PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

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PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFIA,LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION ESCUELA DE BIOLOGIA Y QUIMICA PEDAGOGIA PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE GUERRERO ROBLES YADIRA JANETH
  2. 2. PROBLEMAS GENERALES • son productos estructurales y superestructurales ,económicos y sociales ,políticos y culturales que generan una organización familiar diversificada debido a las existencia de las clases sociales PROBLEMAS ESPECÍFICOS • Corresponden generalmente a la capacidad intelectual y emocional ;a los efectos psicologicos y fisicos
  3. 3. Problemas específicos La afasia, la disgrafia ,la dislalia ,la disfonía ,la disortografia ,la miopia el mongolismo ,la sordera ,el tartamudeo ,la torpeza ,la zurderia,el mal estado físico general etc. Los problemas específicos del aprendizaje provienen de la mala salud física y de déficit intelectuales y emocionales que pueden ser de origen genético o adquirido y que requieren de un diagnostico y tratamiento especializado
  4. 4. Dificultades de a aprendizaje en ocho síntomas . 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. El niño tiene dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones Presenta dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir No domina las destrezas básicas de lectura ,deletreo ,escritura y /o matemática ,por lo que fracasa en el trabajo escolar Presentan dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda ,para identificar palabras .etc. su tendencia es escribir las letras ,palabras o números al revés Muestra problemas en su coordinación física Es victima de su propio desorden .pierde con facilidad su material escolar Maneja mal o no entiende los conceptos relacionados con el tiempo Se irrita y excita con facilidad
  5. 5. Principales características de los niños con retraso intelectual Dificultad de abstracción y necesidad del ejemplo concreto Las dificultades del lenguaje harán que resulte pobre la expresión de un pensamiento que es de por si precario . Dificultad de captar el nexo de las relaciones lógicas entre fenómenos y en consecuencia fijación de los detalles en detrimento de la visión de conjunto Lentitud en la elaboración de las funciones intelectuales
  6. 6. Estado de deficiencia física se relaciona con las dificultades en el aprendizaje de muchas maneras El niño débil ,ya sea por una deficiencia de alimentación o por el padecimiento de enfermedades además carece ce de vitalidad necesaria para aprender eficazmente ,lo que le hace desatento y aburrido Un niño sano también puede demostrar los signos anteriormente mencionados ,no porque su estado físico sea deficiente ,si no porque no descansa lo suficiente
  7. 7. Dificultades de aprendizaje la actitud del maestro Recabar toda la información que se pueda sobre los diferentes tipos de problema del aprendizaje Averiguar cuales son las potencialidades e intereses del alumno que padece este tipo de problemas y concentrarse en ellas Identificar las áreas especificas en las cuales un alumno tiene dificultad y centrarse en ellas con la ayuda de un especialista Diseñar un programa de educación especifica para el alumno en dificultades Dividir las tareas en etapas mas pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito Proporcionar al alumno mas tiempo para completar el trabajo escolar Facilitar al alumno con problemas para el manejo de materiales escolares lo mas adecuado para que pueda afrontar sus tareas
  8. 8. Frente a los problemas de salud ,el docente debe tener en cuenta las dos siguientes acciones: 1.Vigilar en forma continua la aparición de síntomas de enfermedades ,desnutrición y actividad sobrecargada de los niños ,derivando los casos graves a los centros asistenciales 2.Graduar la enseñanza de acuerdo a las necesidades y vitalidad de los niños ,dándoles mas tiempo de reposo ,relajación muscular y mental a los de menor vitalidad
  9. 9. Coordinación motora Los niños se diferencian por el grado de coordinación y control de sus movimientos lo cual se manifiesta al andar ,al correr y sobre todo al escribir También se conoce que la falta de control motor influye en la falta de hábitos eficientes de lectura
  10. 10. Frente al problema del control motor el docente debe dirigirse a lo siguiente : a) No exigir y evitar que estos niños hagan actividades que requieran un alto grado de coordinación muscular b) Utilizar métodos de enseñanza que no acentúen la velocidad c) Mostrar actitud comprensiva respecto al orden ,pulcritud y nitidez de los cuadernos de escritura .
