HACIA UNA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS Buscando estrategias desde el Centro del Profesorado de Lebrija
Nociones sobre el concepto de competencias <ul><li>MCRE: “Las competencias son la suma de conocimientos, destrezas y carac...
COMPETENCIAS BÁSICAS <ul><li>Se llama competencia básica a aquello que es imprescindible, lo que nuestros alumnos y alumna...
PAPEL DEL CURRÍCULO HOY COMPETENCIAS BÁSICAS Capital educativo Una persona que le Permite seguir  Aprendiendo En la vida N...
Según DESECO Cualquier aprendizaje ha de estar Orientado en torno a estas Tres competencias Actuar  Con  autonomía Utiliza...
LA UNIÓN EUROPEA <ul><li>Alude a las competencias relacionándolas más con las áreas que estructuran las materias por ejemp...
CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA DESDE EL  ENFOQUE DE COMPETENCIAS <ul><li>AULA/ DOCENTE/ APRENDIZ...
CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA DESDE EL  ENFOQUE DE COMPETENCIAS <ul><li>FUNCIONALIDAD DE LOS AP...
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS <ul><li>Diversidad de géneros de textos. </li></ul><ul><li>2.  Aprendizaje en espiral y no </li><...
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS <ul><li>5. Uso de documentos reales </li></ul><ul><li>6. Revisión de la escritura </li></ul><ul><...
PROCESO DE TRABAJO Representación De la tarea Formulación  Del proyecto y de los objetivos De aprendizaje PREPARACIÓN REAL...
<ul><li>Enseñanza aprendizaje de las matemáticas desde el enfoque de competencias </li></ul>
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS <ul><li>La  autonomía  como objetivo de la educación. Dar la oportunidad al alumnado de trabajar ...
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS <ul><li>2. AUTONOMÍA INTELECTUAL. Mientras que la autonomía moral trata de lo correcto y lo incor...
<ul><li>Las matemáticas han de centrarse en la  resolución de problemas  y  todos  los tipos de problemas, empleando disti...
FASES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS <ul><li>MANIPULATIVA </li></ul><ul><li>GRÁFICA </li></ul><ul><li>SIMBÓLICA </li></ul><...
TRES DIMENSIONES DE LA FORMACIÓN MATEMÁTICA (Pisa) <ul><li>PROCEDIMIENTOS: consisten en las capacidades de los estudiantes...
CLASES DE PROCEDIMIENTOS Reproducción Definiciones y cálculos Conexiones e  Integración  Para  Resolver problemas Conceptu...
TRES DIMENSIONES DE LA FORMACIÓN MATEMÁTICA <ul><li>2.- CONTENIDO: el cambio y el crecimiento, el espacio y la forma, el r...
FORMACIÓN DEL PROFESORADO. CONCLUSIONES:  <ul><li>Hay nuevas urgencias y nuevas necesidades sociales. </li></ul><ul><li>El...
ESTO ES UN TRABAJO DE CORREDORES DE FONDO
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

H A C I A U N A F O R M A C IÓ N E N C O M P E T E N C I A S

891
-1

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
891
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

