• Save
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН

on

  • 1,902 views

www.eureca-usrf.org ...

www.eureca-usrf.org

Программа является инициативой и осуществляется при поддержке Американо-Российского Фонда по экономическому и правовому развитию (USRF), реализуется в партнерстве с Министерством образования и науки Российской Федерации в соответствии с приоритетами Национального проекта «Образование» и Программой поддержки национальных исследовательских университетов, а также на основе софинансирования и взаимной интеграции с программами развития российских пилотных университетов.

Statistics

Views

Total Views
1,902
Views on SlideShare
1,521
Embed Views
381

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

2 Embeds 381

http://www.eureca-usrf.org 308
http://www.neweurasia.ru 73

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН Document Transcript

  • 1. РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕРВОГО ГОДА ПИЛОТНОГО ЭТАПА ПРОГРАММЫПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙУНИВЕРСИТЕТИ ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯРЕГИОНА: МЕЖДУНАРОДНЫЙОПЫТ И РОССИЙСКИЙКОНТЕКСТОПЫТ ННГУ —ПИЛОТНОГО УНИВЕРСИТЕТА ПРОГРАММЫРЕСУРСНЫЙСБОРНИКПРОГРАММА «ЭВРИКА»
  • 2. www.eureca-usrf.org 1Программа «ЭВРИКА» является инициативой и реализуется при финансовойподдержке Американо-Российского Фонда по экономическому и правовомуразвитию (USRF)Данный сборник подготовлен Фондом «Новая Евразия» — российскимоператором программы «Эврика» в рамках реализации пилотногоэтапа Программы повышения эффективности научных исследованийи предпринимательской деятельности университетов «ЭВРИКА».Вашему вниманию представляется серияресурсных сборников, которые были подготовленыв рамках Программы повышения эффективностинаучных исследований и предпринимательскойдеятельности университетов «Эврика». Программаявляется инициативой и осуществляется приподдержке Американо-Российского Фонда поэкономическому и правовому развитию (USRF),реализуется в партнерстве с Министерствомобразования и науки Российской Федерациив соответствии с приоритетами Национальногопроекта «Образование» и Программой поддержкинациональных исследовательских университетов,а также на основе софинансирования и взаимнойинтеграции с программами развития российскихпилотных университетов.Данный сборник «Программа «Эврика» —Предпринимательский университет и возможностиразвития региона: международный опыти российский контекст, опыт ННГУ — пилотногоуниверситета программы» и еще один сборникэтой серии «Программа «Эврика». Комплекснаясистема развития научно-исследовательских,опытно-конструкторских и технологическихработ в вузе. Кейс Санкт-петербургскогонационального исследовательского университетаинформационных технологий, механикии оптики (НИУ ИТМО) — пилотного университетапрограммы» позволяют познакомитьсяс опытом формирования предпринимательскогоуниверситета на базе двух ведущих вузовстраны — Национального исследовательскогоНижегородского государственного университета им.Н. И. Лобачевского и Санкт-Петербургского научно-ис­следовательского университета информационныхтехнологий, механи­ки и оптики. Сборники такжепредставляют опыт того, как международнаяпрограмма «Эврика» содействовала успешномупродвижению по этому непростому пути. Статьиведущих экспертов значительно расширяюти углубляют понимание этой тематики.К концу года выйдет третий сборник, которыйподведет итоги реализации пилотного этапапрограммы и представит наработки пилотныхвузов и наработки в рамках проводимых сетевыхконференций и тренингов. Мы надеемся, чтосборники этой серии будут интересны какпредставителям вузов, так и их партнерам избизнеса и власти, а также широкому экспертномуи инновационному сообществу.
  • 3. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы2© Некоммерческая организация Фонд «Новая Евразия»© Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессиональногообразования «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского.Национальный исследовательский университет»СБОРНИК ПОДГОТОВЛЕН ПОД РЕДАКЦИЕЙ:ЧУПРУНОВА ЕВГЕНИЯ ВЛАДИМИРОВИЧА,доктора физико-математических наук, профессора,Ректора Нижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национального исследовательского университетаГРУДЗИНСКОГО АЛЕКСАНДРА ОЛЕГОВИЧА,доктора социологических наук, профессора, Первого проректора, Проректора по международнойдеятельности и инновациям в образовании Нижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национального исследовательского университетаШАПОШНИКОВА АЛЕКСЕЯ АНАТОЛЬЕВИЧА,кандидата экономических наук, Исполнительного директора Томского центра содействия инновациямСВЕТЕНКО ТАТЬЯНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ,доктора педагогических наук, профессора, зав.кафедрой Псковского государственного педагогическогоуниверситета им. С.М.Кирова, директора Псковской лингвистической гимназииВАЛАМАТ-ЗАДЕ НАРГИС РУСТАМОВНЫ,директора Образовательного блока Фонда «Новая Евразия»ГОЛОВКО ЕЛЕНЫ АЛЕКСЕЕВНЫ,менеджера программ Фонда «Новая Евразия»
  • 4. www.eureca-usrf.org 3СОДЕРЖАНИЕПРИВЕТСТВИЕ ЧИТАТЕЛЯММарк Помар, Президент Американо-российского фонда по экономическому и правовому развитиюО ПРОГРАММЕ ЭВРИКАКЕЙС «НИУ ННГУ — ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ДЛЯ КОМПЛЕКСНОГО РАЗВИТИЯПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА»На основе материалов авторов:А. О. Грудзинский, С. Н. Гурбатов, А. Б. Бедный, Б. И. Бедный, С. Н. Ершов, Ю. О. Плехова, А. Б. Бедный, Д. С. Колесников,И. Г. Куфтырев, К. А. Марков, М. И. Рыхтик, И. Я. Орлов, А. В. Калентьев, А. Е. Земсков, Ю. М. МаксимовСоставители:А. А. Шапошников. Т. В. СветенкоВступительное слово Е. В. Чупрунова, Ректора Нижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национального исследовательского университетаЗаконодательство, организации и программы поддержки коммерциализациинаучных разработок в СШАОрганизационные формы инновационной деятельности в университетах СШАОсновные направления инновационной деятельности американских университетовПартнерство университетов и бизнеса: опыт СШАМеждународный инкубатор Университета МэрилендаПрограмма промышленного партнерства MIPS: сущность и виды деятельностиОбразовательные программы по инновационному предпринимательству в ННГУЦентр развития инновационного предпринимательства научной молодежи ННГУкак интегральная часть инновационной экосистемы вуза: по результатам участияв программе «Эврика»СТАТЬИ ЭКСПЕРТОВКиселев В. Н. Возможные направления развития российских вузов в контексте рекомендаций ОЭСРпо совершенствованию инновационной политики РоссииКлюев А. К. Предпринимательский инновационный университет: Особенности управленияЧубик П. С., Власов В. А., Байдали С. А. Трансфер знаний в Томском политехническом университетеШапошников А. Отделы трансфера технологий как фактор развития университета (на основе международного опыта)Светенко Т. В., Новикова Т. Г. Подготовка кадров на основе работы с местным сообществом как новый ресурс развитияпредпринимательского университетаУайт К. Д. Россия и лидерство в мировых инновациях: как сделать это сочетание возможным?Савеленок Е. А. Университет и бизнес: «Две пары в сапоге»SUMMARY
  • 5. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы4Приветствие читателям1Дорогие читатели,Представляем Вашему вниманию сборники статей и материалов, посвященных опыту инновационнойдеятельности двух российских научно-исследовательских университетов: Нижегородского государственногоуниверситета (НИУ ННГУ) и Санкт-Петербургского национального университета информационных технологий,механики и оптики (НИУ ИТМО).Эти два ведущих российских вуза в 2010 году стали участниками программы ЭВРИКА (EURECA — EnhancingUniversity Research and Entrepreneurial Capacity), запущенной USRF совместно с Министерством образованияи науки Российской Федерации. Программа призвана содействовать российским университетамв сфере интеграции академических программ с научно-исследовательской и предпринимательскойдеятельностью, а также в развитии систем коммерциализации интеллектуальной собственности, созданнойили доработанной в университете. С этой целью в рамках ЭВРИКИ были выстроены партнерства междуроссийскими университетами и американскими исследовательскими вузами, накопившими значительныйопыт в области инновационной деятельности: Университетом Пардью, Университетом Калифорнии в Лос-Анджелесе и Университетом Мэриленда в Колледж-Парке.За два года реализации программы удалось достичь очень многого. В структуре университетов развиваютсяцентры трансфера технологий; по‑новому организуются отраслевые партнерства; формируютсямеждисциплинарные программы обучения предпринимательству студентов, преподавателей-ученыхи менеджеров университетов, позволяющие вовлечь представителей всех этих целевых групп в развитиесотрудничества с властью, инвесторами, промышленностью и предпринимателями.Мы надеемся, что опыт НИУ ННГУ и НИУ ИТМО будет тиражироваться среди российских университетови станет эффективным инструментом формирования продуктивной среды для создания и коммерциализациипередовых технологий в России.Марк Помар,Президент Американо-российского фонда по экономическому и правовому развитию (USRF)
  • 6. www.eureca-usrf.org 5ЭВРИКАEURECAЭEПрограмма повышения эффективности научных исследований ипредпринимательской деятельности университетов «Эврика» являетсяинициативой и осуществляется при поддержке Американо-РоссийскогоФонда по экономическому и правовому развитию (USRF). Она реализуетсяв партнерстве с Министерством образования и науки Российской Федерациив соответствии с приоритетами Национального проекта «Образование»и Программой поддержки национальных исследовательских университетов,а также на основе софинансирования и взаимной интеграции с программамиразвития пилотных российских вузов. Сегодня программа входит в числопроектов Рабочей подгруппы по образованию двусторонней Российско-Американской Президентской комиссии.Российский оператор программы «Эврика» — Фонд «Новая Евразия».Американский оператор программы — Американские советы по международному образованию.О ПРОГРАММЕ«ЭВРИКА»
  • 7. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы6О программе Эврика2Марк ПОМАРПрезидент Американо-Российского Фондапо экономическому и правовому развитиюАндрей КОРТУНОВГенеральный директор Российского совета по международным делам,Президент Фонда «Новая Евразия»Какую из миссий программы «ЭВРИКА»Вы считаете наиболее важной: трансферинноваций; коммерциализацию результатовнаучно-исследовательской деятельности;становление вузов как центров региональногоразвития или в конечном итоге формиро­ваниегражданского общества в России?—  В какой‑то степени все это важно, но я бы выделилиз всех перечислен­ных миссий программы «ЭВРИКА»роль вузов как двигателей региональ­ной экономики.Опыт США показывает, что это вполне выполнимаязада­ча, потому что университеты обладают дляэтого всеми необходимыми ре­сурсами: у нихесть лаборатории, оборудование, профессора,студенты, возможности для организации малогобизнеса. Американский опыт пока­зал, что экономикапроцветает там, где есть университеты.Что особенно удалось в первый год реализациипро­граммы и на чем следует акцентироватьвнимание в 2012 году?—  Хочу отметить, что идея программы «ЭВРИКА»исходила не от нашего фонда, а от Министерстваобразования и на­уки РФ. Этот проект можнорассматривать как составную часть модернизациисистемы профессионального образо­вания, котораясейчас очень активно проводится в России. Главнаяее задача — сформировать надежные деловыепартнерства между университетами России и США,чтобы эти отношения развивались и за рамкамипрограммы. Мы живем в глобальном мире, поэтомувсе вузы, где бы они ни находились — в Азии,Европе, США, — должны быть взаи­мосвязаны. И этапрограмма дает возможность россий­ским храмамнауки найти свое место в этом мире, принять участиеи проявить себя в международном сотрудничестве.Это самые яркие достижения первого года, которые,надеюсь, подготовят почву для дальнейшегоразвития.Как Вы представляете себе расширениепартнер­ской сети участников программы?Какие регионы, учебные заведения,предприятия должны присо­единитьсяк «ЭВРИКЕ» в следующем году? Какими будуткритерии отбора, например, новых вузов? Из­менятся ли они по сравнению с нынешними?—  Мы хотим, чтобы вузы присоединялись нек программе как таковой, а к опыту ее участников.Мы будем содейство­вать этому — посредствоморганизации встреч, конферен­ций, на которых мыпредставим лучшие примеры из практи­ки реализациинаших проектов.Из интервью в апреле 2012 годаКакими были ожидания от программыи оправда­лись ли они по итогам первогопилотного года ее реализации?—  Коммерциализация научного потенциалароссийских вузов, развитие связей междууниверситетами и бизне­сом — вот те глобальные,стратегические, амбициозные задачи, которые мыставили, начиная эту программу. Над решениемэтих задач бьются в течение многих лет Мини­стерство образования и науки, другие ведомства,прави­тельство, и мы со своей стороны внесем свойпосильный вклад в достижение этих важных целей.Главным итогом первого года реализации программыя считаю то, что удалось сформировать российско-амери­канские университетские партнерства,причем в таком формате, который интересен обеимсторонам и позволит им продолжать сотрудничествов области научных иссле­дований даже послеокончания проекта.…Я очень надеюсь, что в ближайшей перспективе намудастся расширить число участников с российскойи американской сторон и акцентировать вниманиена решении такой задачи, как выход наших вузови предприятий на международный рынок высокихтехноло­гий.Из интервью в апреле 2012 года
  • 8. www.eureca-usrf.org 7Евгений ЧУПРУНОВРектор Нижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — национального исследовательскогоуниверситетаВладимир ВАСИЛЬЕВРектор Санкт-Петербургского национального исследовательскогоуниверситета информационных технологий, механики и оптикиЧто изменилось в Вашем вузе за время участияв программе?—  Перед университетами, получившими статус НИУ,поставлена зада­ча войти в мировое образовательноеи научное пространство. Програм­ма «ЭВРИКА» какнельзя лучше помогает нам решать эту проблему,и мы надеемся, что в дальнейшем она будетспособствовать расширению на­ших международныхсвязей.Какие события первого года реализациипрограммы Вы считаете самыми важными икакие у Вас планы на 2012 год?—  В числе важнейших событий я бы назвалустановление партнерских связей с двумя ведущимиамериканскими университетами — Пюрдью иМэрилендом.Что касается планов, то прежде всего мы будемвыполнять начатые про­екты, в том числе развитиеЦентра инновационного предпринимательствамолодежи. Это очень важная задача, решениекоторой позволит привлечь молодых людей к научнойдеятельности и научить их зарабатывать деньги спомощью исследований и внедрения их результатов.Интересен проект Мэрилендского университетапо созданию взаимодей­ствия вуза с бизнесом,который послужит моделью для адаптации в Ниже­городском государственном университете. В этомнаправлении мы будем делать конкретные шаги:устраивать встречи, обмениваться опытом с нашимипар­тнерами, развивать организации, которые мысоздали в рамках программы.… Надо искать золотую середину, баланс междувыгодой и чистой наукой. Такое взаимообогащениеочень полезно для обеих сто­рон.Из интервью в апреле 2012 годаВы руководите ИТМО с 1996 года. Моглили Вы себе представить еще 10, тем более15 лет тому назад, что на университеты будутвозложены та­кие серьезные миссии?—  Разумеется, нет. Мы, конечно, принимали участиев ре­шении определенных региональных задач, ноне в таком масштабе. Соответствовать статусу НИУтрудно, но край­не интересно. Поэтому если мыхотим развиваться и быть конкурентоспособнымина международной арене, что особенно актуальнопосле вступления России в ВТО, то без жесткихобязательств, без программ стратегическогоразвития вузов, без проектов международногосотрудни­чества, таких как «ЭВРИКА», нам простоне обойтись.Из интервью в апреле 2012 года
  • 9. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы8О программе Эврика2В рамках пилотной фазы программы «Эврика»(2010‑2012 гг.) два пилотных российскихисследовательских университета НИУ ИТМОи НИУ ННГУ выстроили эффективные партнерствас ведущими университетами США, которыепозволили им расширить свои возможностив области передачи технологий и коммерциализациинаучных разработок, развивать и улучшать своюинновационную инфраструктуру в соответствиис современными технологическими потребностямии обеспечить новые возможности выхода нанациональный и глобальный рынки инноваций.Партнерство НИУ Нижегородского ГосударственногоУниверситета (НИУ ННГУ, РФ) и УниверситетаПурдью (США) направлено на созданиекомплексной университетской системы поддержкиинновационного предпринимательства средистудентов, аспирантов и молодых ученых.Партнерство НИУ ННГУ с МэрилендскимУниверситетом (США) направлено на модернизациюи улучшение системы взаимодействия междууниверситетом и его внешними партнерами(предприятиями, общественными организациями,органами власти) на региональном, федеральном,и международном уровнях.Санкт-Петербургский государственныйуниверситет информационных технологий,механики и оптики НИУ ИТМО, РФ) и УниверситетКалифорнии в Лос-Анджелесе (США) включилив сотрудничество Ассоциацию МенеджеровУниверситетских Технологий (АUTM, США),Массачусетский Экспортный Центр (США), RussiaInnovation Collaborative (Кембридж — США),Национальную Ассоциацию Бизнес-Инкубации(NBIA — США), Национальный Совет по ПередачеПредпринимательских Технологий (NCET2 — США),и реализуют два проекта, направленные на решениеследующих задач:• Адаптацию существующей в ИТМО системыформирования интеллектуальной собственностик международным стандартам для выхода намеждународный рынок и создание условийдля эффективного тиражирования этого опытаи лучших практик среди российских университетов.• Создание системы вывода интеллектуальнойсобственности ИТМО на международные рынкиинтеллектуальной собственности и венчурногокапитала.Изначально принципиально разная спецификаВУЗов-исполнителей проектов позволилареализовать две модели развития инновационнойдеятельности в российских университетах. Дажепри всей условности подобного разделения ихсравнительный анализ может быть интересен длядругих вузов, вовлеченных в эту комплексную и оченьсложную деятельность.Параметры Модель «Тяжелый бомбардировщик» Модель «Юркий истребитель»Тип вуза Крупный академический вуз Технологический вузОбщаяхарактеристикаПриоритет — глобализации, объединениюгуманитарной и естественнонаучной составляющих.Вуз как информационный брокер для иностранныхпартнёров и бизнеса, поддерживает вокруг себянаучный поясПриоритет — прикладнойСоздание исследовательского ун-та на принципекоммерческого центра, комплексная систематрансфера технологий от идеи до продуктаСтратегический центр по стартапам для технопарковТипуниверситетов-клиентовмоделиКрупные Вузы с потенциалом к фундаментальнымисследованиямМотивированные университеты-клиентыс имеющимся предпринимательским потенциаломСильныестороны• Масштабность действия: большие возможностимассовой трансляции информации.• Массивный научный багаж• Акцент на трансляцию информации и партнерствов академических задачах• Мобильность и маневренность в привлечениичастных агентств и венчурных инвесторов• Акцент на коммерциализацию, возможностиконсалтинга, продажу готовых схемСлабыестороныИнерционность сложность структуры ограничиваетпредпринимательский инновационный потенциалИзбирательность модели: подходит не всем вузам
  • 10. www.eureca-usrf.org 9Основные результаты, достигнутые пилотнымипроектами, можно суммарно представить какизменения, произошедшие в инновационныхструктурах университетов, и социальные эффекты,отразившиеся не только на непосредственныхучастниках мероприятий, но также на всейинновационной экосистеме и образовательной средеВУЗа.ОСНОВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИПРОЕКТОВ:• Изменения в статусе ВУЗов — Программа «Эврика»способствовала росту статусов обоих ВУЗов и ихпроектов.• Изменения в менеджменте ВУЗов, появлениеи отработка новых регламентов, отлаженностьцепочки действий по проектным направлениям.• Изменение в отношении к инновациямв университете — распространение духа и вкусак инновациям.• Изменения в мотивации к участию в инновационнойдеятельности благодаря наличию молодогоактивного «ядра»: значительная часть участниковпроектных команд –молодые специалисты,работающие с энтузиазмом, проявляющиекреативность.• Изменения в характере взаимодействия с другимиВУЗами — выход на сетевое взаимодействиеи выполнение функции хаба, ресурсного центра длядругих вузов и их партнеров.СОЦИАЛЬНЫЕ ЭФФЕКТЫ УЧАСТИЯВ ПРОГРАММЕ:• «Эврика» стимулирует развитие среды и культурыинновационного предпринимательства —в университете появляется возможность нетолько выбрать будущую профессиональнуюдеятельность, но и развить предпринимательскиенавыки. Для наиболее активныхи предприимчивых — это еще одна хорошаявозможность найти себя в стенах ВУЗа.• «Эврика» дает дополнительный импульсвнутриуниверситетской мобилизации кадров,позволяя формировать ядро — носителей новойкультуры, которое развивает инновационнуюдеятельность и внедряет в жизнь ее принципы.За год создан интересный, квалифицированный,междисциплинарный, созидательныйи конструктивно настроенный коллектив,в котором значительную часть составляетмолодежь. Все эти люди ставят амбициозные целии добиваются хороших результатов во многихобластях деятельности, в том числе благодарявозможностям программы «Эврика».