  11. 11. Factores específicos B Factores a considerar en el diagnostico de problemas de aprendizaje Factores orgánicos A D C Factores emocionales Factores ambientales 12
  12. 12. SE MANIFIESTA POR: UNA DEFICIENCIA EN LA HABILIDAD DE MANIPULAR LOS NÚMEROS. CONFUSIÓN DE LOS SIGNOS MATEMÁTICOS COMO : +, -, : , ×, REVERSIÓN O TRANSPOSICIÓN DE NÚMEROS. INCAPACIDAD PARA REALIZAR PLANIFICACIÓN Y PRESUPUESTOS FINANCIEROS. INCAPACIDAD PARA COMPRENDER Y RECORDAR CONCEPTOS, REGLAS, FÓRMULAS Y ALGORITMOS MATEMÁTICOS. DIFICULTAD CON LOS CONCEPTOS ABSTRACTOS COMO TIEMPO. DEFICIENCIA EN HACER OPERACIONES ARITMÉTICAS SIMPLES O COMPLEJAS. DIFICULTADES EN EL CÁLCULO MENTAL. DIFICULTADES EN EL PENSAMIENTO OPERATORIO: REVERSIBILIDAD, SERIACIÓN, CLASIFICACIÓN, ETC.
  13. 13. TODAS ESTAS DEFICIENCIAS SE PRESENTAN EN: NIÑOS DE INTELIGENCIA NORMAL SIN DEFICIENCIAS SENSORIALES, MO TRICES O EMOCIONALES. SIN HABER SUFRIDO DEFICIENCIAS EN LA ESCOLARIZACIÓN.
  14. 14. DISCALCULIA VERBAL Es la dificultad También en entender presenta fallas los conceptos en designar y matemáticos relacionar presentados oralmente. oralmente.
  15. 15. DISCALCULIA PROTOGNÓSICA Es la dificultad para comparar, enumerar y manipular objetos matemáticos
  16. 16. DISCALCULIA LÉXICA Es la dificultad para leer los símbolos matemáticos.
  17. 17. ¿que es una tartamudez ? Es un trastorno de la expresión verbal que afecta principalmente al ritmo de la palabra • que se caracteriza por repeticiones mas o menos largas de los fonemas ,especialmente el primero La clónica.- caracterizada por un paro en la emisión acompañada de sincinesias ,o movimientos involuntarios realizados por un costado del cuerpo o por movimientos voluntarios .las causas el origen de este trastorno son múltiples así •.- La tónica .-  Todas las emociones fuertes  La imitación  Golpes violentos en la cabeza  Enfermedades de distinta naturaleza
  18. 18. ¿Qué es el tartajeo ? Es una perturbación del ritmo del habla que consiste en la supresión de letras o silabas o aun de palabras o `párrafos enteros ,que trunca el sentido de lo que desea expresar CAUSA de este trastorno no se conoce con certeza ,pero se piensa que existe predisposición hereditaria al balbuceo
  19. 19. Características del tartajeo 1. El habla en el niño es tan sumamente rapidad,que no se entiende lo que dice 2. No se da cuenta de que habla muy rápido ,hasta que no se lo hacen notar 3. Cuando percibe que no es entendido ,usa interjecciones prolongadas para ayudarse en su alocución 4. Se asocia n una serie de signos a esta forma de hablar ,como ansiedad ,movimientos excesivos etc.
  20. 20. Deficiencias visuales • No es necesariamente un factor inhibitorio del aprendizaje de la lectura ,ortografía o calculo ,pues se ha comprobado que el niño con limitaciones visuales puede acomodar su visión a las exigencias del material de la lectura
  21. 21. Frente a las deficiencias de la visión que se puedan presentar se deben realizar algunas acciones a) Asegurar de que el aula este bien iluminada b) Observar continuamente el desempeño de los niños ,especialmente de la pizarra o de sus textos c) Valerse de alguna escala optométrica de uso simple para realizar la detección gruesa de los niños con deficiencia visual d) Ubicar a los niños con dificultades visuales en los lugares adecuados ,generalmente en los primeros lugares frente a la pizarra e)Si las posibilidades económicas de los padres lo permiten ,derivarlos al especialistas o en todo caso a los grandes centros asistenciales donde atienden dichos especialistas 22
  22. 22. Habilidades necesarias en la percepción visual • Discriminación visual • Diferenciación figura-fondo • Memoria visual • Constancia visual • Coordinación viso motora • Atención visual
  23. 23. Atención auditiva Habilidades necesarias en la percepción auditiva Discriminación figura fondo Discriminación auditiva . 24
  24. 24. Características de un niño con dificultades auditivas De percepción auditiva Tiene dificultad para distinguir entre sonidos De discriminación auditiva Le cuesta seguir las instrucciones dadas al grupo Oye y pronuncia mal .no percibe la diferencia entre d,b y p Prefiere mirar las ilustraciones delos libros a leerlos No percibe las diferencias entre sonidos diferentes A menudo no le gusta la música o las actividades rítmicas Pierde el hilo de la lectura rápidamente Tiene malas destrezas fónicas Puede presentar problemas de articulación del lenguaje Interactúa mal con sus compañeros en actividades de grupo 25
