Presentación 3 planificación de la evaluación

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Presentación 3 planificación de la evaluación

  1. 1. PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA CARMEN LOZANO DE LLAMAS
  2. 2. ORGANIZACIÓN DE LAS DIAPOSITIVAS 1.PARADIGMAS 2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 3. TIPOS DE APRENDIZAJES 3.1. ¿QUÉ SE DEBE EVALUAR? 4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 4.1. ¿CÓMO EVALUAR CADA TIPO DE APRENDIZAJE? 4.2. ¿CON QUÉ EVALUAR? CARMEN LLAMAS
  3. 3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Orientan todo el proceso de evaluación, ya que en él están implícitas las competencias que debe evidenciar el estudiante. ESTABLECEN LOS LOGROS DE APRENDIZAJE
  4. 4. PARADIGMA <ul><li>“ ...realizaciones científicas universalmente reconocidas, que, durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” kuhn (1973) </li></ul>CARMEN LLAMAS
  5. 5. TIPOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CARMEN LLAMAS
  6. 6. APRENDIZAJES CONCEPTUALES Y SU EVALUACIÓN <ul><li>“ EL CONCEPTO ES UNA CATEGORÍA CUYO PROPÓSITO ES CLASIFICAR OBJETOS Y ACONTECIMIENTOS”. Gagné (1975) </li></ul>CLASIFICAR SIGNIFICA AGRUPAR OBJETOS QUE PUEDEN SER DIFERENTES, PERO QUE TIENEN, AL MENOS, UNA CARACTERÍSTICA EN COMÚN. CARMEN LLAMAS
  7. 7. APRENDIZAJES CONCEPTUALES <ul><li>LOS APRENDIZAJES CONCEPTUALES SE EVIDENCIAN CUANDO LA PERSONA QUE APRENDE: RECONOCE, IDENTIFICA, DESCRIBE, COMPARA Y CLASIFICA OBJETOS, PERSONAS, IDEAS, SUCESOS. </li></ul>CARMEN LLAMAS
  8. 8. EVALUACIÓN DE CONCEPTOS (A) <ul><li>AL EVALUAR CONCEPTOS SE DEBEN UTILIZAR ACTIVIDADES QUE PERMITAN EVIDENCIAR EL CONOCIMIENTO DEL DATO ESPECÍFICO, PERO ADEMÁS DEBEN EMPLEARSE ESTRATEGIAS DIRIGIDAS A HACER EVIDENTE LA COMPRENSIÓN DE LO APRENDIDO. </li></ul>CARMEN LLAMAS
  9. 9. EVALUACIÓN DE CONCEPTOS (B) CARMEN LLAMAS ESTRATEGIA INSTRUMENTO <ul><li>OBSERVACIÓN </li></ul><ul><li>TRABAJOS ESCRITOS </li></ul><ul><li>EXPOSICIONES ORALES </li></ul><ul><li>DRAMATIZACIONES </li></ul><ul><li>MAPAS CONCEPTUALES </li></ul><ul><li>PORTAFOLIO </li></ul><ul><li>PRUEBAS DE LÁPIZ Y PAPEL </li></ul><ul><li>LISTA DE COTEJO </li></ul><ul><li>REGISTRO ANECDÓTICO </li></ul><ul><li>ESCALAS DESCRIPTIVAS Y NUMÉRICAS </li></ul><ul><li>REACTIVOS DE RESPUESTA CORTA, OPCIÓN MÚLTIPLE </li></ul>
  10. 10. APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS Y SU EVALUACIÓN UN PROCEDIMIENTO ES UNA SERIE DE ACCIONES ORDENADAS, DIRIGIDAS A LA CONSECUCIÓN DE UNA META. CARMEN LLAMAS
  11. 11. APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES <ul><li>ESTE TIPO DE APRENDIZAJE ESTÁ DIRIGIDO AL SABER HACER, POR LO TANTO SU APRENDIZAJE DEBE DARSE POR ACCIÓN DIRECTA SOBRE LA REALIDAD. </li></ul>SE APRENDE A TRAVÉS DE LA ACCIÓN. CARMEN LLAMAS
  12. 12. APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES <ul><li>ESTE TIPO DE APRENDIZAJE SE HACE EVIDENTE CUANDO EL QUE APRENDE ES CAPAZ DE: </li></ul><ul><ul><ul><li>CONSTRUIR .CONFECCIONAR </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>DEMOSTRAR .RECONSTRUIR </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>EXPERIMENTAR .OTROS </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>UTILIZAR </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>PLANIFICAR </li></ul></ul></ul>EL APRENDIZAJE DE UN PROCEDIMIENTO PERMITE SU UTILIZACIÓN EN SITUACIONES DIFERENTES PARA RESOLVER NUEVOS PROBLEMAS. CARMEN LLAMAS
  13. 13. EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS CARMEN LLAMAS ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS 1.OBSERVACIÓN DE: TRABAJOS DE APLICACIÓN, MANIPULACIÓN DE INSTRUMENTOS Y EQUIPOS, OTROS. 2. PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS COMO: MONOGRAFÍAS, INVESTIGACIONES 1.1. LISTA DE COTEJO 1.2. DIARIO DE CLASE 1.3. REGISTRO ANECDÓTICO
