Fundamentos Pegagogicos

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Fundamentos pedagógicos de la Educación Bolivariana

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Fundamentos Pegagogicos

  1. 2. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO <ul><li>Ideario Bolivariano </li></ul><ul><li>Árbol de las tres raíces Bolívar – Rodríguez - Zamora </li></ul><ul><li>Ideas educativas de Belén Sanjuán Colina (Educación Integral) </li></ul><ul><li>Ideas educativas de Luis Beltrán Prieto Figueroa (Estado Docente) </li></ul>
  2. 3. “ El Maestro” “ El Líder” “ General del Pueblo Soberano” <ul><li>La Educación Popular </li></ul><ul><li>El Poder Moral </li></ul><ul><li>Visión geopolítica de integración Latinoamericana </li></ul><ul><li>El Desarrollo Endógeno:Igualdad y Productividad </li></ul>Base ideopolítica del SOCIALISMO del Siglo XXI La Libertad, la Igualdad y la Justicia, son los principios que orientan la refundación de la República EL ÁRBOL DE LAS TRES RAÍCES
  3. 4. simón Rodríguez <ul><li>Partidario de combinar la educación con el trabajo, promoviendo la creación de escuelas técnicas y agrícolas. </li></ul><ul><li>Desarrolla el proyecto de Educación Popular en Bogotá y Chuquisaca (Bolivia). </li></ul><ul><li>Denunció a los “mercaderes de la educación “ de su tiempo que hacían negocio con la actividad educativa. </li></ul><ul><li>Inspira sus fundamentos filosóficos en principios y valores como la igualdad , la equidad , libertad , emancipación social y humana. </li></ul><ul><li>Concebía la educación como la vía que permitiría a cada ser humano desarrollar a plenitud sus talentos y construirse como persona y ciudadano solidario y productivo. </li></ul>
  4. 5. MODELO ROBINSONIANO <ul><li>Fundamentado en un sistema de ideas que puede ser perfectamente enmarcado dentro de una profunda disyuntiva existencial, en la cual se deslinda claramente una dicotomía en movimiento arrollador: “inventamos o erramos” , es decir sino inventamos, caemos fatalmente en el error. </li></ul>
  5. 6. SIMÓN BOLÍVAR <ul><li>Pretendía una transformación en forma radical de la educación </li></ul><ul><li>Se educaría con el objetivo de construir la noción de patria americana y no para mantener la idea de España como patria </li></ul><ul><li>Planteó la creación de escuelas donde las niñas pudieran formarse al igual que los varones </li></ul><ul><li>Buscó la promoción de la educación popular </li></ul><ul><li>Concedió al proceso educativo especial importancia y en el cifró las esperanzas de poder inculcarle a los ciudadanos las ideas de patria y prepararlos para el desarrollo integral de la nación. </li></ul><ul><li>El pionero de la Educación para Simón Bolívar es considerado el Trabajo. </li></ul>
  6. 7. IDEARIO BOLIVARIANO <ul><li>« No hay interés donde no se entrevé el fin de la acción. Lo que no se hace sentir no se entiende, y lo que no se entiende no interesa. Llamar, captar y fijar la atención, son las tres partes del arte de enseñar. Y no todos los maestros sobresalen en las tres» </li></ul><ul><li>Simón Rodríguez </li></ul>
  7. 8. <ul><li>Se impulsa sobre el Modelo Robinsoniano y se siembra en un extenso territorio con la misma semilla dicotómica: inventar una nueva sociedad en la América Española o errar, tratando de copiar viejos modelos, impertinentes a nuestro escenario. </li></ul><ul><li>El 15 de febrero de 1819, el Libertador señala en su discurso ante el Congreso de Angostura: “Tengamos presente que nuestro pueblo no es el europeo ni el americano del norte, que más bien es un compuesto de África y América, que una emanación de la Europa”. </li></ul>MODELO BOLIVARIANO
  8. 9. <ul><li>Sus elementos se reflejan en la gran cantidad de documentos producidos por el General del Pueblo Soberano. </li></ul><ul><li>Continúa inventando al ordenar la aplicación de medidas destinadas a favorecer las mayorías necesitadas: </li></ul><ul><li>1. Cinco leguas de tierra a la redonda y por los cuatro puntos cardinales para uso común de cada pueblo, villa o caserío. </li></ul><ul><li>2. Eliminación del sistema de cobro de arriendo para el uso de la tierra para fines agrícolas o pecuarios. </li></ul><ul><li>3. Fijar los jornales de los peones de acuerdo con las labores. </li></ul><ul><li>4. Que los amos de hatos empotreren diez vacas paridas de modo permanente en las tierras del común para suministrar diariamente, y de modo gratuito, una botella de leche a los hogares pobres. </li></ul>MODELO ZAMORANO
  9. 10. EZEQUIEL ZAMORA 1.Cinco leguas de tierra a la redonda y por los cuatro puntos cardinales para uso común de cada pueblo, villa o caserío. 2. Eliminación del sistema de cobro de arriendo para el uso de la tierra para fines agrícolas o pecuarios. 3. Fijar los jornales de los peones de acuerdo con las labores. 4. Que los amos de hatos empotreren diez vacas paridas de modo permanente en las tierras del común para suministrar diariamente, y de modo gratuito, una botella de leche a los hogares pobres.