  • 11. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы10О программе Эврика2ЧТО ДАЛО УЧАСТИЕ В ПРОЕКТАХ ПРОГРАММЫ «ЭВРИКА»Для участников проектов очевидна интегрирующаяроль Программы «Эврика»: как катализатора,который объединяет активности по другимпрограммам и направляет ее в новое русло.В результате происходит капитализация ресурсови открываются новые возможности.«Эврика» по факту стала значимыми всеуниверситетским проектом. Многие инициативыи идеи грантов рождаются из программы «Эврика».Она дала синергетический эффект в том, чтопроизошло объединение ресурсов, связь бизнес-идей, технологических заделов и приятие этогодвижения со стороны бизнесменов. Программаоказалась стимулом для развития этих процессовв пилотных вузах. Вот лишь некоторые примерытакого синергетического эффекта:• ИТМО выигран грант в федеральном Конкурсепроектов поддержки студенческих объединенийи самоуправления молодежи по направлению«Инновационное развитие молодежи» (ок. 50 млн.рублей).• Мастер-классы в ИТМО вышли за рамкизапланированных: благодаря ресурсам другихпрограмм, которые реализует университет. Многиеобразовательные мероприятия дали начало целымновым программам повышения квалификации.• В ННГУ организовано студенческоеюридическое сопровождение бизнес-проектови взаимодействия студентов-юристов с другимистудентами по поводу реализации бизнес-идей:впервые в университете появилось юридическоеконсультирование бизнес-проектов, впервыестуденты юридического факультета проявилиинтерес и записываются на обучающий модуль«Иннодеятельность».• Объединение студентов разных факультетовв инновационные команды способствуетформированию виртуального бизнес-инкубатораННГУ. Эта инициатива — виртуальныймежфакультетский бизнес-инкубатор — не былапрописана в Программе «Эврика». Идея появиласьв процессе работы.• Стажировки в вузы-партнеры в ННГУ используютсякак площадка для организации взаимодействияученых: две последние поездки одной из задачимели организацию встреч российских ученыхс деловыми партнерами американских вузов,занимающимися аналогичными работами.сотрудникам университетуНовый уровень осмысления своего профессионального положенияи перспектив, которые открываютсяНалаживание горизонтальных и вертикальных связеймежду факультетами и вузамиВозможность совместить области деятельности: развитие науки +инновационное предпринимательство…Новые технологии мотивации к участиюи формирование навыков инновационнойдеятельностиНовые стратегии и формы работы:—  с инновационной научной молодежью;—  с национальным и международным бизнесомВнутриуниверситетская мобилизация кадровВозможность выбирать профессиональную деятельность в стенахуниверситетаВозможность найти применение молодым кадрами удержать ихНовые технологии и модели обучения Обновленные образовательные программы«Разгерметизация» умов и возможностей, преодоление замкнутостистудентов и молодых ученыхИмидж и вес мероприятиям и инициативам,дополнительный интерес к инновационной культуреуниверситета и его проектамОсмысление экономического, социального и инновационногопотенциала МИПовРазвитие инновационной культуры. Распространениедуха инновационной деятельностиЛичностный рост, развитие и приобретение новых компетенций Взаимобогащающий обмен между факультетамиВозможность участия в крупных сетевых, международных,междисциплинарных проектах, участие в программах обмена.Молодой кадровый состав предпринимателей дляМИПов и для крупной промышленности
  • 12. www.eureca-usrf.org 11Развитие пилотных проектов программыдемонстрирует следующие особенности, которыестоит учитывать при использовании этого успешногоопыта развития инновационной деятельностив российских университетах.• Готовой единообразной и исчерпывающеймодели развития инновационной деятельностив российских университетах нет; американскаямодель не вполне может быть перенесена наотечественную почву. По некоторым вопросамневозможно найти ответы в опыте зарубежныхпартнеров, так как среда России специфичнаи нуждается в адаптации и достраиваниисобственных технологий с учетом спецификии сильных сторон каждого конкретного ВУЗа.• Основной тормоз в развитии инновационнойдеятельности в российских ВУЗах — ригидностьсреды, внешней и внутренней.• ВУЗы — это форварды. Основная их задачав обеспечении устойчивости процессакоммерциализации и трансфера технологий наэтом этапе состоит не только в подтягиванииреального бизнеса, крупных игроков —возможных партнеров, но и формировании новойпредпринимательской культуры в образовательнойи научной среде.• Для развития инноваций в университетеприкладной специфики (по инновационноймодели) больше подходит партнерство не с вузами,а с ассоциациями и частными фондами, посколькуони работают на рынке консалтинга и экспортауслуг, у них ниже накладные расходы на услуги, чему университетов.• Инновационная модель ИТМО привлекательнадля ВУЗов, однако далеко не все российскиеуниверситеты имеют достаточный потенциал дляее реализации. Такая модель требует активнойработы, к которой не все готовы. Она предполагаетготовность получать инвестиции после серьезныхвложений в собственные изменения и проектыв то время, как многие ВУЗы не привыкли к такомуподходу (живут по принципу «сначала деньги,потом стулья»).• Изначальная неготовность многих российскихВУЗов к освоению новой модели проявляетсяв непродуманном характере выбора сотрудниковдля направления на тренинги и участияв программах стажировок. Выбор происходитслучайным образом, без оценки возможностивлияния этих специалистов на процесс (например,участие в одном тренинге лаборантов и ректоровделает аудиторию неоднородной).• Возрастные ограничения активных участниковинновационной деятельности: молодой возрастнакладывает отпечаток на возможностистратегического предвидения трудностейи оперативного реагирования на рабочие ситуации.
  • 13. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы12О программе Эврика2Для того, чтобы более эффективно содействоватьукреплению потенциала национальных научно-исследовательских университетов Россиив коммерциализации научных исследованийи развитию предпринимательского потенциалароссийских вузов, программа «Эврика» проводитмножество сетевых мероприятий — российскихи международных конференций, семинаров,тренингов для всех российских вузов и их партнеров.Это позволяет расширять распространение успешнозарекомендовавших себя в США и апробированныхпилотными российскими вузами инновационныхметодов и подходов среди национальныхисследовательских и региональных университетов,создает внутрироссийские и международныедиалоговые площадки для обсуждения наиболееактуальных проблем развития инновационнойэкосистемы вузов, равно как и возможностисодействия развитию региональной и национальнойинновационной экосистем в соответствиис федеральными приоритетами, создает новые связис бизнес и другими организациями, и открываетучастникам сетевого взаимодействия доступк инновационным рынкам.Программа «Эврика» реализуетсяв университетской среде, однако уже сегодняона становится инновационным посредником,объединяющим потребности и ресурсы вузов,бизнеса, стейкхолдеров из властных структур,инновационного сообщества и институтов развития,заинтересованных в развитии взаимовыгодногороссийско-американского сотрудничествав инновационной сфере. Программа «Эврика»создает возможности для налаживаниявзаимодействия российских национальныхисследовательских, федеральных и других ведущихвузов с широким международным инновационнымсообществом и его основными сетями, а также,что немаловажно, позволяет членам этогомеждународного сообщества более адекватнооценить растущий потенциал сотрудничествас Россией. Программа «Эврика» знаменует собойпоявление принципиально нового направленияв серьезном и обоюдовыгодном сотрудничествемежду российскими и американскимиуниверситетами в области трансфера технологий.Программа предлагает эффективные механизмы,позволяющие российским инновационнымуниверситетам выйти не только на национальный,но и международный, в частности, на американскийрынок инноваций.
  • 14. www.eureca-usrf.org 13На данном этапе пилотная стадия реализациипрограммы завершается. Выполнение пилотныхуниверситетских проектов вышло на уровеньустойчивости. Идет приток внешних ресурсов, в томчисле от внешних партнеров: за счет измененияв статусе и структуре ВУЗов, за счет накопленногов ходе работы над проектами потенциала.В настоящее время опытом, накопленнымв рамках пилотных проектов, интересуются многиероссийские ВУЗы. Их интерес связан не толькос демонстрацией пилотными проектами видимыхрезультатов повышения эффективности научныхисследований и предпринимательской деятельности,но и пониманием высокой практической ценностиадаптированных к российским условиями апробированных международных методов.Распространение успешного опыта программыи открытость в доступе к нему для всехзаинтересованных в развитии предпринимательскогопотенциала российских вузов осуществляетсяне только в рамках многочисленных сетевыхмероприятий, но и благодаря сайту программы«Эврика» www.eureca-usrf.org и созданнойроссийскими университетами группе «Программа«ЭВРИКА» на Facebook — http://www.facebook.com / groups / 317852624968679 / , сайтам пилотныхуниверситетов — http://eureca.ifmo.ru, http://www.eureca.unn.ru, публикацией материаловпилотных проектов, историй успеха, аналитическихи методических материалов и таких пособий, как то,что Вы держите в руках.Команда программы «Эврика»
  • 15. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы14ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3ПО МАТЕРИАЛАМ АВТОРОВ:А. О.Грудзинский — Первый проректор,Проректор по международной деятельностии инновациям в образовании, д. соц. н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаС. Н. Гурбатов — проректор ННГУ по научнойработе, д.ф-м.н., профессор Нижегородскогогосударственного университета им.Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаБ. И. Бедный — директор Института аспирантурыи докторантуры ННГУ, д.ф-м.н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаC. Н. Ершов — директор Инновационно —технологического центра ННГУ, д.ф-м.н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаИ. Г. Куфтырёв, Начальник Отдела международныхсвязей Управления международной деятельностиННГУ, к.э.н., доцент Нижегородского государственногоуниверситета им. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаА. Б. Бедный — начальник управлениямеждународной деятельности, декан факультетаиностранных студентов, руководитель Центраразвития инновационного предпринимательстванаучной молодежи ННГУ, к.соц.н, доцентНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаЮ. О. Плехова — председатель Советамолодых ученых ННГУ, д.э.н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаД. С. Колесников — специалист отдела международныхсвязей Управления международной деятельности,профессор Нижегородского государственногоуниверситета им. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаК. А. Марков — декан физического факультета ННГУ,к.ф-м, н., доцент Нижегородского государственногоуниверситета им. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаМ. И. Рыхтик — декан факультета международныхотношений ННГУ, д.п.н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаИ. Я. Орлов — зав. кафедрой радиотехникирадиофизического факультета ННГУ, руководительЦентра сетевой интеграции ННГУ, д.т.н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаА. В. Калентьев — зам. руководителя Центра сетевойинтеграции Нижегородского государственногоуниверситета им. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаА. Е. Земсков — сотрудник Центра сетевойинтеграции Нижегородского государственногоуниверситета им. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаЮ. М. Максимов — заместитель проректораННГУ по научной работе, д.т.н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаЭВРИКАEURECAЭEКЕЙС «ННГУ —ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ДЛЯКОМПЛЕКСНОГО РАЗВИТИЯПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГОУНИВЕРСИТЕТА»СОСТАВИТЕЛИ:А.А. Шапошников, к.э.н., Исполнительный директор Томского центрасодействия инновациямТ.В. Светенко, д.п.н., профессор, зав.кафедрой Псковскогогосударственного педагогического университета им. С.М.Кирова(ПГПУ), директор Псковской лингвистической гимназии
  • 16. www.eureca-usrf.org 15Перед университетами, получившими статуснационального исследовательского университета,поставлена зада­ча стать полноправнымичленами мирового образовательного и научногопространства. Более того, ведущие российскиеуниверситеты должны стать локомотивамиинновационного развития нашей страны и тем самымобеспечить ее высокую конкурентоспособностьв мире. Програм­ма «ЭВРИКА» как нельзя лучшепомогает нам решать эту задачу, и мы надеемся,что и в дальнейшем она будет способствоватьрасширению на­ших международных связей вобразовании, науке и инновациях.ЭВРИКАEURECAЭEВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВОЕ. В. ЧУПРУНОВА, РЕКТОРАНИЖЕГОРОДСКОГОГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТАИМ. Н. И. ЛОБАЧЕВСКОГО —НАЦИОНАЛЬНОГОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТАЕсли говорить о развитии инноваций в нашейстране, то основная проблема состоит в том,что россиянам не хвата­ет предпринимательскойактивности. Это качество можно воспитать толькоу молодежи, поскольку люди старшего по­коления струдом адаптируются к рынку. Программа ЭВРИКАвносит весьма существенный вклад в решение этойпроблемы.Важнейшим событием пилотного этапа программы«ЭВРИКА» стало установление партнерских связейс двумя ведущими американскими вузами —университетом Пурдью и университетом Мэриленда,в которых инновационное предпринимательскоеобразование поставлено на высочайшем уровне.Используя опыт американских университетов,мы создали в ННГУ Центр инновационногопредпринимательства научной молодежи. Этопозволяет нам привлечь молодых людей к научнойдеятельности и научить их зарабатывать деньги спомощью исследований и внедрения их результатов.Другим аспектом развития инновационнойпредпринимательской деятельностиявляется установление связей между вузом ипромышленностью на новом уровне, отражающемпотребности инновационной экономики. Опытнаших американских партнеров в этой областитакже оказывает огромную помощь в нашеминновационном развитии. Уже сейчас мы делаемконкретные шаги в построении технологическогокоридора между Нижегородской областью и штатомМэриленд. ННГУ стал участником федеральнойцелевой программы «Развитие фармацевтическойи ме­дицинской промышленности РоссийскойФедерации на период до 2020 года и дальнейшуюперспективу», в рамках которой мы должныразрабатывать, производить и вне­дрять медицинскоеоборудование. Для этого планируется построитьспециальную инфраструктуру. Наш университетвыступает в качестве головной организации,которая осу­ществляет этот проект совместно сдругими партнерами, в том числе с Приволжскимокружным медицинским цен­тром, Нижегородскойгосударственной медицинской ака­демией,Институтом прикладной физики РАН, предпри­ятиямиоборонной промышленности, производителямимедицинского оборудования. Таким образом,университет интегрирует различные структурынашего региона, которые могут апробировать,разрабатывать и применять медицинскуютехнику. Упомянутый российско-американскийтехнологический коридор обеспечит связь нашегобиомедицинского кластера с американским рынком инаучно-исследовательскими организациями.Представленные в данном сборнике материалыотражают результаты выполнения пилотныхпроектов программы ЭВРИКА в ННГУ. Мы будемрады, если наш опыт окажется полезным нашимуниверситетским коллегам и всем, кто заинтересованв успешном инновационном развитии России.
