• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Resume buku finch
 

Resume buku finch

on

  • 1,081 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,081
Views on SlideShare
1,081
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
42
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Resume buku finch Resume buku finch Document Transcript

    • REVIEW CURRICULUM DEVELOPMENT IN VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION “COLLECTING AND ASSESSING SCHOOL – RELATED DATA” Oleh : LAVANTER J. SIMAMORA / NIM. 8116121027 DOSEN : Prof. Dr. SUKIRNO, M.Pd.PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN PROGRAM PASCA SARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2012
    • BAB IPENDAHULUANR eview Buku “CURRICULUM DEVELOPMENT IN VOCATIONAL and TECHNICAL EDUCATION ” karya Curtis R.Finch dan John R.Crunkilton , terbitan Allyn and Bacon Inc pada tahun 1984, terdiri dari 12 Bab denganjumlah halaman 352 halaman, dengan Bab 4 “Collecting and Assessing School –Related Data”Buku ini tentu saja akan banyak memberikan manfaat bagi para mahasiswa yangmendalami bidang kurikulum, khususnya kurikulum pendidikan teknologi dankejuruan. Buku ini dapat dijadikan sebagai sumber acuan dalam melakukan studisecara profesional tentang pengembangan kurikulum pendidikan teknologi dankejuruan. Selain itu, buku ini memberikan arahan kepada para praktisi dalambidang kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan untuk mencermati persoalan-persoalan yang berkaitan dengan kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan,sehingga mampu memberikan gambaran yang komprehensif untuk berbagaitahapan pengembangan kurikulum , mulai dari perencanaan kurikulum, penentuanisi kurikulum, serta implementasi kurikulum di pendidikan teknologi dan kejuruan.PENGANTARSeperti yang telah dibahas dalam bab sebelumnya, pembuatan keputusan dalamperencanaan kurikulum pendidikan harus mengambil banyak faktor menjadipertimbangan. Salah satu faktor yang harus diperhatikan dalam prosesperencanaan kurikulum-namun sering ditemukan kurang meliputi kondisi sekitarlingkungan sekolah. Tujuan utama dari pengajaran kejuruan adalahmempersiapkan siswa untuk bekerja berhasil dalam lapangan kerja. Paraperencana kurikulum berbagai begitu saja disebutkan siswa sebagai salah satufaktor untuk dipertimbangkan dalam proses perencanaan, namun hanya sedikityang berhubungan dengan kebutuhan siswa secara menyeluruh. Ketika, Alhasil,kurikulum dapat dikembangkan dengan input siswa sedikit atau tidak ada dansedikit pertimbangan diberikan kepada situasi saat ini yang ada dalam sistemsekolah.Chapter Review Page 1 of 12
    • BAB IIDESKRIPSI ISI BAB 5B ab ini berfokus pada pengumpulan data yang terkait dengan sistem sekolah atau perguruan tinggi teknis atau komunitas dalam kajian oleh perancang kurikulum, atau, karena sebagian dapat menyebutnya,"pemindaian internal" dari lingkungan. Hal utama yang perlu dipertimbangkandalam hal ini merupakan status saat ini program pendidikan kejuruan dan teknik,angka putus sekolah saat ini dan alasan untuk itu, kepentingan kerja siswa, orangtua kepentingan dan keprihatinan, tindak lanjut mantan siswa, proyeksi angkapartisipasi masa depan, dan penilaian fasilitas yang tersedia saat ini. Meskipunsumber dana dapat dibahas dalam bab ini, tetapi karena di Bab 5 dibahas tentangfinansial sangat terkait dengan sumber daya komunitas.Tujuan dari bab ini adalah untuk memberikan perencana kurikulum dengankemampuan untuk melaksanakan sebuah pemeriksaan internal apa yangsebenarnya terjadi dalam sistem sekolah atau perguruan tinggi teknis ataukomunitas seperti yang sekarang ada, dan untuk mengidentifikasi data untukdigunakan baik dalam standar program membangun atau menentukanpembentukan standar