  10. 11. <ul><li>Educadora Caraqueña escritora de diversos documentos donde realiza análisis del acontecer educativo del país apoyada en el pensamiento de Simón Rodríguez y Bolívar. </li></ul><ul><li>Asume como una necesidad para el progreso del país, la FORMACIÓN INTEGRAL en los planteles educativos. </li></ul><ul><li>Incluye ideas de EDUCACIÓN PARA LA PAZ, ENSEÑANZA POR EXPERIENCIAS, REPÚBLICA ESCOLAR. </li></ul><ul><li>El libro: “ La Educación Integral en el pensamiento de Belén Sanjuan” </li></ul><ul><li>Hace una compilación de sus escritos. </li></ul><ul><li>“ Aprendí que solo es maestro quien es capaz de crear, tener su estilo propio, su método y aun trabajando con método ajeno, le imprime una fisonomía nueva, un color propio que emerge del intelecto y del sentimiento de quien los usa” </li></ul>IDEAS EDUCATIVAS DE BELÉN SANJUAN
  11. 12. BELÉN SAN JUAN COLINA <ul><li>Afirmaba que la educación debía ser integral, es decir, preparar para la vida. </li></ul><ul><li>La educación era un camino para la construcción del pensamiento en el ciudadano en su constante relación social, siendo crítica de su contexto. </li></ul><ul><li>Incluye ideas de EDUCACIÓN PARA LA PAZ, ENSEÑANZA POR EXPERIENCIAS, REPÚBLICA ESCOLAR. </li></ul>
  12. 13. LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA <ul><li>Para este insigne Maestro humanizar es sinónimo de democratizar, y democratizar es elevar al hombre y al conjunto de hombres a la superior dignidad de persona y el medio de personalizar, de completar la obra de la naturaleza en el hombre es tarea de la escuela. </li></ul><ul><li>Decía que la orientación de la escuela debía ser la de elevar el nivel de vida de toda la población, no de una parte de ella, sino de toda la humanidad. </li></ul><ul><li>La educación debía responder al interés de la mayoría y en tal sentido habría de ser democrática, gratuita y obligatoria combinando la igualdad de oportunidades y la selección sobre la base de las capacidades del individuo. </li></ul><ul><li>Promotor del Estado Docente, deber y el derecho del Estado a ocuparse de la educación de una sociedad cualquiera. Responsabilidad de un Estado solidario y humanista, comprometido con la sociedad en llevar adelante la tarea irrenunciable de formar ciudadanos prestos a ensayar los valores de la justicia y la libertad. </li></ul>
  13. 14. EL ESTADO <ul><li>   Prietro F. (1977) plantea que: </li></ul><ul><li>“ El Estado es una concepción de carácter jurídico-social. Se refiere a la forma y organización de la sociedad, de su Gobierno y al establecimiento de normas de convivencia humana.” </li></ul><ul><ul><li>Sociedad Organizada jurídicamente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiene el objeto de alcanzar fines colectivos, jurídicos y sociales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sometido a un Poder Público predominante que regula la vida interna. </li></ul></ul>
  14. 15. <ul><li>La defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. </li></ul><ul><li>El ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo . </li></ul><ul><li>Y la garantía del cumplimiento de los principios, derechos y deberes consagrados en esta Constitución. ( Estado ) Art. 3 CRBV </li></ul><ul><li>¿Cómo? La educación y el trabajo . </li></ul><ul><li>Son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. </li></ul>El Estado tiene como fines esenciales:
  15. 16. EL ESTADO DOCENTE <ul><li>El Estado asumirá la educación como función indeclinable y de máximo interés en todo el Sistema Educativo. </li></ul><ul><li>Es el Derecho y Deber del Estado a orientar a la educación , a definir sus fines, a supervisarla y a colocarla en sintonía con los planes de la nación. </li></ul><ul><li>El Estado con la participación de las familias y la sociedad en general promoverá la educación para la ciudadanía. </li></ul><ul><li>Garantiza a todos , en igualdad de condiciones y oportunidades, el acceso a una Educación Integral, de calidad y permanente, para el pleno desarrollo de la personalidad y la creación de una sociedad profundamente democrática, justa, participativa, cooperativa y solidadaria. </li></ul><ul><li>Art. 102 y 103 de la CRBV </li></ul>
