• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Lectura de la imagen
 

Lectura de la imagen

on

  • 796 views

 

Statistics

Views

Total Views
796
Views on SlideShare
796
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
7
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Lectura de la imagen Lectura de la imagen Document Transcript

    • COMUNICAR Grupo Comunicar Colectivo Andaluz para la Educación en Medios de Comunicación info@grupocomunicar.com ISSN 1134-3478 ESPAÑA 1997 Sonia Ferradini / Renée Tedesco LECTURA DE LA IMAGEN Comunicar, marzo, número 8 Grupo ComunicarColectivo Andaluz para la Educación en Medios de Comunicación Andalucía, España pp. 157-160 http://redalyc.uaemex.mx
    • COMUNICAR 8, 1997 Temas Lectura de la imagen Sonia Ferradini y Renée Tedesco Uruguay El lenguaje de las imágenes es, sin duda, un medio de expresión que las personas deben comprender y aprender a usar. En este artículo se nos presenta una original pro- puesta para trabajar en el aula la lectura de imágenes, con la finalidad de capacitar a los alumnos y alumnas para que lleguen a usarlas como recurso expresivo personal em- pleando sus códigos comunicativos. Pretendemos realizar una introducción al vida de cualquier ciudadano contemporáneotema de la imagen, considerando las exigen- refuerza la necesidad de educar desde la escue-cias de la sociedad actual, que supone el domi- la hacia un «lenguaje total». Tradicionalmen-nio de los lenguajes por los que se expresa el te, se le otorgaba a la imagen y a la comunica-mundo moderno. ción audiovisual un carácter secundario en el A lo largo de la historia, el hombre fue aula y eso trajo como consecuencia una falta debuscando formas de reproducir la realidad y de preparación para interpretar los múltiples men-comunicarse. Así fueron surgiendo distintos sajes audiovisuales del entorno.códigos y en la actualidad las imágenes y los La iniciación a la comunicación audiovi-sonidos tienen gran influencia en la comuni- sual tiene su principal aliado en el análisis decación humana. la cantidad de imágenes que nos rodean a Los llamados medios de comunicación, diario. Nos corresponde a los docentes orien-especialmente la televisión, han permitido la tar la construcción de conceptos que permitanfamiliarización con los signos audiovisuales. al alumno interpretar y utilizar las distintasLas palabras, los sonidos, las imágenes –como clases de signos.señala F. Gutiérrez– no son lenguajes diferen- El trabajo con la imagen en los centrostes, sino formas de expresión de un único len- educativos debe convertirse en un eje centralguaje, el lenguaje total. del proceso enseñanza-aprendizaje. J.I. Agua- La importancia que la imagen tiene en la ded indica que: «Una escuela comprometida 157
    • T EMAScon la realidad social ha de ofrecer un conoci- una realidad ontológicamente distinta».miento creativo del lenguaje audiovisual, una • Inmediatez: «Las imágenes como repre-pedagogía comunicacional que ofrezca resor- sentación de formas (contornos) se imponentes de interpretación y recrea- fuertemente al hombre con lación de los nuevos códigos». atracción de la inmediatez perceptiva. Esta inmediatez1. Concepto de imagen En la actualidad provoca comportamientos De acuerdo a las raíces contamos con un empáticos, razón por la cual laetimológicas, podemos consi- recurso excelente de comunicación social generaderar: del latín imago... figu- comunicación: la actitudes de participación».ra, sombra, imitación; del grie- televisión, cuyas • La imagen forma de ex-go eikon: icono, retrato. En el presión: «Por las imágenes –yenfoque semiológico de Pierce imágenes están en los sonidos– nos comunica-icono significa «todo signo que función de quien las mos con nuestros semejantes.originariamente tiene cierta mira. Estas imágenes Es un lenguaje que ha existidosemejanza con el objeto a que están pensadas para desde las épocas más remo-se refiere». Moles define ima- llegar al destinatario tas».gen como «un soporte de co- • La imagen es significa-municación visual que mate- con múltiples finali- tiva: «... Se nos presenta car-rializa un fragmento del uni- dades: informarlo, gada de una intención, converso». convencerlo, posibilidades de comunicar un Si es un signo la imagen, impactarlo, entrete- mensaje».no es la realidad, sino que la nerlo, entre otras. En la actualidad conta-representa. Según Prieto Cas- mos con un recurso excelentetillo, la imagen es entonces: de comunicación: la televisión, • Representación, porque cuyas imágenes están en fun-de alguna forma estamos en presencia de un ción de quien las mira. Estas imágenes estánsector de la realidad. pensadas para llegar al destinatario con múlti- • Intencionalidad, porque dicho sector ha ples finalidades: