1.valentina

ADAPTACIONES CURRICULARES Atención a las NEE asociadas a Discapacidad, Talento y/o Superdotación

Proporciona información relevante para conocer en profundidad las necesidades del alumno así como su contexto escolar, familiar y social.
Fundamenta/justifica las necesidad de introducir cambios en la oferta educativa y la tomar de medidas de carácter extraordinario.
¿Cómo saber cuáles son las necesidades educativas de los estudiantes y qué adaptaciones se debe hacer ? Evaluación Psicopedagógica

Todos los niños requieren diferentes apoyos, para poder desarrollar sus potencialidades y acceder a las exigencias currículo ¿POR QUÉ HACER ADAPTACIONES CURRICULARES? Para responder a las Necesidades de Aprendizaje de cada estudiante

¿QUÉ ELEMENTOS INTERVIENEN EN LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ?
Condiciones del estudiante
Exigencias del currículo
Recursos de la IE

¿QUÉ POSIBILITA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES?
Previene desajustes entre las habilidades del estudiante y las exigencias del currículum.
Establecer un puente entre el estilo de enseñanza y el estilo de aprendizaje.
Ayudar a compensar las dificultades que presentan los estudiantes.
Permite utilizar las habilidades actuales del estudiante, mientras se desarrollan otras necesarias.

ADAPATACIONES CURRICULARES Permite: Últimos niveles de concreción del currículo adecuar los elementos del currículo a las características de cada estudiante adecuar las estrategias de planificación y actuación docente satisfacción de logro en el docente y el alumno Garantiza el éxito

ADAPTACIONES CURRICULARES Modificaciones en uno ó más elementos del Currículo
POR EL NIVEL DEL AJUSTE
A nivel de grupo: centro, aula
Individuales
POR EL GRADO DE AJUSTE CEBE Significativa -altamente significativas DE ACCESO A LA PARTICIPACIÓN GENERALES En el ámbito de condiciones físico ambientales ESPECIFICAS Mobiliario y materiales específicos

DCN Programación Curricular de Aula-PCA Adaptaciones Curriculares Individuales y grupales IE BR -ETP Lineamientos de Desarrollo Regional DRE Institución Educativa CEBE PEI Proyecto Curricular de Centro-PCI Docente de aula Docente de aula Niveles de concreción curricular ¿DÓNDE INTERVIENEN LAS ADAPTACIONES ?

Largo plazo
Programación anual
Conjunto de previsiones de los
elementos del currículo
Corto plazo
Unidades didácticas
Proyectos de aprendizaje
módulos de aprendizaje
Unidades de aprendizaje
Talleres
Sesión de aprendizaje .
Momentos pedagógicos .
Largo plazo
Programación anual
Corto plazo
Proyectos de aprendizaje
módulos de aprendizaje
Unidades de aprendizaje
Momentos pedagógicos .
PROPUESTA CURRICULAR DE AULA Inicial Primaria Secundaria
Largo plazo
Programación anual
Corto plazo

ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM FACTIBLES DE ADAPTAR Capacidades/conocimientos /actitudes : ¿Qué aprender? Metodología: ¿Cómo van a aprender? Recursos y materiales: ¿Con qué aprenden? Temporalización: ¿Cuándo van aprender? Evaluación: ¿Cómo evaluar lo aprendido?

Alternativas
Priorizar determinadas capacidades.
Elevar el nivel de exigencia de la capacidad.
Disminuir el nivel de exigencia de la capacidad.
Desagregar la capacidad.
Determinar la temporalización de la capacidad.
Eliminar determinadas capacidades.(CEBE)
Adaptaciones en las capacidades del DCN

PASOS A SEGUIR 1.- Leer la competencia y comprenderla 2.- Leer la capacidad y comprender ¿qué nos pide ? 3.-Analizar la capacidad y ubicar sus elementos 4.-Recordar que todas la capacidades tienen todos los elementos explícitos o implícitos . 5.-Se toma la decisión de adaptar las capacidades en uno , dos , tres, cuatro elementos

Habilidad
Contenido
Situación o condición
Actitud o valor
Ejemplo:
Produce textos descriptivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: ¿a quien le voy a escribir?, ¿Para que le voy a escribir?, ¿Qué le voy a decir?, disfrutando de sus producciones
Elementos de una capacidad

CAPACIDAD ANALIZADA Indentifica el sistema de coordenadas y gráfica figuras geométricas planas en el 1er cuadrante del plano cartesiano con autonomía Identifica el sistema de coordenadas y grafica figuras geométricas planas en el 1er cuadrante del plano cartesiano con autonomía. . Área: matemática Componente :Geometría y medida IV ciclo 4to grado primaria CAPACIDAD DEL DISEÑO CURRICULAR

Organizador Competencia Capacidad/conocimiento/actitud Alternativas de adaptación de capacidades Lee con propósito y comprende textos de diversos tipos, valorándolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. Reconoce personajes, características y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de indicios: siluetas del texto, título, subtítulo, ilustraciones y palabras que identifica. Lee con satisfacción textos breves de su preferencia. Identifica luego de leer personajes, características y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de indicios: siluetas del texto, título, subtítulo, ilustraciones y palabras que identifica. Lee con satisfacción textos breves de su preferencia. Reconoce personajes características acciones en textos narrativos a partir de indicios: siluetas del texto, título, ilustraciones, palabras que identifica. Lee con satisfacción textos narrativos breves de su preferencia. Reconoce personajes, características y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de ilustraciones. Lee con satisfacción textos breves de su preferencia. Reconoce personajes, características y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de indicios: siluetas del texto, título, subtítulo, ilustraciones y palabras que identifica. Lee con agrado Identifica Luego de leer con agrado l as características de textos narrativos a partir de ilustraciones. Comprensi ó n de Textos PRIMARIA : III CICLO - PRIMER GRADO

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN LA ATENCIÓN A LAS NEE La evaluación sirve para actuar, tomar decisiones educativas, observando el progreso del niño, e intervenir para modificar determinadas situaciones, relaciones o estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es la clave de todo el proceso de adaptación curricular. Permite conocer los niveles de logro que serán alcanzados por los estudiantes, tanto las del grupo como las del estudiante con NEE.

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN LA ATENCIÓN A LAS NEE Para los niños con NEE es necesario realizar evaluaciones diferenciadas que implica poner en práctica otras estrategias de evaluación, modificar los instrumentos, los tiempos, graduar las exigencias Eventualmente, considerar la posibilidad de otorgar apoyo al estudiante durante la realización de la evaluación.

Un paso importante para adaptar en la evaluación es la elaboración de indicadores de logro jerarquizados por cada capacidad. Esto asegura una evaluación diferenciada, según las posibilidades y ritmos de aprendizaje de cada niño o niña.

Formulación de indicadores de logro
Elementos:
ACCIÓN:
Es el verbo , demuestra lo que el niño hace. Responde a la pregunta: ¿Qué hace?
CONTENIDO:
Es el tema o asunto sobre el cual actúa la niña. Se plantea preguntando al verbo: ¿Qué ...? o ¿Con qué?
CONDICIÓN O MODALIDAD: ACTITUD
Es el modo, forma, requisito o calidad. Responde a la pregunta: ¿Cómo? ¿En qué? ¿Para qué? ¿Dónde?

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