  • 17. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы16ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3В современном мире научно-технический прогресс играет всебольшую роль в обеспечении развитияэкономики большинства стран,вследствие чего поддержка инновацийимеет очень важное значение.В наиболее общем определении подинновацией понимается процессвозникновения и разработки исходнойидеи с последующим созданием новыхпродуктов, услуг и технологий илиих улучшении. Здесь важен именноупор на внедрение; необходимымявляется создание опытного образцаили модели, подтверждающеевозможность и целесообразностьприменения новации на практике,а не в теории. Последующийпереход к промышленному выпускупродукции, востребованнойрынком и получению ожидаемойприбыли от продажи этой продукции(или от продажи лицензии насоответствующий патент) называетсяпроцессом коммерциализации.Коммерциализации научныхисследований сегодня придаетсяогромное значение в наиболееразвитых странах как Старого, таки Нового Света. При этом именноуниверситетам, как местам, гдесоздается новое знание, отводитсяглавенствующая роль в этойдеятельности. Роль государства тутне менее важна, и многие странывыделяют значительную частьсвоих бюджетов для поддержкитакой деятельности. Одну изпередовых позиций среди странвсего мира в области трансферазнаний и технологий из научно-образовательных учрежденийв общество и бизнес занимаютСоединенные Штаты Америки,и изучать их опыт этой работыбезусловно полезно.ЭВРИКАEURECAЭEЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО,ОРГАНИЗАЦИИИ ПРОГРАММЫПОДДЕРЖКИКОММЕРЦИАЛИЗАЦИИНАУЧНЫХРАЗРАБОТОК В США
  • 18. www.eureca-usrf.org 17Под коммерциализацией научных исследованийв США, как правило, понимают не выполнениеуниверситетом (или любой другой научнойорганизацией) научных разработок по заказамФедеральных агентств или бизнес-компаний,а следующие возможные варианты:• создание на базе научных открытий и приправовой, финансовой и организационнойподдержке университетов спин-офф компанийи последующее получение долевой прибыли отих деятельности (доход от акций компании), либополучение дохода от продажи компании;• работа по патентованию и патентной поддержкеперспективных научных открытий и последующееполучение прибыли от продажи лицензий на этипатенты;• организация для исследователей обучающихпрограмм и семинаров по правовойи коммерческой деятельности, а особенноих тренинг для правильного общенияс потенциальными венчурными инвесторамии «бизнес-ангелами».До 1980 года деятельность по коммерциализациинаучных исследований в университетах СШАоставалась практически на нулевом уровне. Этобыло связано в первую очередь с тем, что согласнодействующему на тот момент законодательствупри финансировании исследовательских проектовиз правительственных фондов патентные правана изобретение оставались за федеральнымправительством, а частные компании моглирассчитывать лишь на неэксклюзивную лицензию.Такая ситуация определялась понятной логикой:поскольку исследования проводятся на деньгиналогоплательщиков, следовательно, полученныерезультаты должны быть доступны для использованиявсем.Также существенным являлся тот факт, чтоуниверситетские научные исследования имели(и имеют до сих пор) следующие особенности:• патентуется менее половины изобретений,• как правило, запатентованные изобретениянаходятся в стадии концепции и далеки отпродуктов, способных приносить доход.Так, по статистике Управления по патентами товарным знакам США (United States Patent andTrademark Office, www.uspto.gov), только 12 %лицензированных технологий готовы к коммерческомувнедрению на момент лицензирования, а более75 % лицензированных изобретений ко временилицензирования не имеют лабораторных илипромышленных прототипов и содержат лишьидею или концепцию. В результате для того,чтобы университетское изобретение сталоинновацией или конечным продуктом, готовымк выходу на коммерческий рынок, необходимыеще дополнительные затраты и совместная работаизобретателя и покупателя лицензии для завершенияпроцесса перехода от идеи к продукту.Все эти обстоятельства привели к тому, что до1980 года ученые из университетов США выпускалибольшое количество публикаций при крайне низкомпроценте коммерциализации научных разработок.Например, в 1980 году правительство США сталовладельцем около 28000 патентов. Из этих патентовменее 5 % стали лицензиями и только лишьнебольшая часть этих лицензий относилась к готовымкоммерческим продуктам. Частные компании немогли получить права на эксклюзивную лицензию,были вынуждены нести затраты на доработку продуктаи развитие рынка, в то время как конкурирующиекомпании могли приобрести аналогичную лицензиюс последующим производством и продажейаналогичного продукта. А налогоплательщикии общество в целом не получали ожидаемых отинноваций результатов в виде массового появленияна рынке новых полезных продуктов и экономическогоразвития в виде новых рабочих мест для производстваи продажи новых товаров и услуг.Чтобы изменить ситуацию к лучшему, конгрессомСША была определена новая политика, преследующаяследующие цели: стимулирование развитияэкономики в целом, усиление конкурентоспособностиСША в сфере инноваций, поддержка государствомкоммерциализации новых технологий, которыене превратились бы в итоговый продукт без этойподдержки.Для реализации поставленных задач был принятцелый ряд законодательных и нормативныхдокументов, таких как закон Бэя-Доула (1980),закон Стивенсона-Вайдлера «О технологическихнововведениях» (1980), Федеральный законо трансфере технологий (1986), Национальный законо конкурентоспособности в области трансфератехнологий (1989), Правительственное распоряжение«Об упрощении доступа к наукам и технологиям»и многие другие.Прорыв в коммерциализации университетскихисследований в США связывается с самымизвестным из этих документов — появившимсяв 1980 г. законом Бэя-Доула (Bayh-Dole Act).Согласно этому закону, теперь университетстановился владельцем интеллектуальнойсобственности на изобретение, котороепоявлялось при исследованиях, финансируемых
  • 19. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы18ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3из государственных фондов. При этомуниверситет обязан подать заявку на патентованиеизобретения, если же он этого не сделает, прававозвращаются правительству. Университет обязантакже изыскивать возможность коммерческоговнедрения изобретения, и в случае успехавыделить часть доходов от коммерциализацииизобретателю. Обязательным также являетсяусловие предоставления финансирующему агентствуотчетной документации, а в отдельных случаяхагентство имеет возможность затребовать себеправа на изобретение.Результатом введения новой политики сталцелый ряд достигнутых результатов. Если до1980 года все вместе университеты США получалив среднем около 250 патентов в год, то к 2005 годуэта цифра превысила уже 3000 патентов в год,а число университетов, вовлеченных в процесстрансфера технологий увеличилось с 24 до 200только «учтенных» университетов, имеющихв настоящее время представителей в Ассоциацииуниверситетских менеджеров по технологиям(Assotiation of university technology managers).Следствием лицензирования инновационныхизобретений американскими университетамистало то, что к 2000 году экономика США получиладополнительно более 40 млрд. долларов и былосоздано и поддерживалось более 250000 рабочихмест. В течение только 2005 года на рынке появилось527 новых товаров, было создано 628 новых спин-офф компаний (а всего с 1980 года их было созданоболее 5000), было выпущено 4932 новых лицензий(www.autm.net).При этом необходимо отметить, что (как это неудивительно!) вплоть до настоящего времени сампроцесс получения патента в США остается крайнесложной и медленной процедурой. Патентнуюзаявку в США подает человек — изобретатель,стоимость патентного поиска и оформления всехдокументов стоит от 5 до 25 тысяч долларов. Готовыедокументы попадают к соответствующему сотрудникупатентной службы в среднем спустя 2 года посленачала оформления изобретателем патентнойдокументации, а среднее время получения патентав США сейчас составляет 5 лет! Несмотря нато, что США являются одним из мировых лидеровв области инноваций, эта деятельность до сих порявляется убыточной и дотируется государством,штатами и местными органами управления черезогромное количество поддерживающих программи фондов. Косвенным примером здесь можетпослужить федеральный закон, суть которогосостоит в том, что все федеральные агентствас исследовательским бюджетом свыше 100 млн.долларов должны размещать не менее 2,5 % своегобюджета на исследования в предприятиях «малогобизнеса» (small business), а определение, что такое«предприятие малого бизнеса» законом описываетсяочень четко. Малые инновационные предприятиястали в США неким дополнением к научно-исследовательским комплексам промышленныхкорпораций, университетов, национальнымлабораториям. Существенно проигрывая подобныморганизациям по ресурсному обеспечению, такиефирмы в сфере научно-технического прогрессавыигрывают в возможности максимальногораскрепощения творческого потенциалаи инициативы научно-технических работников.В 1953 г. в качестве независимого агентстваФедерального Правительства с целью оказанияпомощи, поддержки и защиты интересов малогопредпринимательства и сохранения свободнойконкуренции в США была создана Администрациямалого бизнеса (US Small business administration —SBA), поддерживающая технологии, которыеразрабатываются в маленьких компаниях и в которыечастные инвесторы не рискуют вкладывать капитал.Деятельность Администрации малого бизнесафинансируется Федеральным Правительством,а ее бюджет может достигать десятковмиллиардов долларов. Большая часть этих средствнаправляется на кредитование традиционныхи проверенных временем программ развитиямалого бизнеса; остальные — на дальнейшееразвитие и модернизацию действующих малыхпредприятий, финансирование малых предприятий,создаваемых совместным инвестированиемдвух и более компаний; и даже на микрокредиты,которые, как правило, не являются прибыльными,а следовательно, заведомо невозвратными.Одной из наиболее известных программ,реализующих поставленные задачи, являютсяПрограмма инновационных исследований малогобизнеса (Small business innovation research program,SBIR), запущенная в 1982 году с выходом «Актао развитии инноваций в малом бизнесе» (SmallBusiness Innovation Development Act). Ее основнойзадачей является стимулирование технологическихинноваций и ориентирование малого бизнесана выполнение исследовательских разработок,интересующих федеральное правительство.В настоящее время ежегодно эта программа тратитболее 2 млрд. долларов, выделяя более 5000 грантов,которые получают около 3000 фирм. Программа SBIRимеет последовательную «трехфазную» структуру. Напервом этапе выделяется 100 тыс. долларов на 1 годна проверку жизнеспособности, «обкатку и доводку»идеи. Второй этап длится 2 года, за это время
  • 20. www.eureca-usrf.org 19необходимо провести все опытно-конструкторскиеработы и создать прототип; финансированиесоставляет 750 тыс. долларов. Третья,заключительная фаза — стадия коммерциализации,на которой разработчикам придется уже самимискать инвесторов в частном секторе илипытаться получить государственный заказ на своюпродукцию. По оценкам SBA, эффективность этойпрограммы довольно высока — около 40 % проектов,поддержанных SBIR, в итоге выходят на рынокс продажами своей продукции.Другой известной программой является Программатрансфера технологий малого бизнеса (Smallbusiness technology transfer, STTR), запущеннаяв 1992 году. Эта программа направлена наразвитие сотрудничества университетови малого бизнеса в области совместных научно-исследовательских разработок, которая такжефинансируется на государственные средства.Структура STTR имеет много общего с SBIR,но есть и некоторые существенные отличия.Например, здесь обязательным условиемявляется наличие у предприятия малого бизнесаисследовательского партнера — университета,колледжа или любой другой исследовательскойнекоммерческой организации, причем между нимидолжно быть заключено соглашение касаемо правинтеллектуальной собственности. Кроме того,устанавливаются и рамки фондов, выделяемыхтакому партнеру — от 30 до 60 %. Детальнуюинформацию по этим и другим программам можнопосмотреть на сайте Администрации малого бизнесаСША (www.sba.gov).В целях помощи региональном наукоемкимфирмам и для организации оптимальноговзаимодействия централизованных федеральныхпрограмм и различных программ, запускаемыхадминистрациями штатов, в рамках программы SmallBusiness Development Center Program (SBDC) по всейстране были организованы филиалы SBA — Центрыразвития малого бизнеса (63 ведущих центра,с почти 950 подразделениями — точками доступа),финансирование которых также осуществляетфедеральное правительство. Эти центры оказываютмножество разнообразных услуг — консалтинг потрансферу технологий, составлению бизнес-плана,маркетингу, производству, менеджменту, проводятпрограммы обучения и многое другое.Другой важной организацией, осуществляющейсубсидирование научных разработок, являетсяНациональный научный фонд (National ScienceFoundation), учрежденный в 1950 году. Он выступаетспонсором новаторских научных и техническихисследований, разрабатывает и помогает внедрятьнаучные и технические образовательные программы,а также способствует распространению научнойинформации. Эта организация также занимаетсяразвитием международного сотрудничествав научных кругах и оказывает помощь в вопросахпланирования национальной политики СШАв области науки.Конечно, несут затраты и сами университеты —на патентные расходы, организацию офисов потрансферу технологий и бизнес-инкубаторов,организацию старт-ап и спин-офф компаний, напрограммы, обучающие ученых основам бизнесаи многое другое, и эти затраты многократнопревышают деньги, возвращающиеся в университети изобретателям. Если рассматривать ситуациюв целом, то до сих пор основная часть поддержкикоммерциализации научных изобретенийфинансируется государством или спонсируетсячастными компаниями или лицами и с точки зрениярентабельности (т.е. если считать только денежныерасходы и денежные поступления от рыночнойреализации инноваций) эта деятельность являетсяубыточной. На самом деле все сложнее: во главу угластавится не чистая прибыль, а «польза обществу»(public good) — ускорение доступа новых технологийи научных открытий в повседневную жизнь, созданиеновых рабочих мест, и т.п., что не так‑то простооценить в виде некой суммы денег, зато очень важнодля повышения уровня жизни людей в целом.Вообще вопросы стимулирования, всевозможнойподдержи (как материально, так и в виде защитыинтеллектуальной собственности), отсева наиболеезначимых новаций, усиления конкуренциикак развивающего фактора, являются в СШАприоритетными как на федеральном, так и наместных уровнях. Так, например, Бюро регистрацииавторских прав при Библиотеке конгресса США(United States Copyright office, Library of Congress),основной задачей которого является реализациязакона о защите авторских прав (а авторскоеправо в основном относится к работам в областиискусства — это произведения литературы,кинопродукция, музыкальные произведения,архитектура, и программное обеспечение — пожалуй,единственное из перечисленного, что можно отнестик коммерциализации научных исследований), самимиамериканцами относится именно к учреждениям,поддерживающим инновации, а первыми словамив Миссии Бюро являются: «… способствоватьповышению креативности в обществе…». Такжедовольно интересным с точки зрения инновационнойкультуры является следующий факт. Вместовоздвижения барьеров новациям «внешним»,
  • 21. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы20ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3из‑за рубежа, и создания тепличных условийсвоим соотечественникам, в США считается,что чем больше новых интересных идей будутреализовываться на американской земле, тем лучше,а здоровая конкуренция только подстегнет этотпроцесс. Так, во всемирно известной Силиконовойдолине на средства университетов и правительстваштата Калифорния создан и успешно функционируетЦентр доступа на американский рынок (US MarketAccess Center), реализующий инкубационныепрограммы для интернациональных малыхкомпаний, занимающихся тематикой, посвященнойстремительно развивающимся технологиям и такназываемым «наукам о жизни» (life science) илимедико-биологическими наукам. Центр оказываетпомощь таким компаниям по продвижению ихпродуктов на американский рынок путем оказанияуслуг по маркетингу, бизнес-консалтингу,и предоставляя им льготные условия арендыофисных помещений, не претендуя при этом надолевое участие в уставном капитале или получениичасти акций компаний. Большим плюсом длякомпаний является еще и то обстоятельство, чтов результате содействия со стороны Центра ониполучают возможность работать в одном из самыхпривлекательных с точки зрения венчурного капиталамест в США — Силиконовой долине со всемивытекающими преимуществами. Это приносит своирезультаты — в настоящее время около 30 % старт-ап компаний в Силиконовой долине запускаетсяиностранцами.Несмотря на успехи, почивать на лаврахи останавливаться на достигнутом США,по‑видимому, не собираются. Согласно даннымодного из ведущих экспертно-аналитическихцентров США — Брукингского института (BrookingsInstitution), в конце первого десятилетия новоготысячелетия на государственные инвестиции«в инновации» Штаты тратили всего около0,02 % от Валового национального продукта, чтов процентном отношении уступало аналогичнымпоказателям лидеров — Южной Кореи, Японии,Швеции и Финляндии. Несмотря на то, чтов абсолютных единицах эта цифра довольновнушительна (около 3 млрд. долларов), по мнениюаналитиков, чтобы «соответствовать» Швеции,она должна быль увеличена в 3 раза, а чтобы«догнать» финнов — почти в 10 раз (!). РобертАткинсон и Ховард Виал, специалисты того жеБрукингского института в своем аналитическомдокладе (Blueprint for American Prosperity, Brookings-ITIF, April 2008) «Boosting Productivity, Innovation,and Growth through a National Innovation Foundation»идут еще дальше. Отмечая безусловную важностьинноваций для экономики страны и уровня жизнилюдей, авторы выражают тревогу и утверждают, чтоАмерика постепенно утрачивает свое лидерствов коммерциализации инноваций благодаря тому,что существующая инновационная политикаимеет целый ряд недостатков — нехваткафинансирования, «распыленность» грантовыхпрограмм и ведомств, ими управляющих,недостаточность федеральной поддержки штатови местных инициатив. Чтобы избежать этого,авторы рекомендуют федеральному правительствуосновать Национальный Инновационный Фонд(National Innovation Foundation — NIS), возможно,даже имеющего статус независимого федеральногоагентства, как Национальный научный фонд,и который бы упорядочил и централизовалразличные виды поддержки инноваций в США.Основными целями NIS должны стать: катализуниверситетско-промышленных исследовательскихпартнерств; расширение содействия региональныминновационным инициативам; поддержка внедренийновых технологий; статистика и аналитикаинновационной деятельности, и так далее.В заключение хотелось бы сказать следующее.Как уже говорилось выше, коммерциализацияуниверситетских (и не только университетских)научных исследований в США, как и везде, являетсядеятельностью, казалось бы, финансово невыгодной,на которую тратятся большие государственныеи частные средства. Но прибыль от трансфера знанийи технологий не может быть оценена только доходамиуниверситета и изобретателя от продаж лицензийна изобретение. Результатом поддержки трансферауниверситетских знаний и технологий являютсяи новые рабочие места, и оптимизация производстватоваров и услуг, и новые высокотехнологическиеприборы, и ускорение научно-техническогопрогресса, и стимулирование молодежи к занятиямнаукой и бизнесом, и улучшение уровня жизни людей,как с точки зрения технологий, так и с точки зрения,связанной со здоровьем, медициной и экологией,словом, все то, что называется «пользой общества».Перечисленные факторы являются необходимымисоставляющими прогресса, и их ценность не всегдаподдается сухому финансовому подсчету; пониманиеэтого должно присутствовать на любом уровнедеятельности страны, претендующей на званиецивилизованной. Аналогичные цели преследуети поддержка правительством США малого бизнеса,как наиболее перспективного в плане внедренияинноваций в жизнь. «В США почти четверть (23 %)государственного заказа должна быть распределенамежду малыми предпринимателями. Получениегосударственных заказов — это необходимый дляжизни малых компаний «кислород», позволяющийим выйти на новый уровень развития, увеличить свой
  • 22. www.eureca-usrf.org 21Список источников1. Марков К. А. Коммерциализация научных исследований в университетах США. ВестникНижегородского университета им. Н. И. Лобачевского, 2009, № 5, с. 22‑30.2. www.uspto.gov — сайт Управления по патентам и товарным знакам США (United StatesPatent and Trademark Office).3. www.autm.net — сайт Ассоциации университетских менеджеров по технологиям(Assotiation of university technology managers).4. www.sba.gov — сайт Администрации малого бизнеса США (US Small businessadministration — SBA).5. www.nsf.gov — сайт Национального научного фонда (National Science Foundation).6. www.loc.gov — сайт Бюро регистрации авторских прав при Библиотеке конгресса США(United States Copyright office, Library of Congress).7. www.brookings.edu — сайт Брукингского института (Brookings Institution).8. Аткинсон Р., Виал Х. Ускорение продуктивности, инноваций и роста путем созданияНационального инновационного фонда. (Blueprint for American Prosperity, Brookings-ITIF, April 2008) «Boosting Productivity, Innovation, and Growth through a National InnovationFoundation».доход, обрести уверенность в будущем…» — словаруководителя SBA Карен Г. Миллз (Karen G. Mills).Таким образом, сочетание высокого научного уровня,материальной поддержки со стороны государстваи эффективного менеджмента — это необходимыеусловия для успешной реализации инновационнойполитики в любой стране. А согласованность этихвидов деятельности зависит от уровня интеграцииобразования, науки, производства и рынка.
