Pautas de interpretación del test de apercepción infantil

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TEST DE APERCEPCIÓN

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  • El Test de apercepcion infantil es directamente para evaluar a niños hasta los 10 años de edad.
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Pautas de interpretación del test de apercepción infantil

  1. 1. Pautas de interpretación del test de apercepción infantil (CAT) de L. BellakA los niños les resulta mas fácil identificarse con animales que con personas por lo queBellak crea este test (CAT) que esta compuesto por 10 laminas con animales y figurasantropomórficas.El CAT es un test aplicable a niños de 3 a 10 años. Tiene como objetivo la comprensión delas tendencias del niño y sus relaciones con las figuras mas importantes, se exploranproblemas de alimentación, rivalidad entre hermanos, complejo de Edipo y escena primaria,agresión, miedos, masturbación, hábitos de limpieza etc...Consigna propuesta: “te voy a mostrar algunas laminas; quisiera que me hagas un cuentocon cada una de ellas, donde me digas que paso antes, que esta pasando ahora y que pasaradespués”.Si el niño es pequeño se le puede ir preguntando a medida que describe la lamina: ¿ Quepaso antes? ¿Qué paso después?.Si el niño se queda en la descripción de la lamina se le puede pedir que imagine un cuento.El entrevistador puede intervenir con preguntas que aclaren mas lo dicho o que sirvan paraque el niño se explaye mas, pero sin sugerir situaciones determinadas..En gral basta con interrogar lo suficiente la primera lamina, si hay alteraciones en laslaminas sgtes con respecta a la consigna deben anotarse como dato significativo.Análisis interpretativo en relación a 10 variables: (BELLAK)1.Tema principal2.héroe3.Las figuras son visualizadas y reacciona frente a ellas como...4.El héroe se identifica con...5.Figuras, objetos y circunstancias externas introducidas6.Figuras objetos omitidos7.Naturaleza de las ansiedades8.Conflictos significativos9.Castigo por un crimen10.Descenlace
  2. 2. Para la interpretación Sara Baringoltz propone tb las sgtes pautas:1.Que animales ve y como los ve: omisiones, adiciones, distorsiones, percepciones yelaboraciones poco usuales respecto a la identidad de los animales.2.Que otros elementos no animales se ven en la lamina y de que manera. Omisiones,adiciones, distorsiones en el contenido de la realidad.En ambas pautas, 1 y 2 se busca en que medida el precepto se adecua a la descripción yrespuestas típicas de cada lamina. Muchas veces es un dato importante para salvardificultades en el diagnostico diferencial, así como también una intensa inadecuación puedeverificar una psicosis. Dado que se tratad de un estimulo muy estructurado la frecuencia dedistorsiones es significativa en cuanto a una probable patología.Es útil detectar la asignación de identidades animales distintas a las típicas ya que se puederelacionar con una imagen confusa de la propia identidad o con otros significados puestosde manifiesto a lo largo del test.El contenido de realidad de estas laminas tb es estructurado, por lo que la omisión odistorsión severa de esta es un dato significativo en cuanto a la patología del caso.3.Posibilidad de dar pasado presente y futuro a la historia. Interesa ver la ubicación delsujeto con respecto a la dimensión temporal. Son significativas las frecuentes omisiones delpasado, pste y futuro, así como tb la rigidez en la adaptación a la consigna temporal (niñosobsesivos).Omisión del pasado: imposibilidad de aceptar hechos de esa época y capitalizarlos en laexperiencia: la disociación y la represión desempeñan un papel importanteOmisión del futuro: niños mayores que están atados a hechos del pasado los cualesdeterminan su presente y permiten pocas ilusiones en relación al futuro.4.Secuencia lógica o ilógica en la construcción de la historia5.Tipo de lenguaje utilizado: se recogen datos importantes en cuanto al lenguaje utilizado ysu relación con pautas evolutivas.Las pautas 3,4,5 se refieren a la estructura de la historia, tiempo, coherencia lógica ylenguaje.6.Posibilidad de fantasear, capacidad creativa: se investiga en dos aspectosa.Sie el sujeto es capaz de expresar verbalmente sus fantasías
  3. 3. b.Si tiene la capacidad de verbalizar sus fantasías, se averiguara si es capaz de organizarlasde manera creativa, si logra estructurar una historia con aspectos originales de maneraexitosa.7.Tipo de interacción entre los personajes a nivel descriptivo, planteo de la problemática.Como se da la interacción entre los personajes, qué modalidad tiene y a que problemáticabásica responden.8.Cual es el tema de las relaciones objetales ICC en la interacción. Principales ansiedadesasociadas a las relaciones fantaseadas. Principales mec de defensa.: Se intenta identificar eltipo de vínculos objetales predominantes, cuales son las relaciones fantaseadas, lasansiedades ligadas a las mismas y los mec de defensa utilizados.9.Intento de resolver o no el problema o conflicto en la historia. Que tipo de solución selogra en función de los deseos, miedos y defensas utilizadas. Como se concilia en mundode objetos internos con la realidad social mas CC. Es importante detectar si en la soluciónpredominan aspectos adaptativos, si es una solución que enriquece o coarta al yo, si estabasada en la realidad o es fantaseada, si la solución es constructiva o destructiva, etc...Se trata de lograr una síntesis de las pautas anteriores ¿se intenta resolver el problema?Cada lamina mide una temática particular, sin embargo ciertas situaciones o conflictivassuelen repetirse en varias laminas diferentes. Ej: conflictiva edipica.Lamina I: Alimentación y relación con la madre (vinculo madre-hijo). En los niños maschicos el vinculo se relaciona con la alimentación.Tb se puede observar la relación entre hermanos.Es importante ver el tiempo de reacción, lo normal es entre 2-5 seg hasta 20 seg. Si esmucho menos existe ansiedad.Lamina II: conflictiva edipica, rivalidad entre hermanos. Hay q ver quien es quien y conquien se identifica. Ver si es un juego o una competencia.Lamina III: asociada a la figura paterna. Será importante la relación que establece el leoncon el ratonLamina IV: rivalidad entre hermanos, con quien se identifica el niño, en q lugar se pone,hacia donde van, pq tan rápido etc..Se ve tb la relacion con la madre y con los hermanosFantasias respecto a los bebes y el embarazo
  4. 4. Lamina V: Fantasías respecto a que están haciendo los papas en la cama. Aparecentemáticas como la escena primaria, elementos de terror nocturno por ser abandonados,enuresis, produce mucha ansiedad.Lamina VI: Fantasía de la escena primaria, exclusión del tercero (niño) de la relaciónparental, Edipo.Lamina VII: son situaciones de agresión, como se soluciona o se enfrenta la situación deagresio o ataque, quien es el que arremete.Lamina VIII: Habla de relaciones incluso los secretos familiares. Ver quienes son lospersonajes y que hablan estas dos personasLamina IX: lamina oscura asociada a terrores nocturnos, enuresis, soledad y miedos en gralLamina X: se ven elementos de maltrato, abuso sexual, se relaciona con el higiene, lalimpieza y como se trata este tema.Lamina 1.4.8 oralidades.Acento el manejo del vinculoLaminas 2.5.6manejo de la exclusión y fantasías sobre escena primariaLaminas 3.7vinculo con la autoridad, figura paterna y el manejo de la agresiónLamina 8.10fantasías de culpa, castigo corporalLamina 6.9:Agresion, castigo, ataqueCaracterística de las respuestas en gral:Respuesta brevesTemas bien definidos y apropiados a las laminasPueden haber rechazosLos simbolismos son muy abundantes y libresLas historias pueden revelar problemas transitorios (no apuntan a lo estructural)

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