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  • 1. Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) Diplomado en Docencia Universitaria Mg. VELASQUEZ HUERTA, Robert Aldo [email_address] Instituto para la Calidad de la Educación Sección de Post Grado Modulo III
  • 2. Mapa de presentación del Curso
  • 3. Las Tecnologías de Información y Comunicación
  • 4. ¿ Qué son las TICs?
  • 5. Integración de las TICs Procesos y elementos de las TICs Información Comunicación Producción Recursos, procesos, servicios y herramientas Investigación Trabajo colaborativo Producción de materiales educativos Creación y socialización del conocimiento Competencias, habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes para integrar las TICs en la educación
  • 6. Ventajas y desventajas de las TICS <ul><li>Mayor comunicación </li></ul><ul><li>Mayor administración y distribución del conocimiento. </li></ul><ul><li>Mayores fuentes de conocimiento y oportunidades de investigación </li></ul><ul><li>Aprendizaje colectivo </li></ul><ul><li>Desarrollo de habilidades adicionales </li></ul><ul><li>Crecimiento como personal </li></ul><ul><li>Acceso y disponibilidad </li></ul><ul><li>Brecha generacional y tecnológica </li></ul><ul><li>Exceso y calidad de la información </li></ul><ul><li>Facilidad para el plagio y fraude </li></ul><ul><li>Alienación </li></ul><ul><li>Costos </li></ul>
  • 7. Tema I: Las TICs para la Investigación
  • 8. Actividad de investigación <ul><li>Características: </li></ul><ul><li>Utiliza dos o más fuentes de información verificables y fiables </li></ul><ul><li>Recolecta información para apoyar o demostrar una hipótesis </li></ul><ul><li>Selecciona, organiza y presenta la información con objetividad y coherencia. </li></ul><ul><li>Actividades: </li></ul><ul><ul><li>Búsqueda de información </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización de la información recopilada </li></ul></ul><ul><ul><li>Representación gráfica del conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceso a información en otros idiomas </li></ul></ul><ul><ul><li>Revisión de documentos según criterios </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización de las fuentes de información </li></ul></ul>
  • 9. Actividad de investigación <ul><li>Recursos: </li></ul><ul><ul><li>Bases de datos educativos, fichas electrónicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Bibliotecas virtuales </li></ul></ul><ul><ul><li>Sitios educativos en Internet </li></ul></ul><ul><ul><li>Enciclopedias, diccionarios digitales </li></ul></ul><ul><ul><li>Motores de búsqueda </li></ul></ul><ul><ul><li>Organizadores de la información </li></ul></ul><ul><ul><li>Marcadores sociales </li></ul></ul>
  • 10. Práctica 1: Búsqueda de Información Científica y Académica: Google
  • 11. 1. Búsqueda de Información Científica y Académica <ul><li>G o o g l e : </li></ul><ul><li>Es el motor de búsqueda en Internet más grande y más usado. </li></ul><ul><li>Ofrece una forma rápida y sencilla de encontrar información en la Web </li></ul><ul><li>Ordena los resultados por importancia (pageRange) </li></ul><ul><li>Cuenta con motor de búsqueda para imágenes, artículos académicos y libros </li></ul><ul><li>No diferencia mayúsculas de las minúsculas, ni tildes. </li></ul>http://www.google.com.pe/ http://images.google.com.pe/ http://scholar.google.com.pe/ http://www.google.com.pe/books
  • 12. 1.1 Búsqueda Básica <ul><li>a). Búsqueda por palabra </li></ul><ul><li>Google buscará las páginas que tengan palabras iguales a la ingresada en el campo de búsqueda. No palabras que la contengan ( inter nado, esf ínter ) </li></ul><ul><li>b). Búsqueda por palabras </li></ul><ul><li>Se debe emplear palabras claves </li></ul><ul><li>Se debe obviar palabras como “la, al, el, un, de, y, a” </li></ul>
  • 13. 1.2 Búsqueda con operadores <ul><li>a). Uso de las comillas </li></ul><ul><li>Para buscar una expresión compuesta de dos o más palabras literalmente, se escriben los términos a buscar entre comillas. </li></ul><ul><li>Ejm. “Congreso de la República” </li></ul><ul><li>b). Operador “ – “ </li></ul><ul><li>Permite excluir resultados de la búsqueda. Debe especificarse antes del término a obviar para que se busquen los resultados que no contengan la palabra especificada. </li></ul><ul><li>Ejm. &amp;quot;Guerra del Pacífico&amp;quot; –Chile </li></ul><ul><li>c). OR o símbolo “|” </li></ul><ul><li>Se usa comúnmente para buscar términos sinónimos o conceptos. Presenta los resultados por separado Ejm. Universidad OR Colegio </li></ul>