dapat dipenuhi. Salah satu langkah pertama dalampengembangan kurikulum adalah untuk mempelajari program saat ini.MENGKAJI STATUS PROGRAM PENDIDIKAN KEJURUAN DAN TEKNIKSebelum ada kurikulum perencanaan keputusan dapat dibuat, pertimbanganharus diberikan untuk mengkaji program saat ini dan mengembangkanpemahaman dasar tentang mereka. Sedangkan beberapa perancang kurikulummampu membangun program pendidikan kejuruan dan teknis di mana tidak ada,kebanyakan akan dihadapkan pada pembuatan keputusan yang terkait denganpeningkatan, pengalihan, dan / atau perluasan program yang sedangberlangsung. Sehingga, itu sangat penting bahwa pertimbangan penuh diberikankepada program pendidikan saat kejuruan dan teknis.Chapter Review Page 2 of 12
    • SAAT KEJURUAN DAN TEKNIS PROGRAM, JUMLAH MURID, DANKAPASITASPengkajian program sekarang diawali dengan mengidentifikasi dan daftar programindividu yang saat ini sedang ditawarkan. Ini mungkin tampak sebuah langkahklise, tapi daftar ini akan membantu untuk menghilangkan beberapa masalah dimasa mendatang dan kesalahpahaman, khususnya dengan pihak yang terlibatdalam perencanaan kurikulum yang tidak memiliki latar belakang pendidikankejuruan.Penggunaan formulir, seperti yang pada Gambar 4-1, ini memungkinkanperencana kurikulum untuk menghasilkan gambaran yang jelas, singkat saat iniprogram pendidikan kejuruan dan teknis. Kolom 1 ini digunakan untuk daftarbidang program khusus serta program studi yang ditawarkan di bawah masingprogram. Judul yang disetujui oleh departemen pendidikan negara bagian harusdigunakan di daerah listing program kursus. Penggunaan nama atau namapanggilan disingkat sering akan menyebabkan kebingungan dan kesalahpahamandalam komunikasi antara perencana kurikulum dan pengambil keputusannoneducational. Jika departmen keadaan pendidikan telah diberi nomor kodeuntuk program yang disetujui, tesis juga bisa digunakan dan ditempatkan dalamtanda kurung setelah masing-masing menawarkan kursus. Kolom kedua inidirancang untuk membantu mengidentifikasi lokasi di mana kursus saat ini sedangditawarkan. Ini akan menjadi nilai khusus ketika kursus kejuruan yang ditawarkandi bangunan yang berbeda atau ketika siswa diangkut dengan bus ke lokasi yangberbeda untuk Kursus-kursus kejuruan dan teknis mereka.MENENTUKAN MINAT KERJA SISWACerita menceritakan tentang bagaimana sebuah program kejuruan yang baruditambahkan ke sebuah kurikulum sekolah dan Fasilitas paling up-to-datedibangun untuk itu, tetapi ketika datang ke Daftarkan siswa, tak seorang pun inginmengambil program. Meskipun cerita ini mungkin lebih fiksi daripada fakta,administrator dan instruktur memiliki tidak diragukan lagi tanya dari waktu kewaktu jika siswa yang benar-benar tertarik dalam kursus yang ditawarkan.Chapter Review Page 3 of 12
    • Perencana harus memperhitungkan kepentingan kerja siswa ketika mengukurprogram standar.UJIAN STANDARISASISalah satu pendekatan untuk menilai kepentingan kerja dari sekelompok besarmahasiswa adalah melalui penggunaan tes standar. Hal ini khususnya bergunajika beberapa tingkatan kelas yang berbeda akan disurvei. Tes tersebut tersediauntuk pendidik dan dapat menjadi alat yang efektif dalam perencanaan kurikulum.Tapi harus diingat bahwa tes tidak tersedia yang secara khusus mengidentifikasimana pekerjaan seseorang harus pergi. Tes minat kejuruan dimaksudkan untukmenunjukkan kepentingan kejuruan umum siswa dan tidak boleh ditafsirkanmelampaui titik ini.Daftar Minat. Siswa akan lebih sangat termotivasi untuk mengetahui pekerjaandan perusahaan karier jika mereka memiliki pemahaman yang baik tentang dirimereka sendiri. Persediaan bunga tidak hanya membantu siswa untuk belajarlebih banyak tentang diri mereka sendiri, tetapi juga membantu perencanakurikulum dalam membuat generalisasi tentang arah program ke depan. Faktor-faktor berikut harus selalu diingat oleh siswa dan perencana kurikulum saatmenggunakan inventarisasi minat distandarisasi. 