• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Fundamentos De La TeoríA Instruccional
 

Fundamentos De La TeoríA Instruccional

on

  • 2,978 views

Documento con informacion de la Teoria Instruccional

Documento con informacion de la Teoria Instruccional

Statistics

Views

Total Views
2,978
Views on SlideShare
2,953
Embed Views
25

Actions

Likes
0
Downloads
38
Comments
0

5 Embeds 25

http://www.slideshare.net 10
http://vianeysolanokirk.blogspot.com 6
http://www50.jimdo.com 5
http://franbaez.jimdo.com 3
http://vianeysolanokirk.blogspot.mx 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Fundamentos De La TeoríA Instruccional Fundamentos De La TeoríA Instruccional Presentation Transcript

    • FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA INSTRUCCIONAL Vianey Lizeth Solano Kirk Tecnología Educativa 27 enero 2010
    • Índice
      • 1. Tecnología
      • 1.1 Facetas de Tecnología
      • 1.2 Rasgos de la Tecnología
      • 2. Tecnología Educacional
      • 3. Tecnología Instruccional
      • 3.1 Procesos Temporales
      • 3.2 Papel del Maestro
      • 3.3 Perspectiva Epistemológica
      • 3.4 Perspectiva Psicológica
      • 3.5 Perspectiva Filosófica
      • 3.5.1 Ambitos trascendentales
      • 3.6 Prácticas de la Tecnología Instruccional
      • 4. Referencias
    • TECNOLOGÍA
      • Aplicación de la ciencia a la solución de problemas a través del uso de procedimientos de gerencia y control de tipo humano y no humano, con uso intensivo de técnicas que aseguren la solución de los problemas a bajo costo y preservando la calidad de vida de las personas.
    • TECNOLOGÍA
      • FACETAS
      • 1. Faceta “Dura” Hardware: Esta se refiere a los componentes físicos y al soporte técnico de los medios
      • 2 Faceta “Blanda” Software: está referida a los sistemas de símbolos, códigos y contenidos transmitidos a través de los medios y al conjunto de programas y procedimientos que los controlan
      • 3. Faceta Wetware: conocimiento que conduce al “hardware” y al software” y que dirige la concepción y el desarrollo tecnológico incorporando los valores y creencias del tecnólogo a las soluciones que se instrumentan
    • Rasgos diferenciadores de la Tecnología
      • Disciplina racional.
      • Disciplina empírica.
      • Solución de problemas.
      • Aplicación de la gerencia.
      • De sistemas de control.
      • De procedimientos.
      • De máquinas y de técnicas a la solución de problemas.
    • TECNOLOGÍA EDUCACIONAL
      • Aplicación de la ciencia a la solución de los problemas propios del aprendizaje humano en cualquier tipo de contexto.
    • TECNOLOGÍA INSTRUCCIONAL
      • Cuando la Tecnología Educacional aplica para generar soluciones al tipo específico de problemas referidos al cómo proveer experiencias educativas, de manera deliberada y sistemática, en el marco de una situación institucionalizada, entonces hablamos de Tecnología Instruccional.
    • TECNOLOGÍA INSTRUCCIONAL
      • 1. Utilización de la Comunicación Mediante el Computador : para resolver el proceso Instruccional dirigido a estudiantes separados por la distancia
      • 2. Concepción y aplicación de una metodología alternativa para formar objetivos instruccionales.
    • TECNOLOGÍA INSTRUCCIONAL
      • Abarca tanto las concepciones tradicionales como
      • las emergentes:
      • Concepciones tradicionales :
      • Corresponden con el enfoque de Diseño de Instrucción que privilegia el desarrollo de productos instruccionales específicos tales como programas de estudio, materiales instruccionales, planes de evaluación y cualquier otro elemento producido con propósitos instruccionales
    • TECNOLOGÍA INSTRUCCIONAL
      • 2. Concepciones emergentes:
      • Privilegian una perspectiva de abordaje del proceso instruccional que considera un amplio rango de macrotareas que van desde la detección de los problemas que pueden ser resueltos a través de las posibilidades que ofrece la instrucción hasta la gerencia, implementación, evaluación y seguimiento de las soluciones instruccionales
    • Características del Desarrollo de la Tecnología Instruccional desde una perspectiva temporal
    • Procesos Temporales
