RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 00...-2009/I.E. N° 6151 “SLG”/D                                                                  ...
PRESENTACIÓN       El presente Proyecto Educativo Institucional, para el período 2009-2014 es un Instrumento dePlanificaci...
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5.2.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICAA.- PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:   PROBLEMA         CAUSAS                      ...
entorno social.                                                          comunicación.                      3. Bajo autoes...
C.- PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL.   PROBLEMA                   CAUSAS                  ALTERNATIVAS/ESTRATÉG.               ...
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III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.3.2 OBJETIVOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICOS.        a) Garantizar la formación integral de los alumno...
las nuevas generaciones y de preparación de las mismas para que sean capaces de transformar       y crear cultura, además ...
La práctica educativa de la Institución se sustenta en los siguientes principios:3.1. PRINCIPIOS SOCIOLÓGICOS:    a) Respe...
a) Busca la convivencia armónica entre los miembros de la comunidad educativa.   b) Responde a las necesidades de la comun...
b) Conoce y asume sus funciones con esmero y dedicación.        c) Se capacita permanentemente para mejorar su desempeño. ...
f) FOMENTAR EL INTERÉS POR EL CONOCIMIENTO. Desarrollar las capacidades para         continuar aprendiendo ya que los sabe...
TALLERES.                COMPUTACIÓN                                                  -              2         2          ...
7.1. DEFINICIÓN.- El área de Educación Para el Trabajo es el conjunto sistematizado de actividadespedagógicas que tiene po...
 RM. 032-2005-ED. Generalización de Educación para el Trabajo.        Directiva 031-2005-ED. Aplicación de la RM 032-200...
 Las habilidades motrices se aprenden haciendo y se desarrollan practicando en situaciones                de enseñanza lo...
Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué,   para qué, cómo, cuándo...
9 LINEMIENTOS SOBRE LA TUTORIA ESCOLAR.  Teniendo en cuenta que el aprendizaje requiere de un acompañamiento afectivo cont...
•    Área vocacional: Mercado laboral, oferta y demanda de empleo, características            personales del alumno, inter...
•   Contribuir al establecimiento de las relaciones constantes con los padres para optimizar el         acompañamiento del...
•   Conformar un equipo docente que se encargue de investigar y experimentar sobre los         diversos aspectos de la s p...
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  1. 1. RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 00...-2009/I.E. N° 6151 “SLG”/D Villa San Luis, 30 de marzo del 2009 Visto el informe presentado por la Comisión de Proyecto Educativo Institucional y el acta de opinión favorable del Consejo EducativoInstitucional de la I. E. N° 6151 “San Luis Gonzaga”, CONSIDERANDO: Que, el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que orienta el trabajo pedagógico,administrativo e institucional encaminando la calidad del servicio educativo de manera oportuna, pertinente y eficiente en beneficio de loseducandos y la comunidad. Que el Proyecto Educativo Institucional es aprobado por la Dirección de la Institución Educativa con la opinión de la comunidad educativa através del Consejo Educativo Institucional. De conformidad con la Ley de Educación N° 28044, El D.S. N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular; El D.S. N°009-2005-ED, Reglamento de la gestión del sistema educativo y otras normas complementarias y la opinión favorable del Consejo EducativoInstitucional; SE RESUELVE: Primero: APROBAR el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI), de la Institución Educativa N° 6151 “San LuisGonzaga” y que forma parte de la presente Resolución. Segundo: Encargar a los Subdirectores la organización, ejecución, y evaluación del presente PEI en los niveles de su competencia. Tercero: Comunicar a la Comunidad Educativa , las instancias superiores y pertinentes sobre la aplicación y cumplimiento del presenteProyecto durante los años siguientes. Regístrese, Comuníquese y Publíquese. ......................................................... Mariela Quispe Llerena Directora de la I. E. N° 6151 “San Luis Gonzaga” 2
  2. 2. PRESENTACIÓN El presente Proyecto Educativo Institucional, para el período 2009-2014 es un Instrumento dePlanificación Estratégica elaborado por una Comisión integrado por la Plana Directiva, Profesores yPersonal Administrativo, asimismo, por los representantes de los padres y alumnos con el objetivo demejorar la calidad del servicio Educativo que brinda la Institución, que garantiza el desarrollo deaprendizajes encaminados a la formación y desarrollo de las capacidades humanas, específicamente enel aprendizaje de capacidades, conocimientos, Valores, habilidades y destrezas que se encuentradiseñada en el perfil del estudiante sanluisino. Asimismo se especifica la Visión, Objetivos Estratégicos,la propuesta pedagógica y administrativa y un conjunto de Proyectos de Innovación. En tal sentido, el PEI, es el Instrumento de Gestión para orientar el trabajo pedagógico einstitucional a mediano y largo plazo, que ayudará a conducir la Institución de manera apropiada pararesponder a los cambios que impone el mundo globalizado. En consecuencia, nuestro Proyecto Educativo Institucional, tiene el propósito específico de darsoluciones a la problemática partiendo de la concepción de la problemática y la adopción deactividades y objetivos estratégicos en el aspecto pedagógico, administrativo e institucional. Orienta elquehacer de los sujetos educativos para optimizar el proceso de Enseñanza- Aprendizaje-Enseñanza yasí consolidar el nuevo perfil ideal de la Comunidad Educativa, acorde con los adelantos científicos ytecnológicos. Los aportes que se ofrecen, se sustentan en el diagnóstico e investigación pedagógica queconsidera a nuestros alumnos como agentes de la educación, en el contexto de la problemática generalde las ciencias humanas, sociales, culturales y tecnológicas; por eso se toman los aspectos mástrascendentales que nos ayudarán a enfrentar el gran reto del tercer milenio, considerando que lasexigencias de los tiempos modernos nos imponen la responsabilidad de trabajar por el mejoramiento dela calidad educativa y el compromiso para asumir la responsabilidad de preparar al hombre competitivopara la vida y el trabajo como seres humanos de una sociedad democrática, libre y con justicia social. 3
  3. 3. La dirección I .- IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA1. DEFINICIÓN. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6151 " SAN LUIS GONZAGA”, es una entidad Educativa Pública dedicada a fomentar y desarrollar el proceso de aprendizaje escolar encaminado a la formación integral y plena de los alumnos de Educación Primaria y Secundaria de Menores en turnos mañana y tarde, basándose en los dispositivos legales vigentes, el presente Proyecto y otras Normas del Sector Educación inherentes a su función.2. BASES LEGALES. • La Constitución Política del Perú. • La Ley General de Educación N° 28044 • Reglamento de EBR DS 013-2004-ED • Reglamento de Gestión. DS 009-2005-ED • Programa Nacional de Emergencia Educativa • Directivas para el Inicio de los Años Escolares. • Diseño Curricular de la Educación Básica 2007. • Directiva de Evaluación de Educación Primaria. • Directiva de Evaluación de EBR. • Ley Nº 28628 - Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas y su reglamento. • Ley N° 24029, Ley del profesorado, su modificatoria y su Reglamento. • Ley N° 29069, Ley de Carrera Pública Magisterial y su reglamento.. • Y otras normas complementarias relacionado con la función académica y administrativa de la Institución.3.- DATOS GENERALES 3.1 Denominación : INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6151 “SAN LUIS GONZAGA” 3.2 Resolución de Creación : RDZ N° 0289 – 78, que crea C.E. N° 6151 de EBR I Ciclo 3.3 Resolución de Designación : RDZ N° 0024 – 83, que designa “Complejo Educativo San Luis Gonzaga”. 3.4 Resolución de Ampliación : RDZ N° 1793 – 83, que amplía los servicios para Educación Secundaria en Ciencias y Humanidades, como Colegio Nacional N° 6151 “San Luis Gonzaga” 3.5 Resolución de Conversión : RD. USE 01 N° 2857 – 97, que lo convierte en Colegio Técnico con Especialidades: Cunicultura, Carpintería Metal Madera, Artesanía Contemporánea e Industria del Vestido. 3.6 Gestión : Estatal 3.7 Código Modular : 0502401 3.8 Niveles Educativos : Primaria y Secundaria 3.9 Modalidad : Menores 3.10 Turno : Diurno (Mañana – Tarde) 4
