Your SlideShare is downloading. ×

Workshop CPS 20 november 2009

420

Published on

Published in: Education, Travel
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
420
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Welkom!
  • 2. Het basis- arrangement
  • 3.
    • Wat hebben we u beloofd......
    • workshop
    • diverse werkvormen
    • kennis over het onderwijscontinuüm
  • 4.
    • Wat verwachten we van u....
    • loskomen van de eigen situatie
    • actieve bijdrage
    • hard werken
  • 5.
    • Waar gaat de workshop over......
    • het uw handelen en wat u daarmee bereikt bij uw leerlingen
    • proces van het onderwijscontinuüm
    • standaarden en referentieniveaus
  • 6. Even voorstellen.....
  • 7.
    • Vera Duijnhouwer heeft als referentieniveau.....
    • een gezonde baby
  • 8.
    • en om dat te bereiken hanteert zij de standaard.....
    • voor 22.00 uur naar bed
    • minimaal 2x per dag een gezonde maaltijd
  • 9.  
  • 10.
    • Menno van Hasselt heeft als referentieniveau.....
    • een blinkend schone badkamer
  • 11.
    • en om dat te bereiken hanteert hij de standaard.....
    • twee maal per week de badkamer boenen
  • 12.  
  • 13. opdracht 1 Bespreek met je buurman of buurvrouw een standaard die voor hem of haar belangrijk is (wat je wilt bereiken en wat je hebt afgesproken met jezelf om daar te komen)
  • 14. Wat zijn referentieniveaus? Referentieniveaus geven aan wat een leerling aan het eind van de basisschool moet kennen en kunnen
  • 15. Wat zijn leerstandaarden? Een geoperationaliseerde en genormeerde omschrijving van cruciale doelen die aan het eind van bepaalde onderwijsfasen beheerst moeten zijn.
  • 16. Cruciale doelen zijn...... Cruciale doelen zijn de doelen die voorwaardelijk zijn voor het verdere leer- en ontwikkelingsproces.
  • 17. Operationalisering betekent Operationalisering van die doelen betekent dat wordt aangegeven hoe beheersing van die doelen zichtbaar wordt. (filmbaar)
  • 18. Normering betekent..... Normering houdt in dat ook het gewenste beheersingsniveau gespecificeerd wordt, bijvoorbeeld in de vorm van een beheersingsscore, of van bepaalde criteria waaraan moet worden voldaan
  • 19. leerstandaarden haal je.... ....door meer of minder te doen
  • 20. en.... Elk kind is uniek, maar dat betekent nog niet dat elk kind een unieke aanpak nodig heeft........
  • 21. Inhoud van het Onderwijscontinuüm
  • 22. intensiveren door stapelen en reduceren basis intensief basis 25% 75% intensief basis zeer intensief 10% 15% basis verdieping 25% 25% 25% 10% basis 15% 50% 100% talent
  • 23. opdracht 2 Maak in twee of drietallen een arrangement voor technisch lezen (of een ander vak) Speciale opdracht: Welke groep maakt een ideaal arrangement wat je beschrijft moet filmbaar zijn. Bij deze opdracht horen twee bijlagen: - Leeg invulblad op A3 formaat - Bijlage met arrangementen De resultaten worden opgehangen (plakband,,,) Mocht er tijd zijn, dan worden ze voor de pauze kort besproken. Er wordt een foto genomen van de resultaten, zodat deze kunnen worden gemaild. In de pauze krijgen de deelnemers geeltjes die mogen ze bij items plakken die ze graag willen pikken.
  • 24. Pauze.....
  • 25. opdracht 3 Bekijk de geeltjes en wissel adressen uit met de deelnemer bij wie je eens zou willen gaan kijken of met wie je informatie uit zou willen wisselen. Deze oefening is bedoeld om mensen met elkaar contact te laten maken en ze de gelegenheid te geven om gegevens uit te wisselen. Hieraan zit een prijsvraag verbonden: Degene die ook daadwerkelijk contact legt, informatie uitwisselt en dit ons meldt, ontvang van ons het boek ICT en didactiek van Allard Bijlmsa
  • 26. leerroutes technisch lezen uitleggen hoe het schema in elkaar steekt. Kopie maken en meenemen.
  • 27.
    • opdracht 4
    • Wanneer u kijkt naar groep 3:
    • Hoe zit u ten opzichte van de norm?
    • Welke factoren spelen een rol bij het afwijken van de norm?
    Deze oefening vraagt van de deelnemer om na te denken over de eigen situatie. Wie de eerste opdracht niet kan maken, denkt na over de tweede vraag. Deskundigen zeggen dat ieder kind de norm kan halen en dat eigenlijk geen factor legitimeert dat dit niet zo is. Wat moet je dan doen wanneer je de norm niet haalt? Je aanbod intensiveren............
  • 28. de ideale groep........ We gaan de overstap maken naar het “spelen’ met situaties waarin de groepsstandaard een verkeerde opbouw laat zien. We doen dit in twee rondes. Eerst leggen we uit hoe de normaalverdeling tot stand komt. Daarna vertellen we hoe het OC werkt: probleem aanpakken op een hoger niveau dan het is ontstaan Vervolgens bespreken we twee patronen. Eerst praten de deelnemers in twee- of drietallen wat er aan de hand is en welke oplossing ze zouden kunnen bedenken.
  • 29.  
  • 30. M3 E3 M5 10% 15% 50% 20% 5%
  • 31. van leerlingzorg naar kwaliteitszorg
  • 32. 21% 4% 50% 20% 5% M3 E3 M5
  • 33. Voorbeeld 3. leerlingresultaten geaggregeerd op groepsniveau M3 E3 M5 7% 8% 40% 35% 10%
  • 34. Optimaliseer kwaliteitszorg op bovenschools niveau
  • 35. Onderwijscontinuüm CED-Groep
  • 36. Dank u wel voor uw inzet !
  • 37. diehards welkom!
  • 38.  
  • 39.  
  • 40.  
  • 41.  
  • 42. op bestuursniveau 6 scholen 197 groepen scholen binnen het bestuur 4 PO-scholen 1 PO-school 1 SBO-school 199 190 188 individuele school bouw in de school groep v/d school 1 PO-school onder- en bovenbouw groep 3 t/m groep 8 190 188 - 191 gr. 3 183
  • 43. 1. leeropbrengsten 3. elementen OLP 4. verbeteracties opbrengstgericht en datagestuurd werken 2. arrangement
  • 44. Diehards dank u wel
  • 45. Meer informatie? mail naar: [email_address]

×