  • 14. 1.2 Búsqueda con operadores <ul><li>d). Operador “+” </li></ul><ul><li>Se utiliza para buscar incluyendo términos excluidos (a, un, la, el, etc.) o superflujos (com, http), también sirve como inclusión (AND) </li></ul><ul><li>Ejm. +l a +republica +com </li></ul><ul><li>e). AND </li></ul><ul><li>Permite la búsqueda con registros en los cuáles AMBOS términos están presentes. Ejm. Pobreza AND delito </li></ul><ul><li>f). Comodines “*” </li></ul><ul><li>Se usa en sustitución de una(s) palabra(s), no de caracteres en las palabras </li></ul><ul><li>Ejm. La mujer en los * </li></ul>
  • 15. 1.3 Búsqueda concretas <ul><li>a). Preguntas </li></ul><ul><li>Google responde preguntas sin necesidad de comodines </li></ul><ul><li>Ejm. - Presidente del Ecuador </li></ul><ul><li>- ¿Qué es un virus informático? </li></ul><ul><li>b). Definiciones </li></ul><ul><li>Funciona como un diccionario buscando definiciones de palabras. </li></ul><ul><li>Se emplea la palabra clave define: seguido de la palabra </li></ul><ul><li>Ejm. define:aprendizaje </li></ul><ul><li>c). Dominios </li></ul><ul><li>Se usa para buscar información el sitios Web amplios </li></ul><ul><li>Se emplea la palabra clave site: seguido del dominio y la palabra Ejm. site:monografias.com aprendizaje site:aulablog.com aprendizaje (redes sociales) </li></ul>
  • 16. 1.3 Búsqueda concretas <ul><li>d). Archivos </li></ul><ul><li>Buscar la información como archivos determinados (doc, pdf, xls,) </li></ul><ul><li>Se emplea la palabra clave filetype: seguido del tipo de archivo y la palabra </li></ul><ul><li>Ejm. filetype:pdf aprendizaje </li></ul>
  • 17. Actividad 1 <ul><li>Realice la búsqueda de información científica o académica de 10 artículos relacionadas al área de estudio de su especialidad aplicando cada uno de los parámetros de búsqueda estudiados y elabore un directorio en Word consignado la siguiente información: </li></ul><ul><li>Parámetros de la búsqueda y herramienta: </li></ul><ul><li>Descripción de la página: </li></ul><ul><li>- Titulo de la página </li></ul><ul><li>- Descripción de la página </li></ul><ul><li>- Dirección de la página </li></ul>
  • 18. Práctica 2: Almacenar, organizar y compartir enlaces: Delicious
  • 19. 1. Creación de la cuenta: <ul><li>Delicious : </li></ul><ul><li>Servicio de gestión de marcadores sociales en la Web </li></ul><ul><li>Almacena y describe las fuentes de información </li></ul><ul><li>Clasifica los enlaces y fuentes de información por “tags” (etiquetas) </li></ul><ul><li>Posibilita compartir con otros usuarios los enlaces mediante nubes de tags </li></ul>http://del.icio.us/
  • 20. 1. Creación de la cuenta:
  • 21. 2. Acceso a la cuenta:
  • 22. 3. Registro de enlaces/favoritos
  • 23. 3. Registro de enlaces/favoritos
  • 24. 4. Suscribirse a una etiqueta
  • 25. 5. Generar código tag
  • 26. Actividad 2 <ul><li>Realice el registro y organización de los enlaces de las páginas Web con la información buscada en la práctica N° 01 “Búsqueda de información científica y académica en Internet” </li></ul><ul><li>Considere la siguiente información en sus enlaces: </li></ul><ul><li>Titulo de la página </li></ul><ul><li>Dirección URL de la pagina </li></ul><ul><li>Notas o descripción de la página </li></ul><ul><li>Etiquetas (tags) </li></ul><ul><li>Informe la dirección de su cuenta de enlace al profesor a través de una mail a [email_address] . </li></ul><ul><li>ejemplo: Participante : Aldo Velásquez Huerta </li></ul><ul><li>Enlaces: http://del.icio.us/robaldo </li></ul>
  • 27. Práctica 3: Actividades de aprendizaje con información de Internet: WebQuest
  • 28. “… es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc.” (Adell,2003) WebQuest : Definiciones “… es una actividad de aprendizaje por descubrimiento guiado utilizando los recursos de la Web, implicando indagación e investigación en la que parte, o toda la información con la que interaccionan los alumnos, proviene de “Internet” ” (Dodge,1999
