O APRENDIZADO DA LEITURA Livro: Uma história da Leitura, Alberto Manguel

ALBERTO MANGUEL Nasceu em 1948, em Buenos Aires, e hoje é cidadão canadense. Passou a infância em Israel, onde seu pai era o embaixador argentino, e fez seus estudos na Argentina. Em 1968 transferiu-se para a Europa e, à exceção de um ano em que esteve de volta a Buenos Aires, onde trabalhou como jornalista para o La Nación , viveu na Espanha, na França, na Inglaterra e na Itália, ganhando a vida como leitor para várias editoras.

Em meados dos anos 70, aceitou o cargo de editor-assistente das Editions du Pacifique , uma editora do Taiti. Em 1982, depois de publicar The Dictionary of Imaginary Places (em colaboração com Gianni Guadalupi), mudou-se para o Canadá. Editou uma dúzia de antologias de contos sobre temas que vão do fantástico à literatura erótica. Autor de livros de ficção e não-ficção, também contribui regularmente para jornais e revistas do mundo inteiro. Fonte: www.ciadasletras.com.br

PROPOSTA PARA REFLEXÃO : Como a leitura é tratada atualmente? Quais permanências e transformações encontramos no ensino da leitura e da escrita ao longo dos séculos? O que entendemos por interpretar ? É possível haver apenas uma interpretação para um único texto?

Como a leitura é tratada atualmente?

Quais permanências e transformações encontramos no ensino da leitura e da escrita ao longo dos séculos?

O que entendemos por interpretar ? É possível haver apenas uma interpretação para um único texto?

O leitor precisa aprender a LER Ler – capacidade básica de reconhecer os signos comuns pelos quais uma sociedade escolheu comunicar-se. O ato de aprender a ler e escrever é uma aptidão que adquirimos por meios incertos. Os métodos de leitura e escrita revelam concepções de sociedade a partir da leitura e da escrita. A forma como aprendemos a ler demonstra de que maneira a sociedade encara a alfabetização e determina como utilizamos esse conhecimento.

O leitor precisa aprender a LER

Ler – capacidade básica de reconhecer os signos comuns pelos quais uma sociedade escolheu comunicar-se.

O ato de aprender a ler e escrever é uma aptidão que adquirimos por meios incertos.

Os métodos de leitura e escrita revelam concepções de sociedade a partir da leitura e da escrita.

A forma como aprendemos a ler demonstra de que maneira a sociedade encara a alfabetização e determina como utilizamos esse conhecimento.

Sélestast Pequena cidade francesa, onde o autor morou. Na biblioteca da cidade, há dois cadernos com anotações manuscritas, que o fizeram lembrar de seus próprios cadernos. Grandes cadernos de anotações manuscritas do século XV. BUENOS AIRES - época da alfabetização do autor: * Cadernos de leitura: cópia de textos patrióticos * Leitura para instrução (não para prazer ou aquisição de conhecimento) Fonte: www.selestat.com

Pequena cidade francesa, onde o autor morou. Na biblioteca da cidade, há dois cadernos com anotações manuscritas, que o fizeram lembrar de seus próprios cadernos.

Grandes cadernos de anotações manuscritas do século XV.

BUENOS AIRES - época da alfabetização do autor:

* Cadernos de leitura: cópia de textos patrióticos

* Leitura para instrução (não para prazer ou aquisição de conhecimento)

Em Sélestat havia escolas diversas. Escola de latim de Sélestat (França), final do século XV: Cadernos de notas de Rhenanus e Gisenheim (1477-1501) -> orações dominicais e salmos; Cópia de textos que já se conhece de cor -> associação das séries de palavras ao som das linhas copiadas . 1686- Luis XIV : registros de escolas abertas a todos para ensinar a ler escrever e cantar além de aritmética. Permaneciam na escola até estarem prontos para a universidade. Latim - língua oficial . Aprendizado da leitura : rito de passagem -> o indivíduo que aprende a ler deixa um “estado de dependência e comunicação rudimentar” Fonte: www.creditoseafins.com

Em Sélestat havia escolas diversas.

Escola de latim de Sélestat (França), final do século XV:

Cadernos de notas de Rhenanus e Gisenheim (1477-1501) -> orações dominicais e salmos;

Cópia de textos que já se conhece de cor -> associação das séries de palavras ao som das linhas copiadas .

1686- Luis XIV : registros de escolas abertas a todos para ensinar a ler escrever e cantar além de aritmética. Permaneciam na escola até estarem prontos para a universidade.

Latim - língua oficial .

Aprendizado da leitura : rito de passagem -> o indivíduo que aprende a ler deixa um “estado de dependência e comunicação rudimentar”

Sociedade cristã da baixa Idade Média e início da Renascença: aprender a ler e escrever -> privilégio da Igreja, aristocracia e alta burguesia (após séc. XIII). ↓ Ama de leite/mãe: iniciava o ensino da leitura e da escrita. Método: soletrar; repetir as letras apontadas em cartilha ou abecedário. ↓ Meninos : aprendizado com professores tutores particulares, em escolas. Meninas: aprendizado em casa (mães) ou em escolas (preparação para convento). Fonte: www.vivercidades.org.br

Sociedade cristã da baixa Idade Média e início da Renascença: aprender a ler e escrever -> privilégio da Igreja, aristocracia e alta burguesia (após séc. XIII).

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Ama de leite/mãe: iniciava o ensino da leitura e da escrita.

Método: soletrar; repetir as letras apontadas em cartilha ou abecedário.

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Meninos : aprendizado com professores tutores particulares, em escolas.

Meninas: aprendizado em casa (mães) ou em escolas (preparação para convento).

