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Evaluaciondeaprendizajes

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Evaluacion

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  • 1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Universidad Pontificia Bolivariana Facultad de Educación 2005 Unidad académica: Escuela de Educación Facultad: Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor: Jorge Duque Hernández E – mail: [email_address]
  • 2. FUNDAMENTOS
    • Currículo. Intenciones
      • Planeación
      • Ejecución
      • Evaluación. Metas de aprendizaje. Competencias habilidades y capacidades.
    • Pedagogía
    • Enseñanza Didáctica. Relación teoría práctica, investigación de forma innovadora y creativa
    • Aprendizaje
  • 3.
    • Como elemento de juicio y calificación.
    • Para adquirir información.
    • Para tomar decisiones.
    • Para mejorar.
    • Como Mediación.
    • Para Regular los aprendizajes. Autorregulación de los aprendizajes. Metacognición de los aprendizajes: cómo aprendo lo que aprendo, explicar lo que se sabe.
    CONCEPCIONES
  • 4.
    • Concepción investigativa frente a los problemas evaluativos y dificultades.
    • Para la alta calidad. Para cualificar.
    • Para transformar.
    • Para promocionar.
    • Para orientar la enseñanza.
    • Para transferir los conocimientos.
    CONCEPCIONES
  • 5. EN RESUMEN
    • Valorar.
    • Comprobar.
    • Comprender.
    • Mejorar.
    • Transformar.
    • Decidir.
    • Investigar. Construcción permanente.
  • 6.
    • Productividad.
    • Competitividad.
    • Calidad de estudiantes y egresados.
    CONDICIONES
  • 7. LA EVALUACIÓN INTEGRAL
    • Contextualizada a las circunstancias, los sujetos y los saberes, de acuerdo con las características de interacción y de interrelación entre los aspectos mencionados, compatible con los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
  • 8. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
    • Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos de los educandos.
    • Determinar la promoción de éstos.
    • Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios.
    • Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución y a la actualización permanente de su plan de estudios.
  • 9. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
    • Objetividad.
    • Confiabilidad (validez de los instrumentos en función de los objetivos de la evaluación).
    • Universalidad.
    • Pertinencia.
    • Transparencia.
    • Participación.
    • Concurrencia que relaciona el resultado de logros de los alumnos.
  • 10. APRENDER
    • Implica cambiar los conocimientos y las conductas anteriores y reestructurarlos de acuerdo con las necesidades y las expectativas de formación. El aprendizaje implica un cambio que se produce durante un tiempo, no sólo al final del período previsto.
    • El aprendizaje, debe incluir algún sistema que permita evaluar el grado en que se han alcanzado los objetivos fijados (Pozo).
  • 11.
    • “ El aprendizaje es un sistema complejo compuesto por tres subsistemas que interactúan entre sí: los resultados (lo que se aprende), los procesos (cómo se aprende) y las condiciones prácticas (en qué se aprende)”
    • (Pozo, 1996)
    Unidad académica: Escuela de Educación Facultad: Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor: Jorge Duque Hernández E – mail: [email_address]
  • 12. TENDENCIA
    • La autorregulación y autoevaluación se hacen con base en la autonomía, la responsabilidad y los compromisos para cualificar los procesos.
  • 13. EN LA UPB
    • Autorregulación y autoevaluación.
    • Actividades evaluativas institucionales:
      • El diálogo reflexivo.
      • La capacidad de decisión.
      • Los distintos proyectos que se adelantan para mejorar los procesos, optimizar los productos y responder al medio con alternativas de solución a diversas situaciones y problemáticas.
  • 14. SENTIDOS DE LA EVALUACIÓN
    • Comprender y mejorar lo que ocurre en el proceso formativo autonomía (UPB: 42).
    • Competencia laboral y la madurez.
    • Evaluación global. Proceso continuo, cualitativo e individual.
  • 15.
    • Evaluación autoformativa: para determinar las competencias habilidades y destrezas y las capacidades (cognitivas, motrices, de relación interpersonal, afectivas y de inserción social).
