1. INFORMATIKA Kriteriji ocjenjivanja Stanko Leko, prof.

2. ONO ŠTO VEĆ ZNAMO O OCJENJIVANJU I POGREŠKAMA

3. VAŽNO JE DA UČENIK DOBIJE ZASLUŽENU OCJENU ako se ispravno koristi, ocjenjivanje može biti snažan poticaj za učenje

4. BEZ MOTIVACIJE NEMA UČENJA

5. samopoštovanje i samopouzdanje djece najviše ovisi o školskom uspjehu (temelj mentalnog zdravlja) loša ocjena - najčešći izvor stresa u školskoj dobi osjećaj da trud i znanje nisu primjereno “nagrađeni” ubija motivaciju za učenje

6. rezultat čestog neuspjeha = naučena bespomoćnost učenik počne vjerovati da bez obzira što činio ne može postići uspjeh pa se potpuno prestane truditi

7. ISTRAŽIVANJA različiti profesori - različite ocjene - ista iskazana znanja neobjektivni(ocjena ne ovisi samo o iskazanom znanju već i o osobinama ocjenjivača) nedosljedni: ne slažu se sami sa sobom (iste pismene provjere će nakon godinu dana drugačije ocijeniti) pogreška viša od 1 ocjene (1,176) (1 200,00 kn manja plaća)

8. “Ocjene koje učenici dobivaju na ispitima nisu ni objektivne, ni pouzdane ni valjane, za učenika često važnije tko ga ispituje, nego koliko je njegovo poznavanje predmeta” (Bujas, 1943.)

10. “prilagođavanje kriterija kvaliteti skupine” “slabiji” razred  niži kriterij i manji zahtjevi  za isti odgovor učenik dobije bolju ocjenu nego da se nalazi u “boljem” razredu pismeni rad dobit će ocjenu ovisno o tome je li se prilikom ocjenjivanja nalazio u skupini boljih ili lošijih radova.

11. SVJESNI PROBLEMA ODLUČILI SMO

12. CILJ- rezultati, kvaliteta RESURSI- ljudi RASPORED- aktivnosti u vremenu objektivno definirati kriterije ocjenjivanja u timu sa sustručnjacima

13. utvrditi kroz korištenje glagola i ključnih pojmova što učenik treba znati za koju ocjenu kroz elemente: Usvojenost sadržaja Primjena znanja

16. 1956., Benjamin Bloom

17. 2001., promijenjena verzija, Anderson i Krathwohl

18. zamijenjena hijerarhija dvije najviše razine znanja

20. preko razumijevanja i primjene

21. do najsloženijih(analiza, evaluacija i sinteza)

23. razumijevanje - SHVATITI sposobnost izražavanja vlastitim riječima uočavanje i povezivanje glavnih ideja primjena - PRIMIJENITI rješavanje problema u novoj situaciji primjenom stečenog znanja i pravila na nov način analiza - ANALIZIRATI raščlambacjeline na elemente, odnoseiorganizacijskanačela utvrđivanje uzroka i posljedica izvođenje dokaza i zaključaka sposobnosti evaluacija - PROSUĐIVATI vrednovanjepremaunutarnjimivanjskimkriterijima procjena valjanosti ideja ili kvalitete uratka sinteza - STVARATI stvaranje novih ideja iz poznatih dijelova objedinjavanje bitnog za rješavanje problema - izradaoriginalnogisamostalnogpriopćenja - stvaranjeplanailiizradasmjeraoperacija - izradasustavaapstraktnihodnosa

24. Radionice izrade kriterija ocjenjivanja na ŽSV

25. Izrada kriterija na ŽSV za OŠ: 5. razred – Dalibor Škorvaga, prof. (Požeško – slavonska županija) 6. razred – Vjekoslav Lončar, prof (Virovitičko – podravska županija) 7. razred – Stanko Leko, prof. (Vukovarsko – srijemska županija) 8. razred – Maja Jurić-Babaja, prof. (Osječko – baranjska županija) Programiranje – LOGO – Vesna Lončar-Cindrić, dipl. inf. (Brodsko – posavska županija) Programiranje – QBASIC– Davor Šokac, prof. (Osječko – baranjska županija)

26. 2 komponente ocjenjivanja: Usvojenost sadržaja Primjena znanja Trajanje radionice: Podjela u grupe po nast. cjelinama 5-6 učitelja u grupi

27. Općenite smjernice za izradu kriterija: Dovoljan (2) US: Prisjeća se osnovnih pojmova uz pomoć nastavnika. PZ: Radi uz pomoć i ne uočava greške samostalno. Dobar (3) US: Poznaje osnovne pojmove. PZ: Radi uz povremenu pomoć, greške uočava, i ispravlja ih uz pomoć nastavnika. Vrlo dobar (4) US: Poznaje sve nastavne sadržaje, ali ih ne povezuje sa sličnim sadržajima. PZ: Primjenjuje stečeno znanje, samostalno uočava pogreške i ispravlja ih. Odličan (5) US: Povezuje usvojeno znanje sa drugim sličnim sadržajima. PZ: Kreativno primjenjuje usvojene vještine u novim situacijama.

28. Potrebni materijali za radionicu Nastavne teme – katalog ili HNOS Bloom – ova taksonomija Glagoli Prazne tablice za kriterije Općenitesmjernice za izradu kriterija

29. Problemi Voditi računa o primjenjivosti kriterija - izborna nastava Raspodijeliti malu nastavnu cjelinu na 4 ocjene Ocjene 3 i 4 Vrijeme potrebno za izradu

30. Kako smo uradili kriterije ocjenjivanja - 1

31. Kako smo uradili kriterije ocjenjivanja - 2

32. Kako smo uradili kriterije ocjenjivanja - 3

33. Kako smo uradili kriterije ocjenjivanja - 4

34. Izrada kriterija na ŽSV za SŠ: Voditelji ŽSV-a za SŠ također su izrađivali kriterije Problemi Različite škole: gimnazije i strukovne Različit broj sati po nastavnim cjelinama u različitim školama Rješenje problema Napravljen jedan općeniti obrazac kriterija po cjelinama koji je moguće primijeniti uz korekcije (s obzirom na broj sati po cjelini u pojedinoj školi) Svaki profesor može sebi prilagoditi kriterije Daljnji postupak izrade –kao i za osnovne škole

35. Cilj ovoga izlaganja Upoznati vas s tijekom izrade kriterija Zahtjevan i opsežan posao je gotov, u njemu ste i vi sudjelovali i dali važan doprinos izradi kriterija Odredili smo kriterije koji određuju razinu znanja koju učenici moraju imati za određenu ocjenu

36. zahvala Kolegicama Vesni, Maji i Nataliji na prezentaciji predstavljanja kriterija na državnom skupu Voditelja ŽSV, mentora i savjetnika u Vukovaru 5. do 7. ožujka 2009. koja je bila temelj ovom mom uratku. Svima vama koji ste aktivno sudjelovali u izradi ovih kriterija Pitanja