      • 1. 60´s: debía ser sistemático, estructurado y determinístico
      • 2. Hoy: Hoy en día el énfasis reside en la comunicación con fines instruccionales que puede plantearse entre los usuarios a través de medios “duros”, tales como el computador o las redes de computadoras a partir de lo que se ha denominado la Comunicación Mediante el Computador (Romiszowski, 1997), de otros medios interactivos que incluyen imágenes como la videoconferencia, o bien, por la vía de los medios más tradicionales como pueden ser la radio o el medio impreso.
    • Papel del Maestro en la Tecnología Instrucciona l
      • De ser el centro del proceso instruccional y por lo tanto quien determinaba cuál medio tecnológico y en qué momento utilizarlo durante sus clases, pasó a ser un productor de los medios hasta llegar al momento actual donde el profesor ha pasado a ser un facilitador del aprendizaje a partir del uso de diferentes estrategias y técnicas.
    • Enfoque de la Tecnología Instruccional desde diferentes perspectivas:
    • Las decisiones que se toman en materia instruccional se fundamentan en al menos tres importantes aproximaciones: la epistemológica, la psicológica y la filosófica .
    • Epistemológica
      • Aquélla que está asociada con la manera como se aprende, organiza y transforma el conocimiento. El punto de partida para la epistemología es, pues, la definición de la relación entre el sujeto cognoscente y objeto por conocer.
      • Dos posturas se oponen en cuanto al modo de concebir esta relación:
    • Epistemológica
      • Paradigma Cientificista : la realidad existe independientemente del sujeto y podemos aproximarnos a ella, objetivamente, a través de los métodos de las ciencias físicas.--> el conocimiento puede ser “empaquetado” y distribuido. Si es éste el caso, el aprendiz funciona como un consumidor que tiene muy pocas posibilidades de participar en la construcción del conocimiento. Lineales y estructurados.
    • Epistemológica
      • 2. Positivista y al
      • Hermenéutico/Constructivista/Interpretativo
      • La realidad sólo existe en la forma de múltiples construcciones mentales y sociales, por lo tanto, en esta perspectiva se habla de una subjetividad donde el sujeto y el objeto se funden en una sola entidad epistemológica  presentan una arquitectura más abierta, consideran una mayor participación del aprendiz, se preocupan más por los procesos de construcción idiosincrásica de significados que por los productos predeterminados por el instructor a los que pueden arribar como resultado del proceso de instrucción.
    • Psicológica
      • Conductista: entiende el aprendizaje como el resultado de un cambio en la conducta que es producto de un determinado arreglo de las variables ambientales
      • Reestructuración : un proceso de construcción de significados que para darse requiere que quien aprende transacciones con el ambiente.
      • “ Eclecticismo reflexivo” (Schwab) señala el autor, permite al tecnólogo moverse entre diversas teorías “sin pagar el precio completo por su estado incompleto y parcial
    • Filosófica
      • Proceso humano por naturaleza dirigido a reflexionar permanentemente sobre la práctica y sobre sus consecuencias. En el campo de la Tecnología Instruccional, señala Solomon (2000) la filosofía actúa como un “filtro” para la toma de decisiones instruccionales y como un criterio para valorar las consecuencias que ellas generan.
    • Ámbitos Trasendentales
      • Determina cuatro áreas o ámbitos críticos de este proceso humano a los cuales denomina “trascendentales”
      • la dimensión intelectual
      • la estética
      • la moral
      • la espiritual
    • Práctica de la Tecnología Instruccional
      • Tendencia mas bien pragmática , centrada en la búsqueda de soluciones tecnológicas que funcionen en tanto en cuanto den respuestas a las necesidades de los aprendices y resulten idóneas en términos tanto de su adecuación al contexto de aplicación como de su potencial para ser generadoras de su transformación
    • Referencia
      • Nuñez, Tancredi B (2002) Educación Integral. Reflexiones y Experiencias. Consultado el 26 de enero de 2010.