    • Mediante procesos de Auto- Co – Hetero.
    SENTIDOS DE LA EVALUACIÓN
  • 16. TIPOS DE EVALUACIÓN
    • La evaluación de los contenidos conceptuales se refiere a conceptos, hechos o datos.
    • La evaluación de contenidos procedimentales tiene como sentido comprobar si el alumno es capaz de utilizar el procedimiento en otras situaciones.
    • La evaluación de las actitudes , por su parte, se realiza a partir de comportamientos observables en los que se precisan los tres componentes de una actitud (cognitivo, o capacidad del alumno para pensar; afectivo, o sentimientos, espíritu, emociones o pasiones; y tendencia a la acción).
  • 17. MOMENTOS
    • Se evalúan tanto:
    • Los saberes previos que tienen los estudiantes (evaluación diagnóstica).
    • El proceso de aprendizaje (evaluación formativa).
    • Los resultados del aprendizaje (evaluación sumativa o de producto).
    • Se trata de evaluar lo que el estudiante sabe como lo que no sabe, valorar los logros como los errores.
  • 18. OTRAS CARACTERÍSTICAS
    • Autocrítica y la reflexión.
    • Sincrónica.
    • Superar los juicios de valor.
  • 19. Fundamento legal
    • Decreto 1781.
    • Las pruebas ECAES. Decretos 2233 de 2001 y 1373 de 2002.
    • Decreto 2566/ 2003. características de calidad de los programas de Educación Superior.
    • RESOLUCIÓN 1036/ 2004 Ecaes para educación.
  • 20. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
    • Saber hacer en contexto.
    • Para competir.
    • Con habilidades intelectuales.
    • Comprensión y aplicación de los elementos de un saber.
    • Factores que determinan la idoneidad.
  • 21. COMPETENCIA
    • La concepción de evaluación por competencias “conduce a la formación de ciudadanos libres de pensamiento, autónomos, (…) con actitud crítica y apropiados de conocimientos suficientes y activos para colocar flexible y oportunamente en escena, de manera pertinente, frente a cualquier situación del mundo de la vida: en los territorios de la academia, de lo laboral y de la cotidianidad.” (Bogoya, 2000:29).
  • 22.
    • Competencias comunicativas en forma oral y escrita en lengua castellana y lengua extranjera.
    • Competencias investigativas para planear y ejecutar proyectos que permitan la indagación sobre los conocimientos. Estas deben ayudar a solucionar los problemas que se presenten y se prevean en los procesos de intervención del estudiante y del profesional.
    • Competencias cognitivas y científicas, relacionadas con las áreas de conocimiento básicas de la profesión que se tiene. Se fusionan las habilidades teóricas, prácticas, los contextos y la investigación
    COMPETENCIAS
  • 23.
    • Competencias empresariales, laborales o de emprendimiento, como condiciones que debe tener el estudiante para insertarse en el mundo laboral y productivo. Caben acá las competencias ocupacionales.
    • Competencias para convivir con los otros y valorativas, que proyecten el desarrollo personal y profesional.
    COMPETENCIAS
  • 24. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
    • Aprender a pensar.
    • La capacidad para solucionar problemas.
    • El desarrollo de la creatividad.
    • La metacognición: la capacidad de reflexionar sobre lo que se aprende (aprender a aprender). (Moreno,2004: 127).
  • 25. EVALUACIÓN POR CICLOS Y POR AREAS
    • Garantizar los logros mínimos que se plantean y se proponen en sus programaciones.
    • Vinculación de las intencionalidades de los programas, con la ubicación de estos (dentro de la programación) para alcanzar el ciclo dentro del cual esta ubicado.
  • 26. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN CONTINUA
    • Crear vínculos en torno a la formación permanente y continua de todos los sujetos que la conforman.
    • Indicadores de desempeño de los estudiantes que garantizan los aprendizajes mínimos del tipo de formación, y que serán susceptibles de acreditar para otro tipo de programa