Uploaded on

 

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
269
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
7
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. EL SUJETO Y SU FORMACIÓNPROFESIONAL COMO DOCENTE LIC. EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO SEMESTRE
  • 2. PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO QUE EL SUJETO LAS TIENE RESPECTO A PERCEPCIONES E IDEAS LA PROFESIÓN DE LA DOCENCIA LA FORMACIÓN PERMITE PROFESIONAL REFLEXIONAR LASEXPECTATIVAS CONSTITUYE DE MANERA UN EJE PROFUNDA LAS RAZONES FUNDAMENTAL LOS MOTIVOS
  • 3. ESTABLECER LA RELACIÓN ENTRE LA ELECCIÓN EXIGENCIAS PERSONAL POLÍTICAS SOCIALES DA PAUTA PARA EDUCATIVAS ADMINISTRATIVASGENERAR PROCESOS DE COMPRENSIÓN YEXPLICACIÓN ACERCA CULTURALES IDEOLÓGICAS DE LASRESPONSABILIDADESQUE CONLLEVA ESTA DE LA PROFESIÓN DOCENTE ACTIVIDAD
  • 4. El curso: El sujeto y su formación profesional como docente, se constituye en un espacio en el que el futuro maestro, además de reflexionar y analizar todos los aspectos asociados a la profesión y ejercicio de la docencia, reconozcan los niveles de implicación que personalmente puede adquirir al momento de que elige ser maestro.
  • 5.  El curso se convierte en un punto de referencia para ver lo que implica formarse como docente en este inicio de siglo por lo que se propone: Ofrecer al estudiante normalita los elementos teóricos, metodológicos y experienciales que permitan analizar las dimensiones y niveles que estructuran el trabajo docente.
  • 6. Un acercamiento conceptual a las principales categoríaspresentes en el trabajo docente:-Formación-Práctica-Profesionalización-Vocación-Identidad-Educación-Enseñanza-Evaluación-InstituciónA las evidencias derivadas de la investigación educativa y alos escritos, testimonios, reflexiones elaboradas a partir delas vivencias de los docente de educación básica.
  • 7. El presente curso permite que comoalumnos hagamos reflexión de nuestraelección vocacional y la analicemos paraencontrar razones y condiciones socio-históricas que la determinan.
  • 8. COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
  • 9. ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO Este curso se divide en tres unidades de aprendizaje que en su conjunto, tiene como finalidad movilizar y articular los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes y enriquecer los aportes teóricos, de investigación y experienciales.
  • 10. UNIDAD DE APRENDIZAJE I: • En esta El sujeto, relato autobiográfico y unidad desu elección profesional.-Sujeto y trayectoria de vida aprendizaje-Elección profesional e identidad se trabajannarrativa-La construcción social, cultural e las categoríashistórica del docente de sujeto,-Imaginarios y cualidades de laprofesión docente identificación-Redes de significación en laidentidad profesional. y pertenencia a la profesión docente.
  • 11. • Se trabajan en estaUNIDAD DE APRENDIZAJE II: unidad de aprendizajeProblemática de la profesión los problemas y retosdocente : debates, dimensiones y sociales, culturales,propuestas. tecnológicos,-Dimensiones sociales de la ideológicos, deformación y profesión docente. conocimientos, de-La profesionalización, la inserción gestión y vínculoal mercado laboral y feminización institucional.-Intensidad y malestar docente-Los nuevos retos de la profesión,sus tensiones y sus debates.
  • 12. UNIDAD DE APRENDIZAJE III: • En esta unidad deMiradas divergentes sobre la aprendizaje seinformación y profesión docente: analizan las visiones yLos agentes de la política los discursoseducativa. (políticos,-Las políticas sobre la formación administrativos ydocente reformistas) que se-Concepciones académicas sobre construyen conla profesión docente relación a la profesión-Situación actual de la formación y docente.profesión docente.
  • 13. ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA La modalidad que se ha elegido para este curso es la de: SEMINARIO. DIÁLOGO DEBATE TRABAJO INDIVIDUAL Y GRUPAL ARGUMENTACIÓN REFLEXIÓN COLECTIVA
  • 14. El tema se constituye en el eje desde y apartir del cuál se agrupan y articulan:-Los conocimientos-Experiencias-Trayectorias-Valores-Destrezas-Actitudes.
  • 15. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN En congruencia con el enfoque del plan de estudios, se propone que la evaluación sea un proceso permanente que permita valorar de manera gradual la manera en que los estudiantes movilizan sus conocimientos, ponen en juego sus destrezas y desarrollan nuevas actitudes utilizando los referentes teóricos y experiencias que el curso propone.
  • 16. Destrezas Logro de competenciasActitudes Conocimientos
  • 17. "Enseñar no es una función vital,porque no tienen el fin en sí misma; la función vital es aprender"