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Resumen mapas conceptuales
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Resumen mapas conceptuales

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  • 1. Valladares Bujaidar Victoria Elizabeth Lic. Mercadotecnia A56 01/10/12Mapas conceptuales como herramientas de aprendizajeEl autor nos quiere decir que los mapas mentales son muy útiles para elaprendizaje y la enseñanza. El texto trata de los Mapa conceptuales que son unatécnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapaconceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan losconceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos.Considero que el texto se divide en 8 partes: La primera nos dice que los mapasconceptuales son representaciones graficas de relaciones significativas entreconceptos que adquieren forma de proposiciones. Las proposiciones se forman apartir de dos a más palabras que se unen para lograr una unidad semántica. (pág.1). En la segunda parte nos da los componentes de un mapa conceptual. (pág.1).En la tercera parte nos dice que se tiene que elegir los conceptos mas importantespara poner el mapa conceptual y que se ordenan de forma que el de mayorimportancia quede al inicio y que si son muchas es necesario hacer varios mapasconceptuales para que no se pierda el impacto visual. (pág.1 párrafo 4). La cuartaparte nos dice que los mapas conceptuales son una estrategia para el aprendizajey la enseñanza que facilita el poder comprender un tema. (pág.3 párrafo 1). Laquinta parte nos dice que un mapa conceptual es una forma de organizarinformación de forma significativa para llegar a una red conceptual que relacionelos contenidos, conocimientos o conceptos de forma horizontal favoreciendo elaprendizaje significativo coordinado y de manera indirecta el subordinado y elsupra ordinario. Los mapas conceptuales nos sirven para recordar mejor a largoplazo ya que utilizando conceptos clave se forma un imagen mental que nosayuda a recordar. (pág.3 párrafo 2-4). Los mapas conceptuales deben estar 1
  • 2. vinculados a las redes del tema donde se encuentra destacado el concepto y a losmarcos conceptuales para que sea relevante para el alumno. (pág.4 párrafo 2). Laséptima parte nos dice que los mapas conceptuales nos ayudan a la comprensiónde textos debido a su simplicidad y claridad y nos da algunos pasos a seguir pararealizar un mapa conceptual en equipos. (pág.7 párrafos 1 y 2). Los mapasconceptuales sirven para indagar los conocimientos previos del alumno ya queexpone de manera clara los conceptos que el alumno entiende con facilidad.(pág.8 párrafos 1,2 y 3).Ideas principales. 1. Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de relaciones significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones. (pág.1 párrafo 1) 2. Las proposiciones se forman a partir de dos o más términos conceptuales relacionados por palabras que los conectan y constituyen una unidad semántica. (pág.1 párrafo 1) 3. la significatividad entre los conceptos estará dada, por una parte, por las palabras que enlazan los conceptos y los relacionan significativamente.(pág.1 párrafo 1) 4. las relaciones jerárquicas que se establecen entre los conceptos, desde los más generales a los particulares que están comprendidos en los primeros. (pág.1 párrafo 1) 5. Los términos conceptuales que expresan conceptos, los conectores que establecen relaciones significativas entre conceptos, las proposiciones que se constituyen a partir de estos dos, y los ejemplos que permiten relacionar los conceptos con la realidad son los componentes fundamentales de un mapa conceptual. (pág.1 párrafo 2) 6. Según las pautas convencionales planteadas por Novak (1988), los conceptos se colocan dentro de una “elipse” o de otra figura geométrica para destacarlos y diferenciarlos de los conectores. Conceptos y conectores 2
  • 3. se unen con líneas que irían de arriba hacia abajo; solamente se utilizarían flechas cuando las relaciones vayan en otro sentido, por ejemplo en las relaciones cruzadas. (pág.1 párrafo 3) 7. La aplicación de los mapas conceptuales deben pensarse como estrategias para la construcción de conocimientos en el marco del proceso de aprendizaje-enseñanza. (pág.3 párrafo 1) 8. Existen tres tipos de redes conceptuales, de sector, de unidad o bloque de contenido y de tema. (pág.3 párrafo 4) 9. Los mapas conceptuales deben estar vinculados a las redes y marcos conceptuales. (pág.4 párrafo 1) 10. La red de tema, la conceptualización, la percepción y la confección de un mapa conceptual, el concepto elegido debe tener relevancia y ser próximo al alumno, para que tenga un real significado. (pág.4 párrafo 2). 11. Estos mapas conceptuales de diagnostico no deberían ser evaluados con puntaje, ya que lo que se busca es descubrir lo que el alumno sabe (o no), para iniciar desde allí la enseñanza. Al analizar los mapas conceptuales construidos por los alumnos se puede observar los conceptos que están erróneamente conectados (en este caso, servicio y consumo) y los que presentan una correcta conexión (necesidad, bienes, precio, mercado, oferta y demanda). (pág.9 párrafo 1)La conclusión de los autores es que Los mapas conceptuales pueden serempleados en estrategia para brindar al alumno una orientación completa sobre eltema a tratar para que él alumno por sí mismo resuma la información que debeaprender. En las clases el mapa conceptual puede ser empleado como estrategiade aprendizaje, cuando el alumno lo construye de forma individual o en grupo. Deesta forma, el estudiante realiza un análisis más integral del objeto de estudio,pues logra una mayor organización en la estructura de su conocimiento. El mapaconceptual puede ser una estrategia de control del aprendizaje porque revela laforma en que los conocimientos se encuentran organizados en la estructuramental del alumno. 3
  • 4. A mi parecer el tema esta bien estructurado y es entendible y aunque yo ya sabiapara que sirve y como hacer un mapa conceptual me dio tips que no tenia muyclaros y ahora estoy segura que los pobre estructurar mejor en mis futurostrabajos y lo aplicare como un método de estudio. 4

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