Trucano  -iiep-unesco-flacso_webinar_-_español
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  • 1. La lectura y … los teléfonos móviles?Ideas prometedoras y temas a tener en cuenta (especialmente en países en desarrollo) Michael Trucano Sr. TIC & Especialista en Educación The World Bank IIEP-UNESCO / FLACSO webinar Marzo 2012
  • 2. “Creo que el teléfono móvil está destinado arevolucionar nuestro sistema educativo y que en algunos años habrá suplantado en granmedida, si no por completo, el uso de los libros de texto. Es posible “. “ todas las ramas del tocar conocimiento humano a través del teléfono móvil.” -- Thomas Edison 1922
  • 3. “Creo que el cine está destinado a revolucionar nuestro sistema educativo y que en algunos años habrá suplantado en gran medida, si no por completo, el uso de los libros de texto. Esposible tocar todas las ramas del conocimiento humano a través del cine. “ -- Thomas Edison 1922
  • 4. “Get smart” (Sé inteligente)
  • 5. @
  • 6. apropiado
  • 7. relevante
  • 8. efectivo
  • 9. y, así de importante…
  • 10. inapropiado
  • 11. irrelevante
  • 12. inefectivo
  • 13. uso de las tecnologías
  • 14. para ayudar a una variedad de objetivos de desarrollo
  • 15. incluyendo la EDUCACIÓN!
  • 16. ¿Qué sabemos acerca del uso de la tecnología en la educaciónen los países en desarrollo?
  • 17. ¿ Qué sabemos acerca de cómo usar la tecnología efectivamente en la educaciónen países en desarrollo?
  • 18. TICs radiocomputadoras = tecnologías TV información Internet & comunicación teléfonos dispositivos
  • 19. libro  e-books
  • 20. libro  e-books
  • 21. libro  e-libro
  • 22. instrucción radio interactiva
  • 23. Nicaragua Malaui Sudán Haití India Kenia NepalPapúa Nueva Guinea Somalia Guinea Sudáfrica
  • 24. computadoras
  • 25. televisión educativa
  • 26. photo courtesy kiwanja.net
  • 27. oportunidades fotográficas
  • 28. Photos courtesyMatthew Kam, MILLE.org
  • 29. o
  • 30. promete nuevas oportunidades para la lectura y la alfabetización?
  • 31. ?
  • 32. Algunos datos sobre baños
  • 33. “ Se espera que el número de suscripciones móviles en el mundo supere los cinco mil millones este año,según la Unión Internacional de Telecomunicaciones.Eso significaría que de acuerdo a las Naciones Unidas más seres humanos hoy tienen acceso a un teléfono celular que a un baño limpio.” - NY Times, 6 Abril 2010
  • 34. “Así como Plaza Sésamo ayudó a transformar la televisión en unaherramienta revolucionaria de aprendizaje entre los niños pequeños hacecuatro décadas, los avances en las tecnologías móviles están mostrandoun enorme potencial educativo sin explotar para la generación presente." - Joan Ganz Cooney Fundación Sesame Workshop
  • 35. BBC Janala BangladeshNokia Nokia Life Tools India Pearson Mobiledu China
  • 36. cada vez más omnipresente
  • 37. cada vez más poderoso
  • 38. cada vez más económico
  • 39. cada vez más personal
  • 40. cada vez más móvil
  • 41. móvil
  • 42. en cualquier momento y lugar
  • 43. ¿pero realmente se puede leer en ellos?
  • 44. Cinco de las diez novelas mejor vendidas en Japón en 2007 fueron keitai shousetsu. Estas “novelas telefónicas" fueron originalmente escritas y publicadas para teléfonos através de mensajes de texto, en su mayor parte por y para los adultos jóvenes.
  • 45. Sudáfrica[Shuttleworth Foundation, Meraka Institute]
  • 46. no es la pantalla demasiado pequeña?
