1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL

2. AULAS VIRTUALES
EN NUESTRO PAÍS HACE POCOS AÑOS
SE ESTÁ DESARROLLANDO UN
PROCESO DE FORMAR
PROFESIONALES QUE MANEJEN
AULAS VIRTUALES CON UN ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA; LOS ESTUDIANTES
ELABORAN SU CONOCIMIENTO DE
ACUERDO A LA EXPERIENCIA Y CON EL
MANEJO RESPONSABLE DE UNA SERIE
DE RECURSOS TECNOLÓGICOS QUE
ENCONTRAMOS EN LA AUTOPISTA DE
LA INFORMACIÓN. (WEB)

3. NORMATIVAS PARA LA CALIDAD
DE LA EDUCACION EN ENTORNOS
VIRTUALES
Las Universidades tienen la gran
responsabilidad de brindar una Educación
de calidad en lo que se refiere al uso de los
entornos virtuales.
Esta calidad debe ser evaluada de forma
permanente, en esto coinciden varios
países que están ingresando en la
Educación Virtual.
La educación a distancia ha adoptado una
identidad nueva al desarrollarse en
entornos virtuales siendo los medios
tecnológicos digitales informáticos y
telemáticos su soporte. Incorporar esta
modalidad en la universidad presencial
tradicional, sin duda, constituye una
innovación cuya difusión debe cumplimentar
etapas en el tiempo, dado que el cambio
cultural no es inmediato.
,

4. LA COMPETENCIAS DOCENTES ANTE
LA VIRTUALIDAD DE
LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
El docente que trabaja con las
TIC, debe estar dotado de un
saber, es decir, tener los
conocimientos relacionados
con las nuevas Tecnologías,
saber hacer, mantener una
relación con los estudiantes
manejando con solvencia
esta modalidad, saber
tecnológico, preparación
técnica para el manejo de
estas herramientas, ser,
manejar principios éticos
que respondan al avance
tecnológico y cultural.

5. COMUNIDADES VIRTUALES
A partir del sentido de comunidad, la
comunicación se inicia con una
descripción realista del concepto de
comunidad.
Se sigue luego delineando el concepto
de comunidad virtual, como grupo de
personas físicas, con intereses
individuales puestos en común, que
se valen de la telemática para
sostener la comunicación e
interactuar en base a valores
compartidos.
El docente que va a trabajar en
comunidades virtuales debe
planificar previamente las actividades
y adquirir nuevas técnicas docentes
para aprovechar al máximo los
recursos que brinda la tecnología.

6. EL HIPERTEXTO EDUCATIVO
La Educación a Distancia se sirve de
diferentes recursos generados por la
Tecnología Educativa y en esta
oportunidad nos centraremos en
recursos con componentes
hipertextuales, ya sean on-line, que
producen un aumento en el nivel de
interactividad. Mediante el hipertexto,
el lector puede actuar de modo activo,
seleccionando su itinerario y
construyendo su propio texto (paralelo
al del autor); por lo que las
experiencias de leer y escribir textos,
cambian radicalmente.
Un hipertexto debe reunir diversas
condiciones, especialmente concordar
en el contenido tanto de manera
vertical como horizontal: existen
diversas clases y presentaciones de
hipertextos que los estudiantes
pueden utilizar para tener claras sus
investigaciones y tareas.

7. “UNA EXPERIENCIA
DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA:
LA INTERCÁTEDRA EN EL AULA
VIRTUAL”.
La experiencia consiste en una Actividad
Intercátedra, en la que se utilizan
como herramientas tecnológicas el
Foro Electrónico de Discusión, lo cual
transforma dicha actividad en una
Actividad Intercátedra Virtual. En la
misma se complementan tiempos
sincrónicos y asincrónicos, que por lo
general los primeros son propios de la
modalidad presencial, y los segundos,
propios de la modalidad a distancia.
La experiencia muestra que las
herramientas tecnológicas utilizadas
con propiedad didáctica favorecen el
aprendizaje colaborativo y la
construcción de conocimientos en los
alumnos.
Como experiencia pedagógica ha
resultado sumamente positiva, tanto
para las docentes de las cátedras
como para los alumnos.

8. EL PERFIL DEL DOCENTE VIRTUAL
Hay dos condiciones iniciales que creemos favorecerán el logro del perfil que se ha
construido:
1. El docente virtual debe haber sido estudiante virtual
2. Debe haberse formado en el tema de la tutoría virtual
Ámbito cognitivo
1. Autoevalúa su desempeño, asume una actitud crítica respecto del diseño del curso que
monitorea.
2. Imagina diversos escenarios de aprendizaje para sus alumnos.
3. Domina el curso que “acompaña”.
4. Busca nuevos recursos y estrategias didácticas ,
5. Domina las técnicas de trabajo colaborativo e individual .
6. Se mantiene actualizado y a la vanguardia de la innovación.
7. Domina las estrategias didácticas de la educación virtual.
8. Orienta al estudiante hacia la obtención de resultados de aprendizaje.
Ámbito afectivo
1. Respeta la autonomía del alumno en el proceso de aprendizaje.
2. Posee una personalidad equilibrada y compromiso ético
3. Motiva el aprendizaje
4. Muestra empatía con sus alumnos.
5. Ámbito de interacción
6. Se comunica de manera eficiente
7. Comparte experiencias
8. Genera ambientes de interacción.

9. LAS REDES VIRTUALES Y LAS COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
En esta lectura, lejos de revisar
el papel y la importancia del
tutor, hace una reflexión
acerca de cómo las redes en
la Internet llegan a
construirse, de manera
informal, en sujetos
tutoriales que complementan
el trabajo a distancia. En esta
revisión los conceptos de
capital social y comunidades
de aprendizaje articulan la
reflexión, mientras que ésta,
a su vez, es producto de del
proyecto piloto “usos de
Internet y educación
informal”, preparada para

10. BIBLIOGRAFÍA
Lecturas recomendadas para el módulo 1 DETICA.
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