  4. 4. 4. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA I.E. 4.1 Dirección : Jr. Francisco Bolognesi s/n Zona “c” 4.2 Localidad : AA HH. Villa San Luis – P. Alta 4.3 Distrito : San Juan de Miraflores. 4.4 Provincia : Lima 4.5 Región : Lima Metropolitana 4.6 Dependencia Administrativa : Unidad de Gestión Local N°01 4.7 Teléfono : 2850322 5. RESEÑA HISTÓRICA La Institución Educativa N° 6151 “San Luis Gonzaga” inicia a prestar el servicio educativo el 21 de junio de 1976 como Centro Educativo Comunal a cargo del Comité Central de Villa San Luis. El 12 de Abril de 1978 con Resolución Directoral Zonal N° 0289 se crea formalmente como Centro Educativo en Educación Básica Regular I ciclo, dando inicio sus servicios oficiales a partir del 1° de mayo de 1978 en homenaje al Día del Trabajador. Por Resolución Directoral Zonal N° 0024 del 1° de febrero de 1983 se designa Complejo Educativo “San Luis Gonzaga” y, con Resolución Directoral Zonal N° 1793 de fecha 31 de mayo del mismo año amplia sus servicios para educación secundaria, como Colegio Nacional N° 6151 “San Luis Gonzaga”. El 22 de setiembre de 1997 con Resolución Directoral USE 01 N° 2857, se resuelve designar Colegio Nacional Técnico N° 6151 “San Luis Gonzaga” a efectos de optimizar la calidad del servicio educativo con los cursos técnicos de cunicultura, carpintería metal madera, artesanía contemporánea e industria del vestido. En cuanto a su infraestructura, en sus inicios comenzó a prestar servicios sin aulas propias, sin mobiliario y materiales educativos; sin embargo, con el trabajo perseverante de docentes, padres de familia y la dirección y con el apoyo de entidades privadas y publicas se logró obtener los elementos necesarios para brindar el servicio educativo que la comunidad esperaba y que hasta la fecha viene dando con calidad, hecho que le ha creado prestigio a nivel de la UGEL 01. Dentro de los meritos logrados recientemente tenemos el PRIMER PUESTO en el desfile escolar 2005, convocado por la Policía Nacional y la Municipalidad de san Juan de Miraflores, concurso nacional de colegios emblemáticos ocupando el primer lugar a nivel regional de Lima y tercer lugar a nivel nacional. Primer lugar en concurso de comprensión Lectora a nivel de Lima en el nivel de Primaria durante el año 2008.6. MISIÓN Somos una Institución Educativa dedicada a brindar servicios educativos de calidad en los niveles de educación Primaria y Secundaria de menores, desarrollando acciones educativas encaminados a la formación integral del educando capaces de construir su bienestar personal, familiar y social. Nuestros alumnos están preparados para incorporarse eficiente y adecuadamente a la vida económica, cultural y ciudadana a través de su formación humanístico, científico, tecnológico y laboral. La Institución Educativa se dedica a la formación plena e integral de los educandos que implica desarrollar capacidades, conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas gracias a un proceso educativo de enseñanza – aprendizaje – enseñanza de calidad que realizan los docentes tanto en los niveles de primaria y secundaria. En Primaria se brinda taller de inglés y computación, Educación física especial y el aprendizaje interactivo utilizando multimedia y los TICs educativos. En secundaria se brinda una Formación tecnológica y técnica, además cuenta con aula multimedia, biblioteca virtual, taller de computación y desarrolla una cultura ecológica, emplea metodologías, estrategias y técnicas de enseñanza eficiente, ofrece opciones ocupacionales de mucha demanda en el mercado productivo y laboral. Por otra parte, en el marco de su proyecto de extensión, promueve actividades productivas, científicas, artísticas, deportivas y culturales para sus educandos y la comunidad; promueve la capacitación permanente del personal y los padres de familia. Nuestros egresados son alumnos altamente capacitados y competitivos para lograr su movilidad 5
  5. 5. social, integrarse a la sociedad y al mundo del trabajo, afrontar los cambios sociales y contribuir a la construcción y desarrollo de una sociedad justa, democrática y solidaria.7. VISIÓN Queremos ser una Institución Educativa de calidad y líder en la formación y desarrollo de la persona humana mediante la utilización de las diversas inteligencias en el proceso de aprendizaje para generar las capacidades, conocimientos, valores y actitudes de los alumnos. Realizar la tarea educativa impartiendo una educación humanística, científica, tecnológica y técnica enarbolando el lema de “Estudio, trabajo y paz” y en un ambiente de convivencia Institucional8. VALORES VALORES ACTITUDES  Se expresa con libertad sin perjudicar a nadie LIBERTAD  Se organiza y actúa con libertad.  Asume la libertad de creencia.  Asume con libertad el proyecto de su vida.  Planifica y organiza sus actividades  Organiza sus bienes y recursos ORGANIZACIÓN  Anticipa el curso de sus acciones  Toma decisiones oportunas y eficaces  Organiza su vida estudiantil y personal  Respeta las normas de convivencia.  Respeta las buenas costumbres.  Respeta los derechos ajenos.  Respeta la diversidad personal y cultural RESPETO  Respeta asimismo y los demás  Respeta los símbolos patrios e institucional.  Demuestra cortesía con los demás.  Mantiene orden y disciplina.  Se expresa asertivamente.  Cumple sus deberes y obligaciones.  Asume sus faltas y deficiencias.  Demuestra puntualidad en sus acciones RESPONSABILIDAD  Presenta oportunamente sus trabajos  Es puntual con sus obligaciones  Gestiona el tiempo organizadamente.  Realiza sus actos con honestidad y la verdad  Se expresa con objetividad. VERACIDAD  Desecha mentiras, calumnias o intrigas.  Se interesa por las ciencias como máxima expresión de la veracidad.  Realiza sus actos con interés e iniciativa.  Proyecta su vida personal y familiar.  Aprovecha las oportunidades positivas. 6
  6. 6. EMPRENDEDOR  Asume y supera los riesgos y dificultades.  Realiza obras o tareas con esmero y dedicación.  Es perseverante en sus actos. II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL1. CONTEXTO INTERNACIONAL Abordar el tema de la educación, implica mirar el mundo actual desde la óptica de latransformación y en la consideración de que la economía y la educación es global; en esta perspectiva,las propuestas formativas van dejando las orientaciones parciales para reconocer la realidad complejadel mundo del trabajo y la sociedad. La expresión sociedad del conocimiento y la creatividad escada vez más habitual, pues refleja el concepto de educación para toda la vida; en tal contexto lacapacidad más importante que se exige a una persona es su aptitud para aprender y crear teniendoacceso de manera autónoma a las fuentes de información y enseñanza; entonces la responsabilidadmás importante de cualquier sociedad es la creación de un ambiente de aprendizaje flexible y abiertopara conocer y recrear y crear; por tanto, debemos reconocer que el aprendizaje se está convirtiendocada vez más en un requisito para toda la vida.La sociedad del conocimiento, entendida como una educación permanente a lo largo de toda nuestravida, plantea no sólo una ruptura en lo temporal, al no quedar circunscrita a una etapa de la vida, sinoque también rompe las barreras espaciales, para superar la propia cultura, la patria, etc. y abrirse a todoel mundo.Por otro lado, si reconocemos que una auténtica educación es permanente y está enmarcada en lainterrelación entre lo macro y lo micro; entonces no se puede ceñir a contextos locales o nacionales, sinodebemos plantearla necesariamente a nivel internacional; porque, si nuestra época se caracteriza poralgo, es justamente por la internacionalización de los problemas, lo que ha llevado incluso a hablarde un nuevo orden internacional de la educación en el ámbito de los organismos internacionalescompetentes en temas educativos” ; razón por lo que, difícilmente la educación puede plantearse almargen de un mundo lleno de desigualdades a todos los niveles, al margen de la existencia dediferentes culturas y tradiciones culturales no siempre en convivencia armónica, al margen de una feroztiranía más o menos subliminal de una economía consumista o ignorando los cambios tecnológicos yproductivos a un ritmo acelerado, o al margen de la conciencia creciente de un mundo que se plantea entérminos globales.El reto de mejorar la calidad de vida de las personas, supone una suma de esfuerzos para la conquistade nuevos horizontes, haciendo surgir en el docente todo su potencial, irradiando un nuevo enfoque deoptimismo y de desafío hacia el futuro; entonces, “la era del conocimiento y del hiperaprendizaje”referido no solamente a la velocidad y amplísimo espectro de la tecnología informática, sino al grado sinprecedentes de conexión entre conocimientos, experiencias, medios audiovisuales y cerebro. En estaperspectiva, la educación del siglo XXI según Del Río, C (2000), se desarrollará en el marco de la“globalización cultural, síntesis de la cultura occidental y de las culturas enraizadas en épocasprehelénicas”. La educación, tendrá como objetivo fundamental el contar de manera creciente conRecursos Humanos de muy alta calidad, la cual puede definirse como la integración de cinco variables:conocimiento, creatividad, credibilidad, comunicación y comportamiento. 7
  7. 7. El citado autor, además señala que la educación en este siglo se caracterizará por ser flexible en:modalidad, currículo, nivel, espacio y tiempo; con un profesor consultor quien tendrá conocimientosmultidisciplinarios – será el integrador de conocimientos / informaciones – y el gran motivador parapensar creativamente; puede encontrarse a cientos o miles de kilómetros del lugar donde esté el alumnoo que vivió en otros tiempos / espacios.Por su parte, el alumno podrá estar en aula (sentido tradicional), en casa, en la empresa o viajando;siendo así las clases serán en realidad conferencias integradas de conceptos / informaciones, al que elestudiante podrá tener acceso con su telecomputadora, desde cualquier lugar/tiempo. Se prevé que conel tiempo los exámenes (tal como los conocemos actualmente) progresivamente irán desapareciendo;los estudiante dejarán de ser interrogados; más bien estos interrogarán a sus profesores. Desde el punto de vista económico y social el mundo atraviesa por un periodo de incesantescambios que afectan la economía, el trabajo, la organización y los saberes, que se resume en losiguiente:  Globalización o mundialización de la economía y la sociedad.  Estandarización de las innovaciones y la tecnología.  La sociedad de conocimientos y la creatividad.  Cambios en la producción y la organización del trabajo.  Reclamación de las utopías sociales: paz, justicia, democracia, equidad.  Gestación de nuevo orden económico mundial.  Países productores del conocimiento: trabajadores creativos y talentosos (Centros de Investigación y laboratorios)  Países productores de bienes y servicios o países industrializados: Trabajadores profesionales (ingenieros, médicos, técnicos)  Países productores de Materias primas o explotación de recursos: Trabajadores obreros.  Países sin valor económico: economía rural y fabril.2.