Os meninos deveriam ser educados com outros meninos, longe das famílias. Método escolástico : treinar o estudante a considerar um texto de acordo com critérios pré-estabelecidos e oficialmente aprovados ↓ Método para preservar ideias Escola de latim de Sélestat (França), até a 1ª metade do séc. XV Séc. XVI: universidades, escolas de paróquias, mosteiros e catedrais de toda a Europa (ancestrais da escola de latim de Sélestat) Fonte: http://3.bp.blogspot.com

Os meninos deveriam ser educados com outros meninos, longe das famílias.

Método escolástico : treinar o estudante a considerar um texto de acordo com critérios pré-estabelecidos e oficialmente aprovados

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Método para preservar ideias

Escola de latim de Sélestat (França), até a 1ª metade do séc. XV

Séc. XVI: universidades, escolas de paróquias, mosteiros e catedrais de toda a Europa (ancestrais da escola de latim de Sélestat)

Aspecto físico das escolas: professor sentava-se em posição elevada em relação aos alunos ↓ marca da relação hierárquica entre professores e alunos Escola de latim de Sélestat : Aprendizado da leitura e da escrita : cartilha; antologias de orações (pai-nosso, ave-maria e credo) Disciplinas do trivium : gramática, retórica e dialética Professor copiava regras de gramática no quadro-negro, sem explicá-las -> estudantes aprendiam as regras de cor; não havia necessidade de compreensão -> resultados decepcionantes Fonte: www.ricardocosta.com

Aspecto físico das escolas: professor sentava-se em posição elevada em relação aos alunos

↓

marca da relação hierárquica entre professores e alunos

Escola de latim de Sélestat :

Aprendizado da leitura e da escrita : cartilha; antologias de orações (pai-nosso, ave-maria e credo)

Disciplinas do trivium : gramática, retórica e dialética

Professor copiava regras de gramática no quadro-negro, sem explicá-las -> estudantes aprendiam as regras de cor; não havia necessidade de compreensão -> resultados decepcionantes

‘ (...) quem estudara pelo velho sistema “não conseguia nem falar latim nem escrever uma carta ou poema, e nem mesmo explicar uma das orações usadas na missa”.’ (Jakob Winpfeling, estudante de Sélestat, no início da década de 1450) No século XV pontuação errática e ortografia sem definição, isto é, a mesma palavra podia ser escrita de diferentes formas.

‘ (...) quem estudara pelo velho sistema “não conseguia nem falar latim nem escrever uma carta ou poema, e nem mesmo explicar uma das orações usadas na missa”.’

(Jakob Winpfeling, estudante de Sélestat, no início da década de 1450)

No século XV pontuação errática e ortografia sem definição, isto é, a mesma palavra podia ser escrita de diferentes formas.

O acesso às publicações era restrito aos professores e aos que conseguiam pagar. Os textos não poderiam ser apreendidos pelos alunos diretamente e sim por meio de passos: Lectio : análise gramatical e sintática Littera : sentido literal do texto Sententia : discussão sobre a opinião de comentadores aprovados ↓ Mérito : capacidade de recitar e comparar interpretações de autoridades reconhecidas 1441: Louis Dringenberg é nomeado diretor da escola -> introduz mudanças fundamentais ↓ - explicação das regras de gramática - leitura e discussão (orientada) dos textos originais ↓ Estabelecimento de novo método de ensino da leitura

O acesso às publicações era restrito aos professores e aos que conseguiam pagar.

Os textos não poderiam ser apreendidos pelos alunos diretamente e sim por meio de passos:

Lectio : análise gramatical e sintática

Littera : sentido literal do texto

Sententia : discussão sobre a opinião de comentadores aprovados

↓

Mérito : capacidade de recitar e comparar interpretações de autoridades reconhecidas

1441: Louis Dringenberg é nomeado diretor da escola -> introduz mudanças fundamentais

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- explicação das regras de gramática

- leitura e discussão (orientada) dos textos originais

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Estabelecimento de novo método de ensino da leitura

1477 : Crato Hofman assume a direção da escola -> dá continuidade ao trabalho de Dringenberg ↓ leitura dos textos com acréscimo de informações arqueológicas, geográficas e históricas (dispensava comentários e glosas) prioridade: ler com fluência, correção e inteligência interpretação orientada: exemplos de moral, polidez, civilidade, fé e advertências contra os vícios. Leitura de clássicos romanos e gregos (Ovídio, Cícero, Suetônio...)

1477 : Crato Hofman assume a direção da escola -> dá continuidade ao trabalho de Dringenberg

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leitura dos textos com acréscimo de informações arqueológicas, geográficas e históricas (dispensava comentários e glosas)

prioridade: ler com fluência, correção e inteligência

interpretação orientada: exemplos de moral, polidez, civilidade, fé e advertências contra os vícios.

Leitura de clássicos romanos e gregos (Ovídio, Cícero, Suetônio...)

Metade do século XV: leitura tornava-se, gradualmente, responsabilidade de cada leitor individual (escola humanista ) Mudanças na estrutura socia l e advento da imprensa ↓ Passagem do método escolástico para sistemas mais liberais -> ler e pensar isolados -> afirmação da autoridade do leitor individual sobre cada texto

Metade do século XV: leitura tornava-se, gradualmente, responsabilidade de cada leitor individual (escola humanista )

Mudanças na estrutura socia l e advento da imprensa

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Passagem do método escolástico para sistemas mais liberais -> ler e pensar isolados -> afirmação da autoridade do leitor individual sobre cada texto

VÍDEOS Escritores da liberdade http://www.youtube.com/watch?v=R8BKZ4QDWH4 Propaganda http://www.youtube.com/watch?v=iRDoRN8wJ_w