Este documento es una guía docente para el libro "Somos más lectores", una compilación de rimas, trabalenguas y otros elementos del folclore infantil iberoamericano. La guía incluye actividades antes, durante y después de la lectura para trabajar diferentes competencias lectoras con los estudiantes. El libro fue compilado por Manuel Peña Muñoz, un reconocido especialista chileno en literatura infantil y juvenil.

1. Lima, limita,
limón
Folclore infantil
iberoamericano
¿De qué se trata este libro?
Una exquisita y renovada selección de rimas,
rondas, coplas, versos, canciones, adivinanzas
y trabalenguas del folclore infantil de
Iberoamérica. Esta apropiada compilación
combina el humor con la ilustración para
descubrir el sabor del lenguaje a través de los
juegos de palabras.
¿Quién escribió este libro?
MANUEL PEÑA MUÑOZ. Valparaíso, Chile, 1951.
Narrador, investigador literario y reconocido
especialista en literatura infantil y juvenil.
Por Mágico Sur obtuvo el Premio Gran Angular
1997 en España.
CONTENIDO
TALLER 1 Antes de leer
TALLER 2 Durante la lectura
TALLER 3 Después de la lectura
No está permitida la
reproducción total o parcial
de esta guía, ni su tratamiento
informático, ni la transmisión
de ninguna forma o por
cualquier otro medio, ya sea
electrónico, mecánico, por
fotocopia, por registro u otros
medios, sin el permiso previo
y por escrito de los titulares
del derecho de autor.
proyecto didáctico Equipo Ediciones SM
autor Carlos Sánchez Lozano
correctora Zully Pardo Chacón
© Ediciones SM Colombia, 2013
Carrera 85K 46A-66, Oficina 502
Complejo Logístico San Cayetano
pbx 595 3344 Bogotá D.C.
somoslectores_col@grupo-sm.com
Somos más lectores
LIBROS PARA NIÑOS Y JÓVENES
PLAN
LECTOR
CICLO I Transición • Primero • Segundo
Guía
docente

2. 2 Guía docente. Plan Lector Somos más lectores. Ediciones SM ©.
Esta guía es propiedad del editor y en consecuencia está protegida por las leyes de propiedad intelectual. Fotocópiela exclusivamente para sus estudiantes.
Antes de leer
1. Observa la organización del libro y sus secciones. Marca con una ✘ las que te
gustaría leer.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
“Versos para
jugar”
“Rimas, coplas
y juegos
dialogados”
“Canciones
tradicionales”
“Canciones
para saltar el
cordel”
“Rondas”
Página 7 Página 15 Página 43 Página 69 Página 75
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
“Juegos de
prenda y
penitencia”
“Adivinanzas” “Trabalenguas”
“Cuentos de
nunca acabar”
“Principios
y finales de
cuento”
Página 89 Página 95 Página 105 Página 119 Página 131
2. Observa la carátula del libro.
Decora este croquis como lo están
haciendo los niños. Comenta
con tu profesor dónde está
nuestro país.
3. En el libro aparecerán varios animales. Dibuja otros que crees que aparecerán.
4. Lee el título del libro y sigue escribiendo grupos de palabras de la misma forma:
Lima, limita, limón Pasa, __________________, __________________, _________________.
Rama, __________________, __________________, __________________. Sapo, __________________, __________________, _________________.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LECTORAS

3. 3Guía docente. Plan Lector Somos más lectores. Ediciones SM ©.
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Durante la lectura
Versos para jugar (páginas 7 a la 13)
5. Completa los versos con las palabras que riman y que hacen alusión a los
signos de puntuación.
punto final dos puntitos punto aparte punto seguido
Era una paloma, ________________________ tuvo dos hijitos, ________________________
salió de su nidito, ________________________ vino un animal, ________________________.
en un día martes, ________________________
6. Escoge el verso que más te guste de esta sección, cópialo y dibuja lo que dice.
Verso
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Tu dibujo
Rimas, coplas y juegos dialogados (páginas 15 a la 41)
7. Copia las rimas que corresponden a cada dibujo. Repítelas con un compañero.
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punto y coma,