  16. 17. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE <ul><li>L. S. Vigotsky: Teoría Histórico Social </li></ul><ul><li>Paulo Freire: Pedagogía del Oprimido </li></ul><ul><li>El Pensamiento Complejo </li></ul>EDUCACIÓN BOLIVARIANA
  17. 19. Principales Teorías El Aprendizaje se Construye VIGOTSKY Aprendizaje Mediado, Cooperativo, Social y Negociado. El aprendizaje involucra resolver problemas que emergen de conflictos generados por los dilemas en situaciones cotidianas DIMENSIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO BRUNER Aprendizaje por Descubrimiento. Se entiende por tal todas las formas de obtener conocimiento, utilizando la mente mediante la ejercitación, los llamados heurísticos del conocimiento y la solución de problemas AUSUBEL Aprendizaje Receptivo, Verbal y Significativo. El aprendizaje requiere la conexión con el conocimiento previo PIAGET La adquisición del conocimiento es un proceso de continua autoconstrucción. La génesis del conocimiento es explicada por la función adaptativa de los sujetos en su interacción con el medio .
  18. 20. <ul><li>NIVELES EVOLUTIVOS </li></ul>LEV VYGOTSKY. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL NIVEL DE DESARROYO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Capacidad de resolver Independientemente un problema Capacidad de resolver un problema Bajo la guía de un adulto o Compañero capaz Desarrollo de funciones mentales. Lo que el niño ya es capaz de hacer Lo que el niño está próximo a lograr Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción Adecuada, a través de la mediación. Zona de Desarrollo Próximo
  19. 21. PAULO FREIRE. PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO EDUCACIÓN BANCARIA Es la educación expositiva y narrativa – memorística donde se concibe al estudiante Como un recipiente en los Que se deposita conocimiento. Educación opresora EDUCACIÓN LIBERADORA Concibe la educación como un Acto cognitivo en el que se Comprende y analiza el Contenido, superando la División entre el maestro y el Estudiante y esto contribuye A la educación integral de ambos
  20. 22. <ul><li>PARADIGMA TRADICIONAL PARADIGMA PROPUESTO </li></ul><ul><li>Misión de la Enseñanza: Es trasmitir, no el saber puro, sino una cultura que permita comprender </li></ul><ul><li>Nuestra condición y ayudarnos a vivir. Debe favorecer una manera de pensar abierta y libre. </li></ul><ul><li>“ Crear cabezas bien puestas mas que bien llenas” Esforzarse por pensar bien, es practicar un pensamiento que se supere por contextualizar y totalizar las informaciones y los conocimientos, que se apliquen sin cesar a la lucha del error y la mentira </li></ul>PENSAMIENTO COMPLEJO. EDGAR MORIN LA SIMPLICIDAD, LA DISYUNCIÓN LA REDUCCIÓN Y LA ABSTRACCIÓN PENSAMIENTO MÚLTIPLE Y DIVERSO EN INTEGRACIÓN DE SABERES DISPERSOS.
  21. 23. <ul><li>&quot;¿Es tu alumno inquieto e incómodo? ¿Gusta de ejercitarse con la madera, la piedra o con el hierro? ¿Su cabeza, dotada de una gran capacidad de objetivación, admite solamente representaciones concretas e imágenes? No lo estorbes con abstracciones y leyes. Déjale los instrumentos para que los maneje, ..... Llegará el momento que de la práctica llegará a la teoría; pues si para algunos la inteligencia precede a la acción, para él la acción es anterior a la inteligencia.&quot; Pierre J. Proudhon, De la Création de l´Ordre dans l´Humanité... - 1843 </li></ul>

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