Tres propuestas didácticas para la educacion preescolar en Costa Rica

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TRES PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACION PREESCOLAR EN COSTA RICA
Elaborado por: Vanessa Víquez Loría

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Tres propuestas didácticas para la educacion preescolar en Costa Rica

  1. 1. Las actividades de los tres proyectos tendrán que diseñarse y desarrollarse mediante una coordinación entre: el educador de informática educativa y el educador de preescolar.
  2. 2.  Bienvenida al laboratorio.  Presentación de cada estudiante.  Reglas al trabajar en el laboratorio.  Enseñanza de nombres y funcionalidad de cada parte de la computadora.  Explicación de elementos que pueden dañar la computadora.
  3. 3.  Desarrollo de actividad para organizar al grupo en parejas para compartir 1 computadora.  Promover el trabajo colaborativo y el respeto entre cada pareja.
  4. 4.  En un inicio dividir el grupo en 2, uno se irá con el Educador de Informática y el otro con el Educador de Preescolar, y viceversa: Grupo con Educador de preescolar: •Repaso de nombres, funciones e importancia de las partes de la computadora. •Explicación de qué es y para qué les sirven, a las personas las computadoras y el Internet. Grupo con Educador de preescolar: •Repaso de nombres, funciones e importancia de las partes de la computadora. •Explicación de qué es y para qué les sirven, a las personas las computadoras y el Internet. Grupo con Educador de IE: •Enseñanza del uso del ratón. •Ingreso con clave en la sesión. •Uso de Micromundos. •Teclas CTRL, ALT, SUPR, barra espaciadora, direccionales, tecla de retroceso, números del 0 al 9. Grupo con Educador de IE: •Enseñanza del uso del ratón. •Ingreso con clave en la sesión. •Uso de Micromundos. •Teclas CTRL, ALT, SUPR, barra espaciadora, direccionales, tecla de retroceso, números del 0 al 9.
  5. 5.  Leer a los estudiantes el cuento “El murciélago Rubén”.  Opiniones, ideas y comentarios de los eventos del cuento.  Plenaria de: ¿Qué es un murciélago? ¿Quién es el murciélago Rubén? ¿Dónde vive? ¿De qué se alimenta?  Indagan si conocen otros animales silvestres de Costa Rica.  Presentación de la pregunta orientadora: ¿Qué son los animales silvestres y dónde viven en Costa Rica?  Explicación de que son, y las diferencias de los animales domésticos y los silvestres.  Los estudiantes ingresan a Micromundos, con sus parejas, y abren el archivo 1 para ordenar cronológicamente los eventos del cuento.
  6. 6.  Los estudiantes ingresan a sesión de trabajo y utilizan un ejemplo de álbum digital.  Enseñanza de cómo ver las imágenes y escuchar las grabaciones del álbum.  Espacio para dudas, ideas y comentarios.  Los profesores indicarán a los alumnos que deben realizar un álbum similar.  Creación de lista de animales silvestres de los bosques y selvas de Costa Rica, junto con los estudiantes.  Distribución entre las parejas, de 1 animal silvestre para que lo investiguen y representen digitalmente para el álbum.
  7. 7.  Los estudiantes deberán indagar en sus hogares y traer imágenes e información (de dónde vive y cómo se alimenta) del animal silvestre que les corresponde.  Plenaria para que cada estudiante presente su animal.  Realización, en conjunto con la profesora de preescolar, de un afiche en papel con las imágenes que llevaron.
  8. 8.  Indicación de cómo ingresar al centro de figuras de Micromundos.  Demostración de cómo crear tortugas. Disfrazarlas, hacerlas más grandes y más pequeñas, cambiar colores.  Exploración de centro de dibujos y cómo realizar dibujos digitales.  Los estudiantes, en su archivo de Micromundos con el animal silvestre, deberán utilizar el centro de dibujo para crear el escenario donde vive su animal.  Se aprovecha para enseñar los conceptos: lateralidad, grosor, figuras geométricas, líneas, colores y formas.  Indicación de cómo guardar los cambios en el archivo.
  9. 9.  Indicación de cómo ingresar en el archivo de Micromundos de su representación digital del animal.  Demostración del uso del micrófono y la grabación de sonidos en Micromundos.  Enseñanza del uso de las herramientas para grabar y guardar sonidos realizando una narración de toda la información indagada y recolectada de su animal.
