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Mapa conceptual

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    Mapa conceptual Mapa conceptual Presentation Transcript

    • Uri Ruiz Bikandi1. El objeto de la didáctica 2. Programar en Lengua de la lengua y literatura y literatura 3. Evaluar en el área de 7. Tics y enseñanza dela Lengua y Literatura Lengua y la Literatura 8. La educación literaria como eje de la programación
    • 1.EL OBJETO DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LITERATURA La didáctica de la lengua y la literatura se ocupa de investigar sobre los mejores modos de enseñar lengua y literatura con el fin de orientar la práctica docente y optimizar sus resultados. 1.1 Los antecedentes: la tradición en la enseñanza de la lenguaGracias a la necesidad socialde leer y escribir surgen las En el S.XVII surgieron instituciones escolares. A orientaciones yestas enseñanzas escolares métodos, técnicas y materiales se unieron los estudios de sobre cómo proceder para usar Oratoria y Gramática. mejor la lengua. Como por ejemplo: De la escuela de Port Royal o del enfoque tradicional basado en los clásicos el cual es renovado por Comenius en su Didáctica Magna.
    • 1.2 La emergencia de la didáctica de la Lengua y la Literatura Claparède sienta las La psicología bases de una educativa, pedagogía y la pedagogía, en el que psicolingüística de esasitúa al alumno como eje década da lugar a lo que Difusión de la teorías hoy conocemos como del aprendizaje. lingüísticas estructuralistas didáctica de la lengua y la y generativistas. literatura. Surgen las didácticas específicas como una rama de Gracias a esto se incidió en la la didáctica general. búsqueda de información de nuevos métodos de enseñanza de lenguas extranjeras y posteriormente de las lenguas primeras. Además se revisaron los contenidos de enseñanza.
    • 1.3 El objeto de la didáctica de la lengua y la literatura Tiene como objeto el complejo proceso de enseñar y aprenderlenguas con el fin de mejorar las Desde el punto de vista prácticas y adecuarlas a las del sistema didáctico diferentes situaciones. Desde una concepción constructivista El alumnado es agente activo de la construcción Cada uno de los elementos de los conocimientos y el aprendizaje es la (profesores, necesidades apropiación de unos saberes que se sociales o culturales de los interrelacionan con unos conocimientos alumnos, etc.), depende de adquiridos, en un proceso complejo de los otros. construcción y reconstrucción.
    • 1.4 Los contenidos de la enseñanza: la transposición didáctica La transposición didácticaLos factores que inciden en (aunque este termino no hayasu selección son: histórico- tenido aceptación en la culturales, sociales, enseñanza de la lengua) afirma escolares que los contenidos deben adaptarse siempre para ser aprendidos.
    • 1.5 La relación entre práctica y teoría: la investigación en didáctica de la lengua La relación entreEl objetivo es conducir a teoría y práctica esmejorar el aprendizaje de intrínseca. la lengua y sus usos.
    • 2. PROGRAMAR EN LENGUA Y LITERATURA Programar es idear Programas es decidir y ordenar las sobre; ¿Qué acciones para pretendemos querealizar un proyecto. aprendan los alumnos? 2.1 Los niveles de decisión al programar los contenidos lingüísticos y literarios Son tres: El currículo oficial (que establece los objetivos generales de cada etapa, los contenidos y los criterios de evaluación distribuidos por cursos), la programación didáctica y la de aula.
    • 2.2 La secuencia de objetivos y contenidos en el área de Lengua y Literatura La programación didáctica ha de adecuar los objetivos generales del la etapa para cada curso. Por lo que para adecuar un objetivo general de etapa, planteado como una capacidad hay que tener en cuenta:• Las operaciones cognitivas que implica la capacidad.• Las realidades sobre las que se aplica la capacidad.• El enfoque instrumental del área.• La necesidad de plantear de forma relacionada el desarrollo de las habilidadeslingüísticas.• La selección de géneros de texto de distintos ámbitos.• La vinculación de los conocimientos literarios con las prácticas discursivasseleccionadas para el desarrollo de habilidades lingüísticas.• La relación entre la reflexión sobre la lengua y el aprendizaje de habilidadeslingüísticas.• La diversidad lingüística y cultural del entorno.
    • 2.3 La programación de aula y la unidad didácticaLa programación de aula es un La unidad didáctica determinaconjunto de unidades didácticas el proceso de enseñanza- que establece cada profesor aprendizaje porque es su para un grupo de alumnos en concreción última y la clave de un periodo determinado. cualquier planteamiento metodológico. Incluye: -Los trabajos por proyectos. - Las actividades de aprendizaje.
