• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Mabe
 

Mabe

on

  • 420 views

 

Statistics

Views

Total Views
420
Views on SlideShare
414
Embed Views
6

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

1 Embed 6

http://bibweb2-0.blogspot.pt 6

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Mabe Mabe Presentation Transcript

    • Modelo de Auto-Avaliação
      da Biblioteca Escolar
    • Pressupostos
      Para que o papel da BE se efective é fundamental que determinadas condições se concretizem no ambiente escolar nomeadamente:
       Bom nível colaborativo entre o PB (professor bibliotecário) e os restantes docentes;
      Adequação da colecção e dos recursos tecnológicos;
      A BE deve contribuir de forma activa para a qualidade do ensino/aprendizagem e o sucesso educativo dos alunos;
      A auto-avaliação da BE deve ser incorporada no processo de auto-avaliação da Escola, de modo a garantir a sua validação interna e externa.
      Factores críticos de sucesso
    • Ideias-Chave
      Que presidem à construção e perspectivas de aplicação deste modelo:
       Relação directa entre as condições da BE e os resultados obtidos pela sua acção;
       Pretende-se avaliar a qualidade e a eficácia da BE e não o desempenho individual do PB ou dos elementos da equipa BE;
       Pretende-se que a aplicação do MABE não represente uma sobrecarga de trabalho excessiva e, por isso, seja facilmente integrável nas práticas de gestão da BE.
       Este modelo permite uma aplicação alargada (níveis de ensino), bem como uma utilização flexível, com adaptação à realidade de cada escola e de cada BE;
    • Domínios
      Os domínios avaliáveis no modelo representam as áreas essenciais para que a BE cumpra os pressupostos e objectivos que suportam a sua acção no processo educativo:
       Domínio A - Apoio ao desenvolvimento curricular;
       Domínio B - Leitura e literacia;
      Domínio C -Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade;
       Domínio D - Gestão da Biblioteca Escolar.
    • Domínios
      • Apoio ao desenvolvimento curricular (A)
      * Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica
      * Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares
      * Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos
      indicadores
      * Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção e inovação pedagógica e formação existentes na escola
      Os indicadores apresentados em cada domínio devem constituir o quadro central e orientador do trabalho da BE
    • Domínios
      • Apoio ao desenvolvimento curricular (A)
      * Organização de actividades de formação de utilizadores
      * Promoção do ensino em contexto de competências de informação
      * Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais
      indicadores
      * Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos
      * Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida
    • Domínios
      • Leitura e Literacia (B)
      * Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura
      * Integração da BE nas estratégias e programas de leitura
      indicadores
      * Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia
    • Domínios
      • Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade (C);
      * Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural
      * Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE, como espaço de lazer e livre fruição dos recursos
      * Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos
      indicadores
      * Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo
      * Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE
    • Domínios
      • Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade (C);
      * Participação com outras escolas / escolas e entidades em reuniões e encontros (concelhios e interconcelhios)
      * Estímulo à participação e mobilização dos pais e encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola
      indicadores
      * Abertura da BE à comunidade local
    • Domínios
      • Gestão da Biblioteca Escolar (D);
      * Integração da BE na escola
      * Liderança do Professor Bibliotecário
      * Valorização da BE pelos Órgãos de Direcção, Administração e Gestão
      * Resposta da BE às necessidades da Escola
      * Avaliação da BE
      indicadores
      * Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE
      * Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores da Escola
    • Domínios
      • Gestão da Biblioteca Escolar (D);
      * Planeamento / gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores
      * Adequação dos livros e outros recursos de informação às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores
      * Uso da colecção pelos utilizadores
      indicadores
      * Organização da informação. Informatização da colecção
      * Difusão da informação
      Os indicadores apresentados em cada domínio devem constituir o quadro central e orientador do trabalho da BE
    • Metodologia
      A aplicação do MABE segue a seguinte cronologia:
       Seleccionar o domínio (um dos quatro apresentados) para que, ao fim de quatro anos, todos tenham sido avaliados estando a Escola e a BE na posse de dados que cobrem todas as áreas de intervenção;
       Recolher evidências: as propostas pelo modelo, bem como outras que se considerem relevantes;
       Identificar o perfil de desempenho, aferindo o nível de eficácia da BE;
       Registar a auto-avaliação, através da elaboração de um relatório que compreende também um conjunto de medidas e estratégias, com vista à melhoria do desempenho da BE.
      Elaborar um plano de acção para a BE.
    • Perfis de Desempenho
      Na caracterização dos perfis de desempenho desenvolveu-se uma escala de quatro níveis em que o nível 4 corresponde a um excelente trabalho, o nível 3 corresponde a um bom desempenho, o nível 2 reflecte um trabalho ainda com pouco impacto e o nível 1 denota necessidade urgente de intervenção.
    • Recolha de evidências
      Todo o processo de auto-avaliação está apoiado em evidências, cuja leitura mostre os aspectos positivos a realçar e os aspectos menos positivos que devem obrigar a repensar formas de gestão e modos de funcionamento da BE.
      Nesse sentido foram disponibilizados diferentes instrumentos de recolha de evidências (adaptáveis a cada escola e a cada BE), a aplicar a diferentes utilizadores-tipo.
    • O modelo de auto-avaliação das Bibliotecas Escolares procurou orientar-se segundo uma filosofia de avaliação baseada em impactos e de natureza essencialmente qualitativa, reflectindo a tendência geral das políticas educativas e de gestão e avaliação das escolas, também elas orientadas para os resultados.
      As estatísticas e as avaliações de desempenho em bibliotecas e serviços de informação são uma melhoria ao desenvolvimento de boas práticas.
      Rede de Bibliotecas Escolares