• Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
271
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
12
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. BAHAGIAN 4 (BAB 10)BAHAGIAN 4 (BAB 10) PEMBENTUKAN DAN PELAKSANAANPEMBENTUKAN DAN PELAKSANAAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAHKURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAHRENDAH
  • 2. PENGENALANPENGENALAN  Pembentukan dan pelaksanaan KBSRPembentukan dan pelaksanaan KBSR  Pembentukan dan perubahan dalamPembentukan dan perubahan dalam kurikulum pendidikan rendah yangkurikulum pendidikan rendah yang berlandaskan FPK serta berasaskanberlandaskan FPK serta berasaskan penetapan dan matlamat dan objektifpenetapan dan matlamat dan objektif pada tahap persekolahan.pada tahap persekolahan.  Proses pelaksanaanProses pelaksanaan  Implikasi KBSRImplikasi KBSR
  • 3. .. KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH PEMBENTUKAN IMPLIKASI TERHADAP SIS. PEND. NEGARA PERUBAHAN PROSES PELAKSANAAN
  • 4. PEMBENTUKAN KBSRPEMBENTUKAN KBSR  1982- dilaksanakan secara percubaan1982- dilaksanakan secara percubaan ( 305 buah sekolah)( 305 buah sekolah)  1983- pelaksanaan penuh di semua1983- pelaksanaan penuh di semua sekolah rendah.sekolah rendah.
  • 5.  Objektif-objektif pendidikan di peringkatObjektif-objektif pendidikan di peringkat rendah merangkumi aspek-aspek :-rendah merangkumi aspek-aspek :- INTELEK ROHANI BAKAT JASMANI EMOSIESTETIKA SOSIALAKHLAK
  • 6. Supaya murid-murid dapat :-Supaya murid-murid dapat :-  Menguasai bahasa MelayuMenguasai bahasa Melayu  Menguasai kemahiran asas berbahasaMenguasai kemahiran asas berbahasa  Menguasai kemahiran asas mengira danMenguasai kemahiran asas mengira dan menggunakannya dalam kehidupanmenggunakannya dalam kehidupan harian.harian.  Menguasai kemahiran berfikir danMenguasai kemahiran berfikir dan kemahiran belajarkemahiran belajar  Menguasai kemahiran saintifik danMenguasai kemahiran saintifik dan teknikalteknikal
  • 7.  Bertutur, membaca, menulis danBertutur, membaca, menulis dan memahami bahasa Inggeris.memahami bahasa Inggeris.  Menimba ilmu pengetahuan dan berikhtiarMenimba ilmu pengetahuan dan berikhtiar untuk meluaskannya.untuk meluaskannya.  Menguasai kemahiran membaca,Menguasai kemahiran membaca, menghafaz dan memahami pengertianmenghafaz dan memahami pengertian ayat-ayat al-Quran.ayat-ayat al-Quran.  Mengukuhkan asas keimanan,Mengukuhkan asas keimanan, mengerjakan amal ibadat danmengerjakan amal ibadat dan mengamalkan akhlak mulia.mengamalkan akhlak mulia.
  • 8.  Mengamalkan sikap dan perlakuan yangMengamalkan sikap dan perlakuan yang berpandukan nilai murni.berpandukan nilai murni.  Menjaga kesihatan dan kecergasan diri.Menjaga kesihatan dan kecergasan diri.  Membentuk daya kepimpinan danMembentuk daya kepimpinan dan keyakinan diri.keyakinan diri.  Memahami dan peka terhadap manusiaMemahami dan peka terhadap manusia dan persekitaran.dan persekitaran.  Mengembangkan bakat dan kreativiti.Mengembangkan bakat dan kreativiti.  Memupuk semangat patriotisme.Memupuk semangat patriotisme.  Menikmati dan menyertai aktiviti-aktivitiMenikmati dan menyertai aktiviti-aktiviti dalam lingkungan kebudayaan nasional.dalam lingkungan kebudayaan nasional.