    • 3. EVALUAR EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA 3.1 Qué entendemos por evaluación En el sistema educativo, se entiende por evaluación a un proceso que consiste en: Podremos evaluar: -Delimitar y observar un objeto. -Analizarlo a partir de unos criterios - Y tomar decisiones que se comuniquen a losimplicados para poder promover nuevas acciones. ¿Qué y como Verificación y aprenden los constatación de los alumnos? conocimientos de (evaluación cada alumno formativa). (evaluación sumativa o certificativa).
    • 3.2. Las evaluaciones diagnósticas Permiten la comparación Estas intentan establecer el entre diferentes centros o estado de los conocimientos áreas territoriales y de los escolares en algún pueden detectar laámbito. La mayor parte de ellas evolución de los en el ámbito lingüístico. resultados de aprendizaje. El efecto perverso es que es posible que la escuela se dedique solo a entrenar para superar estas pruebas.
    • 3.3 La evaluación como proceso de regulaciónLa evaluación es concebida como un proceso de regulación ya que Regulación hace referencia este termino hace referencia a: a lo que también conocemos mecanismo de ajuste o de como <<evaluación adaptación constante en el formativa>>.funcionamiento de un proceso con el fin de obtener unos resultados óptimos.
    • 3.4 El papel de la autoevaluación Es una parteintegrante del Existen 3 tipos de proceso de autoevaluación. aprendizaje. La evaluación La coevaluación La mutua (alumno y autoevaluación. (interacción del profesor alumno con confrontan sus otro) juicios)
    • 3.5 Los instrumentos de evaluación Serán aquellos artefactos que sirven para llevar a cabo el proceso de evaluación. Pueden tener muchas formas en función del tipo de evaluación. 3.6 Los objetos de evaluación en el área de didáctica de la lengua y literatura. -Evaluación de la lengua oral. Hay que alcanzar la - Evaluación de la lectura.competencia en comunicación - Evaluación de la composición lingüística. Mediante: escrita. - Evaluación de los conocimientos sobre la lengua y literatura.
    • 7.TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LITERATURA 7.1 Las TICS más que recursos Internet por ejemplo es Son herramientas para el Modifican y amplían los uno de ellos y facilita la aprendizaje de las distintas objetivos tradicionales de la actuación del profesoradomaterias curriculares (entre ellas escuela en cuanto a la en su formación, el trabajo la Lengua y Literatura). enseñanza de habilidades en colaboración con otros lingüístico-comunicativas. profesores y la reflexión compartida.
    • 7.2 Recursos y herramientas Son muchas las herramientas quepodemos encontrar en internet paramejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la competencia lingüístico-comunicativa y literaria. •Corpus de referencia del español actual, de la Real Academia Española. • Corpus diacrónico del español- •Analizador de relaciones morfoléxicas. •Diccionario de neologismos. •Diccionario de dudas del español • Diccionario panhispánico de dudas de la Real Academia Española. • Refranero multilingüe •Centro virtual Cervantes • Centro virtual Leer.es
    • 7.3 Los nuevos objetivos para la alfabetizaciónLa alfabetización entendida como la competencia para interactuar con los textos en las diversas esferas de la actividad social Esta ha ampliado sus objetivos, no sólo porque leer y escribir mediante dispositivos digitales requiere unos determinados conocimientos tecnológicos, sino porque significa participar en nuevas prácticas discursivas que requieren nuevos conocimientos y habilidades.
    • 7.4 Las TICS como entorno para compartir informaciones y conocimientos entre el profesorado Proporcionan al Entre ellos podemos profesorado un entorno encontrar:personal de aprendizaje. Los marcadores Las redes sociales: Suscripciones a los plataformas sociales: sirven para RSS (Blogs): en ellos buscar, seleccionar y destinadas a que sus se exponen y evalúan miembros archivar y recuperar las herramientas la información de un establezcan empleadas por otros relaciones de interés modo eficiente. profesores. mutuo.
    • 8. LA EDUCACIÓN LITERARIA COMO EJE DE LA PROGRAMACIÓN 8.1 Significado y función de la educación literaria La educación literaria actualmente se centra en la formación de lector literario con hábitos de lectura yexcelente comprensión de los textos, en vez de en el conocimiento de obras y autores. Hay un desgaste del modelo historicista (modelo de enseñanza basado en la historia de la literatura). Este es superado por los modelos didácticos (incorporan la visión histórica pero sólo como clave que enriquece su comprensión).
    • 8.2 La programación literariaLos objetivos de la educación literaria han de facilitar que el profesor adecue sus intervenciones y tome sus propias decisiones acerca de estos. La formación lectora y la adquisición de destrezas interpretativas permiten disfrutar de los textos y entenderlos mejor.
    • Opinión personal Según mi punto de vista este libro es algodificultoso de leer puesto que los tecnicismos que utilizan lo dificulta. Sirve para aprender ciertas cosas sobre ladidáctica de la lengua y literatura, pero no al nivel que yo deseo enseñar, que es en Educación Infantil.