  25. 25. familiares .- El medio familiar es un seno donde se modelan sus rasgos y características de personalidad ,se forman y se consolidan sus hábitos y costumbres ,su lenguaje básico muchas de sus actitudes ,experiencias ,conocimientos y sentimientos de seguridad
  26. 26. La influencia de los factores que provienen del hogar es desde dos puntos de vista a) Actitud negativa de los padres hacia los hijos.-las actitudes y maneras de criar en alguna medida repercuten en la escolaridad de los mismos
  27. 27.    Padres hipertemerosos .son padres exageradamente preocupados por la salud física de sus hijos Padres híper exigentes :exige al hijo la perfección ,pretenden del niño un autocontrol y autodominio impropios de su edad Padres hiperindulgentes .son los preocupados por brindar al hijo un mundo feliz sin dificultades ,haciendo que el niño sea mimado • Padres hiperprotectores : es una actitud típicamente materna ,ya que la madre esta en todo ,satisface toda necesidad ,resuelve toda dificultad • Padres agresores : son padres rígidos ,secos en su relación social con tendencia a la parquedad y al laconismo de actitud dominante ,de saludo a medias. Impone temor
  28. 28. Dificultades del aprendizaje Físicos Estado de salud Trastornos de motores Trastornos órganoperceptivos Intelectuales Deficiencia o excesiva dotación intelectual Déficit de atención Trastornos del lenguaje y de comprensión . Afectivos Familia Clima afectivo Clase social Nivel cultural Falta de motivación Ansiedad Depresión Fobia escolar Autoestima Escuela Modelo didáctico Modelo de comunicación Atención a la diversidad
  29. 29. 2. Desorganización familiar Normas de desorganización familiar a)Hogares de padres separados b)Hogares de madres solteras c)Hogares de vida promiscua (hogares donde existe estabilidad del núcleo familiar .
  30. 30. Situaciones pedagógicas Enseñanzas defectuosas Falta de interés de los niños a los programas Falta de comprensión maestro –alumno condiciones desfavorables de la infraestructura .
  31. 31. Situaciones sociales Nivel socio Economico .- la falta de un ambiente ,la insalubridad del ambiente .la insalubridad del ambiente ,falta de recursos materiales etc. limita en alguna medida el desarrollo generándose problemas en el área cognoscitivas
  32. 32. Clase social Las diferentes clases sociales consideran y valoran la educación de forma diferente La clase media.. valora mas la educación que la clase baja ya que sus miembros en la mayoría son profesionales el niño de la clase media recibe estimulo y aprobación cuando rinde en la escuela Clase baja.: .-el niño de la clase baja el buen o mal rendimiento no es motivo de atención de los padres .
  33. 33. CARACTERISTICAS DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE • • • • • • Dificultad en la actividad motora Dificultad en la emotividad Dificultad en la percepción Dificultad en la simbolización Dificultad en la atención Dificultad en la memoria
  34. 34. Dificultad en la actividad motora • 1. Hipo actividad Se refiere a la movilidad excesiva del niño ,niños inquietos una conducta errática • características • Siempre están en movimiento • Son incapaces de estar quietos • Son incapaces de estar quietos durante un breve periodo sin mover los pies ,golpear con el lápiz o revolverse en el asiento • Suelen ser charlatanes en la clase • Casi siempre están distraídos
  35. 35. Estrategias en el aula para niños distraídos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ignorar comportamientos inapropiados de poca importancia ,concentrarse en lo que realmente tiene importancia Incrementar la inmediatez de premios y consecuencias Uso del time out o tiempo de reflexión para recapacitar sobre una conducta inapropiada Supervisarlos en recreos y tiempos libres Intentar evitar criticas o sermones desabridos es mejor llamarles la atención de forma prudente y calmada Reforzar su comportamiento positivo con cumplidos ,reconocimientos etc. Sentarlos cerca del docente o de un compañero que pueda ser visto como un líder positivo Motivarlo cuando logra reprimir un impulso desordenado .