  • 9.  Murid-murid dapat menggunakanMurid-murid dapat menggunakan kemahiran bahasa dan matematik untukkemahiran bahasa dan matematik untuk berfikir, berkomunikasi danberfikir, berkomunikasi dan menyelesaikan masalah.menyelesaikan masalah.  Dapat berfikir secara logikDapat berfikir secara logik  Memahami isu-isu kemasyarakatan danMemahami isu-isu kemasyarakatan dan negara.negara.  Peluang-peluang untukPeluang-peluang untuk mengembangkan :-mengembangkan :- POTENSI BAKAT MINAT DAYA KREATIF
  • 10. PERUBAHAN DALAM KBSRPERUBAHAN DALAM KBSR KURIKULUM BUDAYA SEKOLAH KEMAHIRAN HIDUP PEMBAHARUAN KPD. BAHASA, PEND. ISLAM, MORAL, JASMANI PENGGUNAAN SEMPOA KAJIAN TEMPATAN SAINS PENGGUNAAN B.I & MATEMATIK, SAINS DAN SEMUA MATA PLJARAN TEKNIKAL BAGI TAHUN 1 (2003) SUASANA SEKOLAH UNSUR PATRIOTISME UNSUR KESEPADUAN
  • 11. KURIKULUMKURIKULUM  Tiga mata pelajaran baru telahTiga mata pelajaran baru telah diperkenalkan, iaitu :-diperkenalkan, iaitu :-  Kemahiran hidup- menggantikan amalanKemahiran hidup- menggantikan amalan Perdagangan pada tahun 1984Perdagangan pada tahun 1984  SainsSains  Kajian tempatan – menggantikan AlamKajian tempatan – menggantikan Alam dan Manusia pada tahun 1994.dan Manusia pada tahun 1994.
  • 12.  Tujuan – membekalkan murid-muridTujuan – membekalkan murid-murid sekolah rendah dengan ilmu, kemahiransekolah rendah dengan ilmu, kemahiran dan nilai-nilai tertentu.dan nilai-nilai tertentu.  Menyedari mereka mengenai kepentinganMenyedari mereka mengenai kepentingan bidang keusahawanan, kemanusiaan,bidang keusahawanan, kemanusiaan, alam sekitar dan sains.alam sekitar dan sains.
  • 13.  Mata pelajaran sedia ada mengalamiMata pelajaran sedia ada mengalami pembaharuan :-pembaharuan :-  Bahasa – kem. asas berbahasa danBahasa – kem. asas berbahasa dan tatabahasa ditegaskan bagi memudahkantatabahasa ditegaskan bagi memudahkan penguasaan kemahiran belajar danpenguasaan kemahiran belajar dan kemahiran berfikir.kemahiran berfikir.  Pend. Moral – 12 + 4 =16Pend. Moral – 12 + 4 =16 - menyelaraskan kandungan- menyelaraskan kandungan sukatan pelajaran Pend.sukatan pelajaran Pend. MoralMoral  Pend. Islam – Bidang Asas AkhlakPend. Islam – Bidang Asas Akhlak
  • 14. Tujuan – menegaskan amalan nilai-nilaiTujuan – menegaskan amalan nilai-nilai murni.murni. 1984 – pelajaran Jawi dimasukkan dalam1984 – pelajaran Jawi dimasukkan dalam pelajaranpelajaran Pendidikan Agama (Tahun 3).Pendidikan Agama (Tahun 3). 1990 - pelajaran Jawi mula diajar di Tahun1990 - pelajaran Jawi mula diajar di Tahun 1.1.  Pend. Jasmani – kepentingan unsurPend. Jasmani – kepentingan unsur kesihatan dan kecergasan.kesihatan dan kecergasan.  Penggunaan sempoa – meningkatkanPenggunaan sempoa – meningkatkan kecekapan murid berfikir dan mengira.kecekapan murid berfikir dan mengira.