  • 23. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы22ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3Организационная структура коммерциализации научных исследованийв университетах США чрезвычайно гибка. Она реализуется с учетомособенностей самого университета (например, формы собственности, основныхнаучных и образовательных направлений, реализуемых университетом, егоразмеров и распределенности и т.д.), а также в соответствии с экономическими,традиционными и законодательными особенностями города, графства илиштата, где этот университет расположен.Например, Питтсбургский университет с годовымисследовательским бюджетом около 650 млн.долларов, в котором работает более 12 тысячсотрудников и обучается свыше 34 тыс. студентов,здания и офисы которого локализованы в чертегорода, имеет в своей структуре Офис менеджментатехнологий (The Office of Technology Management,OTM, www.otm.pitt.edu), выступающий как сетевойцентр, координирующий всю деятельность покоммерциализации в университете. При этом в сферукомпетенции этого офиса входит и подготовкадокументации по защите интеллектуальнойсобственности, и финансовая поддержка процессапатентования, и стратегическое планированиепродвижения продукта к лицензированию,и маркетинг рынка, и юридическая помощьв составлении лицензионных соглашенийи заключении контрактов, и мониторинг выполнениятекущих проектов, и финансовая деятельность пораспределению получаемых доходов, и составлениеотчетной документации, и проведение для ученыхобразовательных программ по инновационномубизнесу, и многое другое.Совсем другая структура реализованав университете Северной Каролины (NorthCarolina State University). Это распределенныйуниверситет, состоящий из 16 кампусов,расположенных в разных частях штата. УниверситетСеверной Каролины содержит много структур,связанных с трансфером знаний и технологий.Прежде всего это Офис трансфера технологий,работающий на условиях самоокупаемостии занимающийся управлением интеллектуальнойсобственностью, создаваемой в лабораторияхуниверситета — он готовит документацию,проводит переговоры и мониторинг рынка, а такжеуправляет лицензиями, опционами и другимисоглашениями по интеллектуальной собственности.Во-вторых, это Технологический инкубатор (илибизнес-инкубатор), предоставляющий малыминновационным компаниям инфраструктурныересурсы, а также набор информационных услугв области бизнес-планирования, маркетинговойстратегии и возможностей финансирования ихпроектов и разработок. Еще одним не менее важнымзвеном является Центр развития малого бизнесаЭВРИКАEURECAЭEОРГАНИЗАЦИОННЫЕФОРМЫИННОВАЦИОННОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИВ УНИВЕРСИТЕТАХ США
  • 24. www.eureca-usrf.org 23и технологий Северной Каролины (www.sbtdc.org),имеющий офисы по всему штату и работающий подуправлением университета Северной Каролиныв тесном сотрудничестве с Администрациеймалого бизнеса США. Этот Центр финансируетсяфедеральным правительством, правительствомШтатов и университетом Северной Каролиныи призван поддерживать рост и развитие экономикиштата путем стимулирования предпринимательства,помощи в создании малых компаний и их ростув компании среднего класса, развитию технологийи их коммерциализации. Основной деятельностьюЦентра является бизнес-консалтинг, проведениеобучающих семинаров и программ, юридическиеконсультации и помощь в поиске финансов дляисследователей, ведущих прикладные разработки —центр регулярно устраивает своеобразные ярмаркиидей, куда приглашаются ведущие венчурныеинвесторы. Через этот центр реализуютсяфедеральные программы SBIR и STTR, а, кроме того,он выпускает большое число руководств по созданиюстарт-ап компаний, интеллектуальной собственностии поиску возможных путей финансирования.Наличие разных возможностей предоставляетгруппам создателей новых разработок самимопределять траекторию коммерциализации своегооткрытия — подавать ли заявку на патент и продаватьлицензии, создавать ли старт-ап компанию и т.д.Казалось бы логично предположить, что в такихусловиях в университете Северной Каролины«накатанной» дорожкой должна стать траектория,когда в группе университетских исследователейпоявляется коммерчески интересное научноеоткрытие, которое с помощью Офиса трансфератехнологий получает соответствующие охранныедокументы, затем с его же помощью создаетсястарт-ап компания, которая на первых порах будетбазироваться в Технологическом инкубаторе,пользуясь соответствующими льготами, пока неокрепнет достаточно для выхода в «самостоятельноеплавание». Тем не менее, число компаний,проходящий по такой траектории, чрезвычайнонизко — за все время число малых компаний,прошедших через последовательность «защитаинтеллектуальной собственности с помощью Офисатрансфера технологий — создание спин-оффкомпании и ее развитие с помощью Технологическогоинкубатора» в университете Северной Каролины непревысило десяти. Это не является свидетельствомнизкой эффективности коммерциализации научныхзнаний в университете Северной Каролины, простоот специфики каждого отдельно взятого научногооткрытия очень сильно зависит то, каким образомоптимальнее его коммерциализовать в дальнейшем.Вообще штат Северная Каролина является хорошимпримером того, как в США умеют концентрироватьусилия для достижения поставленной цели. ГородаРали (Государственный университет СевернойКаролины — North Carolina State University и ещедевять колледжей и университетов), Дарем(университет Дьюка — Duke University) и Чэпл Хилл(университет Северной Каролины — University ofNorth Carolina), расположенные в центральнойчасти этого штата, получили большую известностьблагодаря общей направлениям в деятельностисвоих университетов. Этот регион известен подназванием «Исследовательский треугольник»как центр научных исследований и высокихтехнологий. Тут же расположен самый большойнаучно-исследовательский парк в США, в которомрасположены 27 учреждений и работает около15000 сотрудников, занимающихся разработкамидля промышленности, правительственнымиисследованиями и научным производством.Такая концентрация высших учебных заведенийи исследовательских лабораторий создали регионухорошие трудовые и интеллектуальные ресурсыи благоприятный деловой климат, что позволилорегиону привлечь к сотрудничеству крупныхпромышленников со всей страны.Как известно, в США наряду с государственнымисуществуют и частные университеты, которые (чтопока представляется совершенно фантастическимс точки зрения российской действительности)не только не уступают, а зачастую и превосходятгосударственные по уровню, и занимают верхниестрочки в мировых рейтингах. Один из такихуспешных университетов — исследовательскийуниверситет Дьюка (Дарем, Северная Каролина).За коммерциализацию научных исследованийв университете Дьюка отвечает Офис корпоративногои венчурного развития (Office of Corporate & VentureDevelopment), состоящий из трех отделов. Отделлицензирования и предприятий (Office of Licensing& Ventures) работает как с изобретателями таки с инвесторами, отвечает за IP-портфолиоуниверситета, и кроме работы с потенциальнымипотребителями уже имеющихся патентов,определяет интересные предпринимателямнаправления научных исследований. Отдел покорпоративному научному сотрудничеству (CorporateResearch Collaboration) курирует совместноевыполнение университетом и корпорациями крупныхисследовательских проектов. Отдел по развитиюи корпоративным альянсам (Corporate Alliances& Development) отвечает за создание и развитиеделовых связей с индустрией и привлечениев университет финансирования с этой стороны.Даже из названий Офиса, его отделов, и сферы их
  • 25. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы24ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3деятельности видно, что именно направленностьна сотрудничество с корпорациями, и трансферсвоих исследований в промышленность являютсяприоритетом для университета Дьюка.Инновационная деятельность — это не толькосоответствующие отделы, службы и программы,но и личности — изобретатели и бизнесмены.В университете Мэриленда (University of Maryland)за трансфер технологий отвечает Мэрилендскийинститут предпринимательства в области технологий(Maryland Technology Enterprise Institute — Mtech).Фактически это бизнес-инкубатор с полным наборомпрограмм, поддерживающих предпринимательствов научной сфере. Когда деятельность Mtech сталанедостаточно эффективной, администрацияуниверситета пригласила поучаствовать в егоруководстве доктора Дина Чанга из Стэнфордскогоуниверситета. Он является одним из создателейполучившей всемирное распространение технологиитактильной обратной связи «Haptics» (знакомоймногим по телефонам мобильной связи) —прекрасный пример успешно коммерциализованнойнаучной идеи. Человек с таким опытом безусловноможет научить своих коллег-исследователейпонять, что же является ключом к успешнойкоммерциализации своих открытий.Интересным является организация по поддержкеинновационной деятельности в одном из самыхбольших университетов США — университетеПурдью (Purdue University) в городе Уэст-Лафайетт.Наиболее перспективные научные исследованияученых групп университета (в которые могутвходить и внешние ученые) в области медицины,энергетики, информационных технологий, космоса,материаловедения и так далее, в особенностипроекты, требующие междисциплинарноговзаимодействия, с 2001 года концентрируютсяв Парке открытий (Discovery Park), лабораториикоторого оснащенны самым современныманалитическим и технологическим оборудованием.Парк был построен на частные пожертвования,в сумме составившие около 200 млн. долларов,и состоит из нескольких корпусов, таких, например,как Центр нанотехнологий Брик (Brick NanotechnologyCenter) и Центр Бионаук Биндли (Bindley BioscienceCenter). Также в состав Парка открытий входитЦентр предпринимательства Бертона Д. Моргана(Burton D. Morgan Center for Entrepreneurship). Центрпредпринимательства выступает в университетеПурдью как хаб для организации и развитияакадемических предпринимательских инициатив.Он проводит обучающие программы для студентови сотрудников университета и исследователейПарка открытий, конкурсы бизнес-планов,конкурсы команд предпринимательских проектов,и даже конкурс на лучшую «речь в лифте» (ElevatorPitch). Деятельность центра финансируется изэндаунтмента, университетских фондов, грантов,частных и корпоративных пожертвований. Такимобразом, в Парке открытий «взращиваются»интересные с точки коммерциализации научныеисследования, а Центр предпринимательства долженвсячески помогать ученым стать и бизнесменамии перевести их открытия из лабораторий на рынок.Такая инфраструктура призвана обеспечиватьмаксимально быструю разработку и выход на рынокновых технологий.Другой инновационной структурой, которая дажепереросла университетский уровень, и являетсявкладом университета Пурдью в развитиевысокотехнологичного сектора экономики штатаИндиана, является Исследовательский парк Пурдью(Purdue Research Park). Если быть точнее, это целаясеть из четырех технопарков, расположенных насевере (Мерривилль), западе (Уэст-Лафайетт),востоке (Индианаполис) и юге (Нью Олбани) штатаИндиана и ориентирующихся на компании, бизнескоторых основывается на современных достиженияхв области медицины, биологии, информационныхтехнологий, инженерии и т.д. Основная цельИсследовательских парков — на основе сочетаниясовременных технологий, высококвалифицированныхкадров и программ стимулирования бизнеса помочьтаким компаниям достичь наибольшего успеха,и тем самым, усиливать этот сектор экономикиштата в целом; туда же входит. Конечно, междууниверситетом и Исследовательским паркомПурдью и его сателлитами существуют тесныерабочие отношения — студенты университетамогут проходить стажировки, а впоследствиии устраиваться на работу в фирмы технопарка,ученые университета вместе с персоналомисследовательских лабораторий этих фирмвыполняют совместные научные разработки и такдалее, но интересными являются официальныеотношения университета и Парка. УниверситетПурдью является публичным, и в соответствиис действующим законодательством штата Индиана,не может заниматься коммерциализациейтехнологий самостоятельно. Поэтому начиная с 30‑хгодов прошлого века, в тесном сотрудничествес университетом работает частный некоммерческийИсследовательский Фонд Пурдью (Purdue ResearchFoundation), который внес большой вклад в то,чтобы университет достиг своего современноговысочайшего уровня. Этот фонд управляетэндаунментом, спонсорскими вливаниямии пожертвованиями, осуществляет распределениефинансовой поддержки ученым, преподавателям
  • 26. www.eureca-usrf.org 25и студентам университета для проведениянаучных исследований, занимается улучшениемего материально-технической базы, управляетинтеллектуальной собственностью, полученнойуниверситетом. Он же является и владельцемсети Исследовательских парков, а также ОфисаКоммерциализации Технологий (Office of TechnologyCommercialization), который обеспечиваетуниверситету всю соответствующую работу позащите интеллектуальных прав и т. д. ПрезидентомИсследовательского Фонда является президентуниверситета, а проректор по науке университетатакже входит в совет администрации фонда. Такая,может быть, несколько сложная схема с точки зренияроссийского читателя, тем не менее являет собойпрекрасный пример того, какое влияние хорошийуниверситет может оказывать на целый регион:годовой вклад от деятельности Фонда в экономикуштата оценивается цифрой, превышающей 1млрд. долларов, около 50 млн. долларов уходятв местные налоги, а средняя зарплата работающихв технопарках составляет около 60 тыс. долларов,что на 50 % выше, чем средняя зарплата по штатув целом.Иногда университеты в поисках оптимизациисвоей инновационной деятельности создают целыеассоциации. Примером может служить Национальныйсовет по предпринимательскому трансферутехнологий (National Council of EntrepreneurialTech Transfer — NCET2) — неформальноеобъединение ряда университетов США, которыедобиваются вовлечения предпринимателейи частных инвесторов в сектор новаторства.Эта деятельность осуществляется с помощьювовлечения их в создание и финансированиеновых компаний при университетах. Термин«предпринимательский трансфер технологий»используется для того, чтобы подчеркнутьосновные направления в их работе: привлечениепредпринимателей, создание новых компанийи финансирование (в отличие от традиционногоподхода к трансферу технологий, в основе которого,как правило, лежит предоставление патентов ужесостоявшимся компаниям для коммерческоговнедрения результатов исследований и разработок,проведенных университетами и национальнымилабораториями). Эта организация предоставляетфорум, на котором заинтересованные сторонымогут обмениваться опытом и формироватьконструктивный диалог о наиболее оптимальныхметодах совместной работы в этой сравнительноновой сфере деятельности.Для обсуждения проблем взаимодействия наукии бизнеса руководители университетов, крупнейшихкомпаний, а также руководители фондов могутвоспользоваться Форумом по высшему образованиюв области бизнеса (Business Higher Education Forum —BHEF). Это необычная коалиция, в состав которойвходят корпоративные члены, научные организациии фонды, а также высшие учебные заведения.Среди основных целей Форума — ««способствоватьдолгосрочному экономическому росту страны путемразрушения барьеров на пути трансформациинаучной идеи в ее коммерческое воплощение»,а одна из парадигм — что экономика, основаннаяна знаниях только усилила важность обмена этимизнаниями. Помимо многих очевидных плюсов такойкоалиции, есть и еще один Форум разрабатываетнеобходимые решения для правительства СШАдля улучшения государственной политики в сферевысшего образования, инновационного климата,удовлетворения потребностей бизнес-корпорацийи т.д.Надо заметить, что университеты США оченьбольшое внимание уделяют воспитанию у своихнаучных сотрудников так называемой «культурыпредпринимательства». Иногда эта деятельностьносит «просветительско-призывный» характер,иногда является жестким административнымимперативом. Примером первого подходаявляется Питтсбургский университет (Pitt). Тамразвернута широкая деятельность по повышениюмотивации ученых к коммерциализации ихоткрытий. Это и система финансового поощренияизобретателей, и привлекательная для них жесистема распределения доходов от патентовна их изобретения, и всевозможные буклеты,памятки и пособия, и различные обучающиепредпринимательству программы, семинарыи симпозиумы и т.д.. Например, один из самыхпопулярных курсов «повышения квалификации»для ученых Питта называется «Научноепредпринимательство: бизнес коммерциализацииинноваций» (Academic Entrepreneurship: TheBusiness of Innovation Commercialization), длитсясемь недель, и призван не только повысить у ученыхкультуру предпринимательства, но и стимулироватьмеждисциплинарное взаимодействие, чтоспособно порождать новые перспективные идеи.В университете даже образовано «Обществоинноваторов» (The Pitt Innovator Community),и регулярно проводится конкурс на лучшуюинновацию.А в университете Северной Каролины существуетдокумент, который основывается на положениях,утвержденных в миссии университета, называется«Политика университета в области изобретенийи патентования», и записанные в нем положения
  • 27. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы26ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3являются обязательными для сотрудниковуниверситета. В этом документе довольножестко прописываются приоритеты университетав области инноваций, алгоритм действий дляисследователей, работающих в перспективныхв плане коммерциализации областях наук и такдалее. Сравнивать эффективность таких подходовсложно, поскольку определяющим фактором здесь,видимо, являются традиции, принятые в том илиином университете, а традиции в университетскойсреде — вещь очень и очень значимая!Сама же цепочка процесса коммерциализациинаучных открытий во всех университетах СШАтрадиционна и не содержит ничего необычного:исследования — открытие (изобретение) — оценкакоммерческой привлекательности — защитаинтеллектуальной собственности — бизнес-планпродвижения продукта — лицензирование.В конце каждого года университетские офисыпо трансферу технологий выпускают отчетыо результатах своей деятельности, эта информацияявляется открытой и размещается на Интернет-сайтах. Основными показателями-индикаторамив этих отчетах обычно являются:• количество изобретений, представленныхизобретателями в офис трансфера технологийдля экспертизы на предмет того, получен лиохранноспособный результат,• количество изобретателей, получившихконсультационные или иные услуги в офисетрансфера технологий,• количество поданных патентных заявок,• количество полученных патентов,• количество действующих лицензий,• количество новых лицензий, опционов или другихсоглашений,• количество созданных новых спин-офф компаний,• величина дохода, полученного от различных видовкоммерциализации в абсолютных величинахи в процентном отношении к исследовательскомубюджету.Также часто приводятся диаграммы,характеризующие распределение доли открытий,приходящихся на факультеты университета, илина различные области знаний, а также приводятсяописания запущенных старт-ап компаний.На рис.1. приведен пример довольно типичнойотчетной таблицы по трансферу технологий занесколько лет в Университете Карнеги-Меллона(Carnegie Mellon University) в Питтсбурге изпрезентации Роберта Конвея, представляющегоЦентр развития бизнеса и лицензирования потрансферу технологий и созданию предприятий(Business Development and Licensing Center forTechnology Transfer and Enterprise Creation — CTTEC).На примере этого частного университета можнопосмотреть основные абсолютные показатели,характеризующие средний для США по размерам(и численности штатов и студентов — около 11тысяч обучающихся, и 4 тысяч сотрудников), новполне эффективный с точки зрения инновационнойдеятельности университет. Его успешностьхарактеризует тот факт, что в 2007 году он быллидером среди университетов США, не имеющихв своем составе медицинских факультетов, почислу созданных старт-ап компаний в расчетена потраченные на исследования средства. Так,в 2007 году, который в университете считают оченьуспешным, в университете Карнеги-Меллона былозапущено 8 спин-офф компаний, заключено 127лицензионных и других соглашений, получено 40патентов, подано 79 заявок на патенты, 129 открытийи 366 изобретателей прошли через CTTEC. При этомдоходы от продаж лицензий на патенты составили5,82 млн. долларов, что превысило поступленияот программ и грантов финансирующих научныеисследования (1,62 млн. долларов). Тем не менееэта сумма составляет всего 3,1 % от спонсорскихпоступлений на научные исследования, которыесоставили в 2007 году 238 млн. долларов.Конечно, в зависимости от каждого конкретногоуниверситета, его статуса, специфики его научнойи учебной деятельности, законов штата, в котором оннаходится, эти показатели могут отличаться, но темне менее, можно сделать некие усредненные оценки.Рис.1.Отчетнаятаблица Центраразвития бизнесаи лицензированияпо трансферутехнологийи созданиюпредприятийуниверситетаКарнеги-Меллонав Питтсбурге запериод с 2000 по2007 гг.