  10. 10.  Exposición por parte de cada pareja, de su representación digital, junto con comentarios y preguntas por parte de otros alumnos y los profesores. ¿Qué hizo cada uno?, ¿Qué hicieron primero y después?.  Evaluación de los proyectos de cada pareja, por ambos profesores.  El educador de informática educativa toma los archivos de audio e imagen desarrollados por los estudiantes y los integra en una sola plantilla digital de Power Point o Micromundos, para elaborar el álbum digital.  Todos los estudiantes exploran el álbum digital.
  11. 11.  Reorganizar al grupo en parejas diferentes a las del proyecto anterior.  Conocer a nuevos compañeros y compartir sus proyectos anteriores.  Enseñarles, que aunque antes trabajaron en una computadora, pueden abrir sus archivos en otra, debido a la conexión en red.
  12. 12.  Presentación del vídeo de “Dora la Lora y Chico Perico”.  Planteamiento de la pregunta orientadora: ¿De qué otras maneras podría ayudar Dora la Lora a Chico Perico?  Plenaria de respuestas y comentarios de la pregunta orientadora.  Ingreso a Micromundos y exploración libre de las herramientas, para practicar su uso.
  13. 13.  El docente de preescolar lee a los estudiantes la primera parte del cuento.  Plenaria de preguntas para revisar qué recuerdan de esta parte del cuento y cómo podrían variarlo. Les pregunta: ¿Quién es Dora la Lora y qué hace?  Dibujar con lápiz, de manera individual, lo que recuerden de esta primera parte del cuento y algunas maneras de variar la historia.  Ingresar, con su pareja, en el archivo “Ilustrando digitalmente el cuento”. En la primera página, deben grabar y guardar los acontecimientos de esta primera parte. Y realizar una ilustración digital de estos, en la misma página en que acaban de guardar la grabación. Haciendo uso del centro de figuras y de dibujo.
  14. 14.  El docente de preescolar lee a los estudiantes la segunda parte del cuento.  Plenaria de preguntas para revisar qué recuerdan de esta parte del cuento y cómo podrían variarlo. Les pregunta: ¿Quién es Chico Perico y qué hace?  Dibujar con lápiz, de manera individual, lo que recuerden de esta segunda parte del cuento y algunas maneras de variar la historia.  Ingresar, con su pareja, en el archivo “Ilustrando digitalmente el cuento”. En la segunda página, deben grabar y guardar los acontecimientos de esta segunda parte. Y realizar una ilustración digital de estos hechos, en la misma página en que acaban de guardar la grabación. Haciendo uso del centro de figuras y de dibujo de Micromundos.
  15. 15.  El docente de preescolar lee a los estudiantes la tercera parte del cuento.  Plenaria de preguntas para revisar qué recuerdan de esta parte del cuento y cómo podrían variarlo. Les pregunta: ¿Cómo ayudo Dora la Lora a Chico Perico? ¿De qué otras maneras podría ayudarlo? Los motiva para que cambien el final del cuento.  Dibujar con lápiz, de manera individual, lo que recuerden de esta tercera parte del cuento y algunas maneras de variarla.  Ingresar, con su pareja, en el archivo “Ilustrando digitalmente el cuento”. En la tercera página, deben grabar y guardar los acontecimientos de esta tercera parte. Y realizar una ilustración digital de estos, en la misma página en que acaban de guardar la grabación. Haciendo uso del centro de figuras y de dibujo de Micromundos.  Enseñanza a cada pareja de cómo regresar a las ilustraciones anteriores y efectuar cambios y guardarlos.
  16. 16.  Exposición por parte de cada pareja, de su cuento digital, junto con comentarios y preguntas por parte de otros alumnos y los profesores. ¿Qué hizo cada uno?, ¿Qué hicieron primero y después?, ¿Qué herramientas utilizaron?, ¿Qué les gusto más?, ¿Qué saben hacer ahora que no sabían antes? .  Evaluación de los proyectos de cada pareja, por ambos profesores.
  17. 17.  Hacer actividad para reorganizar el grupo en diferentes parejas y estaciones de trabajo, a las de los proyectos anteriores.  Los estudiantes comparten con sus nuevos compañeros: nombres, familia, comida, color y animal favorito; además se muestran sus proyectos anteriores realizados en Micromundos.
  18. 18.  Presentación de un juego como el que desarrollarán en este proyecto.  Los estudiantes lo exploran y lo juegan con sus respectivas parejas.  Los educadores les explican a los estudiantes que deberán crear uno con sus parejas. Y que unos trabajarán con números del 1 al 5 y otros con números del 6 al 10.