informarlo, convencerlo, im-sido recortado entre otros, ha sido presentado pactarlo, entretenerlo, entre otras.de una forma determinada y no de otra. • Construcción, porque al recordar puedo 2. Uso de la imagenañadir, por montaje o edición, elementos que Para comprender la imagen hay que sabercambien totalmente el sentido de lo represen- leerla, o sea, que hay que atender no sólo a latado en primera instancia. identificación de los elementos que presenta a • Expresión, porque a través de la imagen, través de distintos recursos expresivos –signi-es posible comunicar información, emocio- ficante–, sino también al contenido inmaterialnes, sentimientos de todo tipo. Sí podemos del signo –significado–.afirmar que ninguna imagen es copia de la Aparici y Matilla proponen diferenciar enrealidad, siempre existe en ella intenciona- la lectura de las imágenes una fase objetiva,lidades, recortes, comunicaciones y expresio- dedicada al análisis de los elementos básicosnes. de la imagen (línea, punto, forma, color, luz, F. Gutiérrez considera las siguientes ca- encuadre, sonido, etc.), una descripción con-racterísticas de la imagen: ceptual de la misma (personas-objetos-am- • Recreación de la realidad: «aunque analó- bientes-localizaciones) y un estudio descripti-gicamente está relacionada con el objeto que vo global de las imágenes en función de susrepresenta, se distingue en cuanto que forma características elementales (iconocidad o abs- 158
    • COMUNICAR 8, 1997tracción, monosemia o polisemia...). subjetiva a través de la imagen; por ello el re- Barthes propone tres momentos para la ceptor ha de recorrer el proceso contrario: delectura de la imagen (que en la práctica difícil- la imagen a la realidad, analizando los conte-mente se dan separados): nidos, las intenciones y los valores sociales • Captación de elementos... enumerar. que el emisor de la imagen ha querido transmi- • Captación iconográfica... describir. tir. • Interpretación general. Según Vilches «las cosas no las vemos, La imagen, por lo general, es polisémica; sino que las percibimos y la percepción es unsu lectura es múltiple, implica diversos signi- proceso creativo que nos permite relacionar-ficados. Por lo tanto, es necesario distinguir la nos con nuestro entorno físico y social».lectura denotativa (identificación de los ele- En un próximo artículo desarrollaremosmentos que presenta la imagen, enumerar y el tema refiriéndonos a todos los elementosdescribir las representaciones sin incorporar que intervienen en la lectura de la imagen y avaloraciones personales) y la lectura conno- los aspectos a considerar para reconocer latativa (interpretación del signo-imagen). mediación técnico-retórica que existe entre la Gutiérrez señala: «salta a la vista que imagen y la realidad.existe una relación directa entre el signo y elobjeto que es el valor denotativo u objetivo del Referenciassigno y que existe una relación de signo-ob- AGUADED GÓMEZ, J.I. (1993): Comunicación audio-jeto-sujeto que hace referencia a sus valores visual en una enseñanza renovada. Huelva, Grupo Peda- gógico Andaluz «Prensa y Educación».connotativos o subjetivos». GRAVIZ A. y POZO, J. (1994): Niños, medios de comuni- Una imagen puede ser denotada de la cación y su conocimiento. Barcelona, Herder.misma manera por diversas personas pero GUTIÉRREZ, F.: El lenguaje total. Madrid, Popular.connotada, interpretada de forma diferente PRIETO CASTILLO, D. (1994): Apuntes sobre la imagen y el sonido. Mendoza (Argentina).por las mismas. RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, J.L. (1988): Comunicación y En la lectura de la imagen, tenemos que Educación. Barcelona, Paidós.considerar entonces al emisor; ya que el men- VARIOS: Diálogos Educacionales, 7 . Valparaíso (Chile),saje no sólo está dado por el qué se dice sino Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación.también por la forma en cómo se dice y para Sonia Ferradini Arena es responsableello tenemos que conocer los elementos técni- del Proyecto Nacional de Medios decos de la imagen y al receptor ya que en la Comunicación y Educación de Uruguay.connotación de imágenes incide el llamadopor algunos autores «mano referencial» o sea Renée Tedesco Prieto es directora deltodas las vivencias y los aprendizajes del suje- CESCAD (Centro de Sensibilización y Capacita-to. ción a Docentes en Audiovisuales) del Consejo La realidad es interpretada de manera de Educación Primaria de Uruguay. 159
    • T EMAS Si quiero saber qué pasa Dedicatorias en cualquier lugar del mundo, con el periódico inundo mi mente de información y sin salir de mi casa, en mi mundo yo me hundo. Y que me perdone José Hernández por este horrible plagio a su métrica en «Martín Fierro». Enrique Martínez-Salanova para COMUNICAR 97 160