  • 28. www.eureca-usrf.org 27Приблизительная оценка доходов университетовот всех видов коммерциализации научныхисследований находится в среднем на уровне5‑10 % от так называемого «исследовательского»бюджета, аккумулирующего в себе грантыи заказные научные исследования и разработки подоговорам с федеральными агентствами и частнымикомпаниями. В наиболее успешных университетахСША, таких, например, как Станфордскийуниверситет в Калифорнии (Stanford University),исследовательский бюджет может приближаться к 1млрд. долларов в год.Офис по трансферу технологий в американскомуниверситете в случае успешного продвиженияи внедрения на рынок разработок ученых своегоуниверситета выйдет на уровень самоокупаемостив среднем не ранее, чем через 15 лет.Ситуацию, когда вдруг появляются большие доходыот продажи лицензий на перспективную технологиюили доходы от акций стремительно развивающейсяуниверситетской спин-офф компании самиамериканцы называют бейсбольным термином«home run», что не дословно, но наиболее точноможно перевести, как «джек-пот», или, еще проще,«сорвать куш». Ярким примером является компания«Google» — спин-офф компания Станфордскогоуниверситета, принесшая своей альма-матернемалые деньги. Такие ситуации — большаяредкость, и, как правило, это радость недолговечная,поскольку в среднем доходы от выгодной продажилицензии на новую перспективную технологиюв среднем поступают в течение не более двухлет, а потом технология уже устаревает (если,конечно, вы не запатентовали что‑нибудь уж оченьфундаментальное, например, колесо).Например, на рис.2 приведен слайд из презентациидоктора Уильяма Такера из Офиса трансфератехнологий Калифорнийского университета,озаглавленный, как «Пирамида разочарований».Усредненные данные по такому передовомууниверситету, как Калифорнийский университет(University of California, 10 кампусов, 16000сотрудников, 50 Нобелевских лауреатов, 220000студентов) говорят о том, что из 400 открытийтолько 100 доходят до стадии лицензирования, изних лицензируется лишь 50, из них 34 приносятубыток в виде пошлин на лицензии, а оставшиеся 16приносят доход. При этом доход, превышающий 1млн. долларов приносит лишь одна лицензия, доходже от остальных 15 лицензий существенно меньше.Коммерциализация университетских научныхисследований в США, как практически и во всехстранах мира, является дотируемой деятельностью,на которую тратятся большие государственныеи частные средства. По оценкам Ассоциацииуниверситетских менеджеров по технологиям,затраты на одно запатентованное изобретениесоставляют в среднем около 2,4 млн. долларов, чтомногократно превышает средний доход от продажлицензий на эти патенты. Удивительно, но в данномслучае в прагматичной Америке во главу угластавится не рентабельность, а политика социальнойпользы — чтобы помочь как можно большему числуновых знаний и технологий пробиться в условияхжесткой рыночной конкуренции и стать полезнымии доступными людям.Рис.2.«Пирамидаразочарований»Список источников:1. Марков К. А. Коммерциализация научных исследований в университетах США. ВестникНижегородского университета им. Н. И. Лобачевского, 2009, № 5, с. 22‑30.2. www.otm.pitt.edu — сайт Офиса менеджмента технологий Питтсбургского университета(The Office of Technology Management, OTM, Pitt).3. www.ncsu / ott — сайт Офис трансфера технологий Государственного университетаСеверной Каролины (Office of Technology Transfer, North Carolina State University).4. www.sbtdc.org — сайт Центра развития малого бизнеса и технологий СевернойКаролины (Small Business and Technology Development Center of North Carolina).5. www.duke.edu — сайт университета Дьюка (Duke University).6. www.mtech.umd.edu — сайт Мэрилендского института предпринимательства в областитехнологий (Maryland Technology Enterprise Institute — Mtech).7. www.purdue.edu / discoverypark — сайт Парка открытий (Discovery Park) приуниверситете Пурдью (Purdue University).8. www.purdueresearchpark.com — сайт Исследовательского парка Пурдью (PurdueResearch Park).9. www.prf.org — сайт Исследовательского Фонда Пурдью (Purdue Research Foundation).10. www.ncet2.org — сайт Национального совета по предпринимательскому трансферутехнологий (National Council of Entrepreneurial Tech Transfer — NCET2).11. www.bhef.com — сайт Форума по высшему образованию в области бизнеса (BusinessHigher Education Forum — BHEF).12. www.carnegiemellonctt.com — сайт Центра развития бизнеса и лицензирования потрансферу технологий и созданию предприятий (Business Development and LicensingCenter for Technology Transfer and Enterprise Creation) при Университете Карнеги-Меллона (Carnegie Mellon University).13. www.ucop.edu / ott — сайт Офиса трансфера технологий Калифорнийского университета(University of California, Office of Technology Transfer).
  • 29. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы28ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3В современном мире происходит трансформация внешней средыи характерных для нее ожиданий относительно сотрудничествамежду университетами и бизнес-сектором. Международнаяконкуренция, стремительное развитие технологий, необходимостьудешевления производства, а также рост наукоемкихи высокотехнологичных секторов промышленности — все этифакторы продолжают играть значимую роль с точки зрениястимулирования сотрудничества. В то же время ряд другихмакро-факторов оказывают влияние на расстановку приоритетовв выборе форм сотрудничества. В то время как компании снижаютмасштабы деятельности своих внутренних научных лабораторий,они во все большей степени обращаются к университетамдля осуществления фундаментальных исследований.Государственные программы (как на федеральном уровне, так и науровне штатов) развивают программы финансовой поддержки,которые делают особый акцент на формах сотрудничества междууниверситетами и бизнесом, которые ведут к осуществлениютак называемых «переводных» (translational) исследований,поддерживающих экономическое развитие.ЭВРИКАEURECAЭEОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯИННОВАЦИОННОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИАМЕРИКАНСКИХУНИВЕРСИТЕТОВ
  • 30. www.eureca-usrf.org 29Не все компании или университеты используютидентичные подходы к вопросам взаимногосотрудничества. Необходимо учитыватьсуществующие различия между компаниями изразных секторов промышленности или даже междукомпаниям, работающими в одном специфическомсегменте. Аналогично, университеты также невсегда смотрят на данные вопросы одинаково.Например, государственные и частные университетыи колледжи могут заметно отличаться друг отдруга по своей истории, культуре и миссии. Крометого, зачастую имеют место отличия в подходахк сотрудничеству с бизнесом у различныхакадемических подразделений. Например,практически наверняка подобные различия будутиметь место у инженерного, сельскохозяйственногои медицинского факультетов университета. Дляспециалиста в этой области становится очевидно,что здесь не может быть одного универсального«размера», подходящего всем. Для построениядействительно устойчивых и взаимовыгодныхотношений, необходимо принимать во вниманиемножество различий в миссиях и ожиданиях,имеющих место быть в крупных организацияхНАЦИОНАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТВопросы развития сотрудничества междупромышленностью и университетами имеют длиннуюисторию. Фундамент был заложен еще в 1862 годупринятием закона Морилла (Morrill Act), которыйсоздал так называемые «колледжи земельногогранта» («land grant colleges»), направленные наприменение новых технологий в сельском хозяйствеи инженерии для повышения экономического ростаи конкурентоспособности сельского хозяйства.В более поздние времена, новая и оченьуспешная эра развития сотрудничествамежду исследовательскими университетами,правительством и бизнесом началась в 1980 годус принятием закона Байя-Доуэла (Bayh-DoleAct), который существенно ускорил процессытрансфера результатов научных исследований изуниверситетов в коммерческий сектор. До принятияэтого важного закона, права на изобретения,совершенные в рамках научных проектов,финансируемых федеральным правительством,оставались за государством. В рамках такой системыправообладания, эти изобретения редко находилисвое коммерческое применение. Закон Байя-Доуэла прояснил систему ролей и ответственности,связанную с собственностью и коммерциализациейизобретений, рожденных университетами в рамкахисследовательских проектов, финансируемыхгосударством, и создал мощные стимулы дляразвития трансфера технологий. Основные элементызакона следующие:• установление единой федеральной политикив области изобретений;• предоставление университетам возможностисохранять за собой права собственности наизобретения, сделанные в рамках научныхисследований, финансируемых государством;• стимулирование университетов к сотрудничествус бизнесом в сфере коммерциализациирезультатов научных разработок;• установление предпочтений в лицензировании длямалых предприятий и в производстве продукции натерритории США;• сохранение за правительством определенныхполномочий в обеспечении должного уровнякоммерциализации лицензиатом патента.Результаты принятия акта Байя-Доуэла были весьмазначительны. С 1980 по 2007 год была создана 5171новая компания, основывающаяся на лицензированииновых изобретений у высших учебных заведений.Более того, в период с 1998 по 2005 год был создани запущен в коммерческую эксплуатацию 3641 новыйпродукт, основанный на результатах академическоготрансфера технологий [см. AUTM FY2005U. S. Licensing Survey, на http://www.autm.net / index.cfm]. Эта экономическая активность отражаеткоммерческое развитие инноваций, охватывающихвесь спектр областей знаний. Кроме того, новоезаконодательство обеспечило определенностьв вопросах прав собственности на изобретениес участием федерального финансирования, чтопозволило компаниям планировать совместныенаучные исследования с университетами,зная, что университетский партнер можетпопробовать привлечь финансирование со стороныгосударства, оставляя при этом открытым доступкомпании к любому изобретению, возникающемув результате этих исследований (См. 21Questions About University Technology Transfer;http://www.cogr.edu / files / publications_intellectual.cfm).Хотя результаты принятия закона были весьмасущественными, другие факторы, как ужеотмечалось выше, также оказали влияниена создание и расширение альянсов междууниверситетами и промышленностью. К такимфакторам относится рост и технологическое
  • 31. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы30ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3развитие наукоемкой промышленности,повышение затрат, связанных с проведениемфундаментальных исследований, сокращениечисленности корпоративных научных лабораторий,государственное стимулирование совместныхпроектов по региональному экономическомуразвитию, усиление потребности в повышенииконкурентоспособности американских компанийна глобальном рынке, а также принятие в 1984 годузаконов по Трансферу технологий и Сотрудничествув сфере научных исследований.С момента принятия закона Байя-Доуэла сменилосьцелое поколение, и, хотя эффект от участияуниверситетов в трансфере технологий весьмазначителен, некоторые практики университетовв этой области стали предметом критики. Например,высказывается озабоченность в связи чрезмерным«увлечением» университетов принципамизакона Байя-Доуэла, которые настолько глубокоукоренились в мышлении университетскихспециалистов по трансферу технологий, что любаявозможность взаимодействия с промышленностьюизучается исключительно в контексте Байя-Доуэла,даже в тех случаях, когда этот закон не имеетпрямого отношения к предмету сотрудничества.НАПРАВЛЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА УНИВЕРСИТЕТОВ И ПРОМЫШЛЕННОСТИУниверситеты и бизнес-организации имеютразличные миссии и культуру, что обусловливаетопределенные сложности в структурированиивзаимовыгодных отношений между ними. Темне менее, такой показатель как инвестированиепромышленностью в университеты в рамзере2,3 млрд долл. в 2005 фискальном году являетсявесомым свидетельством существования высокойзаинтересованности сторон в развитии такогосотрудничества. На практике применяютсяразнообразные модели сотрудничества, которыеобеспечивают различные результаты и выгодудля участников. До середины 1980‑х годовнаиболее распространенной формой отношениймежду университетами и промышленностьюбыло выделение предприятием гранта наподдержку работы конкретного ученого или наобеспечение общей поддержки исследовательскихпрограмм высшего учебного заведения. Крометого, было распространено неформальноесотрудничество между учеными из университетаи из промышленности, и многие университетыпоощряли участие своих сотрудников в консалтингекак форме трансфера знаний для обеспечениявключенности практических проблем, актуальныхдля промышленности в учебные программы.Хотя обозначенные формы трансфера знанийот университетов к промышленности остаютсявостребованными, наряду с ними сформировалисьи другие модели, обеспечивающие болееэффективное и сфокусированное сотрудничество.Ниже приведены некоторые примеры.Договорные (спонсированные) научныеисследования. Прямое спонсированиенаучных исследований является в наши днираспространенной формой научного сотрудничества.Обычно корпоративный спонсор обеспечиваетфинансирование для выполнения определенногообъема работ в установленный период времени.Форма предоставления результатов, таких какотчеты, результаты экспериментов, программноеобеспечение или материалы, может бытьзафиксирована договором.Федеральные программы поддержкисовместных исследований. Некоторыефедеральные программы, в том числе Программатрансфера технологий малому бизнесу (SmallBusiness Technology Transfer Program — STTR),а также многие центры по сотрудничествупромышленности и университетов при спонсорскойподдержке различных федеральных агентствтребуют наличие сотрудничества междууниверситетом и промышленностю в качествеобязательного условия для получения федеральногофинансирования. Условия соглашений о совместномнаучном сотрудничестве могут быть обусловленыинструкциями федеральных программ, либомогут быть результатом договоренностей сторонв целях решения таких вопросов, как совместноеразвитие технологий, владение интеллектуальнойсобственностью и будущее коммерческоеразвитие интеллектуальной собственности.Участие в программах совместных исследований,в особенности, когда они частично финансируютсяфедеральным правительством, позволяет участникампривлекать дополнительные ресурсы для достижениянаучных результатов в интересах участников.Консорциум. Компании-участникиисследовательского консорциума на базеуниверситета, объединяют усилия и вкладываютресурсы, зачастую в виде ежегодноговзноса, для поддержки проведения научныхисследований в сфере общего интереса
  • 32. www.eureca-usrf.org 31участников группы. Консорциум позволяетчленам привлекать финансовые инвестициии обеспечивать эффективный по стоимостидоступ к основополагающим, доконкурентнымисследовательским проектам. Национальныйакт по совместным исследованиям допускаеттакие взаимоотношения, позволяя компаниямобъединяться в целях активной работы надсовместными исследованиями, без опасенийнарушить антитрестовое законодательство.В типичном университетско-промышленномконсорциуме, его члены имеют первоочередноеправо обсуждения коммерческой лицензиина результаты исследований, проведенныхв консорциуме.Трансфер технологий через лицензирование.Лицензирование университетских технологийобеспечивает значительную часть ростав наукоемких отраслях промышленности, напримерв биотехнологиях. Типичная лицензия обычнопередает компании право производить, использоватьи продавать коммерческие продукты в рамках правинтеллектуальной собственности, принадлежащихуниверситету. Параметры лицензии (эксклюзивнаяили неэксклюзивная, условия, сфера примененияи т.д.) определяются лицензионным соглашением.Наконец, лицензионные соглашения часто включаютобязательные условия или финансовые показателидля лицензиата.Старт-ап компании. Стадии раннего развитиямногих университетских технологий выражаютсяв создании «старт-ап» или «спин-офф»компаний, расположенных рядом с крупнымиисследовательскими университетами. Вомногих случаях существующие компании незаинтересованы в том, чтобы рисковать ресурсами,необходимыми для выведения новой высокорискованной технологии на рынок; в таких случаяхсоздаются новые компании для дальнейшегоразвития университетской технологии. Крометого, многие ранние университетские технологиинуждаются в так называемом «чемпионе» дляуспешного трансфера и могут зачахнуть без участияуниверситетского изобретателя в предприятии.Новая компания также может опираться наакадемический исследовательский коллектив, какна источник технологий, необходимых для созданияи развития компании. В случае успеха, это ведетк созданию дополнительного благосостояния,новых рабочих мест, и экономическому ростуи развитию сообщества. Зачастую, если старт-апкомпания добивается успеха в коммерциализацииновой технологии, она впоследствии может бытьприобретена другой, развитой компанией.Обмен исследовательскими материалами.Обмен исследовательскими материалами междууниверситетскими и промышленными ученымишироко используется в США. В большинствеслучаев используется соглашения о трансферематериалов. Эти соглашения обычно оговаривают,что материалы используются только в научныхцелях, а не для коммерциализации, и также могутоговаривать другие общие вопросы, например,права интеллектуальной собственности, публикациярезультатов, и использование данных созданныхв ходе выполнения исследования.ВЫГОДЫ ОТ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ УНИВЕРСИТЕТОВ И ПРЕДПРИЯТИЙМасштаб распространения совместных НИОКР междууниверситетами и промышленными предприятиямидостиг беспрецедентных уровней в 1990‑е годыи сохраняет свои позиции по настоящее время.Практически каждое государственное агентствов США финансирует ту или иную форму совместныхтехнологических программ. Несколько миллиардовдолларов ежегодно тратиться федеральнымправительством и правительствами штатов наспонсирование «частно-государственных» программтехнологического развития, во многих из которыхучаствуют университеты. Причем большая частьгосударственного финансирования получаетдополняющее финансирование со сторонычастных инвесторов. Прямое спонсированиепромышленностью научных исследованияв университетах также достигло беспрецедентныхуровней. Несмотря на недавний спад, последниеданные свидетельствуют о новом подъеме в объемахпрямого финансирования университетских научныхисследований промышленностью. Это подчеркивает,что выгоды от сотрудничества университетови промышленности извлекаются обеими сторонами,а также, что альянсы создаются во многом из‑за того,что стороны убеждены в возможности извлечениябольшей выгоды обеими стороны от совместнойработы, чем от решения соответствующихзадач по‑отдельности. Выгода от подобногосотрудничества может выражаться в различныхформах, вот некоторые из них:Фундаментальные исследования: Это однаиз ключевых функций университетов, в товремя как прикладные исследования и НИОКРболее развиты в промышленных лабораториях(к исключениям относятся инициированные