  • 15. BUDAYA SEKOLAHBUDAYA SEKOLAH  Suasana sekolahSuasana sekolah yang ceria, kondusif danyang ceria, kondusif dan meransang pembelajaran.meransang pembelajaran.  Tujuan – menghasilkan murid-murid yangTujuan – menghasilkan murid-murid yang berkembang secara harmonis danberkembang secara harmonis dan menyeluruh dari aspek jasmani, emosi,menyeluruh dari aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek.rohani dan intelek.  Unsur patriotismeUnsur patriotisme diserap dalam semuadiserap dalam semua mata peljaran merentasi kurikulum.mata peljaran merentasi kurikulum.  Tujuan – melahirkan warga negara yangTujuan – melahirkan warga negara yang cintakan negara dan bangga menjadicintakan negara dan bangga menjadi rakyat negara ini.rakyat negara ini.
  • 16.  Unsur kesepaduan yang telahUnsur kesepaduan yang telah dilaksanakan sejak Kurikulum Barudilaksanakan sejak Kurikulum Baru Sekolah Rendah.Sekolah Rendah.  Melalui unsur penggabungjalinan danMelalui unsur penggabungjalinan dan penyerapan ditegaskan lagi dalam prosespenyerapan ditegaskan lagi dalam proses pengajaran dan pembeljaran melalui nilai,pengajaran dan pembeljaran melalui nilai, bahasa, sains dan teknologi merentasibahasa, sains dan teknologi merentasi kurikulum.kurikulum.
  • 17. Perubahan dalam KBSRPerubahan dalam KBSR  SECARA AMSECARA AM  Penerapan nlai dalmPenerapan nlai dalm proses pnpproses pnp  Penguasaan danPenguasaan dan penggunaan kem. asaspenggunaan kem. asas  penyusunan semulapenyusunan semula kem. belajarkem. belajar  Penyemakan semulaPenyemakan semula sukatan pelajaran.sukatan pelajaran.  SECARA KHUSUSSECARA KHUSUS  Pengintegrasian unsurPengintegrasian unsur penyelesaian masalah &penyelesaian masalah & arithmatic perniagaan.arithmatic perniagaan.  Pembahagian mataPembahagian mata pelajaran baru.pelajaran baru.  Penggunaan BI bagiPenggunaan BI bagi mata pelajaranmata pelajaran matematik, sains danmatematik, sains dan mata pelajaran teknikal.mata pelajaran teknikal.
  • 18. PROSES PELAKSANAANPROSES PELAKSANAAN KBSRKBSR  Berfokuskan kepada prinsip, struktur,Berfokuskan kepada prinsip, struktur, bidang pelajaran, penekanan, strategi pnpbidang pelajaran, penekanan, strategi pnp dan penilaian.dan penilaian. PRINSIP KBSR Pendidikan yang Sama untuk Semua murid Pendekatan bersepadu Pendidikan seumur hidup Perkembangan Individu Secara menyeluruh
  • 19. PENDEKATANPENDEKATAN BERSEPADUBERSEPADU  Satu pendekatan di mana unsur-unsurSatu pendekatan di mana unsur-unsur pengetahuan, kemahiran dan nilaipengetahuan, kemahiran dan nilai digabungkan agar wujud kesepaduan daridigabungkan agar wujud kesepaduan dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.
