Planificación y evaluación en Educación Inicial

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Planificación y evaluación en Educación Inicial

  1. 1. Planificación y evaluación en Educación Inicial Dra.: Ninoska Alzuru
  2. 2. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL <ul><li>EVALUACIÓN </li></ul><ul><li>QUÉ EVALUAR </li></ul><ul><li>CUANDO EVALUAR </li></ul><ul><li>COMO EVALUAR </li></ul><ul><li>PLANIFICACIÓN (PEIC) </li></ul><ul><li>PLANIFICACIÓN </li></ul><ul><li>DEL NIÑO/ÑA </li></ul><ul><li>PLANES DE SITUACIONES ESPECIALES. </li></ul><ul><li>PLANIFICACIÓN </li></ul><ul><li>POR PROYECTO- APRENDIZAJE </li></ul>ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE REFLEXIÓN Dra.: Ninoska Alzuru
  3. 3. El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación (ME, 1986). AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dra.: Ninoska Alzuru
  4. 4. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿ CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO? ¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA? ¿QUIÉNES SE RELACIONAN Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS? ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE UTILIZA? Dimensión Física Dimensión Relacional Dimensión Temporal Dimensión funcional Dra.: Ninoska Alzuru
  5. 5. C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE ESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJE <ul><li>ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR </li></ul><ul><li>Y CONSTRUIR. </li></ul><ul><li>ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR. </li></ul><ul><li>ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y </li></ul><ul><li>DESCUBRIR. </li></ul><ul><li>ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR. </li></ul><ul><li>ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES </li></ul><ul><li>VITALES. </li></ul><ul><li>ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE. </li></ul><ul><li>ÁREA DE TACOS </li></ul><ul><li>ÁREA DE CARPINTERÍA </li></ul><ul><li>ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS </li></ul><ul><li>ÁREA DE DRAMATIZACIÓN </li></ul><ul><li>ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y </li></ul><ul><li>PLANTAS. </li></ul><ul><li>ÁREA DE COCINA </li></ul><ul><li>ÁREA DE AGUA Y ARENA </li></ul><ul><li>ÁREA DE ARTE. </li></ul><ul><li>ÁREA DE BIBLIOTECA </li></ul><ul><li>ÁREA DE MÚSICA </li></ul>Dra.: Ninoska Alzuru
  6. 6. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL PROCESO CONTINUO, HOLÍSTICO FORMA PARTE DE LA PLANIFICACIÓN , PROCESO PERMANENTE DE VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES. ASÍ COMO DEL ENTORNO. ES INDIVIDUALIZADA . OBJETO CARACTERÍSTICAS <ul><li>VALORAR EL PROCESO DE A.P.R </li></ul><ul><li>IDENTIFICAR LOS CAMBIOS </li></ul><ul><li>CONOCER LAS CONDICIONES </li></ul><ul><li>DEL ENTORNO. </li></ul><ul><li>IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES </li></ul><ul><li>DEL CURRÍCULUM. </li></ul><ul><li>OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO </li></ul><ul><li>PARA COMPRENDER AL NIÑO/A </li></ul><ul><li>PREVENTIVA </li></ul><ul><li>GLOBAL </li></ul><ul><li>CONTINUA Y SISTEMÁTICA </li></ul><ul><li>FORMATIVA O DE PROCESO </li></ul>CRITERIOS <ul><li>RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES </li></ul><ul><li>Y SOCIALES. </li></ul><ul><li>VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO </li></ul><ul><li>SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL </li></ul><ul><li>SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD </li></ul>16 Dra.: Ninoska Alzuru
  7. 7. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL ¿QUÉ EVALUAR? <ul><li>APRENDIZAJES ESPERADOS </li></ul><ul><li>DESARROLLO DEL NIÑO/A </li></ul><ul><li>AMBIENTE DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>AMBIENTE FAMILIAR </li></ul><ul><li>PATRONES DE CRIANZA </li></ul><ul><li>INTERACCIONES NIÑO/A – NIÑA/O </li></ul><ul><li>PADRES, MAESTROS OTROS ADULTOS </li></ul>¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ? <ul><li>INICIO DEL AÑO ESCOLAR </li></ul><ul><li>(DIAGNÓSTICA) </li></ul><ul><li>DURANTE EL DESARROLLO </li></ul><ul><li>(FORMATIVA) </li></ul><ul><li>AL CULMINAR UN LAPSO </li></ul><ul><li>(FINAL) </li></ul>Dra.: Ninoska Alzuru TÉCNICAS E INSTRUMENTOS <ul><li>ENTREVISTAS </li></ul><ul><li>OBSERVACIÓN </li></ul><ul><li>REGISTROS: Focalizados </li></ul><ul><li>No Focalizados. </li></ul><ul><li>FICHA DE INSCRIPCIÓN </li></ul><ul><li>BOLETINES </li></ul><ul><li>FICHA ACUMULATIVA </li></ul>
  8. 8. REGISTRO FOCALIZADO REGISTRO NO FOCALIZADO Período de la Jornada Fecha: Nombre: Edad Espacio: Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Análisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Fecha: Nombre: Edad Aprendizaje Esperado OBSERVACIÓN ANÁLISIS Dra.: Ninoska Alzuru