- CONTEXTO NACIONAL El Perú está de salida de uno de los períodos más críticos e inestables, caracterizado por unaviolencia terrorista, una economía en receso, una dictadura inescrupulosa y corrupta; hechos que nosolamente quebraron las instituciones, empobrecieron a la población y agudizaron las desigualdades;sino que, hicieron que se perdiera entre numerosas capas de la población la esperanza y los principiosde tolerancia, respeto y reconocimiento mutuos que hacen posible una convivencia pacífica y civilizadaentre las personas que conforman una misma comunidad. La crisis de la sociedad peruana se expresa fundamentalmente en nuestra economíadependiente de la extracción y comercialización de los recursos naturales (minería, combustibles fósiles,pesca, etc) que no culmina en su industrialización definitiva, asimismo hay una dependencia de lospréstamos del capital financiero internacional que genera la deuda externa impagable obligando al paísa ser dependiente a los dictados o recetas externas que obligan a disminuir los gastos fiscales,especialmente en los sectores sociales(educación, salud, recreación) En esta realidad, la tarea primordial planteada a todos los peruanos es la de construir al Perúcomo una sociedad democrática, viable, moderna y capaz de asegurar a todos una vida digna y libre.Entonces, corresponde al sistema educativo la formación de ciudadanos con firmes conviccionesdemocráticas y capaces de producir bienestar en un mundo altamente competitivo.Si reconocemos la diversidad cultural, lingüística, social, religioso y político de nuestra república, seránecesario superar actitudes de discriminación y de exclusión así como la persistencia de altos índices dedesigualdad y de pobreza que afectan a la mayoría de la sociedad peruana.3. CONTEXTO LOCALLa comunidad de Villa San Luis, presenta los siguientes características.Contexto Social 8
  8. 8. Villa San Luis, es un Asentamiento Humano de Pamplona Alta, situada al sureste de Monterrico ynoreste de Pamplona Alta, dividido por dos elevaciones de cerros y zonificado en tres zonas cuyascaracterísticas son:Zona A, que es la parte baja y llana; Zona B, parte media, entre las elevaciones de dos cerros; Zona C,es la parte alta y accidentada con gran extensión de arena fina, piedras de laja y rodeada de faldas conlomas de baja altura, en la que está ubicado el colegio. Villa San Luis, convertido hoy en un conglomerado de todo tipo de viviendas, cuya población total es 8747 habitantes (4894) varones y 4253 según el censo local 2003 (Campos, M. 2003), cuenta conservicios de agua y desagüe 99,77%, energía eléctrica 98,13% y telefonía 46,70%(incluida teléfonoscelulares) y un Centro de Salud.Las personas comprendidas entre las edades de 15 a 60 años constituyen el 65% de la población.Según estadísticas del Ministerio de Salud (2002), el 65% de niños menores a 5 años de LimaMetropolitana presentan anemia, dado las condiciones de pobreza y porque toman sus alimentos en loscomedores (30% de la población) así como un 53 % de niños menores y ancianos de la localidad tienenen acceso al programa de vaso de leche (censo local 2003), mientras que, otras familias comen sólo unplato de comida al día y algunas veces toman solamente té con pan.En la comunidad hay presencia de pandillaje juvenil de 20 o 25 grupos, alcoholismo, drogadicción,delincuencia, abandono familiar (padres separados, hijos al cuidado de parientes); de igual manera hayun importante número de madres solteras. Situación que se incrementa cada vez más, por la sexualidadactiva en los adolescentes y que deviene en embarazos y maternidad prematura, cuyas consecuenciasson lamentables para la adolescente así como para la sociedad.Un valor destacable de los pobladores es su capacidad para organizarse en trabajos comunales, encomedores o clubes de vaso de leche, en un sentido solidario y comunitario.Contexto EconómicoLa comunidad es un sector urbano periférico (marginal) según Campos, N.(2003) el 70.8% de su PEAestá ocupada, mientras que un 29.2% están en situación de desocupados, el orden de ocupacionesprincipales es como sigue: obreros de manufacturas y construcción y comerciantes al por menor,vendedores ambulantes, empleados publico, chóferes, taxistas empleados del hogar y técnicos. Elconjunto de ocupaciones indica que el ingreso por canasta familiar no se cubre, aún más cuando en sumayoría son trabajos temporales; otro indicador del tipo de ocupación es que está en correspondencia alnivel de instrucción alcanzado por la persona. El ingreso económico familiar es temporal, depende de lasactividades económicas a que se dedican los pobladores.Contexto Educativo a) El grado de instrucción de los pobladores es como sigue: un 35% han cursado secundaria, el 28% primaria, un 15% cuentan con educación técnica, un11% educación superior, el 6% en educación preescolar y un 5% son analfabetos. b) Los padres con mayor instrucción valoran la educación de sus hijos, en cambio los padres con menor instrucción, muestran pobre expectativa en la educación de sus hijos (casi un 50%). c) Algunos padres de familia participan en APAFA del colegio a fin de solucionar los problemas relacionados con la infraestructura; así por ejemplo, realizan faenas o actividades para recaudar fondos.4.- CRISIS DE LA EDUCACIÓNEs evidente la crisis de la educación peruana. Desde el Ministerio de Educación se ha realizado variaspublicaciones sobre la calidad de la educación cuyas conclusiones son alarmantes y que se hageneralizado con ocasión de la evaluación docente; desde luego existen dos concepciones sobre estefenómeno: para el gobierno y los sectores liberales, la crisis de la educación radica en el maldesempeño docente y la existencia de un Sindicato magisterial; para el magisterio y los sectoresdedicados a la ciencia y la investigación, la crisis de la educación es de carácter histórico, estructural eintegral.  La base de la crisis de la educación peruana tiene raíces históricas. Los elementos de la educación colonial española caracterizados por la educación libresca, dogmática, escolástica, 9
  9. 9. academicista, verbalista y memorista, sus métodos verticalistas y autoritarias subsisten hasta nuestros días, pesadas herencias que la República y los gobiernos de turno no pudieron superar, por el contrario, lo asumieron y reafirmaron.  El carácter estructural tiene que ver con el sistema socio-económico, la sociedad peruana luego de la ruptura formal de nuestra dependencia colonial, se impusieron otras formas de dependencia tanto económicas, culturales y en el plano educativo hemos experimentado una pedagogía dependiente de modelos teoréticos no acordes con la realidad. La educación refleja la situación socio económica en crisis. Nuestro modelo pedagógico y educativo carece de innovación.  La crisis educativo, además es integral: tiene que ver con los estilos y métodos de enseñanza y aprendizaje, el proceso curricular, políticas educativas (inexistentes como tal en toda la vida republicana del país) baja calidad de aprendizaje que depende a su vez de la deficiente alimentación y nutrición del escolar (25 % de desnutrición crónica que no garantiza los elementos mínimos de aprendizaje), la pobreza, la situación familiar tanto económica, cultural, ética y funcional, el entorno social donde se prolifera las condiciones de pandillaje, alcoholismo, drogadicción, prostitución, delincuencia, el robo, la cultura chicha o combi, la cultura del acomodo y el oportunismo, etc. La influencia de los medios de comunicación, el comportamiento o el ejemplo de las personalidades públicas, la poca inversión económica del Estado en sector educación, etc.Sin embargo, a pesar de ser obvio lo descrito, las autoridades del gobierno, algunos parlamentarios ypersonajes dedicados a la actividad empresarial y en complicidad con los medios de comunicaciónahondan la crisis de la educación con la campaña de satanización y desprestigio del maestro peruano.La educación con el maestro desprestigiado implica la cúspide de la crisis de la educación peruana.5.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL.5.1 Oferta educativa - Nivel primaria.SITUACIÓN/ AÑOS 2003 2004 2005 2006 2007 2008TOTAL 976 905 882 836 993 961APROBADOS 442 441 361 416 800 745DESAPROBADOS 132 126 123 87 19 36RECUPERACIÓN 334 285 346 301 121 129RETIRADOS 68 50 66 32 34 43TRASLADADOS -- 03 07 -- 19 08SECCIONES 26 26 26 26 30 30 La Institución Educativa durante el quinquenio 2003 – 2008 atendió a alumnos en Nivelprimaria, observándose los siguientes datos: - Crecimiento : negativo - Repitencia: considerable - Desaprobados : de 15 a 20 % - Retirados: de 6 a 8 %  Nivel secundaria.SITUACIÓN/ AÑOS 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008TOTAL 1000 976 905 882 882 854 851APROBADOS 451 442 441 361 361 400 391DESAPROBADOS 161 132 126 123 123 83 126RECUPERACIÓN 334 334 285 346 346 290 261 10
  10. 10. RETIRADOS 49 68 50 66 66 74 57TRASLADADOS 05 -- 03 07 07 07 15SECCIONES 26 26 26 26 26 26 26 La Institución Educativa durante los años 2002 – 2008 atendió a alumnos en Nivel primaria,observándose los siguientes datos: - Índice de crecimiento : negativo - Índice de desaprobados: de 15 a 20 % - Índice de recuperación : un promedio de 25 a 35 % - Índice de retirados: de 5 a 8 % - Índice de trasladados: Mínimo 11