  • 20. PRINSIP 1 : __________ Unsur merentasi kurikulum Penggabungjalinan kemahiran Kesepaduan antara : penyerapan bahasa Alam sekitar Dlm 1 Matapelajara n Antara mata pelajaran Pelbagai bidang ilmu nilai Kurikulum & kokurikulum Pengetahua n & amalan Pengalama n sedia ada & baru
  • 21. PRINSIP 2: _________________ Semua mata pelajaran Keperluan murid jasmani intelek emosirohani Perkembangan individu
  • 22. Peranan sekolah (Institusi formal) PRINSIP 3: ___________ Menyampaika n ilmu dan kemahiran Memupuk budaya membaca
  • 23. PRINSIP 4 ______________ Tahap persekolahan yang sama Kurikulum sama
  • 24. BIDANG DALAM KBSRBIDANG DALAM KBSR  KomunikasiKomunikasi  Manusia dan alam sekelilingManusia dan alam sekeliling  Perkembangan diri individuPerkembangan diri individu
  • 25. KOMPONEN KBSRKOMPONEN KBSR  Kemahiran asasKemahiran asas  KerohanianKerohanian  Nilai dan sikapNilai dan sikap  Kemahiran hidupKemahiran hidup  Kesenian dan kesihatanKesenian dan kesihatan  kokurikulumkokurikulum
  • 26. BIDANGBIDANG KOMUNIKASIKOMUNIKASI MATA PELAJARANMATA PELAJARAN KOMUNIKASIKOMUNIKASI KEMAHIRANKEMAHIRAN ASASASAS TAHAP 1TAHAP 1 BahasaBahasa melayumelayu BahasaBahasa inggerisinggeris Bahasa cinaBahasa cina Bahasa tamilBahasa tamil TAHAP 2TAHAP 2 BahasaBahasa melayumelayu BahasaBahasa inggerisinggeris Bahasa cinaBahasa cina Bahasa tamilBahasa tamil matematikmatematik matematikmatematik
  • 27. BIDANGBIDANG KOMUNIKASIKOMUNIKASI MATA PELAJARANMATA PELAJARAN MANUSIA &MANUSIA & ALAMALAM SEKELILINGSEKELILING KEROHANIAKEROHANIA NN TAHAP 1TAHAP 1 PendidikanPendidikan islamislam PendidikanPendidikan moralmoral TAHAP 2TAHAP 2 PendidikanPendidikan islamislam PendidikanPendidikan moralmoral -- sainssains -- KajianKajian tempatantempatan
  • 28. BIDANGBIDANG KOMUNIKASIKOMUNIKASI MATA PELAJARANMATA PELAJARAN PERKEMBANGANPERKEMBANGAN DIRI INDIVIDUDIRI INDIVIDU KEMAHIRANKEMAHIRAN HIDUPHIDUP KESENIAN &KESENIAN & KESIHATANKESIHATAN KOKURIKULUMKOKURIKULUM TAHAP 1TAHAP 1 TAHAP 2TAHAP 2 KemahiranKemahiran hiduphidup PendidikanPendidikan muzikmuzik PendidikanPendidikan muzikmuzik PendidikanPendidikan seniseni PendidikanPendidikan seniseni PendidikanPendidikan jasmani &jasmani & kesihatankesihatan PendidikanPendidikan jasmani &jasmani & kesihatankesihatan
  • 29. Penekanan dalam KBSR Nilai merentasi kurikulum Kemahiran berfikir Kemahiran asas Bahasa merentasi kurikulum Patriosme merentasi kurikulum Prinsip mudah alih Pemulihan & pengayaan Strategi pengajaran-pembelajaran berpusatkan murid Penilaian berterusan Sains & teknologi merentasi kurikulum
  • 30. Kemahiran asas Membaca MengiraMenulis Mendengar, menyebut, mengenal dan membentuk lambang, huruf dan perkataan Membilang, mengenal angka dan menggunakan operasi-operasi matematik tambah, tolak, darab dan bahagi Home
  • 31. Kemahiran berfikirKemahiran berfikir  Kemahiran berfikir adalah selaras denganKemahiran berfikir adalah selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.Falsafah Pendidikan Kebangsaan.  tumpuan diberi kepada aspek kemahirantumpuan diberi kepada aspek kemahiran berfikir dalam KBSR.berfikir dalam KBSR. Kemahiran berfikir KreatifKreatif Home
  • 32.  Tujuan:-Tujuan:- - Membolehkan murid memahami,- Membolehkan murid memahami, - menilai,- menilai, -mengaplikasikan maklumat yang-mengaplikasikan maklumat yang diterima agar membuat keputusan danditerima agar membuat keputusan dan menyelesaikan masalah yang dihadapimenyelesaikan masalah yang dihadapi
  • 33. Nilai Merentasi KurikulumNilai Merentasi Kurikulum  Nilai murni juga ditekankan secaraNilai murni juga ditekankan secara langsung dan tidak langsung dalamlangsung dan tidak langsung dalam kurikulum selain daripada Pendidikankurikulum selain daripada Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral.Islam dan Pendidikan Moral.  Dalam semua mata pelajaran, nilai-nilaiDalam semua mata pelajaran, nilai-nilai murni harus diselitkan dalammurni harus diselitkan dalam pembelajaran.pembelajaran.  Pengukuhan nilai juga bergantungPengukuhan nilai juga bergantung kepada teladan yang dilihat oleh murid-kepada teladan yang dilihat oleh murid- murid.murid.