  • 29. WebQuest: Aplicaciones Dodge (2001) aconseja su utilización de las WebQuests en tres momentos: <ul><li>Cuando los alumnos acuden a fuentes de datos y extraen aquella información que consideran relevante (recepción de información). </li></ul><ul><li>Cuando se necesita valorar, comprender, decidir... (transformación de información). </li></ul><ul><li>Cuando los alumnos deben crear un producto innovador a partir de la información asimilada (producción de información). </li></ul>
  • 30. WebQuest : Aplicaciones <ul><li>Pueden aplicarse en una clase ( short term WebQuest) o varias clases ( long term WebQuest). ) </li></ul><ul><li>Para desarrollar un tema corto específico, o tratar todo un módulo de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Se aplica para desarrollar actividades de investigación con información de la Internet en la formación a distancia y/o presencial </li></ul>
  • 31. WebQuest: Componentes Introducción (Situación Problemática) Proceso (Pasos a realizar) Evaluación (Criterios de valoración) Conclusión (Resumen de la experiencia) Recursos (Lista de materiales) Tarea (Actividad a realizar)
  • 32. WebQuest : Elaboración <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>E s la sección inicial de una WebQuest. Su función es proveer al estudiante información básica sobre el tema , el objetivo y el contenido de la actividad que se va desarrollar, de manera que lo contextualice, lo oriente, y lo estimule a leer las demás secciones. </li></ul><ul><li>Escriba un párrafo corto para presentar la lección o actividad. </li></ul><ul><li>Si la actividad implica la adopción de roles o se desarrolla en un determinado contexto, establezca aquí los detalles. </li></ul>
  • 33. WebQuest : Elaboración <ul><li>Introducción WQ : Estadística e Investigación </li></ul><ul><li>En nuestras actividades diarias siempre nos encontramos con información que nos proporcionan datos sobre diferentes aspectos como los poblacionales, preferencias políticas, económicas, las que se nos presentan como tablas y gráficos. La estadística es la ciencia que se encarga de recoger, clasificar, resumir y analizar los datos. Existen muchos campos en los que se usa y diariamente se hacen múltiples estudios encaminados a mejorar la vida de la gente o a informar a los demás de temas que pueden ser de su interés. </li></ul><ul><li>La estadística como herramienta en los diferentes campos del conocimiento apoyando en la recolección, organización y el análisis de datos para comprender los problemas y apoyar la toma de decisiones. En el campo de la investigación se constituye en un instrumento para organizar la información científica y tomar decisiones acerca de ella. Por lo que es necesario comprender los aspectos y metodologías que comprende la estadística. </li></ul>
  • 34. WebQuest : Elaboración <ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Tarea se debe solicitar al estudiante presentar los resultados de su investigación mediante un producto concreto que debe generar con la ayuda de diferentes herramientas informáticas y de otros recursos. El producto puede ser, entre otros, una presentación multimedia, un informe escrito, o un Mapa Conceptual, que le exija hacer algo con la información que consultó y aplicarla de alguna manera. </li></ul><ul><li>Describa exacta y claramente cuál será el resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo </li></ul><ul><li>Si el producto final implica utilizar alguna herramienta (ej. la Web, video, procesador de textos), menciónelo en este apartado. </li></ul>
  • 35. WebQuest : Elaboración <ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Se pretende comprender la naturaleza e importancia de la estadística en el proceso de ejecución de las investigaciones, para ello deberán elaborar en grupos de cinco estudiantes un resumen y mapa conceptual para su exposición sobre los siguientes aspectos: </li></ul><ul><li>¿Cómo la estadística permite obtener información de muestras representativas? ¿Cómo apoya la investigación en las mediciones de las variables en la investigación? ¿Qué importancia y técnicas se aplican en el procesamiento y la presentación de la información? </li></ul><ul><li>¿Qué relación tiene la inferencia estadística y las conclusiones de la investigación? El resumen debe elaborarse utilizando un procesador de textos, guardándose en archivo de documento de Word Microsoft, utilizando como fuente Times New Román a 12 puntos. Los mapas conceptuales se podrán elaborar programas como CmapToos u otro programa. </li></ul>