  11. 11. 5.2.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICAA.- PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA: PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS/ESTRATÉG. ACCIONES RESPONSABLE 1. Estrategias 1.- Mejorar estrategias de estudio y 1.-Preparar un manual del 1. Directivos- Consejo Inadecuadas de estudio aprendizaje previa actualización docente. estudiante. Académico y aprendizaje escolar. 2. deficiente organización 2.- Desarrollar habilidades organizativas a 2.- Realizar capacitaciones de 2. Docentes tutores, familiar y escolar. través de la tutoría, áreas y padres. docentes y padres padres.1.- BAJO 3. conflicto familiar 3.- Acompañamiento mediante un plan 3.- Establecer convenios. 3. Directivos - APAFA RENDIMIENTO personal, familiar y tutorial con contenidos diversificados. ACADÉMICO social. 4. falta de proyecto de vida 4.- Desarrollar habilidades sociales, 4.- Jornadas de reflexión y 4. Directivos, docentes, personal. liderazgo, orientación vocacional, Orient. Pedagógica- APAFA. 5. Deficienci. nutricionales, desarrollo personal y proactividad. 5.- Gestión del desayuno 5. Directivos. fisiológicas y 5.- Mejorar la calidad nutricional escolar y educación alimenticias. fomentando el consumo de alimentos alimentaria. 6. Desinterés y poca alternativos. motivación estudiantil. 6.- desarrollar las habilidades 6.- capacitación docente. 6. Directivos - Comisión 7. Poco manejo de TICs motivaciónales y afectivas.2.-INDISCIPLINA 4.Práctica de antivalores y 1.-Práctica de valores y desarrollo de 1.-Talleres sobre la práctica 1. Docentes, padres y ESCOLAR. juegos violentos. buenas relaciones interpersonales. de valores. directivos. 5.Falta de comprensión y 2.- Desempeño según las normas y 2.-Establecer convenios con 2. Tutores, docentes, asunción de normas y respeto a las buenas costumbres. entidades especializados. padres. buenas costumbres 3.-Talleres de sensibilización 3. Docentes. 3.- mejorar la identidad escolar e e impulsar la participación Estudiantes, padres. 6.Poca identidad institucional y la presentación docente y escolar. estudiantil e escolar institucional. 4. Escuela de padres y tutoría 7. Conflicto familiar y social3.- POCA 1.-Poco profesionalismo 1.-Mejorar la identidad y autoestima 1.-Talleres de sensibilización. 1. Docentes y IDENTIDAD en el cargo. profesional. directivos. INSTITUCIONA 2.-Falta de interés y 2.- mejorar el compromiso de los padres 2.- Escuela de padres con motivación de los con la Institución, el estudio y desarrollo temas específicos. 2. Directivos, APAFA y padres. de sus hijos. comités.4.SEXUALIDAD 1.-Desconocimiento de las 1.-Práctica de valores personales y 1.-Diversificación curricular 1. Docentes, tutores y ADOLESCENT implicancias negativas. sexuales. con temas transversales. padres. INADECUADA. 2.-Influencia negativa de 2.-impulsar la capacidad de diserción y 2.-Estudio sobre los los medios de elección de mensajes externos. propósitos de los mensajes 2. Tutores, docentes y comunicación y el 3. Practica de la educación en valores. de los medios de padres
  12. 12. entorno social. comunicación. 3. Bajo autoestima y falta de visión personalB.- PROBLEMÁTICA ADMINISTRATIVA. PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS ESTRATÉGICAS. ACCIONES RESPONSABLE 1. Negligencia funcional 1. Comprensión y asunción creativa de las 1. Formar comisiones y 1. Directivos, docentes,1. Deficiente funciones correspondientes. decidir democráticamente. APAFA y padres.planificación y 2. Trabajo individualista. 2. Realizar el trabajo administrativo en 2. Implementar el Consejo 2. Directivos.organización. equipo. Directivo. 3. Inadecuado distribución 3. Emplear la racionalización en la 3. Formular el cuadro de 3.Directivos, padres de recursos. distribución de los recursos. necesidades y racionalización 1. Falta de visión e 1. Inculcar la visión institucional a toda la 1. Talleres sobre la Visión 1. Directivos.2. Falta de liderazgo identificación Institucional. comunidad educativa. Institucional. y autoridad 2. Falta de comunicación 2. Mejorar las relaciones interpersonales. 2. Talleres y círculos de 2. Directivos, docentes. democrática. asertiva. confraternidad. 3. Desconocimiento de la 3. Conocer el accionar de los sujetos 3. Talleres sobre el manejo de 3. Directivos, docentes. psicología de grupos. educativos. grupos. 1. Apatía y conformismo. 1. Desarrollar la cultura de promoción y 1. sensibilización y reflexión. 1. Directivos. 2. Desconocimiento de proactividad. estrategias del marketing. 2. Implementar el marketing institucional. 2. Estudio y Talleres. 2. Directivos.3. falta de promoción 3. Poca participación 3. Institución comprometida con la 3. Ferias y capacitaciones 3. Directivos, docentes, Institucional. Institucional en la comunidad. apafa. comunidad. 4. Falta de relación 4. Institución relacionada con otras 4. Gestión de relaciones 4. Directivos. interinstitucional. instituciones públicas y privadas. públicas. 1. Falta de cultura de 1. Desarrollar responsabilidad personal y 1. Sensibilización reflexiva. 1. Directivos, docentes, acuerdos y deberes. profesional. APAFA y padres. 2. Manejo inadecuado de 2. Resolver oportunamente las situaciones 2. dialogo y conciliación 2. Directivos.4. Falta de cohesión situaciones conflictivas. conflictivas atando los problemas. oportuna y estratégica. del clima 3. Falta de manejo de 3. Conocimiento y manejo de grupos. 3. Conocer los objetivos y 3. Directivos. institucional. organizaciones formales e accionar de los grupos. informales. 4. poca comunicación 4. realizar una comunicación fluida y 4. Reuniones con APAFA y 4. Directivos, APAFA. entre los miembros de la oportuna. padres, escuela de padres comunidad educativa 12 13
  13. 13. C.- PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL. PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS/ESTRATÉG. ACCIONES RESPONSABLE1. Falta de 1. Falta de recursos. 1. provisión de los recursos 1. realizar las gestiones. 1. Directivos, APAFA.ambientes 2. Estructura de económicos. 2. Sensibilizar a los padres 2. Directivos, APAFA. ambientes no prevista. 2. Adecuación y distribución adecuada para el aporte económico. 3. Directivos, APAFA de ambientes. 3. refacción de ambientes. 3. Construcción de talleres.2. Falta de medios 1. Falta de recursos 1. Provisión de recursos financieros. 1. Realizar actividades de 1. Directivos, APAFA. y materiales 2. Falta gestiones los padres. audiovisuales y externos. 2. Establecer convenios. 2. solicitar donaciones. 2. Directivos, APAFA. de talleres. 3. Mejorar la 3. Institucionalizar la educación 3. proyectos de educación 3. Directivos, padres, conservación y salud ambiental. ambiental. docentes y alumnos ambiental. 1. Desconocimiento de 1. Capacitar a los responsables de 1. Talleres de capacitación. 1. Directivos y la tecnología del manejo oficina. Administrativos.3. Falta de de sistemas ofimática informáticos. 1. Adquisición del Centro 2. Directivos, APAFA. institucional 2. Falta del Centro de 2. Implementar el Sistema de ofimática de Cómputo e Cómputo central. institucional y automatizar la implementación administración y servicio institucional. 13
  14. 14. 1413
  15. 15. III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.3.2 OBJETIVOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICOS. a) Garantizar la formación integral de los alumnos para que sean capaces de continuar desarrollándose personal y profesionalmente. b) Desarrollar el servicio educativo encaminado a la formación de personas capaces de incorporarse a la sociedad y el sistema productivo. c) Realizar el servicio educativo para el desenvolvimiento innovador y creativo de los educandos como contribución al desarrollo personal, familiar y social. d) Desarrollar la formación sexual adecuada.3.2 OBJETIVOS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA. a) Promover y desarrollar una gestión planificada, organizada y democrática basándose en doctrinas de la administración pública y sus normas. b) Divulgar y promocionar oportunamente las actividades y logros más importantes de la Institución. c) Mantener las metas de atención óptimas en ambos turnos.3.2 OBJETIVOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL. a) Implementar La construcción de talleres teniendo en cuenta las normas y los requisitos mínimos para garantizar una formación tecnológica y técnica competente. b) Adquisición e implementación de los medios y materiales para las diversas áreas, grados y secciones. c) Sistematización y automatización de la administración Institucional. d) Garantizar la ampliación de los servicios e infraestructura institucional de manera planificada y concordada. IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA1. MARCO TEÓRICO1.1- VISIÓN DEL HOMBRE, LA SOCIEDAD Y LA EDUCACIÓN. Nuestra concepción de hombre, sociedad y educación, se fundan en las siguientes consideraciones: Concebimos al hombre como un ser social – cultural que crea y recrea bienes materiales y conocimientos en interacción con su realidad, a fin de organizar su mundo vivencial; en este proceso desarrolla destrezas que orientan al dominio ejecutivo y perceptivo de su entorno social, cultural y natural que conlleva a la formación del conjunto de sus facultades y habilidades; así como proyecta determinados valores que marca la importancia de horizontes de acción. Aspiramos la construcción de una sociedad democrática, solidaria y justa en la que se respete la vida y la libertad; es decir, cada persona es sujeto de derechos y obligaciones con conciencia de que deben establecerse límites consensuados; así como, compartir y cooperar recíprocamente en la solución de los problemas personales y colectivo; con la finalidad de asegurar la convivencia y su gobernabilidad. Consideramos que la educación es un proceso sociocultural que contribuye al desarrollo integral de personas y de la sociedad; en este sentido, la educación cumple funciones de socialización de