  • 34.  Maka, staf akademik dan staf sokonganMaka, staf akademik dan staf sokongan harus bertanggungjawab menjadi rolharus bertanggungjawab menjadi rol model yang baik dari segi pertuturan danmodel yang baik dari segi pertuturan dan perlakuan.perlakuan. Home
  • 35.  Sesorang guru bukan sahaja mestiSesorang guru bukan sahaja mesti memberi tumpuan kepada ilmu yangmemberi tumpuan kepada ilmu yang khusus pada mata pelajaran berkenaan,khusus pada mata pelajaran berkenaan, malah bertangungjawab juga untukmalah bertangungjawab juga untuk mengembangkan dan mengukuhkanmengembangkan dan mengukuhkan penguasaan Bahasa Melayu murid-penguasaan Bahasa Melayu murid- muridnya.muridnya. Home
  • 36. Patriotsme Merentasi KurikulumPatriotsme Merentasi Kurikulum  Guru bertanggungjawabGuru bertanggungjawab - memupuk semangat patriotsme- memupuk semangat patriotsme melalui semua matamelalui semua mata pelajaran(kurikulum)pelajaran(kurikulum) - aktiviti kokurikulum dan khidmat- aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.masyarakat.  Kesan :- menghasilkan murid yangKesan :- menghasilkan murid yang cintakan negara serta bangga menjadicintakan negara serta bangga menjadi warga Malaysia.warga Malaysia. Home
  • 37. Sains Dan Teknologi MerentasiSains Dan Teknologi Merentasi KurikulumKurikulum Sains & Teknologi Pengetahuan saintifik yang merangkumi fakta, prinsip dan konsep Kemahiran saintifik termasuk proses pemikiran dan kemahiran manipulatif tertentu Sikap saintifik yang menegaskan ketepatan, kejujuran dan keselamatan Penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran
  • 38.  Perlu diserapkan melalui:-Perlu diserapkan melalui:- - kandungan mata pelajaran- kandungan mata pelajaran - aktiviti- aktiviti - bahan atau prasarana mata pelajaran- bahan atau prasarana mata pelajaran  Kepentingan:-Kepentingan:- satu usaha mengukuh dansatu usaha mengukuh dan memperkayakan lagi mata pelajaran lainmemperkayakan lagi mata pelajaran lain yang diajar di sekolah.yang diajar di sekolah.