  • 33. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы32ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3промышленностью клинические испытания, которыеповсеместно осуществляются в академическихмедицинских центрах). Исследовательские альянсыс университетами содействуют удовлетворениюпотребностей промышленных предприятийв фундаментальных исследованиях в условияхсокращения корпоративных бюджетов наНИОКР под давлением других конкурентных сил.Более того, сотрудничество с университетамистановится средством мониторинга новых научныхнаправлений в науке и технологиях, а также онопредоставляет возможность работы над проблемамис практическими приложениями.Улучшенная осведомленность: Сотрудничествос промышленностью улучшает понимание проблем,с которыми сталкивается промышленность,с помощью погружения университетских ученыхв заботы реального сектора и их осознаниемподходов, используемых в корпорациях. И наоборот,сотрудничество с университетами помогаетученым из предприятий быть в курсе современныхтрендов развития отраслей фундаментальнойнауки, представляющих стратегический интерес длякомпании.Подготовка студентов: научные исследования,финансируемые промышленностью, и стажировкиповышают качество подготовки студентовпосредством обеспечения лучшего понимания какстудентами, так и преподавателями актуальныхпромышленных проблем. Это значительно повышаетуровень подготовки инженеров и ученых дляпромышленности. Такого рода взаимодействиес университетами также предоставляетпромышленным компаниям возможность подбораперспективных высококвалифицированных кадров.Создание новых бизнес-возможностей:В биотехнологиях и других наукоемких отрасляхуниверситеты рассматриваются в качествеплодовитого источника инноваций и новыхбизнес-возможностей. Число патентов, выданныхуниверситетам, растет в среднем более, чем на2 % в год1. Кроме того, экономический эффект отуниверситетских спин-офф компаний и от выведенияна рынок новых продуктов на основе университетскихоткрытий весьма существенен и также имееттенденцию к росту.Сотрудничество между университетом и компаниейфактически является примером взаимодействияразного типа организаций, с разными миссиямии организационными культурами. Первоочередноймиссией университета является созданиеи распространение знаний. В свою очередь,промышленные компании ставят своей цельюмаксимизацию прибыли акционеров черезудовлетворения потребностей клиентов.Социетальная функция университетов заключаетсяв образовании, научных исследованиях и оказанииуслуг обществу на принципах свободного обменаидеями и публичного доступа к источникуобъективной информации. Принцип академическойсвободы является ключевыми для американскихуниверситетов и позволяет ученому заниматьсяисследованиями, соответствующими его научныминтересам, взаимодействовать с коллегамии свободно публиковаться.Программы НИОКР, свойственные промышленности,обычно включают конкретные задачи и временныерамки, и формируются под давлением принциповмаксимизации прибыли. Более того, компаниичасто хотят контролировать процессы публикациирезультатов научных исследований для защиты своихконкурентных позиций.Сотрудничество университетов и промышленностиприносит выгоду обоим, но успешноесотрудничество требует высокого уровня пониманияобеими сторонами различий в культуре и целяхпартнерствующих субъектов, и активного поискаформ такого сотрудничства, позволяющихучитывать особенности и интересы обеих сторон.Вот некоторые из важнейших структурных различийуниверситетов и промышленных предприятий:• Университеты являются непирамидальными,хорошо организованными структурами. Ректорили президент в теории является руководителемвсего университета, но на практике профессорско-преподавательский состав располагаетзначительной автономией и по ряду параметровсами могут выстраивать стратегию своих действий.В промышленности CEO определяет направлениеи все ключевые приоритеты развития компании.• Университеты креативны, но не очень гибкии подвижны. Направления их исследований обычноопределяются любопытством ученых, и не оченьТИПИЧНЫЕ ПРОБЛЕМЫ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ УНИВЕРСИТЕТОВ И ПРОМЫШЛЕННОСТИ1 Лицензионный обзор AUTM, http://www.autm.net/index.cfm
  • 34. www.eureca-usrf.org 33легко подвергаются корректировке. Бизнес-компании также креативны и любопытны, но в связис необходимостью удерживать свои позициив бизнесе, гораздо легче способны корректироватьнаправления собственного развития.• Университетам свойственна культураинформационной открытости, соответствующаяих основной миссии создания и передачи знаний.Компании часто стараются защитить знания,способные создать конкурентное преимущество,через обеспечение секретности.• Производство и защита интеллектуальнойсобственности для стимулированиякоммерческой отдачи не является культурнойнормой университетов. Публикации обычноимеют большее значение для университетскогоученого, чем патенты. Для промышленностиже, производство, защита и коммерциализацияинтеллектуальной собственности является прямоймерой обеспечения конкурентного преимуществав бизнесе. Финансирования научных исследованийдля компании является инвестицией в будущийуспех и прибыль. Затраты, не возвращающиесявпоследствии в компанию, являются плохимиинвестициями.Потенциальные партнеры должны приниматьво внимание различия своих культур и миссийв самом начале переговорного процесса. В ходеобсуждений, каждой стороне необходимо искатьтакие формы сотрудничества, которые позволялибы обеим сторонам достигать своих целей.Возможны ситуации, когда исследовательскиецели университетов и миссии и цели компанийразличаются слишком сильно, чтобы можно былоговорить об эффективном сотрудничестве. Когдаэто происходит, участники переговоров должнысвоевременно увидеть эти критические различия,чтобы избежать затянутых и неэффективныхпереговоров, которые в будущем могут отрицательносказать на обоих участниках. Ни одна из сторонне должна чувствовать себя обязанной заключитьсоглашение, не соответствующее ее стратегическимцелям.На протяжении многих лет, предпринималосьмножество попыток разработать типовые рамочныесоглашения, которые бы учитывали неотъемлемыетрудности, характерные для установлениясотрудничества между этими двумя очень разнымиорганизациями. И хотя к настоящему временини одна из этих попыток не увенчалась полнымуспехом, каждая из них представила возможностьвсестороннего рассмотрения потенциальныхплюсов возможного сотрудничества и лучшегопонимания сходств, различий и потенциальныхпутей преодоления последних. Недавниепримеры подобных инициатив включают:«Работая вместе, создавая знания: инициатива посотрудничеству университетов и предприятий»2и «Демонстрационное партнерство университетаи предприятия»3Источники:1. University-Industry Relations Brochure. COGR, 2007.2. http://www.autm.net / index.cfm3. http://www.bhef.com / publications / 4. www.uidp.org / 2 http://www.bhef.com/publications/3 www.uidp.org/
  • 35. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы34ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3Современное общество характеризуется стремительнымразвитием научного и технологического прогресса. Всеновые и новые сферы производства товаров о оказания услугорганизуются на основе научных достижений, становятся«знаниеемкими». Одним из стратегических векторов развитиясоциально-экономической системы страны является ростинновационного потенциала высшей школы и на этой основе —расширение масштабов производства и распространения научно-технических достижений, и, как следствие, осуществлениеструктурной перестройки экономики, заметное повышение долинаукоемких, инновационно-ориентированных предприятий. В этойсвязи актуализируется потребность в разработке экономико-организационного механизма, способного обеспечить приращениеи эффективное использование инноваций, что предполагает, нанаш взгляд, учет позитивного опыта, апробированного в развитыхстранах. Все это обуславливает необходимость теснейшегосотрудничества структур бизнеса и учреждений высшегообразования, что будет способствовать успешному развитиюобщества и достижению как хозяйственного, так и культурногопроцветания.ЭВРИКАEURECAЭEПАРТНЕРСТВОУНИВЕРСИТЕТОВИ БИЗНЕСА:ОПЫТ США
  • 36. www.eureca-usrf.org 35Взаимодействие бизнеса с институтами высшегообразования в странах Запада во многом связанос проникновением государства в «частную жизнь»2учебных заведений, что выразилось в реализациимер по сокращению автономии университетовво многих странах Европы. Необходимость этогобыла вызвана, прежде всего, требованиями рынкатруда, что привело к тщательному планированиюмеханизмов регулирования систем высшегообразования.Рост «экономики знаний», понимание того, чтоизменения в системе подготовки специалистовявляются основой будущего экономическогои социального развития привели к более активномувмешательству государства в область высшегообразования. Данная тенденция прослеживаетсяв реализации многих инновационных проектов1970‑х — начале 1980‑х гг. Наиболее яркимипримерами являются политехнические учебныезаведения Британии3, региональные колледжиНорвегии4. Рынок труда стал определятьпотребности ВУЗов, направленность их развития,что подкреплялось соответствующими мерами состороны правительств, стремящихся к обеспечениюпотребностей бизнеса высококвалифицированнойрабочей силой.Соответствующие изменения подкреплялисьи законодательным путём: «Акт о реформированиивысшего образования» в Швеции5, «Loi d’Orientation»6во Франции и т.д. Нововведения коснулись такжесистемы финансирования высшего образования,которые теперь были нацелены на жёсткуюэкономию бюджетных средств, а также активныйпоиск внешних источников денежных вливаний,несвязанных с государством. Одновременно с этимпроисходило расширение административныхструктур систем высшего образования, образующихсвоеобразные «мезо-администрации», такие, какКомитет по грантам университета, Национальныйсовет в Британии, Собрание ректоров в Германии,университетский Совет в Норвегии и т.д7.В настоящее время высшее образованиерассматривается как один из важнейших стимуловвнедрения инноваций, без чего невозможнопоступательное развитие экономики. Особенноэто характерно для учреждений высшегообразования, объединенных со структурами бизнеса(корпорациями, предприятиями) в так называемые«инновационные цепочки»8.Рассматривая взаимодействие бизнесаи университетов в странах Запада и США,необходимо выделить основные параметрыи характеристики институтов высшего образования,играющие существенную роль в оценкескладывающегося партнёрства.Одной из важнейших характеристик являетсянеизменность институтов высшего образования. Каки первые средневековые университеты Болоньи,Парижа и Оксфорда, высшее образование всё ещёрассматривается в качестве социальной системы,в которой основным видом деятельности являетсяуправление знанием9. (Kerr, 1983, p. 12).Приоритет данной роли связан с некоторымидругими фундаментальными характеристикамиинститутов высшего образования. Одна из нихзаключается в авторитете и власти профессорскогосостава. Во всех специализированных областяхрешения относительно того, как и что исследовать,в большей степени зависит от академическогосостава.Ключевой характеристикой можно назвать принципорганизации, при котором области научногознания формируют поле деятельности. Областизнания являются своеобразными «строительнымиблоками», без которых высшее образование кактаковое не может существовать. Данный принципформирует типичную организационную структуруинститутов высшего образования, что подразумеваетспециализацию и взаимодействие всех элементов.Специалисты в своих областях формируют научныегруппы для совместных исследований.ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА11 В данном параграфе использованы материалы, собранные в рамках проекта «Междуна-родно-политические аспекты инновационного развития в России и за рубежом: проблемывзаимодействия» РГНФ 11‑03‑00069а номер госрегистрации 01201172132 от 27.07.20112 Trow M. The public and private lives of higher education // Daedalus. — 1975. — № 2. –P. 114.3 Система образования Великобритании // Информационный портал GLOBUS International[Электронный ресурс] URL: http://www.globus-abroad.ru/system_obrazovania_england.htm(дата обращения: 28.08.11).4 Учеба в Норвегии // Информационно-справочный портал «Образование за рубежом». 20сентября 2010 г. [Электронный ресурс] URL: http://www.yastudent.ru/articles/1/0/219.html(дата обращения: 29.08.11).5 Образование в Швеции: уроки для жизни // Официальный портал Швеции в Интернете[Электронный ресурс] URL: http://www.sweden.se/ru/Start/Education/Facts/Education-in-Sweden/ (дата обращения: 28.08.11).6 Кананыкина Е.С. Система регулирования правового образовательного пространстваФранцузской Республики // Образование и общество. – 2007. – №4. [Электронный ре-сурс ] URL: http://www.jeducation.ru/4_2007/76.html (дата обращения: 29.08.11).7 Филиппов В.М. Сравнительный анализ систем управления в вузах, организации и эконо-мики образования // Университетское управление. – 1998. – №1. [Электронный ресурс]URL: http://www.umj.ru/index.php/pub/inside/65 (дата обращения: 27.08.11).8 Dasgupta M., Gupta R., Sahay A. Linking Technological Innovation, Technology Strategy andOrganizational Factors // Global Business Review. – 2011. – №12. – P. 261.9 Kerr C. The Uses of the University. –Cambridge, 1982. – 488 p. –P.12.
  • 37. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы36ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3По мнению Бёртона Кларка, такая организационнаяфрагментация объясняет необыкновеннуюадаптивность институтов высшего образования. Подадаптивностью здесь подразумевается «способностьобъединять и разъединять одни области знанияи соответствующие им элементы без нарушенияцелостности других»10.Еще одной примечательной характеристикойинститутов высшего образования являетсякрайняя диффузия власти в процессе принятиярешений. Власть при этом распределяется междумножеством акторов. Высшее образованиестановится федеративной системой с относительноавтономными департаментами и отделениями,кафедрами и факультетами, «действующиминаподобие небольших суверенных государств,преследующих собственные определённыеинтересы, противостоящие власти целого»11.Учитывая данные характеристики институтоввысшего образования следует подчеркнуть, чтолюбые попытки внешнего государственногоконтроля над ним обречены на неудачу. Учебныезаведения лелеют и превозносят свои традиции,унаследованные ещё с периода Средневековья.Вероятность внешнего контроля институтов высшегообразования возможна лишь при ограничениипрофессорского состава, а также сокращенииорганизационных структур. Сопутствующие рискимогут навредить реализации образовательныхзадач, выполняемых ВУЗами. В условиях детальнойрегламентации представители университетскихсообществ могут просто разочароваться в научныхисследованиях, будучи неспособны изучать то, чегоот них требует профессиональная компетенция.Обременённые повседневной деятельностью, онирискуют потерять интерес к новым исследованиям,а также к самим инновациям в науке.СПЕЦИФИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УНИВЕРСИТЕТОВ И БИЗНЕСАЭкономика, основанная на знаниях, нуждаетсяв наличии многоотраслевых сетей организаций,участвующих в самых разных аспектаххозяйственного процесса. В развитых странахЕвропы и в США подобным структурам оказываетсямощная финансовая поддержка. Это обуславливаетнеобходимость тщательного мониторинганаправления и использования государственныхинвестиций, а также определение наиболееперспективных сфер взаимодействия бизнес-структур и учреждений высшего образования.Сотрудничество бизнеса и институтов высшегообразования является залогом результативноститехнологических инноваций, помогая бизнесу«развивать свои динамические возможности с учётомновых форм конкурентных преимуществ» 12.Основными выгодами подобного сотрудничестваможно назвать:• Усиление роли в развитии региональнойи национальной экономики.• Финансирование с относительной свободойиспользования средств.• Возможность реального примененияразрабатываемых идей.• Доступ к высокотехнологичному оборудованию.• Возможность поощрения и стимулированиясобственных сотрудников путём премированияи назначения стипендий13.Цель подобного подхода — стимулированиевсей образовательной системы не толькок обучению и исследованиям (как основной сфередеятельности), но и к плодотворному участиюв консультировании, проведении тренингов,осуществлении исследований по целевым заказамкоммерческих фирм и оказании поддержки ихповседневной работы.Изучая данный вопрос, можно отметить, чтов случае формирования взаимодействия бизнесаи университетов по схеме «поставщик-потребитель»,все усилия могут оказаться тщетными. Вопросырыночного характера, такие как ценообразование,экономия средств на обучение, качественнаяинформация коммерческой направленности — всеэто безусловно важно. Однако это само по себене может привести к максимальному результатусовместной работы.Все это обуславливает насущную необходимостьсоздания разветвленной сети «сотрудничающихорганизаций», являющейся площадкой для открытогосотрудничества университетов и бизнес-структур.Для максимальной плодотворности подобнойдеятельности, всем участникам взаимодействиянужно четко определить «правила игры», наладитьтак называемые «отношения, основанные навзаимном влиянии и обучении»14, в которых10 Clark B. The Higher Education System. –Berkeley, 1983. – 315 p. –P. 186.11 Там же. –P. 267.12 Dasgupta M., Gupta R., Sahay A. Linking Technological Innovation, Technology Strategy andOrganizational Factors // Global Business Review. – 2011. – №12. – P. 261.13 Lambert Review of Business-University Collfboration. July, 2003. [Электронный ресурс] URL:http://www.hm-treasury.gov.uk/d/lambertemergingissues_173.pdf (дата обращения: 29.08.11).14 В вузы не только за знаниями // Экстра-Н. 20 апреля 2007. [Электронный ресурс] URL: http://www.extra-n.ru/text/bisnes/v_vuz_-_ne_tolko_za_znaniyami/ (дата обращения: 29.08.11).