  • 47. Desde Texas,una pregunta de investigación para adultos
  • 48. Explicación de “padre” en hindi padre Elige la opción correcta MILLEEmobile and immersive learning for literacy in emerging economies
  • 49. Hay muchas definiciones de la discapacidad llamada dislexia, pero no hay consenso. La Federación Mundial de Neurología define la dislexia de la siguiente manera: la dislexia es "un trastorno que se manifiesta por dificultad para aprender a leer a pesar de la instrucción convencional, inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales." MedlinePlus, BIREME y los Institutos Nacionales de Salud (NIH), definen a la dislexia como "trastorno de desarrollo de la lectura, también llamado dislexia, es una incapacidad para leer, producto de la incapacidad de procesar símbolos gráficos." Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y Accidentes Cerebrovasculares define la dislexia "La dislexia es una discapacidad del aprendizaje en el cerebro que específicamente afecta a la capacidad de una persona de leer. Estas personas suelen leer en niveles significativamente másbajos de lo esperado a pesar de tener una inteligencia normal. Aunque el trastorno varía de persona a persona, las características comunes entre las personas con dislexia son la dificultad con la ortografía, el procesamiento fonológico (la manipulación de sonidos), y / o una rápida respuestavisual-verbal. En los adultos, que suele producirse la dislexia es un tipo de discapacidad después de una lesión cerebral o en el contexto en el cerebro para aprender . También puede ser que específicamente afecta a la capacidad hereditaria en algunas familias, y estudios recientes revelan, que han identificado una serie de genes que pueden predisponer para una capacidad individual de una persona a leer y el desarrollo de la dislexia. “Algunas de las definiciones de otras publicaciones son puramente descriptivas, mientras que otras incorporan las teorías causales. De las diversas definiciones utilizadas por los investigadores de dislexia yorganizaciones de todo el mundo, parece que la dislexia no es una cosa, pero muchas, en la medida en que sirve como un marco conceptual de facilitación de la lectura de una serie de déficits de habilidades y dificultades, con una serie de causas. Castillos y Coltheart de 1993, describe los tipos fonológicos y la superficie de la dislexia del desarrollo, por analogía, a los subtipos clásicos de la dislexia adquirida (Alexia), que se clasifican de acuerdo a la tasa de errores en la lectura de no- palabras. Sin embargo, la distinción entre la superficie y la dislexia fonológica no ha sustituido a la vieja terminología empírica de los tipos de dislexia disfonética / diseidética. La distinción superficie / fonológica es sólo descriptiva, y desprovista de cualquier hipótesis etiológica en cuanto a los mecanismos cerebrales subyacentes, en contraste con la distinción disfonética / diseidética que se refiere a dos mecanismos diferentes: - una se refiere a un déficit en la discriminación del habla, y el otro a una representación visual y deterioro en la percepción. La mayoría de las personas con dislexia, que tienen el tipo Deseidética Boder, tienen dificultades de atención y de carácter espacial que interfieren con el proceso de adquisición de la lectura.
