Hacia una nueva cultura de evaluación

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  • Paradojicaamente es hora de desaprender, para volver aprender.El fin es más que obligado:democratizar el proceso de formación profesional.El alumno debe ser el protagonista y el docente un garante del modelo.
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Hacia una nueva cultura de evaluación

  1. 1. Hacia una nueva cultura de… EVALUACIÓN Algunas ideas para reflexionar…
  2. 2. Reflexionar en torno a la necesidad de construir una cultura en la que la Propósito evaluación sea concebida y practicada como instrumento para la comprensión y mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.
  3. 3. ¿Cómo entendemos la evaluación? EVALUACIÓN PROCESO 1º OBTENER 2º FORMULAR INFORMACIÓN JUICIOS 3º TOMAR DECISIONES
  4. 4. ¿Cómo entendemos la evaluación? Un proceso permanente y sistemático de reflexión y valoración de la práctica con el propósito de orientar, regular y mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
  5. 5. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN FORMA PARTE DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, NO ES UN APÉNDICE DEL MISMO  Evaluamos desde el momento que entramos al aula…  Evaluamos mientras explicamos...  Evaluamos cuando paseamos entre los pupitres observando los aciertos y los errores, hacemos comentarios, orientamos....  Los estudiantes también están evaluando continuamente…
  6. 6. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN SE PARECE MÁS A ESTO: QUE A ESTO: Proceso de enseñanza - aprendizaje Evaluación
  7. 7. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN NO PUEDE REALIZARSE AL MÁRGEN DEL CONTEXTO Y LA DINÁMICA INSTITUCIONAL  Debe ser coherente con  El perfil profesional  El proyecto educativo institucional  El proyecto curricular
  8. 8. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN NO DEBE CONSTITUIRSE EN UN INSTRUMENTO DE VIOLENCIA Y ABUSO DE PODER  Amenazar con la nota  Con la evaluación  Autoafirmarse ¿?
  9. 9. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN NO DEBE CONSTITUIRSE NI DEBE SER PRESA DE LA IMPROVISACIÓN  Evaluaciones «sorpresa»  Evaluaciones no planificadas
  10. 10. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN NO DEBE CONSTITUIRSE EN UN INSTRUMENTO DE DISCRIMINACIÓN     Los buenos Los malos Los flojos … Luís es demasiado vivaracho Ana es desordenada Pedro es abúlico José es un hipodotado Carlos es un caracterial Luisa es demasiado tímida Mercedes es una maleducada Sólo Juan es normal Firmado:La maestra
  11. 11. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN NO DEBE REDUCIRSE A LA ASIGNACIÓN DE UNA NOTA
  12. 12. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA ACCIÓN PEDAGÓGICA  Que debe ser:  Planificada  Ejecutada  Evaluada (metaevaluación)
  13. 13. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA ACCIÓN PEDAGÓGICA  Donde se evalúa:  Procesos  Productos
  14. 14. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA ACCIÓN PEDAGÓGICA  Donde:  Se evalúa acercándose lo más posible a la realidad de la práctica profesional.
  15. 15. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA ACCIÓN PEDAGÓGICA  Donde el error:  No se penaliza.  Más que la cantidad de errores… interesa el tipo de errores.  Más que la exactitud… interesa cuánto se ha avanzado en relación a una situación inicial.  Los errores se convierten más que en juicio sancionador… en información orientadora, oportunidad de aprendizaje.
  16. 16. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA ACCIÓN PEDAGÓGICA  Permite:  Comprobar y determinar si los estudiantes han conseguido los aprendizajes esperados.  Identificar sus debilidades. fortalezas y  Adaptar la acción educativa del docente a las características particulares de los estudiantes. Acompañarles.
  17. 17. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA ACCIÓN PEDAGÓGICA Debe procurar responder estas preguntas: ¿Cómo vamos? ¿Cómo podríamos mejorar? Profesor Estudiante Diálogo Implica Vincular la enseñanza y la evaluación Fuente: Universidad del Desarrollo. Paula Aguilera 2006
  18. 18. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA ACCIÓN PEDAGÓGICA  Que promueva la Autoevaluación:  «Sólo si hay autoevaluación el proceso de enseñanza aprendizaje alcanzará los objetivos que pretende, ya que nadie llega a ningún sitio hasta que no se es consciente de que se ha llegado, lo cual le permite decidir si está bien seguir allí, si debe ir a otro lugar, o si debe cambiar de rumbo»
  19. 19. Presupuestos básicos LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA Experiencia de aprendizaje, agradable y motivadora para seguir aprendiendo
  20. 20. DE LA EVALUACIÓN A LA VALORACIÓN DE COMPETENCIAS Algunas ideas para reflexionar…
  21. 21. Presupuestos básicos ASUMIR LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS COMO UNA VALORACIÓN INTEGRAL -Grado de competencias que desarrolla el estudiante - Crecimiento personal - Considera contexto y saberes previos -- Necesidades vitales, fortalezas y aspectos a mejorar
  22. 22. Presupuestos básicos LA NUEVA PERSPECTIVA DE EVALUACIÓN -Deja de centrarse en los contenidos - Considera más el desempeño en su integralidad - Involucra no solo a docentes y estudiantes, sino también a la institución educativa

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