  • 38. www.eureca-usrf.org 37обе заинтересованные стороны своевременноадаптируются под запросы и специфику работы своихпартнеров. В основе подобных взаимоотношенийлежит высокий уровень взаимного доверия.В то же время не следует чрезмерноконцентрироваться лишь на совершенствовании«двусторонних связей», забывая про необходимостьактивного привлечения в процесс взаимодействиякак можно большего числа участников. Экономика,основанная на знаниях, требует усилий нетолько коммерческих фирм и университетов,но и финансово-кредитных учреждений,правительственных структур, различных организацийнекоммерческого характера, а также СМИ. Сетевойхарактер взаимоотношений в данной ситуацииявляется наиболее оптимальным.Те же учреждения высшего образования, которыепроявляют пассивность и не участвуют вовзаимодействии с бизнес-структурами, оказываютв уязвимом положении. Они теряют источникифинансовых поступлений, утрачивают положениев глазах общественности и элиты, лишаютсяперспектив участия в международном научноми образовательном сотрудничестве. Но главное —снижается возможность успешного трудоустройствавыпускников данных вузов, что приводитк оттоку потенциальных абитуриентов, усугубляявозникающие проблемы.Еще одним следствием трудностейв налаживании взаимодействия бизнес-структури образовательного сообщества можно назватьтакое явление, как создание «корпоративныхуниверситетов». Данный процесс развивается внетрадиционного высшего образования, по своимспецифическим закономерностям. Например, в СШАнасчитывается уже более 1600 корпоративныхбизнес-школ15. Традиционные бизнес-школы,являющиеся структурными подразделениямиуниверситетов, зачастую оторваны от реальнойкоммерческой практики и не отвечают запросамкоммерческих компаний. В целях упрощенияполучения необходимых знаний и разработок, многиекрупные корпорации предпочитают не обращатьсяза помощью к уже существующим учреждениямвысшего образования, а создавать их «под себя».Современное развитие информационныхи коммуникационных технологий позволяеторганизовать процесс дистанционного обученияна высшем уровне. У традиционных университетовпоявляются своеобразные конкуренты, открывающиеперед своими абитуриентами широкие перспективы,при чем не связанные лишь с деятельностью создавшейих компании. Например, «Национальный университетполупроводников» (The National SemiconductorUniversity) помимо узкоспециализированныхучебных курсов и программ предлагает обучение попрограммам бакалавриата и магистратуры совместнос традиционными университетами17. Подобныеявления приобретают особую остроту в связи с темфактов, что традиционные и корпоративные ВУЗыимеют совершенно разную природу и нацелены наудовлетворение разных потребностей.ПАРТНЕРСТВО БИЗНЕС-СТРУКТУР И УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯРассматривая возможности плодотворногосотрудничества бизнес-структур и учрежденийвысшего образования, можно привести примерВеликобритании. Самый характерный случай –Университет Манчестерского института наукии технологий (The University of ManchesterInstitute of Science and Technology), при которомсоздан Северный исследовательский центраэрокосмических технологий17. Следует упомянутьи Университет Ланкастера, где находится Союзпо охране окружающей среды, основанный дляпродвижения знаниеемких видов бизнеса в сфереприродоохранных услуг и технологий18.Хорошие перспективы открываются и перед «Северо-Западной ассоциацией университетов», совместнаяработа в рамках которой, помогла сформироватьпространство «информационного посредничества»в целях применения практических достиженийвузовского образования в бизнес-процессах, атакже обеспечения доступа коммерческих фирмк информационным ресурсам образовательныхучреждений. Создана единая база данных,ориентирующая пользователей в различныхспециализациях и направлениях работы системывысшего образования в данном регионе.Самым успешным проектом установленияпартнерских отношений бизнеса и научногосообщества в Великобритании можно назвать15 Ryan L. Corporate Universities: An Overview from Academic and Professional Journals // Corporate Education Advisers. [Электронный ресурс] URL: http://www.corpedadvisers.com.au/resources/research (дата обращения: 29.08.11).16 Crainer S. Corporate views of University // Management Skills and Development. 13.10.03.[Электронный ресурс] URL: http://www.managementskills.co.uk/articles/univer.htm (датаобращения: 29.08.11).17 Афонин А.Ю. Бизнес и высшее образование: опыт взаимодействия в Великобритании //Университетское управление. – 2004. – №4. –С. 62.18 Там же.
  • 39. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы38ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3Сообщества Фарадея. Они представляют собойразветвленную сеть организаций, включающиефирмы, торговые ассоциации, исследовательскиебюро, университеты. Основная цель данныхсообществ – обеспечение максимального обменасамой последней научно-технологическойинформацией, что будет способствоватьповышению конкурентоспособности британскойпромышленности на мировых рынках иэкономическому процветанию страны. СообществамФарадея оказывается поддержка и со стороныправительственных агентств: общий объемежегодных вложений в исследования составляетболее 100 млн. фунтов стерлингов19. В периодтолько с 2002 по 2003 гг. в деятельность СообществФарадея включилось более 1700 компаний,а количество команд ученых, занимающихсяспециализированными исследованиями вырослодо 38120.Следует также упомянуть Инновационный фондвысшего образования (ИФВО), который наконкурсной основе предоставляет университетамфинансирование. Таким образом, учреждениявысшего образования имеют возможностьсоздавать специализированные офисные площадкидля проведения встреч и координации усилий.Проводится централизация маркетинговыхисследований и оказания образовательных услуги консультаций, путем финансовых вливанийпоощряется создание новых фирм на основетехнологических разработок, а также обучениестудентов навыкам предпринимательскойактивности. Различные предприятия проводятознакомительные мероприятия, предоставляющиемаксимально полную информацию о наличиивакантных рабочих мест.Стоит отметить продуктивную работуПравительственного фонда университетскихпоисковых посевных фондов. Данные структурывыполняю задачу финансирования мероприятийпо защите интеллектуальной собственности,проведения НИОКР, подготовке бизнес-плановвнедрения изобретений и разработок, а такжеобеспечивают необходимую юридическую помощь.Сами коммерческие фирмы зачастую осуществляютфинансирование научных исследований. Конкретныеформы подобных мероприятий могут осуществлятьсяпо следующим направлениям:• заказчиками исследований выступаютнепосредственно частные компании;• компании участвуют в исследованиях,финансируемых государством21.Что касается основных видов сотрудничества бизнес-структур и учреждений высшего образования, томожно указать следующие:• исследовательские проекты, партнерство впубликации результатов научных открытий;• практическая деятельность в областииспользования патентов и авторских прав;• трансфер знаний и технологий посредствомобмена студенческими и преподавательскимикадрами между университетами и предприятиями;• создание дочерних подразделений корпораций, атакже образование новых фирм как своеобразныхинкубаторов новых научных разработок и бизнес-моделей22.В сравнении с европейскими университетами,высшие образовательные учреждения СШАимеют ряд отличий. Для данного типа высшегообразования более характерно вовлечение бизнесав систему администрирования, когда представителикрупнейших фирм становятся непосредственнымиразработчиками и руководителями образовательныхпрограмм и курсов. Основой подобной политикиявляется признание факта определённого типазнания, которым обладают представители бизнеса.Накопленный ими опыт, по мнению разработчиковподобных инициатив, может стать весьма полезнымпри формировании образовательного пространствабудущего.С другой стороны, исследователями признаётся,что в бизнес в той же степени зависит и отуниверситетов. На сегодняшний день неоспоримымявляется тот факт, что успешная карьера в СШАневозможна без наличия университетской степени.Это объясняет стремление многих представителей«традиционного» поколения бизнесменов не толькоактивно сотрудничать с университетами в разработкепрограмм, но и самим получать образование.Другим немаловажным фактором является меньшаязависимость университетов от государства.Источники финансирования университетов заложеныне в бюджетной системе страны, а разного родадотациях, начиная от пожертвований, заканчиваякрупными инвестициями. Соответственно, данныеуниверситеты, будучи стеснены в средствах,активнее вовлекаются в сотрудничество с бизнесом,19 Рисин И.Е. Расширение форм сотрудничества ВУЗов и бизнеса как основа развития ин-новационного потенциала: опыт для России // Российско-Германский центр трансфератехнологий – Официальный сайт. 29 апреля 2009 [Электронный ресурс] URL: http://www.it-expo.org/de/2009-04-29-11-17-26-/3-2009-04-29-11-16-21/7-2009-04-29-12-09-58(дата обращения: 27.08.11).20 Там же.21 Там же.22 Там же.
  • 40. www.eureca-usrf.org 39видят в нём необходимого партнёра, без которого ихработа будет просто бессмысленной.Залогом успеха функционирования американскихуниверситетов является диверсификация источниковфинансирования и расширение исследовательскогополя. Две данные миссии дополняют друг друга,обеспечивая большую адаптивность университетов кинновационным процессам.Американские бизнес-структуры являютсяпостоянным заказчиком научных и образовательныхуслуг, что помимо практического обучения студентов,обеспечивает учреждения высшего образованияфинансированием: на долю частных корпорацийприходится почти 60% финансовых поступленийв науку23. Американское законодательствопредусматривает многочисленные льготы длякорпораций, финансирующих НИОКР: возможностьработы в лабораториях, принадлежащих государству,снижение налогов на прибыль; безвозмезднаяаренда государственной земли; льготы наприобретение сырья и материалов.Кроме того, в США специально для стимулированияисследовательской деятельности созданНациональный научный фонд (NSF). Первоначальноон специализировался на поддержке конкретныхисследовательских проектов. Но последние20 лет фонд поддерживают разнообразныеинновационные начинания, оказывает финансовую,информационную, организационную поддержкуинтеграционным объединениям. Среди основныхможно назвать такие:• программа инновационных исследований малогобизнеса – Small Business Innovation Research– SBIR24. Ее цель – дать возможность маломубизнесу получить источники финансированиядля начала новых проектов. Государство играетроль своеобразного «бизнес-ангела», вкладываясредства в начальную стадию высокорисковыхпроектов;• программа STTR – финансирование НИОКР,проводимых предприятиями малого бизнеса всотрудничестве с университетами и федеральнымиисследовательскими учреждениями. Программаопределяет минимальный вклад всех участников висследовательскую работу: для университетов этотпоказатель составляет 30 %, а для фирм – 40 %25.Вопросы интеллектуальной собственности четкорегламентируются: все участники должны передначалом работы заключить письменное соглашениео том, какую долю в правах на результатисследовательской деятельности будет иметькаждый из них. Программа STTR представляетсявесьма плодотворной, т.к. привлекаеткоммерческий потенциал и гибкость малогобизнеса к реализации научно-технологическихдостижений американских университетов, решаяпри этом проблемы прав на интеллектуальнуюсобственность.Также в США создаются специализированныецентры трансферта продукции интеллектуальноготруда на мировые рынки. Подобные центры обычнофункционируют самостоятельно, но числятся вкачестве структурных подразделений университетов.Центры трансферта отбирают наиболееперспективные проекты, обеспечивают правовуюзащиту авторских прав, защищают национальныеинтересы США в ходе реализации наукоемкойпродукции на мировом рынке.Университеты США не ограничиваются лишьразвитием и разработкой образовательныхпрограмм. Всё чаще звучат заявления отак называемом «транзите образования»,связанном с последствиями глобализации. Ростинформационного пространства предполагаетбольшую доступность высшего образования.Соответственно, перед университетами стоитзадача реализации имеющегося потенциала,поиска путей передачи знаний с использованиемновейших технологий и средств. Отсюда – широкоеприменение дистанционного обучения, организациятренингов, семинаров и т.д.Бизнес также включается в подобные процессы.Интенсивность деятельности корпорацийподталкивает их к активному вовлечениюуниверситетов в сферу своей деятельности. Бизнесможет предложить реализацию технологическойсоставляющей для университетов – покупку новогооборудования, установка новейших приборов и т.д.,ожидая в ответ результаты научных экспериментовлибо профессионально подготовленныхспециалистов, готовых работать на него.23 Wooldridge A. The brains business // The Economist. 8.09.05. [Электронный ресурс] URL:http://www.economist.com/node/4339960 (дата обращения: 29.08.11).24 Morrison J. U.S. Higher Education in Transition // On the Horizon. – 2003. – №1. –P. 8.25 Там же.
  • 41. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы40ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА УНИВЕРСИТЕТОВ И БИЗНЕСАОтмечая большое количество достигнутыхзападными странами успехов в деле взаимодействиябизнес-структур и учреждений высшегообразования, следует подчеркнуть, что существуетнемало проблем в данной области. Прежде всего,это касается человеческого фактора. В силуособенностей профессиональной подготовки имировоззренческих стереотипов, многие ученые иуниверситетские преподаватели не могут работать«в ритме» бизнеса. Предприниматели и вузовскиеработники мыслят по-разному, фактически «говорятна разных языках». Это неизбежно в силу разнойприроды коммерческих фирм и учреждений высшегообразования.Свою негативную роль оказывает и разноеотношение к временным рамкам деятельности. Кпримеру, средняя продолжительность научногоисследования в форме написания диссертациисоставляет 3 года. Но для коммерческих фирмэто слишком долгий срок ожидания конкретныхрезультатов. Кроме того, университетам свойственноналичие многочисленных бюрократическихформальностей и процедур, что чрезвычайносильно замедляет темпы работы и достиженияпоставленных целей. Бюрократический характермногих учреждений высшего образования (к тому жезависящих от государственного финансирования)ведет к избранию «стратегии избежания любыхрисков»26, что может быть оправдано с точки зренияуниверситетских администраторов, но недопустимодля их бизнес-партнеров. Риск является одним изфундаментальных оснований любого бизнеса, новызывает оправданное беспокойство у вузовскихчиновников. Коммерческие фирмы ориентируются насроки и результаты, а университеты – на соблюдениевсех предусмотренных регламентов, даже еслиэто будет сделано в ущерб конечному результату.Подобные отличия неизбежны, поэтому следуетвыработать механизм их сглаживания.Университеты являются организациями, имеющимидостаточно закрытый характер и сложнуювнутреннюю структуру. Бизнес-партнеры зачастую«не представляют, как функционирует то или иноеподразделение ВУЗа, где находится нужный им“центр экспертизы”, кто отвечает за реализациюконкретных проектов»27. Подобная «распыленность»приводит кроме всего прочего и к необходимостидолгих и трудоемких согласований, прежде чемначать совместную работу. Только преодолениеизлишнего бюрократизма и сокращениепромежуточных процедур способно создатьэффективный механизм сотрудничества учрежденийвысшего образования с бизнес-структурами.В ходе оптимизации работы вузов, следует избегатькрайностей централизации и децентрализации.С одной стороны в целях координации усилийразличных внутренних подразделений университетаи фирмы, необходимо сосредоточить максимумполномочий в одних руках, создав, к примеру,специальный отдел или департамент, занимающийсяконсультированием, оформлением заявок,составлением контрактов. Особенно важнымявляется организация единой информационнойслужбы, предоставляющей всем участникамсовместных проектов точные и своевременныеданные.Вместе с тем, любая централизация в конечномитоге ведет к перегрузке руководящих структурразнообразными мелкими делами, а также кусложнению и замедлению процесса принятиярешений. Делегирование части полномочийнизовым подразделениям представляется весьмаоптимальным вариантом налаживания механизмавзаимодействия между университетами и бизнес-структурами. Центральные руководящие органыучреждений высшего образования должныполностью сосредоточиться на решении наиболееважных вопросов стратегического характера,предоставив коммерческим фирмам возможностьрешать текущие проблемы непосредственно сисполнителями работы.Серьезным препятствием для сотрудничества вузови бизнес-структур является особенный характервнутренней культуры университетов, при которойна первом месте стоят преподавательская иисследовательская работа. Ориентация на результати получение прибыли не могут в данных условияхвойти в число первоочередных задач. В связи сэтим существует серьезная опасность того, чтоуниверситеты, воодушевленные перспективамипартнерства с бизнесом, будут эволюционироватьв сторону большей коммерциализации, когда «насмену образованию придут “образовательныеуслуги”»28. Это может сделать знания недоступнымидля целых групп населения, что приведет кнарастанию социальной напряженности и в конечном26 Куренной В. А. Бастард модерна. О текущем кризисе университета // Неприкосновенныйзапас. — 2011. — № 3. –С 107.27 Система фандрайзинга в современном ВУЗе // Современные образовательные техноло-гии. 2 июля 2009 г. [Электронный ресурс] URL: http://www.education2b.ru / node / 56 (датаобращения: 29.08.11).28 McGettigan T. US: The business of higher education // University World News. 31.05.09[Электронный ресурс] URL: http://www.universityworldnews.com / article.php?story=20090528172951762&mode=print (дата обращения: 29.08.11).