  9. 9. <ul><li>NIVELES EVOLUTIVOS </li></ul>LEV VYGOTSKY. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Capacidad de resolver Independientemente un problema Capacidad de resolver un problema Bajo la guía de un adulto o Compañero capaz Desarrollo de funciones mentales. Lo que el niño ya es capaz de hacer Lo que el niño está próximo a lograr Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción Adecuada, a través de la mediación. Zona de Desarrollo Próximo Lic:Gisela Rivero
  10. 10. PLANES DIARIOS, SEMANALES Y QUINCENALES PLANES ESPECIALES PROYECTO APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL, COMUNITARIO Dra.: Ninoska Alzuru 18 PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL
  11. 11. ESTRUCTURA CURRICULAR EJES CURRICULARES FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL ÁREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES APRENDIZAJES ESPERADOS DEFINIDOS PARA MATERNAL Y PREESCOLAR AUTOESTIMA, EMOCIONALIDAD, TOMA DE DECISIONES ,CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL, GÉNERO CONVIVENCIA: NORMAS, DEBERES Y DERECHOS, COSTUMBRES, TRADICIONES Y VALORES RELACIÓN CON OTROS ELEMENTOS DEL AMBIENTE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE. RELACIÓN ENTRE OBJETOS, SERES VIVOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO. PROCESOS MATEMÁTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES, MEDIDA, FORMA, PESO, VOLUMEN, SERIE NUMÉRICA EXPRESIÓN PLÁSTICA, EXPRESIÓN CORPORAL, EXPRESIÓN MUSICAL, JUEGO DE ROLES, LENGUAJE ORAL- LENGUAJE ESCRITO. Dra.: Ninoska Alzuru L Ú D I C O A F E C T I V I D A D I N T E L I G E N C I A
  12. 12. R U T I N A D I A R I a RECIBIMIENTO Promueve la interacción social y los hábitos de cortesía (Saludo, momento cívico, cuentos, narraciones . PLANIFICACIÓN DEL NIÑO Los niños expresan sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. (lenguaje oral, gráfico, escrito, mímicas, con preguntas Divergentes. TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que surgen. Los adultos observan, Registran, median, participan y proponen estrategias Que promueven avances. ORDEN Y LIMPIEZA Promueve los hábitos, valores e interacción Social INTERCAMBIO Y RECUENTO Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias, asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones . TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS Promueve la exploración y experimentación INICIO: El adulto significativo comenta la actividad, presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes. DESARROLLO: Los niños exploran, seleccionan y trabajan. El adulto conversa Registra y apoya. CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan. ACTIVIDADES COLECTIVAS Promueve el proceso de socialización y cooperación. Todos en grupo realizan una misma actividad Interactuando en armonía. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, desplazamientos Y movimientos del cuerpo, paseos, visitas, actividades folklóricas, de Educación Física y musicales. DESPEDIDA Promueve el desarrollo personal social a través de gestos, expresiones verbales, recordatorios. Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente. Dra.: Ninoska Alzuru
  13. 13. 17-1 Rodrigo Pérez: Edad: 4 años 11 meses En la reunión de grupo comentó a sus compañeros Que ayer llegó a su casa un perro que estaba Perdido, como no tenia dueño su mamá lo dejo a Vivir con ellos, Rodrigo-.. Maestra tu sabes el perro es grande y Tiene un pipisote por donde orina, hace como cinco kilos de pipi . Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se Orina, se llama pene, los varones tienen pene, así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas? Rodrigo: No.... Es pipi o piripicho como dice mi hermano. Maestra :( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué opinan ustedes?. Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva. Rodrigo-.. Anoche voy a traer mi perro para que Vean, es grande, tiene cuatro patas y una cola, es azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo son marrones ). Análisis del registro Nombra relaciones temporales(ayer, noche) Nombra tamaño (grande ) relación de peso(kilo) Asigna nombre coloquiales a los genitales Nombra el número cuatro y el uno Nombra el color Azul . Narra experiencias vividas Identifica con el nombre de pene al genital Masculino. Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino Dra.: Ninoska Alzuru