  14. 14. EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS CARMEN LLAMAS ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS MAPAS CONCEPTUALES, PORTAFOLIO 3. EXPOSICIONES ORALES: ENTREVISTA, PUESTAS EN COMÚN 4. PRUEBAS 3.1. LISTA DE COTEJO 3.2. DIARIO DE CLASE 3.3. REGISTRO ANECDÓTICO 4.1. REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE
  15. 15. APRENDIZAJES ACTITUDINALES Y SU EVALUACIÓN <ul><li>ESTE TIPO DE APRENDIZAJE SE EVIDENCIA CUANDO SE ES CAPAZ DE AUTO REGULAR EL COMPORTAMIENTO EN ATENCIÓN A VALORES Y NORMAS PREVIAMENTE ESTABLECIDAS. </li></ul>CARMEN LLAMAS
  16. 16. APRENDIZAJES ACTITUDINALES <ul><li>LOS APRENDIZAJES ACTITUDINALES SE EVIDENCIAN CUANDO EL QUE APRENDE ES CAPAZ DE: </li></ul><ul><ul><ul><li>SER SOLIDARIO CON SUS SEMEJANTES </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>VALORAR A LOS SERES VIVOS Y SU ENTORNO </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>RESPETAR LA DIVERSIDAD CULTURAL Y DE OTRA NATURALEZA </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>CRITICAR CON APEGO A LA VERDAD </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>MOSTRAR ESPÍRITU CÍVICO </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>SER RESPONSABLE ANTE LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>SER COMPRENSIVO </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>UTILIZAR EL DIÁLOGO PARA RESOLVER CONFLICTOS </li></ul></ul></ul>CARMEN LLAMAS
  17. 17. EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES CARMEN LLAMAS ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS 1.OBSERVACIÓN DE: SITUACIONES ESPECÍFICAS 2. PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS COMO: MONOGRAFÍAS, ANÁLISIS DE CASOS, 3. DRAMATIZACIONES <ul><li>1.1. LISTA DE COTEJO </li></ul><ul><li>1.2. DIARIO DE CLASE </li></ul><ul><li>1.3. REGISTRO ANECDÓTICO </li></ul><ul><li>1.4. VÍDEO GRABACIONES </li></ul>
  18. 18. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CARMEN LLAMAS
  19. 19. Recopilación de evidencias de aprendizaje EL PORTAFOLIO Recomendaciones de elaboración: <ul><li>Propósito </li></ul><ul><li>Contenido </li></ul><ul><li>Estructura </li></ul><ul><li>Criterios de evaluación </li></ul><ul><li>Comentar resultados </li></ul>CARMEN LLAMAS
  20. 20. ENTREVISTA A PROFUNDIDAD <ul><li>CONVERSACIONES ENTRE EL PROFESOR (RA) Y LOS (AS) PARTICIPANTES, CON EL PROPÓSITO DE QUE ESTOS ÚLTIMOS EVIDENCIEN APRENDIZAJES DE: </li></ul><ul><li>VALORES </li></ul><ul><li>ACTITUDES </li></ul><ul><li>CONOCIMIENTOS </li></ul>
  21. 21. LA OBSERVACIÓN <ul><li>Técnica de evaluación que permite captar detalles pormenorizados de los diferentes tipos de aprendizajes que debe evidenciar el o los estudiantes que son objeto de evaluación. </li></ul>
  22. 22. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS <ul><li>Actividad cognitiva que consiste en elaborar una respuesta a partir de una situación dada. </li></ul>Planteamiento de una situación novedosa <ul><li>Identificación del problema </li></ul><ul><li>Definir y presentar el problema con precisión </li></ul><ul><li>Analizar estrategias </li></ul><ul><li>Proceder </li></ul><ul><li>Justificar en atención a efectos favorables y desfavorables </li></ul>
  23. 23. ESCALA DESCRIPTIVA Escala Criterios y Equipos Excelente Muy bien Bien Regular Apenas Regular A- Relevancia del tema tratado en el contexto actual 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 B- Dominio de los contenidos C- Relación entre la temática abordada y el curso
  24. 24. ESCALA DE EVALUACIÓN Escala: E xcelente = 5 M uy b ien = 4 B ien = 3 R egular = 2 A penas r egular = 1 Aspectos Nombre Dominio concept. Compr. del tema Pert. de los recursos Pert. de los ejemplos Presenta-ción Carmen Lesvia María Mirna OBSERVACIONES:
  25. 25. ESCALA DESCRIPTIVA Escala Preguntas orientadoras Muy bien Bien Aceptable ¿ Qué la pareció el desempeño del facilit? ¿El material de apoyo le resultó interesante? ¿ Los aspectos tratados son aplicables en su contexto? ¿ La discusión contribuyó al enriquecimiento de sus conocimientos?

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