  36. 36. 2. hipo actividad : 3. falta de coordinación : • se refiere al niño que tiene una actividad motora insuficiente ,comportamiento tranquilo • en este aspecto la torpeza física y la falta de integración motora son los dos signos que señalan la presencia de falta de coordinación se caracterizan • Se desempeñan mal en actividades que requieren mucha coordinación motora .como correr agarrar la pelota ,saltar etc. • Al andar parecen tener las piernas rígidas o duras • No se desempeñan bien en actividades como escribir ,dibujar • Parecen experimentar dificultades en el aprendizaje en el equilibrio ,tal como lo demuestran las frecuentes caídas ,tropezones y su torpeza en general
  37. 37. 4. perseverancia • .- se la define como la continuación automática y a menudo involuntaria de un comportamiento y se observa en cualquier conducta expresiva ,el habla ,la escritura ,el dibujo
  38. 38. Dificultad en la emotividad Parece listo ,es Tienen A veces no logra No tiene control tranquilo y Esta tenso y frecuentes concentrarse de si mismo no obediente pero nervioso ;es difícil explosiones sin mas que puede trabajar que mantenga la siempre esta ninguna razón durante muy con los demás atención . distraído y no aparente poco tiempo niños sabe leer .
  39. 39. Dificultad en la percepción Las dificultades en lo que respecta a la percepción que tiene un niño se las puede tipificar como mala decodificación visual ,auditiva o cinestesia
  40. 40. Dificultad en la simbolización Es una de las formas superiores de la actividad mental y tiene que ver con el razonamiento concreto y abstracto .
  41. 41. Dificultades que se producen entre los diferentes aspectos del proceso de simbolización 1.Receptivo –auditivo 2.Receptivo visual 3.Expresivo –vocal 4.Expresivo –motora
  42. 42. DIFICULTADES EN LA ATENCION atención insuficiente Atención excesiva
  43. 43. DIFICULTADES EN LA MEMORIA • Aquí se encuentran la dificultad de asimilar ,almacenar y recuperar la información este tipo de trastornos pueden estar asociados a los procesos visuales ,auditivos y otros que pudieran estar implicados en el aprendizaje
  44. 44. La memoria esta relacionada también con fenómenos tales como : a)La atención b)El reconocimiento de semejanzas y diferencias en el nuevo material o lo que ya sabe c)La importancia que tenga el nuevo material d)El sobre aprendizaje ,o sea la practica en la que no se cometen errores ,lo cual facilita la retención e)La interferencia que es la mejor explicación del olvido ..
  45. 45. PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE AUDITIVO • QUE ES UNA AFASIA.- la afasia es un trastorno cerebral orgánico ,que se caracteriza por la incapacidad de expresar verbalmente los pensamientos alterando el lenguaje en cuanto a su papel como vehículo de comprensión ,expresión y elaboración de pensamientos
  46. 46. Clases de afasia Afasia receptiva .-.- el niño con este problema oye pero no logra interpretar ni los sonidos del habla ni los ambientales Afasia expresiva.-El sujeto comprende lo que se le dice ,pero no es capaz de producir las impulsiones motrices necesarias para pronunciar una palabra
  47. 47. Síntomas de la afasia receptiva • Perdida o grave trastorno de la comprensión del lenguaje • Pronuncia espontáneamente • Recepción de lo que dice parafasico • Escritura para grafica • La copia de escritos se encuentra conservada • La comprensión de lo leído esta muy alterado
  48. 48. Afasia expresiva se distinguen 3 tipos de impedimentos expresivos : Reaudición y selección de palabras La dificultad se encuentra en la incapacidad de llevar a cabo los hábitos motores necesarios del habla y no en el recuerdo de las palabras Sintaxis defectuosa .
  49. 49. Síntomas de la afasia expresiva • 1. Imposibilidad de repetir las palabras • 2. Imposibilidad de hablar espontáneamente • 3. Imposibilidad de leer en alta voz • 4. imposibilidad de escribir espontáneamente 5. imposibilidad de escribir al dictado
  50. 50. PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA LA DISLEXIA Confusión de letras parecidas Confusión de sonidos Inversiones de las letras de silabas y de palabras Las principales manifestaciones Imposibilidad de dar la entonación debida Captación y agotamiento de la atención Falta de puntuación Ia posibilidad de comprender el sentido de las palabras y de las frases leídas Omisión de líneas .
