1. Indicadores Excelente 5.7- 7.0 Bueno 4.6- 5.6 Malo 2.0 – 4.5 Puntaje total
Tiene titulo Hay un titulo presente en la guía, el cual nos Hay un titulo presente en la guía, No se observa ningún
explica de forma clara y objetiva de que se pero este no expresa la idea clara título, lo cual no permite
trata el material que el alumno recibirá en de que se trata el contenido a conocer el contenido de
sus manos para desarrollar con posterioridad trabajar en clases por el alumno la guía de aprendizaje
Tamaño del titulo El tamaño del título debe ser sobresaliente, La dimensión del título es La medida del título es
en cuanto a mayor tamaño que el nombre semejante o igual a las totalmente inferior a los
del profesor, fecha, etc. Lo que permite instrucciones de la guía, al aprendizajes esperados,
reconocer a simple la materia a trabajar. nombre del docente, etc. esto no al la fecha del trabajo,
permite diferenciar muy bien el etc. Esto genera una
titulo de las demás características dificultad ya que es
de la guía imposible reconocer
sobre que es la guía a
trabajar
Estética La guía presenta un orden claro y conciso, El documento presenta un orden Desde el comienzo al fin
dejando de manifiesto una estructura desde claro en su comienzo pero su el documento esta
el comienzo hasta el final, sin saltarse algún estructura al seguir trabajando se desordenado en cuanto a
protocolo o lineamiento educativo. No hay va desordenando. Hay elementos la forma de entregar el
tampoco una sobrecarga de elementos externos que no muestran una contenido, a demás se
externo que le bajen el perfil al material sobrecarga del material, pero aun observa una exageración
así disminuye la solemnidad del de elementos exógenos ,
documento que dan a sentir que no
sirve el material
Se presentan todos los datos requeridos Se presentan algunos de los No se presenta ningún
datos del establecimiento dato requerido.
Presenta los datos del requeridos.
establecimiento.
(Logo, nombre, etc. )
Vocabulario adecuado El vocabulario que se encuentra en la guía Las palabras ocupadas en el No hay un vocabulario
está de acuerdo al nivel de alumnado, instrumento didáctico son acorde técnico o la voluntad de
ocupando palabras técnicas cuando sea al nivel de enseñanza de los introducir nuevas
pertinente, colocando un pequeño educandos, pero no hay palabras palabras al diccionario de
significado a un costado si esta es nuevas para introducirlas en su los alumnos, lo que no
desconocida para ellos vocabulario o palabras técnicas, y permite un
si las hay , no se menciona su enriquecimiento de su
significado vocabulario
Tiempo de duración Se explicita el tiempo de duración de la guía, Hay una idea difuso sobre cuanto En la instrucciones no se
desde tal a cual hora, o tales días en ciertos deberá durar la “actividad”, ya menciona nada sobre el
horarios. Donde estos serán respetados por sea porque dice alrededor de inicio o termino de esta,
el docente a la hora del término de su media hora tal vez sean 2 clases lo que genera un

2. realización. Este a demás va de acuerdo a las por dar un ejemplo. Este a sentimiento de que la
planificaciones generadas por el docente demás va de acuerdo a las guía se puede realizar en
planificaciones generadas por el cualquier momento por
docente parte del alumnado .no
presenta ninguna
relación con lo estipulado
con anterioridad en una
planificación
Realiza dos o más preguntas de Realiza una pregunta básica de . No presenta preguntas
conocimientos previos en el tema planteado conocimientos previos del tema a de conocimientos
Realiza un diagnostico por la guía. trabajar previos.
de conocimientos
previos
Presenta materiales En la guía a evaluar se presentan más de uno La guía a evaluar solo presenta La guía de aprendizaje a
de los materiales didácticos señalados con solo uno material didáctico en su evaluar no presenta
didácticos anterioridad en este ítem. conformación. ningún material didáctico
(cartografía, señalado.
iconografía, etc.)
El material didáctico El material didáctico entregado posee una El material didáctico presentado El material didáctico
resolución óptima para que el alumnado en la guía de aprendizaje no entregado se puede
entregado posee trabaje con estas. presenta una resolución óptima y apreciar pero con gran
buena calidad se encuentra pixelada por dificultad lo que genera
completo lo cual dificulta el un problema y
trabajo con estas. distracción al alumno que
trabaja en esta.
Presenta al menos un El texto que se presenta se logra apreciar La guía de aprendizaje solo En la guía de aprendizaje
claramente(legible) presenta un documento histórico presentada no se
documento histórico Es acorde a el tema que se desarrolla en la escrito pero este no tiene desarrolla el tema
escrito legible y que guía de aprendizaje coherencia con el tema a trabajar expuesto y no consta de
y no se presenta de modo legible un buen estado(no es
tenga relación con lo para el alumnado. legible)
que se trabaja en la
guía de aprendizaje
Presenta anexos, En la guía presentada se pueden encontrar Solo presenta un tipo de enlace y No se presentan enlaces
más de 2 enlaces para que el alumno pueda de muy baja calidad académica. en la guía de aprendizaje.
enlaces para que el profundizar en el tema
alumno pueda
profundizar el tema

3. entregado
Expone las citas, de Se exponen claramente y entre comillas las Se exponen algunas de las citas e No se exponen las citas e
citas e textos que se desarrollan en la guía de textos introducidos en la guía de textos utilizados y son
los textos aprendizaje. aprendizaje y se puede apreciar agregados como propio y
presentados en la claramente que otras no. original de autor. (plagio)
guía de aprendizaje.
Encuadre Curricular Nivel o curso al cual está dirigida la guía, el Sólo hay 1o 2 elementos No se observa el nivel o
tiempo estimado de realización en horas requeridos, de curso al cual está dirigido
pedagógicas, y el título o tema explicitados los cuales algunos están en la el instrumento, el tiempo
en el encabezado de la Primera página. primera página y/o en el estimado de realización
encabezado de Ésta. en horas pedagógicas, ni
el título o tema que
abarca la Guía.
Preguntas para ser Todo lo anterior, incluso hacer un Describir las escenas de los No se observa la
comentario: datos relacionados con la diferentes planos (de los más Incorporación de
respondidas con el imagen, destacando lo Más relevante. próximos a los más lejanos) preguntas relacionadas
uso de imágenes Valoración del significado histórico de la Explicar el significado de la con la identificación,
pintura o fotografía como fuente de escena, situarla en el contexto análisis e interpretación
Información. histórico de la Época. De imágenes.
Obtener información a través de
una observación de las imágenes,
partiendo de lo general a lo
Particular.
Coherencia Curricular Hay una coherencia del Enfoque curricular de Existe una coherencia del No se observa una
la guía con los Aprendizajes esperados (AE) enfoque coherencia del enfoque
exigidos por el Mineduc, la clase desarrollada curricular de la guía con los AE curricular de la guía con
por el profesor (contexto de aula), Objetivos y Objetivos Fundamentales los Aprendizajes
Transversales y Fundamentales. Preguntas (OF) requeridos Con el Mineduc. Esperados (AE)
enfocadas a la visión integral del Estudiante. Incorpora algunas preguntas requeridos con el
Procedimentales (análisis Mineduc. La clase
,síntesis y/o desarrollada
evaluación)relacionadas Con los por el profesor (contexto
CMO. de aula) y los planes y
Programas..
Bibliografía Norma APA para libros, artículos de Revistas, Bibliografía que es ajustada a No se observa
y Otros Documentos. Lista con viñetas cualquier norma que no es APA. bibliografía, o Bibliografía
Circulares. planteada
Incompletamente con
ausencia de año o ciudad
donde fue editado el

4. libro