Modelos curriculares-en-la-edad-temprana

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Modelos curriculares-en-la-edad-temprana

  1. 1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO RECINTO METROPOLITANO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y PROFESIONALES DE LA CONDUCTA Modelos Curriculares en la Edad Temprana “Principales autores del Constructivismo” Jean Piaget “Teoría del Desarrollo Cognoscitivo”Lev Semiónovich Vigotsky “Teoría Zona del Desarrollo” y El Aprendizaje Colaborativo Eric Homburger Erickson “Teoría Psicosocial del Desarrollo” Irma Ortiz Santiago
  2. 2. El siguiente informe es un estudio de investigación sobre los modelos curriculares en laedad temprana del desarrollo infantil. El mismo presenta diversos enfoques sobre la niñeztemprana y encauza los teoremas de los diferentes autores como Jean Piaget, Lev SemiónovichVigotsky y Eric Homburger Erickson. ¿Propósito del estudio? Exponer los diferentes teoremas en la edad temprana del desarrollo infantil de losdiversos autores con el fin de enfocar cuáles son las influencias psicofilosóficas en los modeloscurriculares, determinar área de desarrollo y orientación para fortalecer debilidades o fortalezas. Jean Piaget, uno de los educadores más relevantes del siglo XX se interesó por el estudiodel desarrollo del pensamiento y la inteligencia en los niños. Piaget le brindó más relevancia notanto a las respuestas correctas que daban los niños a las preguntas de los test de inteligencia,sino más bien en los errores que cometían. Los errores fue la clave para él poder entender cómo es que razonan los niños. JeanPiaget postuló sobre las “Etapas de desarrollo cognoscitivo” que se da por etapas,caracterizadas por la forma como el niño lleva a cabo sus operaciones mentales. Piaget tenía lacreencia de que los niños solamente aprenden cuando su curiosidad no está satisfecha, por ellodefinió que la mejor estrategia para el currículo preescolar era mantener activa en los niños lacuriosidad ofreciéndoles retos en la resolución de problemas en lugar de llenarlos deinformación. El maestro para Piaget es aquel que apoya a sus estudiantes en la búsqueda de lasrespuestas.
  3. 3. Etapas de Desarrollo Cognoscitivo de Jean Piaget Etapa Sensorio-motora (0-2 años) Etapa preoperacional Etapa Etapa (2-6 años) Operaciones-concretas Operaciones formales (7-11 años) (12- Adultez) Según la etapa sensorio-motora (0-2 años) se caracteriza porque los niños/as comienzan adescubrir la imitación, la memoria y el pensamiento. En la etapa preoperacional (2-6 años)utilizan el uso del lenguaje, gradualmente son capaces de pensar de manera lógica pero en unasola dirección. Cuando entran en la etapa de operaciones concretas (7-11 años) comprenden elsentido de lo que es la reversibilidad, son hábiles en la clasificación y entienden las leyes.Además comprenden los conceptos y resuelven problemas concretos. En la última etapa deoperaciones formales (12 años – adultez) tienen el sentido de análisis crítico, se preocupan porlos problemas de la sociedad, familia, identidad, amigos y religión. Se cuestionan los temas deactualidad y en ocasiones retan la autoridad. Uno de los conceptos relevantes de la obra de Piaget es el equilibrio. Toda personatiende a mantener un verdadero equilibrio. El equilibrio nos provee sentido, balance,conformidad e igualdad. Según Piaget el equilibrio tiene lugar a manera de una interacción entredos procesos fundamentales los cuales son: la asimilación y la acomodación.
  4. 4. Pilares de la teoría de Piaget la asimilación es el proceso mediante el cual la personaasimila la información nueva, dentro de los esquemas que ya posee. En la asimilación el sujetove las cosas de acuerdo con los esquemas previos. Acomodación es la contraparte de laasimilación. Consiste en reestructurar los esquemas mentales que ya poseen, para así“acomodar” la nueva información. En la acomodación la persona se ve forzada a romper susesquemas existentes para poder darle cabida a los nuevos conocimientos. John Dewey educador, psicólogo y filósofo en enfoques pragmáticos. Su visiónpragmática lo llevó a centrarse en el lema “aprender haciendo”. Dewey como parte de susprácticas educativas consideró esencial el aprendizaje a partir de la interacción, así como poderinvolucrar a los estudiantes en experiencias de un aprendizaje de forma auténtica (ejemplo- nosacadas del contexto); donde el alumno pudiera realizar los trabajos con sus propias manos.Dewey demostró un sentido práctico en la planificación y desarrollo del currículo integrado delos niños (programando ciclos temporales cortos). Lev Semiónovich Vigotsky aunque su formación fue en derecho, después de graduarsetrabajó como profesor en varias instituciones. Para 1925 comenzó a laborar como investigadoral lado de dos grandes psicólogos rusos, Alexander Luria “Considerado el padre de la Neuro-Psicología Soviética” y Alexei Leóntiev el cual fundó la “Teoría de la Actividad”. Vigotsky estudió el lenguaje y la relación que guarda con el pensamiento. Para Vigotskyel lenguaje es una herramienta muy poderosa porque permite la comunicación entre losindividuos. Vigotsky desarrolla la “Teoría Zona del Desarrollo” se interesó en descubrir cómolos niños van enfocándose a través del aprendizaje en cosas nuevas y su descubrimiento depor qué algunos niños aprenden con muy poca ayuda y otros no. Al igual que las