  51. 51. Causas de la dislexia Daño cerebral o disfunción cerebral mínima lateralidad incompleta o cruzada Defectos en la coordinación óculo-motora Deficiencias de la percepción espacial o de orientación direccional FACTORES PSICOFISIOLOGICOS debilidad general (enfermedades crónicas ,desnutrición ) Defectos sensoriales ,trastornos visuales y auditivos
  52. 52. Características del disléxico a)Dificultad parta percibir las letras con exactitud y sustentarlas en palabras b)Deficiencias en la habilidad para audibilizar c)Retraso en el habla y perturbaciones articulatorias d)Dificultad en la formación de palabras a partir de sonidos
  53. 53. PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO • QUE ES UNA DISGRAFIA .- Es un trastorno asociado con retardo de la maduración motriz caracterizado por la dificultad el acto de escribir
  54. 54. PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO Tipos de disgrafias Disgrafia especifica ligada a alguna lesión orgánica del sistema nervioso. Disgrafia s motrices. las mas frecuentes ligadas a una torpezas general
  55. 55. Causas de la disgrafia Los aprendizajes prematuros Las perturbaciones de la motricidad de origen neurológico Las carencias educativas Las disgrafias tardías
  56. 56. Problemas en el aprendizaje de la aritmética • La descularía .- es un trastorno caracterizado por la perdida o debilitamiento de la capacidad de calcular ,manipular los símbolos numéricos o hacer operaciones aritméticas simples • Clases de disculalia: a) Insuficiencia relacionada con problemas lingüísticos el niño no consigue entender :  La explicación del maestro  Los problemas que se le plantean  Las instrucciones que le digan a) Incomprensión en el pensamiento cuantitativo esta condición se suele caracterizar por : • • • • • • Falta de organización visual –espacial y de integración no verbal Capacidades auditivas extraordinarias Excelencia en la lectura ,vocabulario y silabeo Distorcion de la imagen corporal Falta de integración usual motora Falta de distinción entre derecha e izquierda
  57. 57. PROBLEMAS NO VERBALES EN EL APRENDIZAJE • • Son considerados como dificultades no verbales en el aprendizaje : a) Los ademanes b) Aprendizaje motor c) Imagen corporal d) Orientación espacial e) Orientación derecha-izquierda f) Falta de percepción g) Distracción ,perseverancia y desinhibición
  58. 58. PROBLEMAS DE RENDIMIENTO ESCOLAR los problemas de rendimiento escolar son debido a condiciones socioeconómicas socioculturales.
  59. 59. CONDICIONES SOCIO ECONOMICAS • SE DIVIDEN EN DOS CLASES ,LAS DE ORIGEN EXTERNO Y ORIGEN INTERNO a) ORIGEN EXTERNO  NUTRICION  SITUACION SOCIOECONOMICA  LA VIVIENDA  LA COMPOSICION FAMILIAR b)Origen interno  Recursos materiales  La dotación material de la escuela no permite el desarrollo sistemático de estilos y practicas pedagógicas no verbalistas  Los recursos y materiales están distribuidos en forma desigual en el conjunto de la población y de las regiones
  60. 60. Organizacional Dos aspectos fundamentales Pre escolaridad Rendimiento
  61. 61. Condiciones socioculturales • Se dividen en las de origen externo y origen interno a) Origen externo  Patrones lingüísticos  Papel infantil valoración de la escuela b) Origen interno  Se refiere a las relaciones con el proceso pedagógico mismo entre ellas  El docente  Los contenidos curriculares  La interacción docente-alumno  Las evaluaciones  Promoción  Supervisión  Conducción educativa
  62. 62. La formación docente • Un punto que merece atención urgente es la formación y capacitación de docentes para trabajar en zonas rurales • En segundo lugar ,realizar la capacitación de los docentes intitulados siguiendo el modelo curricular que esta dirigido al a formación de los estudiantes regulares sin tener en cuenta las características y la realidad de las zonas donde están destinados .
  63. 63. El papel de la lecto escritura Según estudios indican que los porcentajes mas elevados de repetición y deserción escolar se producen en los primeros grados de la escuela primaria lo cual esta estrechamente relacionado con el aprendizaje de la lecto escritura Los docentes tienen que hacer frente a este problema utilizando interpretes ,ya sea adultos castellanizados o niños de grados superiores .
  64. 64. Relación maestro –alumno Sin embargo otras Se indica que el mayor evidencias sugieren que fracaso se concentra en es preciso que el docente los alumnos de origen cuente con instrumental popular donde los técnico capaz de docentes tienden a permitirle enfrentar las relacionarse mas con los situaciones problemáticas alumnos de alto de aprendizaje y rendimiento resolverlos .

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