4. 4 Guía docente. Plan Lector Somos más lectores. Ediciones SM ©.
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Durante la lectura
Canciones tradicionales (páginas 43 a la 67)
8. Relaciona cada personaje con la acción que realiza:
Cantaba debajo del agua. Alicia
Mata moscas con el rabo. El zapaterito
Clava en el tacón. La rana
Se lava la cara con jabón. El perro de san Roque
Va en coche. La vaca lechera
Salta troncos. Pin Pon
Se comió una caracola. Teresa
Bailaba en el desván. Caballito Hop
Canciones para saltar el cordel (páginas 69 a la 73)
9. Cambia en cada juego lo que se pide:
En el juego de la página 71, cambia por
las letras de tu nombre.
En juego de la página 72, cambia por
nombres de frutas y flores.
En el nombre de _____________________
que _____________________ letras tiene
que la _____________________, que la _____________________,
que la _____________________, que la _____________________,
_____________________________________________.
Té, café, chocolate.
_____________________, _____________________, _____________________
_____________________, clavel y botón.
Salte niña que vas a perder
Por la culpa del cordel.
10. Escoge una canción y cántala mientras saltas lazo con tus compañeros.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LECTORAS

5. 5Guía docente. Plan Lector Somos más lectores. Ediciones SM ©.
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Después de la lectura
Comprensión literal
Canciones tradicionales (páginas 43 a la 67)
11. Escribe el nombre del juego en cada caso:
Juego de aguantar las ganas de reírse.
Juego para escoger participantes
de un equipo.
Juego de imitar las acciones
correspondientes a algunos oficios.
Juego en el que se debe escoger y cargar a
un participante como si se llevara en silla.
Juego en el que un participante
sale a bailar solo.
Juego en el que los participantes se
agachan en varias ocasiones.
Juegos de prenda y penitencia (páginas 89 a la 93)
12. Colorea la figura que contiene el significado de la palabra prenda en los
juegos.
Ropa con que se
abriga una persona.
Objeto que se debe
a otra persona.
Objeto que se entrega
cuando se pierde en
un juego.
13. Escribe una penitencia que pondrías en un juego y explica cuándo tendría que
ser realizada. Sigue el ejemplo:
Penitencia Cuando…
Saltar cinco veces en un pie. Deja caer el balón.

6. 6 Guía docente. Plan Lector Somos más lectores. Ediciones SM ©.
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Después de la lectura
Comprensión inferencial
Adivinanzas (páginas 95 a la 101)
14. Dibuja la respuesta para cada adivinanza.
Muy chiquito, muy
chiquito,
pone fin a lo escrito.
Viste de chaleco blanco y
también de negro frac.
Es un ave que no vuela,
pero sí sabe nadar.
El roer es mi trabajo,
el queso mi aperitivo
y el gato ha sido siempre
mi más temible enemigo.
15. Subraya la frase que más te ayudó a descubrir la respuesta. Escríbela.
Tiene famosa memoria,
tiene olfato y dura piel,
y las mayores narices
que en el mundo puede haber.
_______________________________________________________
Mi picadura es dañina,
mi cuerpo insignificante,
pero el néctar que te doy
te lo comes al instante.
_______________________________________________________
Trabalenguas (páginas 105 a la 117)
16. Responde las preguntas, según lo que dicen los trabalenguas:
¿Con cuántas planchas plancha Pancha? ___________________________________________________
¿Quién empaca poquitas copitas? ___________________________________________________
¿En qué comían los tristes tigres? ___________________________________________________
17. Aprende un trabalenguas de memoria y juega a decirlo con la mayor rapidez
posible.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LECTORAS

7. 7Guía docente. Plan Lector Somos más lectores. Ediciones SM ©.
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Después de la lectura
Comprensión crítica
Cuentos de nunca acabar (páginas 119 a la 128)
18. Dale un título a cada cuento y vuélvelo a contar.
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
Este era un rey
que tenía tres hijas,
las metió en tres botijas
y las tapó con pez.
¿Quieres que te lo cuente otra vez?
En un charco había una mosca
y con la mosca un mosquito,
si no te has enterado
te lo cuento despacito.
19. Numera los versos.
Salí de mi
casa un día
Triste,
confuso y
penoso
Triste, confuso y
penoso salí de mi casa
un día…
Un papel que
así decía:
Y en el
camino
encontré
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
20. Escribe el texto cambiando las partes subrayadas:
Esta era una hormiguita
que de un hormiguero
salió calladita
y se metió a un granero
se robó un triguito
y arrancó ligero.
_______________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Principios y finales de cuento (páginas 131 a 133)
21. Crea otro comienzo siguiendo el modelo:
Había una vez, en los tiempos en
que las culebras andaban paradas…
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__________________________________________________________________________
22. Escribe otra forma de terminar un cuento:
Colorín, colorado
este cuento se ha terminado.
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8. Somos más lectores
LIBROS PARA NIÑOS Y JÓVENES
PLAN
LECTOR
CICLO I Transición • Primero • Segundo
otros libros