  • 36. WebQuest : Elaboración <ul><li>Procesos </li></ul><ul><li>Es la secuencia de pasos o subtareas que el estudiante debe ejecutar de manera lógica y ordenada para resolver la Tarea de una WebQuest y alcanzar el objetivo final. Cada subtarea supone un reto para el estudiante, y le exige utilizar diferentes competencias y habilidades. </li></ul><ul><li>Presente la descripción detallada y enumerada de los pasos a seguir para resolver la tarea </li></ul><ul><li>Se puede proporcionar también una guía sobre cómo organizar la información recogida </li></ul><ul><li>Se puede incluir los roles que debe cumplir cada uno de los participantes. </li></ul>
  • 37. WebQuest : Elaboración <ul><li>Procesos </li></ul><ul><li>Cada grupo tendrá a su vez que seguir los siguientes pasos: </li></ul><ul><li>1. Individualmente buscar información complementaria sobre el tema elegido. (textos, imágenes, mapas, enlaces a páginas web relacionadas) </li></ul><ul><li>2. Grupalmente seleccionar y analizar la información necesaria para la construcción del resumen. </li></ul><ul><li>3. Elegir la estructura y organización de los contenidos del resumen. </li></ul><ul><li>4. Elaborar el resumen y los mapas mediante el empleo de programas informáticos </li></ul><ul><li>5. Presentar y exponer el resumen mediante los mapas construidos </li></ul>
  • 38. WebQuest : Elaboración <ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Son una lista de sitios Web que el profesor ha seleccionado como los más adecuados para desarrollar la WebQuest y que contienen información valida y pertinente para realizar efectivamente la tarea. </li></ul><ul><li>Esto permite que el estudiante acceda fácilmente a la información y que conozca cómo, cuándo y para qué, debe utilizarla. </li></ul><ul><li>Se presenta una lista de recursos de la Internet con su descripción y dirección </li></ul><ul><li>Se puede presentar recursos que no provienen de la Internet </li></ul>
  • 39. WebQuest : Elaboración <ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Biblioteca de la institución: </li></ul><ul><li>• Ávila, R. (1985) Estadística Aplicada a la Investigación. Lima: Editorial Universitaria. • Pérez, L. (SF) Estadística Básica para Ciencias Sociales y Educación. Lima: Editorial San Marcos. </li></ul><ul><li>Recursos en Internet: </li></ul><ul><li>• Estadística como apoyo a la investigación. </li></ul><ul><li> http://guajiros.udea.edu.co/fnsp/cvsp/Muestreo.pdf • Investigación y estadística. </li></ul><ul><li> http://www.epiredperu.net/epired/ppts/curso_estadistica-scsf/estadistica-scsf-01.pdf • Conceptos básicos de Investigación y Estadísticas. </li></ul><ul><li> http://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/CONCEPTOS_BASICOS.pdf </li></ul>
  • 40. WebQuest: Elaboración <ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>La Evaluación de una WebQuest es generalmente es formativa, para orientar el logro de los objetivos de aprendizaje establecidos. Se puede emplear una matriz de evaluación (rubric), que es un listado de aspectos específicos y fundamentales cuantificables, con base en unos criterios de desempeño definidos, el aprendizaje, los conocimientos y las competencias logrados por el estudiante durante el desarrollo de la WebQuest </li></ul><ul><li>Describa a los alumnos cómo se evaluará su realización o producto final. </li></ul><ul><li>Especifique si habrá o no una nota común para el trabajo en grupo y otra para el trabajo individual. </li></ul><ul><li>Presente los aspectos a evaluar en su WebQuest (rubrica) </li></ul>
  • 41. WebQuest: Rubrica de evaluación Se recomienda seguir los siguientes pasos para su diseño: <ul><li>Identificar las categorías o aspectos que se van a valorar </li></ul><ul><li>Determinar los grados de consecución: normalmente se asignan tres o cuatro grados. Fomenta hábitos de investigación en los alumnos </li></ul><ul><li>Elaborar el conjunto de características o indicadores que se van a evaluar: estos describen los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de consecución con respecto a cada una de las categorías. Si alguno de los indicadores tiene más importancia que otros, se asignarán valores porcentuales diferentes </li></ul>
  • 42. WebQuest: Rubrica de evaluación http://rubistar.4teachers.org/index.php