1. inventarisasi Tujuan tidak menunjukkan kemampuan. Seorang siswa mungkin tertarik dalam suatu pekerjaan tetapi tidak memiliki kemampuan untuk berhasil di dalamnya. 2. Tujuan inventarisasi dapat membantu siswa mengenali minat dalam pekerjaan yang mereka tidak tahu ada. 3. inventarisasi kepentingan dapat membantu siswa mengkonfirmasi apa yang mereka pikir adalah kepentingan mereka. 4. inventarisasi Tujuan tidak boleh digunakan sebagai satu-satunya metode untuk menilai minat siswa kerja. Faktor-faktor lain yang perlu dipertimbangkan dinyatakan kepentingan, pengamatan individu, dan kegiatan di mana siswa telah berpartisipasi.Chapter Review Page 4 of 12
    • OVIS ini dirancang untuk kelas delapan melalui dua belas dan memerlukan enamsampai sembilan puluh menit untuk mengelola. Survei ini mengukur preferensiindividual pada skala bunga dua puluh lima berikut: pekerjaan manual, mesin-pekerjaan, Jasa pribadi, merawat orang atau hewan, kerja klinis, memeriksa danpengujian, kerajinan dan operasi yang tepat, Layanan pelanggan, pelatihan,sastra, numerik, penilaian, pertanian, teknologi terapan, promosi dan komunikasi,manajemen dan pengawasan, artistik, perwakilan penjualan, musik, entertaimentdan seni pertunjukan, mengajar, konseling dan kerja sosial, dan medeical. Surveiini harus mencetak mesin.Yang ini SDS merupakan rangkaian baru dikembangkan uji kepentingan yangberbeda yang cukup, pendek, dikelola sendiri, diri mencetak, dan rasa ditafsirkan.Mereka mencerminkan minat seseorang dan berhubungan mereka untukkelompok pekerjaan yang sesuai. The SDS yang dapat diselesaikan dalam empatpuluh sampai lima puluh menit dan cocok bagi siswa dari berbagai usia.STANDAR APTITUDE TESTTes bakat skolastik juga tersedia dan dapat memberikan perkiraan kasar tentangkemampuan siswa untuk belajar dari buku atau dari tugas yang diperlukan disekolah. Beberapa tes bakat yang dapat diberikan adalah SRA Primer MentalKemampuan Test, dan Lorge uji - intelligance Thorndike. Untuk mencegah"branding" atau pelabelan siswa, pendidik sebaiknya hentikan penggunaan nilaiujian tertentu atau skor IQ. Praktek yang direkomendasikan adalah denganmenggunakan nilai tes secara umum.Tes lain appitude adalah Appitudetest umum adalah Aptitude Test Umum (GATB)yang dikelola oleh cabang dari layanan ketenagakerjaan negara. Kesembilanfaktor termasuk dalam tes ini adalah penalaran kemampuan umum, bakat verbal,bakat numerik, bakat spasial, persepsi bentuk, persepsi administrasi, koordinasimotorik, ketangkasan tokoh, dan ketangkasan normal.Chapter Review Page 5 of 12
    • STANDAR PENCAPAIAN TESTes seperti tes prestasi Stanford dan tes prestasi California juga digunakan olehbanyak sistem sekolah. Pencapaian tes mengukur apa mahasiswa telah sudahbelajar, sedangkan tes bakat lebih digunakan untuk memprediksi masa depankinerja.MEMILIH TES STANDARDengan banyak tes di pasar, perencana kurikulum mungkin ingin meninjau daftarsaat di tes (Maddox, 1997). Namun, ia akhirnya harus memutuskan mana tesyang akan diberikan pada siswa. Sebuah tinjauan dari berbagai jenis tes standardapat menyebabkan perencana untuk menghilangkan beberapa tes dengansegera, karena tujuan yang tes tertentu yang akan diberikan mungkin tidak tepatuntuk perencanaan kurikulum. Selain tujuan yang tes yang akan digunakan,beberapa faktor lain harus dipertimbangkan terlepas dari jenis tes yang diinginkan.Informasi mengenai faktor-faktor berikut biasanya ditemukan dalam buku kecilyang menggambarkan setiap tes: reliabilitas mengacu pada kemampuan tesmemberikan hasil yang sama jika diberikan kepada siswa yang