  16. 16. las nuevas generaciones y de preparación de las mismas para que sean capaces de transformar y crear cultura, además de asumir sus responsabilidades y roles como ciudadanos. (Ministerio de Educación, 1997)1.2 EL PROCESO EDUCATIVO La educación es un proceso social encargada del cambio y transformación de la herencia sociocultural que los hombres han producido durante su desarrollo, incide en la formación humana de los seres humanos dentro de las relaciones sociales establecidas históricamente. Por consiguiente, todo proceso educativo gravita sobre tres aspectos fundamentales: económico (prepara al hombre para la actividad económica), Ideológico (forma ideas, concepciones, teorías o conocimientos que explican y justifican el entorno sociocultural y natural) y cultural (asume y reproduce valores materiales y espirituales)1.3 EL TRABAJO PEDAGÓGICO. Es una práctica y profesión social que una persona especializada (profesional en pedagogía) presta a la sociedad y cuya función es la formación y desarrollo sistemático de determinadas potencialidades y facultades cognoscitivas, productivas y sociales de los educandos mediante el proceso de aprendizaje- enseñanza - aprendizaje. Es decir, el trabajo pedagógico consiste en la formación de una estructura de conciencia científica y tecnológica, humanista y moderna, ético y democrático. Que se especifica a través de sus capacidades.1.4 EL CONOCIMIENTO: El conocimiento es la representación discursiva de los diversos elementos de la realidad objetiva elaborada mediante una construcción mental activa e individual, socialmente validada; esto implica que diferentes personas dentro de una misma cultura, y aun más dentro de diferentes culturas, tengan diferentes construcciones. Los conocimientos se expresan mediante los sistemas lingüísticos y sirven para inteligir, comprender y transformar la realidad fáctica para satisfacer las necesidades humanas.LA ENSEÑANZA La enseñanza es un proceso intencional y de comunicación que responde a un proceso estructurado de situaciones e informaciones entre profesor – alumno (Zabalza, M 1995) para generar las condiciones más propicias para el aprendizaje formativo de los alumnos en un ambiente peculiar como es el aula o en sistemas más abiertos como la enseñanza a distancia” (Medina, A 1991)1.6 EL APRENDIZAJE El aprendizaje es un proceso intencional y voluntaria del quien aprende guiado por un pedagogo para el cambio y transformación de las estructuras de las dimensiones humanas del estudiante: sistema cognitivo (conciencia mental), sistema afectivo-valorativo, sistema praxiológico y el sistema social. Ello implica que el aprendizaje no solo es la elaboración de conocimientos, sino la formación y desarrollo de capacidades, actitudes, asunción de valores y convicciones, actitudes, habilidades etc. Para el desenvolmineto pertinente y transformador en la sociedad.SOBRE LA EVALUACIÓN Concebimos la evaluación como una forma de un conocimiento permanente, integral y sistemático de cómo está aprendiendo el alumno durante el proceso de enseñanza – aprendizaje; por tanto, evaluar es determinar las competencias y potencialidades del alumno para desarrollar procesos de aprendizajes funcionales y significativas. Además consideramos que evaluar implica la evaluación de los elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje, tales como: los objetivos, los contenidos, los métodos, los materiales educativos, el contexto socioeconómico y escolar; así como la práctica evaluativa del docente (Tarazona, E. 1977) 1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS.
  17. 17. La práctica educativa de la Institución se sustenta en los siguientes principios:3.1. PRINCIPIOS SOCIOLÓGICOS: a) Respeto a la pluralidad étnica, cultural y lingüística del educando. b) Formar a los alumnos para el conocimiento, discusión y planteamientos en la defensa de los derechos y valores ciudadanos y democráticos. c) Apuesta por el futuro del país preparando individuos para sociedad creativa, tecnológica y productiva cambiante.3.2. PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS. a) El desarrollo Humano tiene un carácter multifacético, holístico e integral. b) El desarrollo infantil se sustenta en los mecanismos individuales en interacción social. c) El aprendizaje es una función personal y social permanente que permite la formación , cambio y desarrollo de las dimensiones humanas del hombre educable. d) En el aprendizaje humano intervienen los diversos sistemas funcionales: representativo- cognitivo, afectivo y motivacional. e) Una de las bases del aprendizaje autónomo es la adquisición y manejo de las estrategias del aprendizaje f) El desarrollo psicológico humano atraviesa diversas etapas, cada periodo implica cambios y conflictos.3.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS. a) La diversidad humana hace necesario que el punto de partida de la educación sean las necesidades educativas de comprender y representar el entorno. b) El alumno es el actor principal de su aprendizaje mediante el trabajo teórico-práctico, guiado u orientado por el docente. c) La finalidad de la Educación formal es el desarrollo pleno de las facultades humanas del educando. d) El currículo es el medio o instrumento planificado que especifica las rutas del trabajo docente. e) Todo individuo desde su nacimiento inicia el largo camino de estructuración de su conciencia como base de sus interrelaciones existenciales, cognoscitivas y de dominio consigo mismo, con la naturaleza, con la sociedad y con los saberes. El hombre es el animal que establece relaciones con su estructura mental. f) El cambio y el desarrollo intelectual de una persona puede ser inducida y ayudada, en ello radica el trabajo docente en una comunidad escolar, siempre y cuando se proceda estratégica, adecuada y razonablemente. La acción pedagógica en una actividad artificial. g) En todo acto pedagógico intervienen: el docente, el educando, los contenidos de formación, los procedimientos y los medios necesarios.3.2 PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS. a) Los conocimientos no son diferentes de los objetos, Son semejantes en su contenido, pero diferentes en su forma; el primero es una realidad discursiva y el otro, realidad factual. b) El conocimiento, como el aprendizaje tiene un carácter básicamente socio – cultural. c) La educación debe suponer el estudio, descubrimiento y comprensión de la realidad natural, social y psicológica. d) El conocimiento es algo que se construye, no que se transmite. e) El conocimiento es verificable y objetivable en función de la constrastación. f) El conocimiento se sustenta en el valor de la verdad como elemento de la ciencia y tecnología.3 PERFIL DE LOS SUJETOS DE EDUCACIÓN.3.1 PERFIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 13 3
  18. 18. a) Busca la convivencia armónica entre los miembros de la comunidad educativa. b) Responde a las necesidades de la comunidad educativa. c) Optimiza los servicios que presta la institución a la sociedad.3.2 PERFIL DE LOS DIRECTIVOS. a) Líder y responsable de la gestión institucional. b) Democrático, creativo e innovador con manejo teórico y práctico sobre la gestión educativa, de conocimientos y organizaciones inteligentes. c) Posee visión institucional, educativa y de gestión con ideales para el fortalecimiento de la institución. d) Promueve la capacitación, evaluación y autoevaluación sobre la practica educativa y de gestión. e) Cumple y hace cumplir las normas de manera creativa e innovados. f) Atiende a los padres, personal y la comunidad de manera entusiasta, esmero y dedicación dando una imagen positiva de la gestión e institución. g) Practica buenas relaciones personales, es ético, transparente y responsable de sus actos. h) Asume las críticas y sugerencias sobre la gestión institucional. i) Gestor creativo y permanente de relaciones interinstitucionales para el bienestar de la Institución. Promueve la participación estudiantil, docente y de la comunidad.3.3 PERFIL DE LOS DOCENTES. 1. Es un servidor profesional público al servicio de la educación y el Estado, cumple sus funciones de manera ética, responsable y creativa. Practica valores de solidaridad, responsabilidad, patriotismo, equidad, sinceridad, veracidad y justicia. Es modelo de persona para la niñez y la comunidad. 2. Posee y maneja sólidos conocimientos científicos, pedagógicos y tecnológicos relacionados con su nivel o especialidad que sustente su trabajo pedagógico responsable, humanista e innovador. 3. Es experto en el manejo de las tecnologías de comunicación e información escolar, domina un conjunto de habilidades y tecnologías de enseñanza para fomentar y desarrollar el aprendizaje eficiente en el alumnado. 4. Es un organizador del trabajo pedagógico en el aula articulando los diversos factores que intervienen en el proceso del aprendizaje y la formación de las capacidades de los educandos. Toma en cuenta la diversidad de procedencia, estilos del aprendizaje y otros condiciones particulares del alumnado para garantizar su trabajo eficiente. 5. Posee disponibilidad para la formación y actualización permanente, es abierto a la modernidad y a los cambios científicos y tecnológicos. Demuestra trabajo de equipo y cooperativo entre los docentes y los padres de familia. 6. Es democrático, justo, crítico, laborioso y comprometido con la educación y el pueblo en la búsqueda del desarrollo, la paz y la justicia social. Es investigador permanente de la realidad social, económica y pedagógica. 7. Posee personalidad y ejerce confianza, autoridad e influencia positiva sobre los alumnos. 8. Es planificador, organizador, mediador, orientador, motivador, investigador y educador. 9. Es formador de capacidades, conciencias, afectos, sentimientos y habilidades. 10. Promotor de la formación de ciudadanos críticos, solidarios, capaces y organizados. 11. Maneja habilidades sociales positivas, es tolerante y de buen trato interpersonal. 12. Es gestor innovador y eficiente de la actividad pedagógica, administrativa e institucional del centro de trabajo. Es identificado con el desarrollo institucional y de la Calidad Educativa. 13. Promueve y realiza acciones de integración y desarrollo de la comunidad y la sociedad asumiendo sus roles de líder social. Posee visión del país y la educación peruana. Plantea alternativas ante las necesidades o situaciones problemáticas que se presentan en la Institución, la comunidad o la sociedad.3.4 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO a) Es responsable, cordial y cooperador. 13 4