  5. 5. experiencias sociales, como la familia la comunidad juegan un papel importante ya que ejerceinfluencia en los niños y en su desarrollo cognitivo. El aprendizaje colaborativo donde loscompañeros interactúan entre sí o con sus pares es uno de los medios del aprendizaje de mayorrelevancia; se le conoce como la “Teoría Sociocultural”. Vigotsky y Piaget comparten elconcepto de que los niños aprenden a través del juego y enfatiza que el lenguaje es una poderosaherramienta efectiva de desarrollo. Ya que aprenden nuevos conceptos de cómo relacionarse conlos demás compañeros y al escucharse mutuamente. Eric Homburger Erickson psicólogo destacado por su contribución en la psicología deldesarrollo. Discípulo de Freud, discrepó sin embargo en dos aspectos importantes los cuales sonlos siguientes: a) Que las personas son seres activos buscando adaptarse a su medio ambiente,más que pasivos esclavos de impulsos; b) En otorgar mayor importancia que Freud a lasinfluencias culturales. Erickson elaboró la Teoría del desarrollo de la Personalidad o Teoría Psicosocial en lacual describe ocho etapas o estados psicosociales que representan las crisis o los conflictos de lavida, a las cuales han de enfrentarse las personas. Al pasar por cada etapa el niño/as debedesarrollar fortalezas o debilidades en su personalidad basándose en la fase cíclica anterior.Imprescindible las relaciones en los primeros años de vida de cada infante con su núcleo familiardonde se desarrollan los patrones que van a regular la influencia en las interrelaciones con lasdemás personas y su entorno social. Sostengo que si esa primera influencia familiar no esagradable en sus primeros años dejara una huella que lo marcará para sus futuras relacionesinterpersonales o de pareja.
  6. 6. Etapas del Desarrollo Psicosocial según Erik Erikson Edad (0-18 meses) Confianza vs. Desconfianza Edad (18 meses – 3 años) Edad (3 – 5 años) Edad (5 – 13 años) Autonomía vs. Iniciativa Laboriosidad vs. Vergüenza y Duda vs. Inferioridad Culpa Edad (13 – 21 años) Identidad vs. Confusión RolesEdad (21 – 40 años) Edad (40 – 60 años) Edad (60 años hasta la vejez) Intimidad vs. Productividad vs. Integridad del yo Aislamiento Estancamiento vs. Desesperanza
  7. 7. Los resultados del estudio demostraron lo siguiente: Según Jean Piaget destacó el juego como la mejor alternativa para el aprendizaje en los niños. Ya que los niños encuentran el sentido a los objetos y hechos que los rodean. Inician e imitan situaciones del diario vivir. Además utilizan el sentido de comprensión de cómo funciona y para qué son las cosas. Según Vygotsky destacó que los niños aprenden mutuamente (unos de los otros), desarrollan nuevas habilidades lingüísticas, aprenden los conceptos, y perciben el modelaje de la familia, vecinos, comunidad y el ambiente que los rodea. Según Erickson destacó que los primeros años en el desarrollo de los niños son críticos ya que se estimulan tres factores importantes los cuales son: la confianza, la autonomía e iniciativa. Sin embargo no creía que si éstos experimentaban dificultades en esas primeras etapas de desarrollo no creía que todo estaba perdido.Mi posición respecto al planteamiento: Las ventajas de éstos estudios en el ámbito educativo nos ayudan a reforzar las técnicasutilizadas en el salón de clases con el fin de entender la capacidad de los niños y cómoreaccionan en diversos contextos. Cada teoría es importante ponderarla en la práctica ya querequiere como educadores el sentido de propósito. Los niños son el futuro del mañana, dependede nuestra responsabilidad ese futuro y cómo lo encauzamos.Aplicabilidad a mi profesión: Como futura docente es imprescindible apoderarme de estas herramientas para estableceractividades del currículo que estén en concordancia con las habilidades individuales de losestudiantes. Enfocar actividades del currículo concretas y que sean reales para llevarlos a sumáximo nivel educativo y de aprendizaje.“La educación es la clave del futuro. La clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor” -John F. Kennedy
  8. 8. BibliografíaCarretero, M. (1997). Constructivismo y educación. México: Progreso.Erickson, E. (2000). El ciclo vital completado. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.Piaget, J. (1975). La equilibración de las estructuras cognitivas. Problema Central del Desarrollo. Madrid: España.Piaget, Jean. (1981). “La Teoría de Piaget”. Infancia y Aprendizaje. Madrid: España.Vigosty (1978): http://www.educar.org/artículos/Vigosty.asp. http://www.ulsa.edu.mx/~estrategias/constructivismo_educacion.doc http://tip.psychology.org.piaget.html

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