  19. 19.  Presentación de archivo “Sonidos de medios de transporte”.  Jugar con los estudiantes a reconocer estos sonidos.  Plenaria sobre: ¿Qué medios de transporte conocen? ¿Cuáles utilizan?  Presentación de pregunta orientadora: ¿Por qué es importante que las personas nos traslademos de un lugar a otro?
  20. 20.  Presentación de video “Medios de transporte”, donde se explican los 3 grupos: aéreos, terrestres y acuáticos; y sus diferencias.  Se distribuye entre las parejas, la categoría de medios de transporte y los números sobre los cuáles trabajarán.  Indicación a los alumnos de que deben traer imágenes de medios de transporte de la categoría que se les asigno.
  21. 21.  Indicación de cómo ingresar en el archivo: “Contando objetos y formando conjuntos” de Micromundos.  Explicación de que deben formar los conjuntos de objetos que les indica el número.  Se aprovecha para trabajar el concepto de conjuntos. También se pueden realizar actividades con objetos reales en la clase.
  22. 22.  Se debe haber instalado previamente, en las estaciones de trabajo, la plantilla en Micromundos para la construcción del juego.  Construcción de dos juegos de memoria con los estudiantes, uno con conjuntos del 1 al 5 y otro con conjuntos del 6 al 10.  Enseñanza de cómo se estampan, colocan y borran las figuras de medios de transporte del centro de dibujo.  Construcción de los conjuntos de los medios de transporte asignados necesarios para el juego y asociación con los números correspondientes.  Ubicación de los conjuntos y números, en la plantilla gráfica del archivo de Micromundos.  Enseñanza de cómo guardar el juego construido y cómo ingresar en él.
  23. 23.  Desarrollo, por parte de cada pareja, de una grabación con la explicación de cómo funciona su juego, de qué se trata y quiénes lo desarrollaron.  Antes de grabar, los estudiantes deben planear y practicar que van a decir.  Exposición de cada pareja, de su juego desarrollado. Junto con comentarios y preguntas por parte de otros alumnos y los profesores.  Evaluación de los juegos de cada pareja, por ambos profesores.  Retomar la pregunta orientadora.  Indicación de cómo ingresar y jugar en los productos desarrollados por las otras parejas.
  24. 24. • http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/file.php/5601/MODULO4/guia_didactica_preescolar.pdf • http://www.thisiscostarica.com/costa-rica-animals.html • https://www.youtube.com/watch?v=4hVVXcgYC3c • http://www.psealocals.org/sharedimages/Classroom%20&%20Activities/Computer%20Research.gif • http://www.vrml.k12.la.us/ep/goodnews/2011_12/toty/rk8_teacher1.gif • http://www.ya-libreria.com/media/catalog/category/autosgrandes.jpg • http://img208.imageshack.us/img208/6033/compuni.jpg • http://www.huellitas.com/fotos/2006/computacion-g.jpg • http://4.bp.blogspot.com/_XU6dlxPs1pU/TRPS07FvDUI/AAAAAAAAAcs/aRlXJEdG460/s400/Medios%2Bde%2BTransportes.jpg • http://2.bp.blogspot.com/-Dx9eHAFP3qM/UXY7VPcV3sI/AAAAAAAAAOY/NWcjK53p0T8/s1600/collage-fauna.jpg • http://www.colton.k12.wa.us/Images/Fadness/Parent-Child-Homework.jpg • http://ak9.picdn.net/shutterstock/videos/4441220/preview/stock-footage-funny-little-girl-in-headset-with-microphone-using-laptop-and-touc • http://1.bp.blogspot.com/-P2R9BZnUc-8/T9P1IqeOADI/AAAAAAAAABM/u7NNN8HiZQM/s1600/blog+jardin+901+computacion+004. jpg • http://2.bp.blogspot.com/-uGegs5taNTQ/T9UH80MzLiI/AAAAAAAAAGI/_IhAD_FJDKU/s1600/Imagen12.png • http://www.nosotrosdiario.mx/siteimg/noticias/big/-4478-4720.jpg • http://2.bp.blogspot.com/- rHa7yNJVpdA/TrqyCJTlsiI/AAAAAAAAADw/Fod2X0oouz0/s1600/bingo+medios+de+trans.jpg • http://recursosana.wikispaces.com/file/view/medios_de_transporte.jpg/290340827/496x421/medios_de_transport e.jpg

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