  • 50. Hay muchas definiciones de la discapacidad llamada dislexia, pero no hay consenso. La Federación Mundial de Neurología define la dislexia de la siguiente manera: la dislexia es "un trastorno que se manifiesta por dificultad para aprender a leer a pesar de la instrucción convencional, inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales." MedlinePlus, BIREME y los Institutos Nacionales de Salud (NIH), definen a la dislexia como "trastorno de desarrollo de la lectura, también llamado dislexia, es una incapacidad para leer, producto de la incapacidad de procesar símbolos gráficos." Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y Accidentes Cerebrovasculares define la dislexia "La dislexia es una discapacidad del aprendizaje en el cerebro que específicamente afecta a la capacidad de una persona de leer. Estas personas suelen leer en niveles significativamente más bajos de lo esperado a pesar de tener una inteligencia normal. Aunque el trastorno varía de persona a persona, las características comunes entre las personas con dislexia son la dificultad con la ortografía, el procesamiento fonológico (la manipulación de sonidos), y / o una rápida respuesta visual-verbal. En los adultos, que suele producirse La dislexia es un tipo de discapacidad después de una lesión cerebral o en el contexto en el cerebro para aprender de discapacidad de aprendizaje. También puede ser que específicamente afecta a la capacidad hereditaria en algunas familias, y estudios recientes revelan de una persona para leer. que han identificado una serie de genes que pueden predisponer para una capacidad individual de una persona a leer y desarrollo de la dislexia. “Algunas de las definiciones de otras publicaciones son puramente descriptivas, mientras que otras incorporan las teorías causales. De las diversas definiciones utilizadas por los investigadores de dislexia y organizaciones de todo el mundo, parece que la dislexia no es una cosa, pero muchas, enla medida en que sirve como un marco conceptual de facilitación de la lectura de una serie de déficits de habilidades y dificultades, con una serie de causas. Castillos y Coltheart de 1993, describe los tipos fonológicos y la superficie de la dislexia del desarrollo, por analogía, a los subtipos clásicos de la dislexia adquirida (Alexia), que se clasifican de acuerdo a la tasa de errores en la lectura de no- palabras. Sin embargo, la distinción entre la superficie y la dislexia fonológica no ha sustituido a la vieja terminología empírica de los tipos de dislexia disfonética / diseidética. La distinción superficie / fonológica es sólo descriptiva, y desprovista de cualquier hipótesis etiológica en cuanto a los mecanismos cerebrales subyacentes, en contraste con la distinción disfonética / diseidética que se refiere a dos mecanismos diferentes: - una se refiere a un déficit en la discriminación del habla, y el otro a una representación visual y deterioro en la percepción. La mayoría de las personas con dislexia, que tienen el tipo Deseidética Boder, tienen dificultades de atención y de carácter espacial que interfieren con el proceso de adquisición de la lectura.
  • 51. pero se puede escribir con eso?
  • 52. no distraen?
  • 53. seguridad privacidad contenido inapropiadoproblemas de visión, problemas motores exclusión social “textosidad” equidad costo estándares contenido electricidad mentalidad neurociencia cognitiva etnografía
  • 54. apoyo a los maestros
  • 55. BridgeIT | text2teachapoyo a los maestros Tanzania, Filipinas
  • 56. primeros días
  • 57. “teléfono móvil”puede ser el término incorrecto
  • 58. pequeño portátil (phones are used for‘phoning’ less and less)
  • 59. pequeño portátil(los teléfonos son cada vezmenos usados para hablar)
  • 60. desde 1982, el precio del almacenamiento de datos se hareducido en un factor de 3.6 millones, y “si esta tendencia continúa, y el costo del almacenamiento sigue disminuyendo, se calcula que alrededor del año 2020, en algún lugar, todo el contenido del mundo cabrá dentro de un iPod, y toda lamúsica del mundo podría caber en lapalma de tu mano para principios del año 2015”.
  • 61. World Bank en cursotrabajo analítico y proyecto
  • 62. lo que sucede realmente “en el terreno”
  • 63. fuera del aula
  • 64. * ¿Cuánto cuesta? * ¿Cuál es el impacto de este tipo de iniciativas (y cómo deberíamos medir ese impacto)? * ¿Qué aplicación útil y modelos de contratación están surgiendo? * ¿Cuáles son los desafíos que este tipo de iniciativas representan para las autoridades, y cuáles son algunas respuestas de políticas útiles? * ¿Qué tecnologías deberíamos considerar?* ¿Hasta qué punto – y cómo– tenemos que rediseñar nuestrossistemas de enseñanza (formación docente, planes de estudio, contenido, evaluación) si queremos sacar provecho de estas nuevas oportunidades? Informado por la etnografía del aprendizaje (y la lectura)
  • 65. seguridad privacidad contenido inapropiadoproblemas de visión, problemas motores exclusión social “textosidad” equidad costo estándares contenido electricidad mentalidad neurociencia cognitiva etnografía
  • 66. más información: Michael Trucano mtrucano@worldbank.orgblogs.worldbank.org/edutech worldbank.org/education/ict