  14. 14. Hoy planificó Jugar en el espacio de Representar e Imitar,invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½ Y les dijo. Juan: Vamos a jugar de Banco. Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de Banco? Juan: Bueno ese que da dinero. Cuando mi papá quiere comprar algo, primero busca dinero en el banco y después compra.. En el banco hay una señora que es la que da el dinero, por eso Luisa será esa señora , Rafael y yo primero buscamos los reales y después compramos un carro. Maestra: ¿Cuanto cuesta ese carro? Juan: Mucho dinero, por eso tengo que ir al banco ....Bueno si compro uno grande es mucho dinero y si es chiquito poco dinero. Luisa: Interviene y dice . Yo no quiero dar dinero Yo también quiero comprar un carro. Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo, Tu eres hembra....¿no te gusta ser niña? A mí me gusta ser varón como mi papá. Luisa: Las mamas son hembras y manejan, mi Mamá tiene carro. Juan: Bueno entonces no juegues. Juan González Edad: 5 años Momento: Análisis del Registro <ul><li>-Planifica la actividad a realizar </li></ul><ul><li>Planifica juego de roles. (jugar de Banco) </li></ul><ul><li>-Escoge compañeros para compartir su plan </li></ul><ul><li>-Utiliza relaciones temporales (Primero, después) </li></ul><ul><li>-Emplea cuantificadores (mucho, poco) </li></ul><ul><li>-Nombra tamaños (grande, pequeño) </li></ul><ul><li>Responde en forma coherente a preguntas </li></ul><ul><li>formuladas por otros. </li></ul><ul><li>-Establece relación de genero( Hembra , Varón) </li></ul>17-2 Dra.: Ninoska Alzuru
  15. 15. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO 17-3 Dra.: Ninoska Alzuru AREA PERSONAL- SOCIAL AREA RELACIÓN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE AREA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN <ul><li>- Planifica la actividad a realizar </li></ul><ul><li>Escoge compañeros en el aula para compartir su plan. </li></ul><ul><li>Utiliza nombres coloquiales al referirse al órgano genital </li></ul><ul><li>Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino y pene al masculino). </li></ul><ul><li>Establece relación de genero </li></ul>-Nombra relaciones temporales -Nombra tamaño Nombra relación de peso Nombra números Nombra colores. -Emplea cuantificadores <ul><li>Planifica juego de roles. Responde en forma coherente a preguntas que otros le </li></ul><ul><li>formulan. </li></ul><ul><li>Narra experiencias vividas </li></ul>
  16. 16. PLAN DIARIO, SEMANAL Y/O QUINCENAL Análisis Registros Dra.: Ninoska Alzuru Diagnostico Pedagógico Observamos Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Potencialidades Capacidades Intereses
  17. 17. Nombre del Plan Especial _________________________________________ Periodo de Ejecución _____________________________________________ Justificación:____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ PLANES ESPECIALES Dra.: Ninoska Alzuru 20 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc
  18. 18. PROYECTO APRENDIZAJE Cómo surgió el Interés :______________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Qué sabemos?______________________________________________ ¿Qué desean aprender?________________________________________ ¿Qué necesitamos?___________________________________________ ¿Quiénes nos pueden apoyar ?__________________________________ Dra.: Ninoska Alzuru 21 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc
  19. 19. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P.E.I.C. Responsables individuales y / o en Comisiones. Dra.: Ninoska Alzuru Fase I : Diagnostico (Visión-Misión) La Escuela Que Tenemos Reseña Histórica de La Institución y la Comunidad Fortalezas, Oportunidades: En lo Debilidades y Amenazas <ul><li>Pedagógico </li></ul><ul><li>Organizativo </li></ul><ul><li>Funcional </li></ul><ul><li>Comunidad Escolar y local </li></ul>Matricula Formación de Valores éticos y Ciudadanos. Proyectos Didácticos Fase II : Plan de acción Responsables La Escuela Que queremos Objetivos Generales Objetivos Específicos <ul><li>Enumerar las acciones a ejecutar </li></ul><ul><li>Jerarquización de las Acciones </li></ul><ul><li>División de acciones individuales </li></ul><ul><li>y Colectivas. </li></ul>
  20. 20. Fase III: Ejecución del Plan de Acción <ul><li>Ejecución de Acciones </li></ul><ul><li>Colectivas </li></ul><ul><li>Ejecución de Acciones </li></ul><ul><li>Individuales </li></ul>Reorganización de La Escuela <ul><li>Talleres de </li></ul><ul><li>Formación a partir </li></ul><ul><li>de debilidades. </li></ul><ul><li>Organización de </li></ul><ul><li>Equipos de Trabajo </li></ul><ul><li>Acompañamientos </li></ul><ul><li>Formativos. </li></ul><ul><li>Intercambios </li></ul><ul><li>Pedagógicos y otros. </li></ul>Dra.: Ninoska Alzuru Fase IV: Evaluación. Del Proceso y Resultados De Métodos Cualitativos Se Realiza durante el Proceso a través De un plan de seguimiento, visitas al Aula, observaciones participantes
  21. 21. La principal meta de la Educación es Formar hombres creativos, inventores y Descubridores, capaces de hacer cosas Nuevas y no simplemente de repetir Lo que hicieron otros. (Piaget).     Dra.: Ninoska Alzuru

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