Este documento describe dos experimentos realizados con niños sobre mezcla de colores. En el primer experimento, los niños hicieron predicciones sobre cómo se mezclarían diferentes colores y luego observaron los resultados al agregar gotas de colorante en vasos con agua. En el segundo experimento, exploraron cómo burbujas de diferentes colores podían mezclarse. Aunque las actividades fueron atractivas, no estuvieron muy relacionadas con el proyecto planificado. Sin embargo, se enfatizó la importancia del cuidado del medio ambiente.
The secrets behind "reduced-in" pizza (PLEASURE project) by Alain Le Bail, ON...Yohan Lecuona
TeRiFiQ Conference
Reducing salt, fat and sugar in everyday foods – Results from TeRiFiQ EU project and opportunities for food industry
27 October 2015 ♦ Milan EXPO, Italy
APL Global is a school that offers Personalized Learning Solutions Personalized Learning is an alternative to the failings of 19th & 20th century class rooms which did not have the wherewithal to tune in to needs of individual learners.
Emerging Trends in Performance Management: Diagnose, Discern & Develop - Part 1Cornerstone OnDemand
In this session, Jeremy Spake, Principal Consultant, Advisory Services for Cornerstone OnDemand, will explore several emerging trends through examining case studies of companies using these new performance management concepts. Discussing specific actions, Mr. Spake steps us through how to diagnose your current performance strategy, the benefits the latest trends have on employee engagement as it pertains to performance management, as well as discerning between learning activities and development achievement.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
1. Situación didáctica de “Exploración y
Conocimiento del Mundo”
Antes de la práctica.
Para la realización de las situaciones didácticas del campo de “Exploración y
Conocimiento del Mundo” tuve que llevar a cabo un diagnóstico del grupo y ver que
aprendizajes del campo les hacía falta a los niños del grupo. Otro reto presentado fu que
el Jardín trabaja bajo la Ruta de Mejora, se seleccionan temas para ver en cada Campo
Formativo. Se me hizo difícil hacer las planeaciones debido q que tenía que relacionarlo
con el diagnóstico del grupo, la problemática encontrada, competencias. El tema que la
Educadora María Esther quería que trabajara fue la delos experimentos, ella quería que
los experimentos fueran muy llamativos para los niños y que tuvieran relación con los
colores. Busqué aprendizajes esperados para trabajarlos y experimentos que tuviera que
ver con los colores. Los que pongo en este escrito son dos “Colores que se mezclan” y
“Burbujas de colores” en ambas la competencia era “Identifica y usa medios de su alcance
para obtener, registrar y comunicar información”, el aprendizaje esperado “Registra
mediante marcas propias o dibujos lo que observa durante la experiencia y se apoya de
dicos registros para explicar lo que ocurrió. Puse en las planeaciones el procedimiento
del experiento y el contenido que se estaba trabajando.
Durante la práctica.
Experimento “Colores que se mezclan”
Fue la actividad del 20 de mayo, le dije a los niños si sabían que era un experimento ellos
dijeron que no y yo “¿No han hecho experimentos?” Les dije que hoy realizaríamos uno y
Luis Daniel dijo “Sii, un experimento” les dije el nombre del experimento y lo anote en el
pizarrón, les puse los materiales que íbamos a utilizar, les dije que utilizaríamos
colorantes, vasos y servilletas. Pregunte ¿Qué creen que va a pasar? “El rojo y verde se
van a hacer naranja” “El verde con morado se hace café” “el azul con amarillo se va a
hacer verde” anoté esas respuestas en el pizarrón y les dije que se fueran a sus lugares,
pedí a los reyes y reinas de los equipos que pasarán por un cuadernillo para todos los
integrantes de su equipo, que los contarán. Pedí que pusieran el título del experimento,
les recordé la escritura correcta, pedí que anotaran los materiales. Los niños lo anotaron y
2. algunos me preguntaron ¿Cuántos vasos vamos a ocupar? ¿Cuántas servilletas? Y las
dibujaban. Cuando terminaron de escribir y dibujar pase a cada equipo y les proporcioné
los materiales les di instrucciones de cómo se iba a realizar el experimento, los niños
acomodaron las servilletas en forma de cadena les dije que le pondríamos agua solo a
tres vasos y pregunté ¿Qué colorantes vamos a utilizar? Ellos respondieron “Rojo, azul y
amarillo” le pedí a algunos que echarán el colorante – Echa dos gotitas dije , y los niños
las contaban en voz alta. Les mostré una foto de cómo tenían que colocar la servilletas y
ellos lo intentaron. Así pase con el equipo morado y como vi que el otro equipo no podía
con las servilletas les pedí a los niños que echaran el agua y los colorantes. Los niños se
veían sorprendidos al poner las gotitas de colorante en los vasos con agua y ver cómo
tomaba color. Regrese con el primer equipo y es dije que observarán lo que iba pasando.
Realicé el mismo proceso con los equipos faltantes.
Les pedí a los niños que pasáramos el experimento a una mesa vacía, los niños
cooperaron para pasarlo, era un poco difícil ya que eran cinco vasos pero los niños se
ayudaron entre sí. Les dije que mañana íbamos a observar qué es lo que pasaba.
En esta actividad los niños fueron capaces de formular hipótesis, comprobarlas,
desarrollaron la observación y dieron respuesta a las preguntas. Así como cumplieron con
el aprendizaje esperado, hicieron registro mediantes sus propias gráficas lo que
observaron durante y después del experimento.
Después de la práctica.
Si bien las actividades fueron llamativas para los niños no hubo mucha relación con el
proyecto que yo quería llevar a cabo, la actividad fue un poco aislada. Si recalqué la
importancia de cuidar el agua, no tirar basura. Se implicó a los niños lo importante que es
el medio ambiente para la vida de los seres humanos.
Tanto los niños del Jardín “Amado Nervo” como yo desarrollaos competencias para el
cuidado y preservación del medio ambiente, esto es importante ya que ambas partes
tuvimos conocimientos y elementes para la conservación del mundo y pudimos daros
cuenta de o que llegamos a aporta para el planeta.
3. Es por eso que es importante desarrollar en el aula situaciones que impacten en los niños
desde el aula hasta los contextos que se desenvuelven ya que esto contribuye en ellos
una mejor convivencia con su mundo.
Se anexa el instrumento de evaluación que se utilizó para evaluar las situaciones
didácticas en las que se agregó observaciones de las actitudes y valores que los niños
tuvieron durante las actividades, los conocimientos que adquirieron y las habilidades que
desarrollaron.