  19. 19. b) Conoce y asume sus funciones con esmero y dedicación. c) Se capacita permanentemente para mejorar su desempeño. d) Es puntual, honrado y veraz. 3.5 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA a) Practica los valores familiares sacando adelante la educación de sus hijos y el bienestar de sus integrantes. Asume la paternidad responsable. b) Contribuye con el desarrollo de la institución. c) Colabora con los docentes en la formación de los hijos. 3.6 PERFIL DE LOS ALUMNOS. a) Se reconoce como persona, aprecia y cuida su cuerpo, contribuya a su desarrollo adoptando hábitos de conservación de su salud y de los demás. b) Es ético, practica la veracidad, honradez, laboriosidad, patriotismo, respeto mutuo, amor a sus semejantes y la justicia. c) Acepta las diferencias entre personas, reconociéndolas como legítimas sin discriminarlas por su género, edad, raza, condición socioeconómica, religión, origen étnico y cultural. d) Desarrolla sus actividades en forma constante, sostenida y de la mejor forma posible experimentando satisfacción por los logros obtenidos. e) Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando los diversos lenguajes y respetando las opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales. f) Trabaja en equipo proponiendo normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. Toma decisiones individuales y colectivamente para el bien común. g) Conoce y maneja su realidad, elabora y aplica estrategias intelectuales para construir sus nuevos conocimientos y soluciona problemas y aprende permanentemente. h) Reconoce otras culturas para saber relacionarse con ellas y ser capaz de captar lo más valioso del exterior en beneficio del país. i) Es eficiente, imaginativo, creativo y crítico con capacidad de transformar su realidad. j) Aplica con creatividad sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realización de actividades productivas, aprovechando la tecnología disponible de su medio. k) Contribuye al desarrollo sustentable de la sociedad, interactuando positivamente con su medio natural y cultural utilizando racionalmente los recursos de su medio. l) Es trascendente, busca dar el curso y sentido de su existencia, proyecta su vida personal, familiar y comunal. m) Es organizado, planifica su accionar, el tiempo y sus recursos; organiza la formación de sus conocimientos y el desarrollo personal. n) Es investigador e informado, busca y maneja informaciones utilizando diversos medios disponibles, se prepara para una sociedad de conocimientos y de creatividad.4 RETOS DE LA EDUCACIÓN. a) DESARROLLAR LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO. Más que conocimientos, se torna prioritaria la capacidad para comprenderlo, interpretarlo e inteligirlo. Se requiere el desarrollo de los instrumentos y el proceso del pensamiento en sus diversas etapas y formas como base para el aprendizaje. b) GARANTIZAR UNA COMPRENSIÓN BÁSICA DEL MUNDO. De igual manera, el desarrollo de los procesos del pensamiento no basta como finalidad de la educación. Además del desarrollo intelectual es urgente generar la capacidad de comprensión de su entorno ya sea natural, social o cultural desde las diversas ciencias. c) ENSEÑAR A LEER COMPRENSIVAMENTE. Desarrollar los diversos niveles de comprensión lectora, desde la fonética o verbal hasta la analítica, crítica y cuestionadora. d) FORMAR INDIVIDUOS E INSTITUCIONES FLEXIBLES. Forman personas con mentalidad amplia, creativa y flexibles capaces de afrontar las situaciones problemáticas que se presentan a cada instante. e) LA FORMACIÓN DE INDIVIDUOS ÉTICOS Y AUTÓNOMOS. Desarrollar la capacidad afectiva, valorativa y conviccional de los educandos para garantizar la autonomía personal. 13 5
  20. 20. f) FOMENTAR EL INTERÉS POR EL CONOCIMIENTO. Desarrollar las capacidades para continuar aprendiendo ya que los saberes están en permanente cambio y transformación. g) DESARROLLAR EL TALENTO Y LA CREATIVIDAD. La sociedad actual y del futuro requiere de personas o trabajadores antes que profesionales de talentos creativos.5 LINEAMIENTOS SOBRE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS. a) La planificación y la programación Curricular se sustenta en el principio de la contextualización a partir del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. b) La Institución Educativa sustenta su actividad pedagógica en el Proyecto Curricular de la Institución elaborada teniendo en cuenta la realidad de la Institución, es decir se basa en los principios sociológicos, psicológicos, pedagógicos y epistemológicos. c) El Currículo es un instrumento de planificación del proceso educativo donde se especifican las capacidades y competencias que se desarrollaran en los estudiantes para su formación integral, asimismo se detalla los medios, materiales, tiempo, proceso de aprendizaje y el sistema de evaluación. d) El Proyecto Curricular de la Institución se caracteriza por ser abierto (parte de las necesidades, intereses, perspectivas y retos de la comunidad y la educación) y flexible ( Responde a las particularidades y y estilos de aprendizaje) e) El Proyecto Curricular tiene las siguientes etapas articuladas.  Proyecto Curricular de la Institución.  Programación anual por grados y áreas.  Unidades didácticas: Unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje y módulos de aprendizaje.  Plan de aprendizaje o unidades operativas (talleres) f) La distribución de horas y el plan de estudios es el siguiente. DISTRIBUCIÓN DE HORAS. PRIMARIA SECUNDARIAOBLIGATORIAS 20 25DE LIBREDISPONIBILIDAD 10 10TOTAL DE HORASSEMANAL. 30 35 PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA DE MENORES ASIGNACIÓN DE HORAS.CICLOS III IV VGRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° H.O. H.LD TOT. LÓGICO – MATEMÁTICO 4 2 6 COMUNICACIÓN INTEGRAL 4 2 6 AREAS OBLIGATORIAS EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 - 2 PERSONAL SOCIAL 3 1 4 EDUCACIÓN FÍSICA 2 - 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 - 1 CIENCIAS Y AMBIENTE 3 1 4 TURORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL. 1 - 1 13 6
  21. 21. TALLERES. COMPUTACIÓN - 2 2 INGLÉS - 2 2Toral de horas 20 10 30sem. PLAN DE ESTUDIOS, ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE HORAS DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6151 “SAN LUIS GONZAGA” SECUNDARIA DE MENORES Distb. De Horas CICLOS VI VII GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° O E O E O E O E O E MATEMÁTICA 4* 1 4* 1 4* 1 4* 1 4* 1 COMUNICACIÓN 4* 1 4* 1 4* 1 4* 1 4* 1 AREAS IDIOMA EXTRANJERO 2 - 2 - 2 - 2 - 2 - EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 - 2 - 2 - 2 - 2 - Historia, Geografía y Economía 3 - 3 - 3 - 3 - 3 - Formación Ciudadana y Cívica 2 - 2 - 2 - 2 - 2 - PERSONA, FAMILIA Y RELAC. HUMAN. 2 - 2 - 2 - 2 - 2 - EDUCACIÓN FÍSICA 2 - 2 - 2 - 2 - 2 - EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 - 2 - 2 - 2 - 2 - CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1. Confección textil. 2. Artes industriales 3. Ebanistería 4. Construcciones Metálicas. 5. Computación e Informática TALLER DE COMPUTACIÓN 2 2 2 2 2 TURORÍA Y ORIENTACIÓN 1 1 1 1 1 EDUCACIONAL. 29 6 6 10 6 10 6 6 6 6 Total de horas semanales. 35 35 35 35 35- Las 6 horas semanales de libre disponibilidad se distribuye de la siguiente manera: 1. Educación Para el Trabajo : 2 horas 2. Matemática : 1 hora. 3. Comunicación: 1 hora 4. La distribución de las horas se basa en las siguientes normas: 1. Art. 35 y 36 de la Ley 28044, Ley de Educación. 2. La VI Disposiciones Específicas de la R.D. N° 032-2005-ED.(generalización del área de Educación Para el Trabajo) 3. Item 7 del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones- R.VM N° 085-2003-ED. 4. La R.M. N° 0667-2005-ED (Diseño Curricular Nacional) 5. R.M. 032 –2005 –ED. “generalización de Educación Para el Trabajo.6 LINEAMIENTOS SOBRE EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO. 13 7
  22. 22. 7.1. DEFINICIÓN.- El área de Educación Para el Trabajo es el conjunto sistematizado de actividadespedagógicas que tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades, conocimientos yactitudes emprendedoras y empresariales para realizar actividades productivas y de servicio utilizandolos bienes, recursos y oportunidades que le brinda su persona, la naturaleza y la sociedad.7.2. FUNDAMENTACIÖN. a) Económico social: El país y el mundo atraviesa por un periodo de incesantes cambios que afectan la economía, el trabajo, la organización y los saberes, que requiere de las personas creativas y calificadas con polivalencia profesional. Las características más importantes son:  Globalización o mundialización de la sociedad.  Estandarización de las innovaciones y la tecnología.  La sociedad de conocimientos y la creatividad.  Cambios en la producción y la organización del trabajo.  Reclamación de las utopías sociales: paz, justicia, democracia, equidad.  Gestación de nuevo orden económico mundial.  Países productores del conocimiento: trabajadores creativos y talentosos (Centros de Investigación y laboratorios)  Países productores de bienes y servicios o países industrializados: Trabajadores profesionales (ingenieros, médicos, técnicos)  Países productores de Materias primas o explotación de recursos: Trabajadores obreros.  Países sin valor económico: economía rural y fabril. b) Fundamento Educativo: El sistema educativo es uno de los medios de suma importancia que permite la formación y desarrollo integral de las personas. Uno de los componentes del ser humano es el sistema praxiológico relacionado con el mundo del trabajo y la producción, esencia misma de la naturaleza humana del Hombre. Este sistema comprende el conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes que sirven para desarrollar la función productora del hombre en la sociedad .7.3.- FINALIDAD. Los fines del Área de Educación para el Trabajo constituyen los siguientes:  Desarrolla las capacidades productivas, actitudes y valores para ejercer una función productiva y empresarial en una actividad económica de la sociedad.  Forma personas trabajadores con las siguientes capacidades:  De diagnóstico, planificación y organización de la producción considerando calidad, metas, tiempo, costos y competitividad.  Capacidad de creación y diseño de los productos y servicios teniendo en cuenta los elementos, estructura, funcionalidad, materiales, utilidad y belleza.  Capacidad para mejorar los procesos productivos utilizando innovadoramente las tecnologías y procedimientos.  Capacidad para negociar con los clientes, proveedores y el Estado.  Capacidad de adaptabilidad a los cambios utilizando, aprendiendo, transformando e incorporando saberes científicos, tecnológicos y técnicos en el proceso productivo.  Practica valores como honestidad, responsabilidad, laboriosidad, veracidad y equidad.  Permite desarrollar las capacidades cognitivas, habilidades manuales e intelectuales, actitudes y valores para que sea competentes en un sistema laboral y productivo que exigen las empresas o para generar su propio puesto de trabajo.  Dotar a los estudiantes de una base científica, tecnológica, técnica y humanística para incorporarse a la vida económica de la sociedad. 7. 4.- BASE LEGAL:  Art 35 y 36 de la Ley de Educación N° 28044.  RM. 019-2004-ED.  RM 048 – 2005-ED ( distribución de Horas) 13 8