  • 43. WebQuest: Elaboración <ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Una vez finalizado el proceso se evaluará el trabajo realizado por cada grupo aplicando la siguiente rubrica de evaluación. </li></ul><ul><li>La nota final será el resultado de la suma de las puntuaciones obtenidas en los cuatro apartados y multiplicada por 0.833 </li></ul>
  • 44. WebQuest : Elaboración <ul><li>Conclusión </li></ul><ul><li>Es un comentario o idea final que resume los aspectos más importantes tanto del tema que se trabajó como de los resultados de la actividad que se llevó a cabo durante el desarrollo de la WebQuest. </li></ul><ul><li>Escriba un par de frases que resuman lo que los alumnos habrán aprendido y adquirido al completar esta actividad o lección . </li></ul>
  • 45. WebQuest: Elaboración <ul><li>Conclusión </li></ul><ul><li>El desarrollo del presente ha permitido comprender la importancia que tiene la estadística para expresar los datos de la investigación en forma de tablas y gráficas sacando conclusiones a partir del cálculo de parámetros estadísticos como la: media, mediana, moda, etc. y principalmente interpretarlos para demostrar las hipótesis formuladas. </li></ul>
  • 46. WebQuest : Elaboración 7. Página del profesor y Créditos Es un listado de fuentes de las que a hecho uso en la Webquest ya sean imágenes, texto o sonido, programas proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algún otro tipo de ayuda. La información está basada en diversos sitios Web de la red Internet. Asimismo agradecemos las pautas recomendadas para la elaboración de WebQuest: -Rubrica para evaluar WebQuest: http://webquest.sdsu.edu/ -Aula Tecnológica Siglo XXI: www.aula21.net
  • 47. WebQuest: Herramientas <ul><li>phpWebQuest </li></ul><ul><li>Herramienta gratuita para elaborar y publicar WebQuest fácilmente (www.webquest.org/demo.htm) </li></ul><ul><li>Instant WebQuest </li></ul><ul><li>Herramienta para publicar y elaborar en línea WebQuest gratuita ( http://instantprojects.org/webquest/main.php /) </li></ul><ul><li>1,2,3 tu WebQuest </li></ul><ul><li>Herramienta de elaboración on line de aula 21 (www.aula21.net/wqfacil/webquest.htm) </li></ul><ul><li>Edutic WQ </li></ul><ul><li>Herramienta para la publicación de WebQuest. (www.edutic.ua.es) </li></ul>
  • 48. Editor WebQuest On Line http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm Paso 1: Opciones de la WQ
  • 49. Editor WebQuest On Line Paso 2: Introducción
  • 50. Editor WebQuest On Line Paso 3: Tarea
  • 51. Editor WebQuest On Line Paso 4: Proceso
  • 52. Editor WebQuest On Line Paso 5: Recursos
  • 53. Editor WebQuest On Line Paso 6: Evaluación
  • 54. Editor WebQuest On Line Paso 7: Conclusión
  • 55. Editor WebQuest On Line Paso 8: Créditos
  • 56. Editor WebQuest On Line Paso 9: Crear WebQuest
  • 57. Editor WebQuest On Line Paso 9: Crear WebQuest
  • 58. Editor WebQuest On Line Paso 10: Guardar WebQuest. Para su publicación en la Web o impresión
  • 59. Actividad 3 <ul><li>Generar una WebQuest para el desarrollo de actividades de investigación académica de una asignatura, guardándolo como página Web para su posterior publicación. Considere los siguientes elementos y aspectos. </li></ul><ul><ul><li>Datos informativos </li></ul></ul><ul><ul><li>Introducción </li></ul></ul><ul><ul><li>Tarea </li></ul></ul><ul><ul><li>Procesos </li></ul></ul><ul><ul><li>Recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>Conclusiones </li></ul></ul><ul><ul><li>Créditos </li></ul></ul><ul><li>Introduzca imágenes para los elementos que considere necesario </li></ul>
  • 60. Tema II: Las TICs para la Producción de Material Educativo
  • 61. Actividad de Producción <ul><li>Características: </li></ul><ul><li>Adaptar y crear recursos de enseñanza utilizando software y recursos Web. </li></ul><ul><li>Actividades: </li></ul><ul><ul><li>Producción de documentos </li></ul></ul><ul><ul><li>Producción de material educativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Presentación de la información </li></ul></ul><ul><li>Recursos : </li></ul><ul><ul><li>Colección de recursos (imágenes, sonidos, videos) </li></ul></ul><ul><ul><li>Editor de libros </li></ul></ul><ul><ul><li>Generador de actividades educativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Generador de contenidos educativos </li></ul></ul><ul><ul><li>Recursos Web 2.0 </li></ul></ul>
  • 62. “ El maestro enseña más con lo que es, que con lo que dice teoría “ Gracias

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