sama di lainwaktu, validitas mengacu pada kemampuan tes untuk mengukur apa yang itudimaksudkan untuk mengukur. Beberapa item lainnya harus dipertimbangkanuntuk menentukan apakah tes ini praktis untuk mengelola. Salah satu faktor yangperlu dipertimbangkan adalah waktu yang dibutuhkan untuk mengelola tes. Waktuharus masuk akal, akan sangat membantu jika tes dapat administeredwithinperiode kelas tunggal. Faktor lainnya adalah biaya. Meskipun perencanakurikulum tidak ingin memilih tes semata-mata karena itu adalah yang palingmurah yang tersedia, tes yang memerlukan biaya yang lebih tinggi per siswa bisalari ke sosok yang cukup besar jika diberikan kepada sekelompok besar siswa.Faktor terakhir yang perlu dipertimbangkan berkaitan dengan kemudahanadministrasi, mencetak, dan menafsirkan hasilnya. Tes sebaiknya dipilih hanyajika itu memberikan hasil yang dimengerti dan digunakan.Chapter Review Page 6 of 12
    • SKALA MINAT KHUSUS UNTUK DAERAH PROGRAM KEJURUAN DANPELATIHAN TERTENTU.Meskipun beberapa penelitian dan pengembangan minat khusus tes telah dimulai,perencana kurikulum tidak akan, secara umum, untuk masa mendatang, dapatmenggunakan tes standar untuk setiap tingkat yang besar untuk menentukanminat pekerjaan siswa dalam wilayah program khusus. Penelitian lebih lanjut danpengembangan perlu dilakukan di masing-masing bidang program kejuruansebelum tes menarik dapat digunakan dengan tingkat ketepatan perencanaanprogram.INSTRUKTUR - MEMBUAT SURVEIBanyak perencana mengandalkan instruktur buatan survei untuk digunakan didaerah program khusus. Meskipun survei ini tidak begitu canggih seperti tesstandar, instruktur buatan survei dapat membuktikan berharga untuk perencanakurikulum. Setiap survei harus dikembangkan dengan tujuan dalam pikiran. Jikadiperlukan untuk menentukan kepentingan kerja siswa di bidang pendidikanpemasaran, maka pekerjaan atau situasi yang meminjamkan diri untuk pekerjaanditemukan di daerah ini harus diidentifikasi dan dimasukkan ke dalam survei.Format dan panjang dari survei tersebut dapat bervariasi, tergantung pada sejauhmana seorang perencana kurikulum keinginan untuk menentukan minatpekerjaan. Survei harus relatif pendek dan mudah bagi para siswa untukmembantu dalam mempertahankan minat siswa seluruh survei.Meskipun instruktur survei yang dibuat biasanya dikembangkan untuk spesifikbidang program kejuruan dan digunakan dengan siswa memiliki beberapamanfaat. Instrumen standar dibahas sebelumnya menunjukkan minat siswa dalamkelompok-kelompok kerja. Instruktur survei yang dibuat, bagaimanapun,membantu siswa dalam mengidentifikasi kepentingan tertentu dalam suatu daerahtertentu. Untuk mengelola setiap survei minat atau tes untuk kelompok tertentusiswa dan tidak kepada orang lain mengasumsikan bahwa siswa tidak diberikankesempatan untuk mengekspresikan kepentingan mereka tidak memilikikepentingan kerja di daerah itu. Hal ini sering asumsi yang salah dan salah satuyang perencana kurikulum tidak bisa untuk membuat.Chapter Review Page 7 of 12
    • BAB IIIKRITIKAN TENTANG BAB 5B uku: “CURRICULUM DEVELOPMENT IN VOCATIONAL and TECHNICAL EDUCATION : Planning, Content, and Implementation ” karya Curtis R.Finch dan John R.Crunkilton, berisi pemikiran yang dapat dijadikansumber acuan dalam mengembangkan kurikulum di pendidikan teknologi dankejuruan . Buku ini sangat bermanfaat bagi para mahasiswa yang mendalamibidang kurikulum yang dapat memberikan pengayaan dalam perjalananmelakukan studi secara profesional tentang pengembangan kurikulum dipendidikan teknologi dan kejuruan.Ada empat model desain kurikulum yang diatawarkan oleh Finch & Crunkiltonyaitu model akademik, pragmatik, ekperensial, dan teknik. Secara tegas Finch &Crunkilton mengemukakan bahwa technical model adalah model