  23. 23.  RM. 032-2005-ED. Generalización de Educación para el Trabajo.  Directiva 031-2005-ED. Aplicación de la RM 032-2005-ED. 7. 5.- CONCRECIÓN DEL ÄREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.  El área de Educación para el Trabajo se realiza en las siguientes especialidades: • Confección textil • Artes industriales • Ebanistería • Construcciones Metálicas,  Para garantizar una sólida formación científica, tecnológica y técnica una sección se desdoblará en 2 especialidades, teniendo como máximo 20 alumnos por taller o especialidad ocupacional.  La implementación de los talleres será con el aporte del Estado, los padres y la gestión de donaciones.  El Área se desarrolla mediante los tres componentes: Iniciación, Tecnología de Base y Formación Ocupacional Modular.  Las capacidades que desarrolla se basa en el Diseño Curricular Nacional. Aprobado mediante la Resolución Ministerial N° 0667-2005-ED. Que se especifica en el itinerario formativo de las respectivas especialidades, es decir los contenidos de iniciación laboral y tecnología de base son iguales para todas las especialidades, diferenciándose únicamente en la Formación modular (especialidad ocupacional)  El área de Educación para el Trabajo se desarrolla en dos etapas: • Primera etapa: Vocacional mediante proyectos en el VI ciclo (1° y 2° grado) • Segunda etapa: Formación ocupacional Modular de acuerdo el Catálogo Nacional de especialidades en el VII ciclo (3°, 4° y 5° grado) • Las especialidades son: Ebanistería, confecciones, artesanía y Construcciones Metálicas.  La culminación satisfactoria de los alumnos en las especialidades modulares conduce a una certificación previa evaluación de suficiencia.  Los materiales e insumos que se requieren para la elaboración de los proyectos y las prácticas de Formación Ocupacional Modular son financiados por los padres.  Para el mantenimiento y adquisición de las herramientas, maquinarias e instalaciones de los talleres, los padres de familia aportan una cuota económica obligatoria conjuntamente con el pago de APAFA.7 LINEAMIENTOS SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE.  El aprendizaje escolar es el proceso (conjunto de actividades espontáneas o dirigidas) individual, voluntario y que ejecutan los alumnos para generar cambios y transformaciones en las estructuras de la mente, es decir, todo acto humano que trasciende la mente, constituye el aprendizaje. Este proceso es influenciado por el contexto ya sea social, cultural, económica, política, etc.  Los contendidos del aprendizaje son: los conocimientos, las capacidades, las actitudes, las habilidades y destrezas tanto intelectuales y operativas, los afectos, los valores, etc. Todo aquello que constituye las dimensiones humanas educables  Los estilos de aprendizaje que se practican en la Institución educativa son: activo ( experiencia concreta), reflexivo observación guiada y reflexiva), teórico ( conceptualización abstracta y pragmático (experimentación activa mediante los proyectos). Todo se aprende realizando, a través de la práctica pedagógica.  Para la ejecución del aprendizaje, la cuestión clave es el nivel del desarrollo del pensamiento en que se encuentra el alumno: tanto los conocimientos previos, los niveles del funcionamiento mental, la motivación, la aplicación de las estrategias y el manejo de las habilidades, así como el interés garantizan el aprendizaje efectivo. 13 9
  24. 24.  Las habilidades motrices se aprenden haciendo y se desarrollan practicando en situaciones de enseñanza lo más aproximados posibles a la realidad.  La Institución promueve el autoaprendizaje como elemento central para aprender a aprender y continuar con el proceso de manera permanente.  El aprendizaje no es gratuita, no se genera espontáneamente, quien aprende algo, debe efectuar el trabajo.  Toda transformación intelectual depende de los procesos cognitivos, del proceso afectivo y proceso de planeamiento, de las estrategias de tiempo y organización así de las habilidades personales. 8 LINEAMIENTOS SOBRE LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA.8.3 Definición de evaluación del aprendizaje La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, se recoge y se analiza las informaciones relevantes respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes en la institución educativa, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para realizar reajustes, mejorar y optimizarlo. 9.2. Características de la evaluación o Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y valorativa del estudiante. En este sentido, la evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del currículo, puesto que su objeto son las capacidades, los conocimientos, los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula. o Procesal: porque se realiza en todo el proceso educativo, en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo; de manera que los resultados de la evaluación permitan tomar decisiones oportunas para mejorar el aprendizaje. o Sistemática: porque responde a los propósitos educativos, y en función de ellos se realiza, mediante criterios e indicadores coherentes. Sus resultados permiten reorientar el proceso, reajustar las programaciones, incorporar otras estrategias, entre otras decisiones. • La evaluación se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. El recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación casual o no planificada también es de gran utilidad. o Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación, comprometiendo al propio estudiante, a los docentes, directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, mediante la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. o Flexible: porque se puede adecuar a las diferencias personales de los estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. 3 FASES DE LA EVALUACIÓN 3.1 Planificación de la evaluación. 10 13
  25. 25. Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué, para qué, cómo, cuándo se evaluará y con qué instrumentos. De este modo, la evaluación se convierte en un acto pensado y ejecutado intencionalmente, libre del azar y la improvisación.3.2 Recojo y selección de información. La obtención de información sobre los aprendizajes de los estudiantes, se realiza mediante técnicas formales, semiformales o no formales. De toda la información obtenida se deberá seleccionar la que resulte más confiable y significativa. La información es más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e instrumentos y no del simple azar. Serán preferibles, por ejemplo, los datos provenientes de una lista de cotejo antes que los derivados de una observación improvisada. Por otra parte, la información es significativa si se refiere a aspectos relevantes de los aprendizajes.3.3 Interpretación y valoración de la información. Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación, determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor. En la interpretación de los resultados también se considera las reales posibilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizaje, la regularidad demostrada, etc., porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes. Esta es la base para una valoración justa de los resultados. Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que comunica lo que el alumno fue capaz de realizar. Hay diferentes escalas de valoración: numéricas, literales o gráficas. Pero, también se puede emplear un estilo descriptivo del estado en que se encuentra el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, según las normas vigentes, el reporte de período y anual mediante actas o libretas de información, se hará usando la escala numérica de base vigesimal.3.4 Comunicación de los resultados. Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los alumnos, docentes y padres de familia, de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados. Así, todos se involucran en el proceso y los resultados son más significativos, permitiendo tomas decisiones oportunas y pertinentes. Los instrumentos empleados para la comunicación de los resultados son los registros auxiliares del docente, los registros consolidados de evaluación y las libretas de información al padre de familia. Sin embargo, la comunicación de los resultados también se puede hacer en forma personal, mediante informes orales o conversaciones sobre la situación de los aprendizajes de los estudiantes.3.5 Toma de decisiones. Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones, profundización, refuerzo o recuperación. Las deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluación. Cuando sucede esto último es necesario que reflexionemos sobre la misma evaluación (metaevaluación), para corroborar si realmente existe coherencia entre los aprendizajes previstos y lo que realmente se ha evaluado. Para una adecuada toma de decisiones, se debe realizar un análisis de los resultados obtenidos, aplicando la media, la moda y la desviación estándar, entre otras medidas de tendencia central o de dispersión. 11 13