  • 39.  Pengetahuan saintifik merupakan satuPengetahuan saintifik merupakan satu landasan untuk mengembangkan lagilandasan untuk mengembangkan lagi kemahiran nagi mata pelajaran bahasa.kemahiran nagi mata pelajaran bahasa.  Kemahiran saintifik pula menyumbangKemahiran saintifik pula menyumbang kepada proses berfikir dan sikap saintifikkepada proses berfikir dan sikap saintifik dapat meningkatkan lagi pembentukandapat meningkatkan lagi pembentukan murid yang mempunyai nilai positif.murid yang mempunyai nilai positif.  Penggunaan teknologi dalam pengajaranPenggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran akan meningkatkan lagidan pembelajaran akan meningkatkan lagi minat dan literasi murid terhadap sainsminat dan literasi murid terhadap sains dan teknologi.dan teknologi. Home
  • 40. Strategi Pengajaran DanStrategi Pengajaran Dan Pembelajaran Yang BerpusatkanPembelajaran Yang Berpusatkan MuridMurid  Berfokuskan murid serta melibatkanBerfokuskan murid serta melibatkan mereka secaraaktif dalam aktivitimereka secaraaktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran sama adapengajaran dan pembelajaran sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.di dalam atau di luar bilik darjah.  Aktiviti perlu dirancang oleh guru selarasAktiviti perlu dirancang oleh guru selaras dengan minat dan kecenderungan murid.dengan minat dan kecenderungan murid. Home
  • 41. Penilaian BerterusanPenilaian Berterusan  Bertujuan unutk mengenalpasti danBertujuan unutk mengenalpasti dan mengesan perkembangan dan kemajuanmengesan perkembangan dan kemajuan murid dari segi pengetahuan, kemahiran,murid dari segi pengetahuan, kemahiran, nilai dan sikap.nilai dan sikap. Home
  • 42. Pemulihan dan PengayaanPemulihan dan Pengayaan  Pemulihan dijalankan ke atas murid-muridPemulihan dijalankan ke atas murid-murid yang menghadapi masalah pembelajaranyang menghadapi masalah pembelajaran tertentu.tertentu.  Pengayaan ialah pengukuhan kepadaPengayaan ialah pengukuhan kepada murid-murid yang telah menguasai suatumurid-murid yang telah menguasai suatu kemahiran agar dapat mengembangkankemahiran agar dapat mengembangkan ciri-ciri seperti kreativiti, minat, bakat, dayaciri-ciri seperti kreativiti, minat, bakat, daya ingin tahu, sifat berdikari dan sebagainya.ingin tahu, sifat berdikari dan sebagainya. Home
  • 43. Prinsip Mudah AlihPrinsip Mudah Alih  Merujuk kepada dua aspek iaituMerujuk kepada dua aspek iaitu pengkaedahan serta aktiviti pengajaranpengkaedahan serta aktiviti pengajaran dan pembelajaran.dan pembelajaran.  Guru tidak terlalu terikat dengan sukatanGuru tidak terlalu terikat dengan sukatan pembelajaran. Guru boleh mengajarkanpembelajaran. Guru boleh mengajarkan tajuk lain yang selaras dengan kebolehan,tajuk lain yang selaras dengan kebolehan, pengalaman dan persekitaran murid.pengalaman dan persekitaran murid.
  • 44. Strategi Pengajaran DanStrategi Pengajaran Dan PembelajaranPembelajaran  Mewujudkan suasana bilik darjah yangMewujudkan suasana bilik darjah yang kondusif dna merangsang pembelajarankondusif dna merangsang pembelajaran  Mengamalkan prinsip-prinsip tertentuMengamalkan prinsip-prinsip tertentu dalam proses pengajaran dandalam proses pengajaran dan pembelajaran.pembelajaran.
  • 45. Suasana Dan Persekitaran YangSuasana Dan Persekitaran Yang Merangsang PembelajaranMerangsang Pembelajaran Suasana dan persekitaran Fizikal Sosio-ekonomi Ruang pembelajaran Sudut pembelajaran & sudut kerja Ruang pameran hasil kerja Bahan rujukan Bahan pengajaran- pembelajaran yang mencabar Mewujudkan kemesraan Memahami kehendak murid Mendorong murid belajar Home