H A C I A U N A F O R M A C IÓ N E N C O M P E T E N C I A S

  1. 1. HACIA UNA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS Buscando estrategias desde el Centro del Profesorado de Lebrija
  2. 2. Nociones sobre el concepto de competencias <ul><li>MCRE: “Las competencias son la suma de conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones.” </li></ul><ul><li>Tuning: “Las competencias se entienden como la actuación eficaz en situaciones determinadas, que se apoyan en los conocimientos adquiridos y en otros recursos cognitivos.” </li></ul>
  3. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS <ul><li>Se llama competencia básica a aquello que es imprescindible, lo que nuestros alumnos y alumnas deben tener cuando acaben la enseñanza obligatoria. </li></ul>
  4. 4. PAPEL DEL CURRÍCULO HOY COMPETENCIAS BÁSICAS Capital educativo Una persona que le Permite seguir Aprendiendo En la vida Nos proporciona los instrumentos Para seguir aprendiendo Orienta la Práctica hacia El saber hacer , No al saber
  5. 5. Según DESECO Cualquier aprendizaje ha de estar Orientado en torno a estas Tres competencias Actuar Con autonomía Utilizar Herramientas De manera interactiva Interactuar En grupos heterogéneos
  6. 6. LA UNIÓN EUROPEA <ul><li>Alude a las competencias relacionándolas más con las áreas que estructuran las materias por ejemplo, las competencias comunicativas de la lengua. </li></ul>
  7. 7. CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA DESDE EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS <ul><li>AULA/ DOCENTE/ APRENDIZ </li></ul><ul><li>PROPUESTA DE PRODUCCIÓN GLOBAL </li></ul><ul><li>CREAR CONTEXTOS COMUNICATIVOS REALES </li></ul><ul><li>MOTIVACIÓN: un motivo para leer, escribir, escuchar, hablar y conversar. </li></ul><ul><li>IMPLICACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS: protagonistas </li></ul>
  8. 8. CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA DESDE EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS <ul><li>FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES </li></ul><ul><li>CONCIENCIA DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>INTEGRACIÓN DE LAS CUATRO HABILIDADES </li></ul><ul><li>OBJETIVOS DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>ORGANIZACIÓN COOPERATIVA DEL TRABAJO. </li></ul>
  9. 9. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS <ul><li>Diversidad de géneros de textos. </li></ul><ul><li>2. Aprendizaje en espiral y no </li></ul>3. COMPLEJO >>>SIMPLE>>> COMPLEJO 4 . A TRAVÉS DE PROYECTOS DE ESCRITURA
  10. 10. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS <ul><li>5. Uso de documentos reales </li></ul><ul><li>6. Revisión de la escritura </li></ul><ul><li>7. Métodos inductivos </li></ul><ul><li>8. Regulación externa </li></ul><ul><li>9. Secuencias didácticas </li></ul>
  11. 11. PROCESO DE TRABAJO Representación De la tarea Formulación Del proyecto y de los objetivos De aprendizaje PREPARACIÓN REALIZACIÓN EVALUACIÓN Actividades de Sistematización de los contenidos Al final de la tarea y De los Aprendizajes Qué hemos hecho y Qué hemos aprendido Evaluación durante el proceso Observación Interacción profesor – compañeros Revisión del trabajo
  12. 12. <ul><li>Enseñanza aprendizaje de las matemáticas desde el enfoque de competencias </li></ul>
  13. 13. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS <ul><li>La autonomía como objetivo de la educación. Dar la oportunidad al alumnado de trabajar su: </li></ul><ul><li>AUTONOMÍA MORAL. Se refiere a la capacidad de realizar juicios morales y de tomar decisiones uno mismo, independientemente del sistema de recompensas, teniendo en cuenta los puntos de vista de las otras personas implicadas </li></ul>
  14. 14. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS <ul><li>2. AUTONOMÍA INTELECTUAL. Mientras que la autonomía moral trata de lo correcto y lo incorrecto, la autonomía intelectual trata de lo verdadero y lo falso. </li></ul><ul><li>(ejemplo de Copérnico) </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Las matemáticas han de centrarse en la resolución de problemas y todos los tipos de problemas, empleando distintas estrategias: - Búsqueda de datos </li></ul><ul><li>- Desechar datos supérfluos </li></ul><ul><li>-Buscar el problema a una </li></ul><ul><li>operación, etc. </li></ul>
  16. 16. FASES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS <ul><li>MANIPULATIVA </li></ul><ul><li>GRÁFICA </li></ul><ul><li>SIMBÓLICA </li></ul><ul><li>Kamii: “ Hay que dar la oportunidad al alumno de buscar la estrategia que resuelva el problema”. </li></ul>
  17. 17. TRES DIMENSIONES DE LA FORMACIÓN MATEMÁTICA (Pisa) <ul><li>PROCEDIMIENTOS: consisten en las capacidades de los estudiantes para analizar, razonar y comunicar ideas de manera efectiva mediante el planteamiento, la formulación y la resolución de problemas matemáticos. </li></ul>
  18. 18. CLASES DE PROCEDIMIENTOS Reproducción Definiciones y cálculos Conexiones e Integración Para Resolver problemas Conceptualización Pensamiento matemático y generalización
  19. 19. TRES DIMENSIONES DE LA FORMACIÓN MATEMÁTICA <ul><li>2.- CONTENIDO: el cambio y el crecimiento, el espacio y la forma, el razonamiento cuantitativo, y las relaciones de dependencia y la incertidumbre </li></ul><ul><li>3.- CONTEXTO: aplicar las matemáticas en situaciones muy diversas como la vida personal, vida escolar, en la comunidad y en la sociedad. </li></ul>
  20. 20. FORMACIÓN DEL PROFESORADO. CONCLUSIONES: <ul><li>Hay nuevas urgencias y nuevas necesidades sociales. </li></ul><ul><li>El currículo debe tener una función innovadora, ha de orientar la formación del profesorado y debe ser un documento determinante de buenas prácticas que apoye la innovación. </li></ul>
  21. 21. ESTO ES UN TRABAJO DE CORREDORES DE FONDO

×