  26. 26. 9 LINEMIENTOS SOBRE LA TUTORIA ESCOLAR. Teniendo en cuenta que el aprendizaje requiere de un acompañamiento afectivo continuo, la Institución Educativa considera los siguientes puntos sobre la Tutoría y disciplina Escolar. 9.3 Definición. Es una modalidad educativa orientada en el acompañamiento socio - afectivo y cognitivo de los estudiantes en el marco preventivo y formativo de la conducta, el carácter y la personalidad del alumno sanluisino como base de formación integral de su personalidad. 9.4 Características. • Formativa • Inclusiva • Preventiva • Reformadora • Permanente • No terapéutica. • Integral 9.5 Objetivos funcionales: • Brindar un apoyo socio-afectivo y cognitivo para una formación integral del estudiante. • Realizar el seguimiento del proceso de desarrollo de los estudiantes, • Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de tutoría individual y grupal. • Contribuir en la consolidación de la identidad y autoestima personal • Favorecer la incorporación y socialización del estudiante al grupo estudiantil. • Favorecer la formación y desarrollo de las facultades, potencialidades, aptitudes o habilidades de los alumnos. • Atender necesidades socioafectivos y cognitivos que expresan los alumnos. • Generar un clima de confianza entre los sujetos educativos. • Generar un ambiente óptimo de confianza, respeto, afecto, participación activa y sincera. • Establecer relaciones democráticas y armoniosas en el marco de las normas de convivencia. • Detectar e intervenir en las situaciones problemáticas que se generar en el grupo. • Coordinar con las autoridades sobre los tratamientos a situaciones inadecuadas. 9.6 Marco Legal de tutoría. • D.S. N° 007 –2001-ED, se incorpora la tutoría como área curricular. • D:S. N° 025 –2001-ED que crea la oficina de tutoría y prevención integral. • Art. 53 de la Ley de Educación N° 28044 que reconoce que el educando tiene derecho de recibir las orientaciones y un buen trato. • D:S. N° 013 – 2004 –ED, reglamento de la Educación Básica Regular, Art. 19, 25 y 34 que estipula los lineamientos de tutoría en las Instituciones Educativas. • R.M. N° 068 –2005 –ED- Diseño Curricular Nacional de EBR. • Directiva N° 003 –2005- OTUPI/VMGP que orienta el Comité de tutoría, convivencia y disciplina escolar.. 9.7 Áreas de Tutoría. • Área personal: emociones y sentimientos,autoestima, imagen y cuidado corporal,relaciones interpersonales, pubertad y adolescencia, valores y proyectos de vida, toma de decisiones. • Área académica: técnicas de estudio y aprendizaje, organización del tiempo y de espacio, estilos de aprendizaje, desempeño académico. 12 13
  27. 27. • Área vocacional: Mercado laboral, oferta y demanda de empleo, características personales del alumno, intereses y aptitudes personales,toma de decisiones y proyecto de vida. • Área de salud mental y corporal: vida saludable, auto cuidado, riesgos de enfermedades y accidentes sociales. • Área social: ayuda mutua, derechos y deberes del niño y del adolescente, participación democrática, organizaciones estudiantiles. • Área de cultura y actualidad: coyuntura económica y política, movimientos sociales, descubrimientos científicos, aportes culturales. • Área de convivencia: normas de convivencia personal, familiar y comununal, derechos y deberes.9.8 Perfil y funciones del Tutor. • Mediador y conductor del desarrollo humano. • Conciencia ética, respeto y coherente en sus actos e ideas. • Equilibrio y madurez personal. • Autenticidad y honestidad. • Liderazgo, democrático, sostiene relaciones horizontales con los estudiantes, establece límites y normas. • Competente y profesional reconocida, • Empático, comunicativo y asertivo.9.9 Roles de los miembros de la comunidad. Los directivos, docentes, tutores, auxiliares, padres y las comisiones intervienen directa o inderectamente en la afectividad y aprendizaje de los alumnos desde los roles que cumplen en la Institución, así tenemos: • DIRECTIVOS: o Garantiza la incorporación de los elementos de tutoría y orientación educativa en el PEI, PCC y PAT. o Brinda apoyo y atención a los labores de tutoría. o Selecciona a los coordinadores y tutores. o Forma y preside el Comité de Tutoría, la convivencia y disciplina escolar. o Gestiona el plan de capacitación conjuntamente con el Comité la capacitación sobre asuntos de tutoría. • COMITÉ DE TUTORÍA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR: - Este comité esta amparado mediante la directiva N° 003 –2005-OTUPI/VMGP, es conformada por el directos y se instala mediante un acta, es reconocida mediante la Resolución e informada a las instancias internas y externas.. - Sus integrantes en la Institución son: + Director. + Coordinador de tutoría, convivencia y disciplina escolar. + tutores. + auxiliares de educación. + representante del padre de familia. + representante del consejo estudiantil. - sus funciones del comité y sus integrantes están estipuladas en la norma mencionada.9.10 Estrategias de tutoría. • Escucha activa. • Dinámica de grupos, • Sociogramas. • Estudio de casos, • Entrevistas. • Observaciones. • Ambiente motivador,9.11 Trabajo con los Padres de familia. 13
  28. 28. • Contribuir al establecimiento de las relaciones constantes con los padres para optimizar el acompañamiento del estudiante. • Promover el intercambio de opiniones con los padres. • Realizar reuniones de trabajo mediante el Comité de Aula.10 LINEAMIENTOS SOBRE EL USO DE LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. 10.3 definición. Los medios educativos son todos los objetos materiales o inmateriales que utilizados adecuadamente durante el proceso educativo favorecen el aprendizaje del alumno, asimismo facilita el trabajo docente. 10.4 Clasificación • Medios impresos: libros, revistas, manuales. OTP, guías. • Material Grabado: Visual,gráficos, pictóricos. • Medios electrónicos: programas, DVD, VCD. • Medios tecnológicos: maquinarias, procesos tecnológicos. • Medios metodológicos: métodos de estudio, estrategias de aprendizaje, estrategias del trabajo docente, métodos científicos, métodos lógicos, organizadores de conocimientos, estrategias de desarrollo personal, etc. 10.5 Importancia. Para el docente: • Ayuda el proceso de diversificación curricular. • Es referente de la programación curricular. • Sugiere la selección de contenidos. • Orienta el trabajo pedagógico. • Genera situaciones de enseñanza. Para el alumno: • Despierta interés para el aprendizaje. • Activan los procesos cognitivos, afectivos y sociales, • Contribuye en la fijación de los aprendizajes, • Estimula la imaginación y la capacidad de observación y abstracción. • Estimula la participación activa, creativa y trabajo en equipo. • Desarrolla la curiosidad y el emprendimiento.. • Socializa el desenvolvimiento del alumno. • permite el desarrollo de las capacidades, valores y actitudes. • Permite el proceso de comunicación. • Motiva el aprendizaje. 10.6 Medios educativos en la Institución: • La biblioteca real y virtual. • Centro de hemeroteca y de videos. • Centro de TICs, sala de cómputo, plan Huascarán. • Aulas virtuales con DVD, Televisor, procesadores. • Talleres de las áreas técnicas. • Laboratorios de física, química, biología. • Biohuertos, granja y áreas verdes. • Areas recreativas, taller de danzas y espacios deportivos.12.- Lineamientos Sobre la Investigación y proyección pedagógica. 14 13
  29. 29. • Conformar un equipo docente que se encargue de investigar y experimentar sobre los diversos aspectos de la s propuestas pedagógicas, los resultados serán comunicados ala comunidad educativa y hacia la comunidad utilizando diversos medios y mecanismos. 13.- participación Institucional en programas nacionales de emergenciaeducativa: • Comunicación: “Un Perú que lee, un país que cambia”, estrategias del Plan Lector. • Matemática: “Matemática para la producción y la Vida”. • Formación en Valores: “Por la Honestidad, la democracia y la convivencia” • Ciencia, Tecnología y Ambiente: “Escuelas Limpias y Saludables”. Educación ambiental. V. PROPUESTA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA.1. Lineamientos sobre la gestión Institucional.En lo pedagógico:• El currículo tomará en cuenta el destino que asumirán los egresados de la Institución..• Se enfatiza la Educación Para el Trabajo mediante las diversas especialidades ocupacionales..• Los currículos se adecuarán a nuestra realidad comunal y regional.• El proceso de aprendizaje se basará en un trabajo activo, creativo y crítico, con amplia participación del alumno en su formación.• El Proyecto Curricular del Centro, estará diseñado en base a ciclos, áreas, capacidades y contenidos.• Las actividades curriculares se realizarán basándose en proyectos diseñados mediante la integración de áreas de desarrollo.En lo administrativo• La gestión administrativa se orientará a las necesidades e intereses de la Comunidad Escolar, para cumplir con la misión y visión planteados para la formación de sus alumnos.• Las actividades se ejecutaran en forma planificada, promoviendo y practicando la democracia, la innovación, la tolerancia y respeto.• La gestión administrativa tiene por eje garantizar un ambiente educativo de convivencia para realizar el aprendizaje de los educandos.Promoción comunal• La Institución Educativa se proyectará a la comunidad y tomará en cuenta sus aspectos: productivos, culturales y actividades diversas.• Las formas de promoción se basará en actividades extracurriculares, ferias, festivales, actividades cívico culturales, investigación, asesoría, etc.Sistema de disciplina.• Se fomentará la disciplina y autodisciplina, el respeto a la relación con los demás según los valores morales, sociales y culturales; tomando en cuenta las normas vigentes y las normas de convivencia asumidas por la comunidad escolar.• La disciplina escolar busca la convivencia institucional mediante la asunción de las normas y buenas costumbres.Sistema de evaluación• La evaluación será cualitativa y cuantitativa, considerando los aspectos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.• Se evaluará en forma constante y periódica el trabajo pedagógico, administrativo, la asignación de medios y materiales y la participación de los padres de familia.• Las decisiones administrativas se materializan mediante los Resoluciones Directorales debidamente enumeradas y archivadas. 15 13

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