El documento explica los conceptos clave de marco teórico, variables e hipótesis en una investigación. Indica que el marco teórico implica reunir información sobre teorías existentes relacionadas al tema de estudio para desarrollar el diseño metodológico. Las variables son características observables del objeto de estudio y deben definirse conceptual y operacionalmente. La validez de una investigación depende de las teorías que la sustentan.

1. El marco teórico es la etapa en que reunimos información
documental para confeccionar el diseño metodológico de
la investigación es decir, el momento en que establecemos
cómo y qué información recogeremos, de qué manera la
analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo
demoraremos. Simultáneamente, la información recogida
para el Marco Teórico nos proporcionará un conocimiento
profundo de la teoría que le da significado a la
investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre el
objeto de estudio, como pueden generarse nuevos
conocimientos.
La validez interna y externa de una investigación se
demuestra en las teorías que la apoyan y, en esa medida,
los resultados pueden generalizarse.

2. El marco teórico de la investigación
considera:
 Conceptos explícitos e implícitos del problema
 Conceptualización especifica operacional.
 Relaciones de teorías y conceptos adoptados.
 Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis si
la hay.
 Concluir las implicaciones de la teoría con el
problema.

3. El Marco Teórico contiene tres
partes claves:
El marco teórico
propiamente tal,
El marco referencial y
El marco conceptual

4. Lo que dice Guillermo Briones al
respecto:
 Todo problema de investigación se da dentro de un conjunto
de proposiciones más o menos relacionadas entre sí, que
definen término, establecen referencia con otros sucesos,
recogen conocimientos obtenidos por otras investigaciones,
proponen hipótesis, etc. Estos conjuntos de
conceptualizaciones reciben el nombre de marcos de
referencia del problema de investigación; en el hecho, son
inseparables, de su formulación, o mejor dicho de su
elaboración o planteamiento. (...)
 De acuerdo con sus contenidos y con sus niveles de
elaboración, se distinguen tres marcos de referencia: el
marco de antecedentes, el marco conceptual y el marco
teórico

5.  El Marco Teórico propiamente tal, es un conjunto de
proposiciones referidas al problema de investigación
tomadas de una o más teorías existentes sobre el
campo donde éste se ubica (por ejemplo, tomadas de
teorías del aprendizaje), con las modificaciones que el
investigador esté en condiciones o capacidad de
introducirles. En este marco, que también contienen
elementos propios de un marco conceptual y, que en
todo caso, siempre debe contener los antecedentes que
se tienen sobre el problema, las proposiciones suelen
tener una mayor consistencia lógica, de tal modo que el
problema resulta como derivado o deducido de ese
conjunto conceptual.

6.  El Marco de Antecedentes está constituido por el
conjunto de conocimientos que otros estudiosos han
logrado sobre el tema o el problema de investigación
que se ha propuesto un investigador. Tanto este marco
como los otros proporcionan un contexto de referencia
del problema a investigar.

7.  El Marco Conceptual de un problema de
investigación es, como lo indica su nombre, una
elaboración conceptual del contexto en el cual se
considera el problema. Está compuesto de referencias a
sucesos y situaciones pertinentes, a resultados de
investigación –incluye, por tanto, un marco de
antecedentes--, definiciones, supuestos, etc. Se podría
decir que este marco es una especie de teorización, sin
grandes pretensiones de consistencia lógica entre las
proposiciones que la componen, aun si utiliza
conceptos de alguna teoría existente

8. VARIABLES
 Es una propiedad o característica observable en un
objeto de estudio. Todo problema de investigación se
plantea en función de variables, que expresan un
conjunto de propiedades, cualidades y características
observables de las unidades de análisis, tales como
individuos, grupos sociales, hechos, procesos y
fenómenos sociales o naturales.

9. Debemos tener en cuenta que para ser considerada
como una variable, debe tener una referencia
conceptual y a la vez ser cuantificable.
 Toda variable tiene los siguientes elementos:
 Un nombre: Nivel Educativo del Pueblo Joven XX
 Una definición verbal: Participación popular en el
desarrollo de proyectos
 Un conjunto de categorías: Analfabetos, alfabetos, con
primaria, secundaria, superior, técnicos, etc.
 Un procedimiento de clasificación: Los pobladores
responden a las preguntas ¿En qué actividad comunal
le gustaría participar?

10. investigación
 La presente alternativa que se pone a consideración, se basa en pensar
primero en la definición de las variables. Si no tenemos clara la variable
o variables para nuestra investigación, esta n tendrá un rumbo definido.
 Cuando no referimos a las variables, no nos referimos a pensar en ellas
cuando estamos tratando de definir nuestra hipótesis, sino que
debemos considerarlas desde el inicio de la investigación. Es decir, las
variables o variables deben ser transversales a los elementos del
planteamiento teórico de una investigación.
 La variable tiene que estar en el planteamiento del problema, en el
objeto general, definida en el marco teórico y parte de la hipótesis.
 Es necesario tomar en cuenta que le planteamiento teórico de la
investigación gira alrededor de las variables e implica que los elementos
tienen que estar relacionados entre si, para poder garantizar que
nuestro trabajo tenga coherencia y lógica.

11. LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
 La investigación científica se ocupa de los hechos de la
naturaleza y del hombre. Un hecho es algo conocido,
un evento del cual podemos hacer afirmaciones
consideradas verdaderas; sin embargo, estos eventos
contienen una serie de aspectos o cualidades que
pueden ser observados. A estas cualidades, a través de
las cuales se puede observar y medir los hechos o sus
relaciones en el marco de una investigación, se
denomina variables.

12. VARIABLES:
DEFINICIONES OPERACIONALES
 Las variables de una investigación deben ser definidas
en términos de operaciones, descriptivamente. Esto
permitirá, por un lado, que se pueda realizar un trabajo
adecuado en los términos del control que se desea
ejercer sobre los hechos que se investiga.
 Es aquella que permite observar y medir la
manifestación empírica de las variables, en otras
palabras, es la definición por desagregación o
descomposición de las variables en sus referentes
empíricos, mediante un proceso de deducción, es
decir, de lo más general a lo más específico.

13.  Según Fred Kerlinger (1988), las variables se pueden
definir de dos maneras: constitutivamente y
operacionalmente.
Definición constitutiva
Una definición constitutiva define un concepto (variable)
con otros conceptos. Este tipo de definiciones son útiles
para la investigación en la medida que se puede llegar a
través de los conceptos a establecer los marcos teóricos que
delimitan la investigación.
Por ejemplo, una definición de “hábitos de estudio” podría
hacer referencia a un conjunto de habilidades que el
alumno utiliza para realizar sus tareas de estudiar y llevar
la interpretación por un marco cognoscitivo, como
también podría definirse como un conjunto de
comportamientos repetitivos que desarrolla el alumno en
su tarea de estudiar, lo que llevaría a marcos más bien de
tipo conductista.

14. Definición operacional
Pueden subdividirse, dependiendo de la variable que se define, en
definiciones de medida y experimentales.
Definiciones de medida
Están asociadas a la variable dependiente y van a permitir describir un
conjunto de procedimientos que se debe realizar para observar y medir
la VD; por ejemplo:
El rendimiento académico podría definirse, en el marco de un estudio,
como el promedio obtenido por el alumno del primer nivel de estudios,
de todas las notas finales que figuran en las actas del semestre
académico 2004-II.
Definiciones experimentales
Las definiciones experimentales hacen referencia a la forma como se va
a controlar la variable independiente; así por ejemplo, si consideramos
que el rendimiento está en función de los hábitos de estudio, podría
definirse un programa de entrenamiento de habilidades para estudiar,
que lógicamente, tendría un conjunto de procedimientos, etapas, metas
y evaluaciones, capaces de ser comprendidos unívocamente y
reproducidos cuantas veces se considere necesario.

15.  Definición conceptual
Consiste en definir la variable diciendo ¿qué es?, es
decir, describir y conceptualizar la variable empleando
otros términos.
Permite al investigador tener una idea plena de lo que
es conceptualmente la variable que representa al hecho
que se investiga.
Rendimiento escolar: Es la manifestación de
indicadores conceptuales, actitudinales y
procedimentales de las variables, desarrollados
mediante actividades de aprendizaje, realizados por los
alumnos y guiados por los docentes en áreas
curriculares de interés didáctico

16. VARIABLE INDEPENDIENTE
 Es la llamada variable causa, afecta o condiciona en
forma determinada a la variable dependiente.
Son aquellas que, dentro de la relación causal que
propone una hipótesis, se determinan como causas.
Estas variables, en un experimento, son manipuladas
por el experimentador; la finalidad de este control
directo es ver si genera cambios en la otra variable
relacionada.

17. VARIABLE DEPENDIENTE
 Es la llamada variable efecto o condicionada. Es aquella que
es afectada por la presencia o acción de la variable
independiente en los resultados.
 -Son las que el investigador observa o mide. El propósito de
esta observación es determinar si la variable independiente
ha generado o no los cambios previstos en las hipótesis.
 En investigación, se denomina variable independiente a
aquélla que es manipulada por el investigador en un
experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la
expresión de la variable dependiente. A la variable
independiente también se la conoce como variable
explicativa, y mientras que a la variable dependiente se la
conoce como variable explicada. Esto significa que las
variaciones en la variable independiente repercutirán en
variaciones en la variable dependiente.

18. VARIABLE INTERVINIENTE
 Es aquella que participa con la variable independiente
condicionando a la dependiente. Se interpone entre la
independiente y la dependiente. Esta variable no es objeto
de estudio o exploración; pero que al presentarse puede
afectar los resultados, de ahí que se le llama también
variable interviniente o interferente.
Con esta denominación se conoce un conjunto de variables
que es necesario controlar para que sus efectos no
interfieran con aquellos que genera la variable
independiente. Si no se controla estas variables, los
resultados serian inservibles, pues no se lograría determinar
cuáles de los efectos pertenecen a las variables
independientes y cuáles otros pertenecen a las variables no
controladas.

19. VARIABLE(s) +
UNIDADDE ESTUDIO +
ESPACIO O LUGAR +
TIEMPO = PROBLEMA
DE INVESTIGACON