desain kurikulumyang paling cocok diterapkan di pendidikan teknologi dan kejuruan. Model inidipandang cocok karena menggunakan pendekatan sistem, dimana setiapkomponen baik yang berkaitan dengan ”school setting” dan ”community setting”akan sangat berpengaruh terhadap pendidikan teknologi dan kejuruan.Berdasarkan uraian diatas, tentang berbagai pendekatan dalam penetapan isikurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan, penulis berpendapat bahwa tidakdapat dikatakan dengan tegas mana yang paling baik, karena banyak faktor yangterkait dengan kelayakan pemakaian masing-masing pendekatan . Sebagaicontoh; ditinjau dari segi falsafah pendidikan teknologi dan kejuruan, pendekatantask analysis mungkin yang paling idealisme tentang kurikulum yang relevandengan kebutuhan dunia kerja. Tetapi ditinjau dari peranan pendidikan teknologidan kejuruan sebagai sarana pengembangan sumber daya manusia, adapertimbangan tertentu yang menyebabkan pendekatan yang terlalu didikte olehkebutuhan industri ini, tidak begitu populer di negara yang sedang berkembang disamping faktor baiya, proses, juga struktur industrinya yang belum mapan untukdapat disurvei secara sistematis.Chapter Review Page 8 of 12
    • Selain pendekatan dalam menentukan isi kurikulum seperti yang sudahdikemukakan di atas, dalam menentukan isi kurikulum ada beberapa faktor yang perludiperhatikan yaitu : perkembangan ilmu pengetahuan, karakteristik perkembangan anak,serta konsep-konsep modern tentang hakikat pengalaman belajar.Chapter Review Page 9 of 12
    • BAB IVKESIMPULANBerdasarkan deskripsi isi buku dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dapat ditarikbeberapa kesimpulan sebagai berikut : 1. Dualisme antara pendidikan umum dan pendidikan kejuruan lebih dilihat dalam dimensi yang bersifat teoritis-konsepsional . Pada kenyataannya kedua jenis pendidikan tersebut diamati secara objektif dalam kehidupan yang real, tidak ada pemisahan yang ekstrim. Pendidikan umum dan pendidikan kejuruan merupakan sub sistem dari pendidikan secara keseluruhan. 2. Kurikulum dipandang sebagai rencana atau program yang menyangkut seluruh pengalaman siswa (sekolah dan di luar sekolah) memiliki pengaruh yang signifikan untuk pembentukan individu siswa yang total dan untuk mencapai efektivitas dari kurikulum . 3. Karakteristik kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan adalah orientasi, justifikasi untuk eksistensi, fokus, dual criteria, kepekaan, hubungan dengan masyarakat dan pemerintahan, serta masalah logistik dan pembiayaan. 4. Model desain kurikulum di pendidikan teknologi dan kejuruan terdiri dari empat jenis yaitu academic model, experiential model, pragmatic model, dan technical model. 5. Dalam konteks pengambilan keputusan untuk perencanaan kurikulum ada lima tahapan yang dilakukan :mendefinisikan masalah dan mengklarifikasikan beberapa alternatif pemecahan masalah, menetapkan standar dari masing-masing alternatif, pengumpulan data yang berhubungan dengan sekolah dan masyarakat untuk didampingkan dengan standar yang ada, dan analisis data. 6. Informasi yang berkaitan dengan sekolah yang harus dijadikan pertimbangan dalam perencanaan kurikulum yaitu tingkat droupout, ketertarikan pada karir, aspirasi orang tua, dan keberlanjutan lulusan. Informasi yang berkaitan dengan masyarakat untuk pengambilan keputusan dalam perencanaan kurikulum diantaranya: keadaan masyarakat, arah dan proyeksi bidang ketenagakerjaan, serta kesimbangan ”supply-demand” tenaga kerja.Chapter Review Page 10 of 12
    • DAFTAR REFERENSISumber utama :Finch Curtis.R and Crunkilton. (1984) . Curriculum Development In Vocational And Technical Education : Planning, Content, and Implementation. Sidney. Allyn and Bacon IncChapter Review Page 11 of 12