  • 42. www.eureca-usrf.org 41РОЛЬ УНИВЕРСИТЕТА В ОРГАНИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВАС ИНДУСТРИЕЙ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕитоге будет тормозить экономический рост и научно-технический прогресс.Университетам следует найти способ присохранении своей научно-ориентированнойприроды и государственного финансированиясуметь учитывать и требования бизнес-партнеров,целью которых является достижение прибыли.Для этого необходимо выработать ясную бизнес-стратегию, где будут предельно четко описаныконечные приоритетные направления совместнойработы. Сотрудничество с бизнес-структурамиявляется в наши дни насущной необходимостьюдля учреждений высшего образования. Однако, кданному процессу надо подходить с максимальнойосторожностью, учитывая все возможные негативныепоследствия. Главным принципом партнерствадолжно стать «развитие при сохранении»:стремление позаимствовать у каждой из сторонвзаимодействия наиболее выгодные черты, сохранивпри этом фундаментальные основы собственнойдеятельности.От университетов требуется активное вовлечениев развитие их региональных отделений. Многиеорганизации, включая ОЭСР, ЕС, министерстваи различные региональные акторы говорято необходимости развития и вовлечения в сферудействия университетов, поддерживающихрегиональные направления своей работы.Исследователями указывается, что университеты,в силу своей научной базы, должны непосредственноучаствовать в мерах по региональному развитию.В то же время идея о региональной роли, или т.н.«третьей миссии», является достаточно общейи требует дальнейшей разработки и рассмотрения.Университет может выполнять различные задачирегионального уровня, иногда даже одновременно,в зависимости от характеристик региональнойиндустрии и того, что университеты должныпредложить региональным компаниям. Различныеварианты участия университетов в развитиирегиональной индустрии сводятся к следующим.Прежде всего, они могут стимулировать развитиеновых предприятий, работа которых будет основанана исследовательской деятельности. В то же времяобразование по‑прежнему остаётся ключевымзвеном в стимулировании регионального развития.Во-вторых, университеты могут способствоватьимпортированию деятельности фирм,формированию локального уровня из развития.В-третьих, университеты активно вовлекаютсяв диверсификацию существующей индустрии,расширению спектра её технологическойдеятельности путём использования новейшихисследований, а также организации форумов дляобмена мнениями в данной сфере.Последние две роли являются самыми важными,так как способствуют формированию открытойинновационной модели, когда фирмы опираютсяна внешние источники знания и технологий в своейинновационной деятельности. Данные знания могутбыть получены как с помощью ведущих мировыхуниверситетов, так и на локальном, более доступномуровне.В-четвёртых, университеты способствуютобновлению имеющегося технологического знанияпутём заключения контрактов на исследования,консультаций, проведения образовательныхпрограмм и тренингов.Важным является также исследование данных ролейдля различных типов региональной индустрии.Ключевым при этом может стать оценка двух моделейинновационного развития, рассматриваемыхв качестве аналитических концепций. Модель STIважна при разборе компаний, где доминируеттеоретическое или научное (аналитическое) знание.Результаты такой деятельности обычно проходяткодификацию в виде научных статей, патентови т.д. Такой тип инноваций обычно ведёт к научнымоткрытиям и изобретениям. Инновационнаяактивность при такой модели проявляется в научныхразработках на уровне фирм и университетов, ихсовместных проектах, когда исследователи обладаютобщим базисом знаний, являются членами одногонаучного сообщества.Классический, закрытый эксперимент являетсяпрототипом данной модели инноваций. При этомключевой параметр знания — это «знать что» (знаниенаучно обоснованных фактов) и «знать почему»(знание научных принципов, объясняющих развитиеявлений и процессов).Модель STI является в основном линейной: знаниепереходит от университетов и исследовательскихцентров, коммерциализируется и используется приразвитии новых компаний, либо в уже существующих
  • 43. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы42ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3фирмах. В данной модели легко понять, гдетребуется вложение ресурсов, а также связь междунаучным базисом и инновациями. Данная модельявляется слишком упрощённой, она не отражает тотфакт, что процесс инноваций может быть весьмазапутанным и многосоставным.Из указанных ролей университетов именнопервая (частично вторая и третья) соответствуютданной модели. При этом деятельностьуниверситетов должна включать созданиевысококвалифицированных исследовательскихгрупп, стимулировать коммерциализациюрезультатов исследования и различные методыпередачи технологий и развития необходимыхпрограмм по подготовке докторов и кандидатов наукв определяемой сфере деятельности.Исследование и развитие, в целом, является менеесущественным в модели инноваций DUI. При этомпод самими инновациями понимаются постепенныеизменения в существующей продукции и процессах.Ключевое знание здесь заключается в образованииработников и трудовом опыте. Данный базисподкрепляется путём решения существующихпроблем на индивидуальном и коллективном уровне.Фирмы также взаимодействуют с заказчиками,сталкивающимися с различными проблемами,поставщиками, стремясь сообща участвоватьв инновационной деятельности.Процесс исследований в самой фирмедиверсифицируется, варьируясь от простоготестирования до классического эксперимента.Знание получается опытным путём, его обменпроисходит на уровне общения работников. Многиефирмы обладают хорошо обученным персоналом,находящимся в процессе постоянного обучения.Аналитическое знание, полученное из образования,комбинируется со знанием, доминирующимв компании, полученным на основе рабочего опыта.Четвёртая и частично третья роли университетовособенно подходят для модели DUI, так каксоответствуют процессам инновации, основаннымна трудовом опыте и запросах потребителей.В полной мере данные роли воплощеныв центрах реальных услуг, запущенных в 1980‑хгг. на северо-востоке и центре Италии. Можносказать, что при данной модели университетыдолжны стремиться к образованию и тренингустудентов и работников, научному сотрудничествуи консультационной деятельности. Такимобразом, первым выводом из всего перечисленногоявляется признание того факта, что моделиинноваций могут различаться в зависимости отвозможностей университетов и сотрудничествав области индустрии. Сотрудничество продвигаетсялегче при доминировании STI модели. Крометого, представители индустрии и университетовмогут обладать сходным теоретическим знанием,способствующим развитию сотрудничестваи понимания.Во-вторых, следует различать роли университетовв стимулировании индустриального развития нарегиональном уровне, и уже на этой основе делатьвыводы о необходимости использования той илииной модели.В-третьих, модель STI также требует развитияразличных направлений в рамках сотрудничествауниверситетов и индустрии. Односторонний подход,сводящийся к упору на исключительно теоретическоезнание недопустим. Требуется развития четвёртойроли (упомянутой выше) для стимулированияразвития экономической деятельности и связаннойс ней необходимого знания.Другой проблематичной областью является то,что при модели STI временной параметр зачастуюне принимается в расчёт, что может привестик задержке результатов.Таким образом, можно говорить о необходимостисочетания важнейших факторов в даннойсфере. Теоретическое знание, полученноев исследовательских центрах, должно сочетатьсяс непосредственным рабочим опытом на уровнепредприятий и персонала.Выбор модели инновационного развития долженосуществляться на основе анализа фирм,региональных производств и их взаимодействияс университетами. Тщательно продуманный и гибкийподход, учитывающий широкий набор региональныхмоделей для кооперации университетов и отраслейпромышленности, необходим для развитиястабильной индустрии регионального уровня.
  • 44. www.eureca-usrf.org 43ЗАКЛЮЧЕНИЕСовременная Россия нуждается в складыванииполноценной гражданской культуры и развитогополитического сознания населения. Однако успехформирования современных демократическихинститутов во многом зависит от успеховэкономического развития страны. Историческийопыт свидетельствует, что ценности свободы,равноправия и народовластия не имели возможностиукорениться в обществе, пораженном глубокойбедностью большинства населения и огромнымсоциальным расслоением. Трудно четко определить,что в данном случае первично: демократическоеустройство или экономическое процветание. Однаконеобходимость повышения жизненного уровняподавляющего большинства граждан нашей страныни у кого не вызывает сомнения.Современная экономика трактуется экспертами как«экономика знаний», в которой научные достижениястановятся непосредственной производительнойсилой и определяют конкурентоспособность тойили иной отрасли. Технологический прогрессидет вперед семимильными шагами, проникаяво все без исключения сферы жизни общества.Высококвалифицированная подготовка персоналапредставляется важнейшим фактором успешнойдеятельности любого предприятия и коммерческойфирмы.В этой связи большую роль приобретают учреждениявысшего образования как центры генерированиянового знания. Их преподавательская и научно-исследовательская функции заслуживают самогопристального внимания со стороны государственныхструктур, заинтересованных в успешномосуществлении модернизации российскойэкономики и повышения уровня жизни людей.Долгое время университеты развивались какдостаточно независимые организации, сильнооторванные от любых вопросов коммерческогохарактера. Однако в наши дни положение делначинает меняться. И учреждения высшегообразования, и бизнес-структуры нуждаютсядруг в друге как в источниках столь необходимыхдля деятельности ресурсов. Университетыстремятся получить дополнительные источникифинансирования и возможности практическойпроверки результатов исследований, а корпорациинуждаются в высококвалифицированных кадрахи новейших научных разработках, обеспечивающихпреимущества в условиях конкурентной борьбы. Всеэто обуславливает актуальность изучаемой темы.По итогам исследования можно сделать ряд выводов:• Особенностью политики в области высшегообразования стран Запада в контекстеинновационного процесса заключается усилениегосударственного вмешательства в деятельностьВУЗов в целях укрепления их сотрудничествас коммерческими структурами и выстраивания«инновационных цепочек».• Специфика взаимодействия бизнесаи университетов заключается в стимулированиивсей образовательной системы как к обучениюи исследованиям, так и к плодотворному участиюв работе по целевым заказам коммерческих фирми оказании поддержки их повседневной работы.• Партнерство бизнес-структур и учрежденийвысшего образования на примере Великобританиии США характеризуется трансфером знанийи технологий посредством обмена студенческимии преподавательскими кадрами междууниверситетами и предприятиями, при серьезномвовлечении бизнеса в систему вузовскогоадминистрирования.• Перспективы сотрудничества университетови бизнеса зависят от способности всех участниковвзаимодействия четко определить «правила игры»и наладить называемые «отношения, основанныена взаимном влиянии и обучении», в которыхобе заинтересованные стороны своевременноадаптируются под запросы и специфику работысвоих партнеров.Нынешняя ситуация, сложившаяся в российскойэкономики, является гораздо более сложной и труднопредсказуемой, нежели в прошлом. Рыночныеотношения, тенденции глобализации, открытостьграниц — все это делает процесс решения стоящихперед страной задач чрезвычайно непростым делом.Это обуславливает необходимость широкого участияв процессах экономического развития страныпредставителей научного сообщества. Лишь путемкомплексного и взаимовыгодного сотрудничестваучреждений высшего образования, бизнес-структур,органов государственной власти, общественныхорганизаций возможно построение современнойэкономики, обеспечивающей стабильноеи поступательное развитие страны.
  • 45. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы44ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3Список источников1. Афонин А. Ю. Бизнес и высшее образование: опыт взаимодействия в Великобритании// Университетское управление. — 2004. — № 4. –С. 53‑66.2. В вузы не только за знаниями // Экстра-Н. 20 апреля 2007. [Электронный ресурс] URL:http://www.extra-n.ru / text / bisnes / v_vuz_-_ne_tolko_za_znaniyami / (дата обращения:29.08.11).3. Кананыкина Е. С. Система регулирования правового образовательного пространстваФранцузской Республики // Образование и общество. — 2007. — № 4. [Электронныйресурс] URL: http://www.jeducation.ru / 4_2007 / 76.html (дата обращения: 29.08.11).4. Куренной В. А. Бастард модерна. О текущем кризисе университета //Неприкосновенный запас. — 2011. — № 3. –С. 103‑110.5. Образование в Швеции: уроки для жизни // Официальный портал Швеции в Интернете[Электронный ресурс] URL: http://www.sweden.se / ru / Start / Education / Facts / Education-in-Sweden / (дата обращения: 28.08.11).6. Рисин И. Е. Расширение форм сотрудничества ВУЗов и бизнеса как основаразвития инновационного потенциала: опыт для России // Российско-Германский центр трансфера технологий — Официальный сайт. 29апреля 2009 [Электронный ресурс] URL: http://www.it-expo.org / de / 2009‑04‑29‑11‑17‑26- / 3‑2009‑04‑29‑11‑16‑21 / 7‑2009‑04‑29‑12‑09‑58 (датаобращения: 27.08.11).7. Система образования Великобритании // Информационный портал GLOBUSInternational [Электронный ресурс] URL: http://www.globus-abroad.ru / system_obrazovania_england.htm (дата обращения: 28.08.11).8. Система фандрайзинга в современном ВУЗе // Современныеобразовательные технологии. 2 июля 2009 г. [Электронный ресурс] URL:http://www.education2b.ru / node / 56 (дата обращения: 29.08.11).9. Учеба в Норвегии // Информационно-справочный портал «Образование за рубежом». 20сентября 2010  г. [Электронный ресурс] URL: http://www.yastudent.ru / articles / 1 / 0 / 219.html (дата обращения: 29.08.11).10. Филиппов В. М. Сравнительный анализ систем управления в вузах, организациии экономики образования // Университетское управление. — 1998. — № 1.[Электронный ресурс] URL: http://www.umj.ru / index.php / pub / inside / 65 (датаобращения: 27.08.11).11. Clark B. The Higher Education System. –Berkeley, 1983. — 315 p.12. Crainer S. Corporate views of University // Management Skills and Development. 13.10.03.[Электронный ресурс] URL: http://www.managementskills.co.uk / articles / univer.htm (датаобращения: 29.08.11).13. Dasgupta M., Gupta R., Sahay A. Linking Technological Innovation, Technology Strategy andOrganizational Factors // Global Business Review. — 2011. — № 12. pp. 257‑277.14. Kerr C. The Uses of the University. –Cambridge, 1982. — 488 p.15. Lambert Review of Business-University Collfboration. July, 2003. [Электронный ресурс]URL: http://www.hm-treasury.gov.uk / d / lambertemergingissues_173.pdf (дата обращения:29.08.11).16. McGettigan T. US: The business of higher education // University World News. 31.05.09[Электронный ресурс] URL: http://www.universityworldnews.com / article.php?story=20090528172951762&mode=print (дата обращения: 29.08.11).17. Morrison J. U. S. Higher Education in Transition // On the Horizon. — 2003. — № 1. pp. 6‑10.18. Ryan L. Corporate Universities: An Overview from Academic and ProfessionalJournals // Corporate Education Advisers. [Электронный ресурс] URL:http://www.corpedadvisers.com.au / resources / research (дата обращения: 29.08.11).19. Trow M. The public and private lives of higher education // Daedalus. — 1975. — № 2. pp.113‑127.20. Wooldridge A. The brains business // The Economist. 8.09.05. [Электронный ресурс] URL:http://www.economist.com / node / 4339960 (дата обращения: 29.08.11).
  • 46. www.eureca-usrf.org 45Университет штата Мэриленд(далее — UMD), г. Колледж Парк,является главным университетомштата, основан в 1856 году.Согласно Академическому рейтингууниверситетов мира AcademicRanking of World Universities(ARWU)1в 2011 г. университетзанимает 38‑ое место среди лучшихуниверситетов в мире, 13‑ое местосреди лучших государственныхуниверситетов США и 29‑ое местов общем рейтинге университетовСША (как государственных, таки частных). Согласно отдельномурейтингу ARWU, составляемому дляотдельных специальностей и научныхнаправлений, развиваемых ВУЗами,UMD занимает 13 место в мире поинженерным и компьютерным наукам,21‑ое место — по социальным науками 25‑ое место по уровню развитияестественно-научных специальностейи математики. В целом, среди20‑ти лучших университетовСША, лидирующих одновременнов нескольких областях, а именнов области инженерных и компьютерныхнаук, математики, физики, социальныхнаук, экономики и бизнеса, UMDзанимает пятое место послеСтэнфорда, Беркли, Массачусетскоготехнологического институтаи Университета штата Мичиган.Созданный в октябре 2009 г. натерритории UMD Международныйинкубатор (далее — MI2)занимается созданием условийдля успешного развитияинновационных проектов, используясовременные технологическиерешения и прочие ресурсывысочайшего международногоуровня2. Деятельность MI2является показательным примеромсодействия развитию инновационнойдеятельности начинающих компаний.1 http://www.shanghairank ing.com/ARWU2011.html2 http://www.mtech.umd.edu/mi2/companies.htmlЭВРИКАEURECAЭEМЕЖДУНАРОДНЫЙИНКУБАТОРУНИВЕРСИТЕТАМЭРИЛЕНДА
  • 47. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы46ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3БИЗНЕС — ИНКУБАТОР: СУЩНОСТЬ И РОЛЬ В СТАРТОВОМ РАЗВИТИИ МАЛЫХ КОМПАНИЙПрежде чем перейти непосредственно к анализудеятельности MI2, необходимо определить, чтоозначает сам термин «бизнес — инкубатор. В научнойлитературе в целом инкубатор определяется какорганизация, создающая наиболее благоприятныеусловия для стартового развития малых компанийпутём предоставления комплекса услуг и ресурсов,включающего: обеспечение предприятий офисными,производственными и складскими площадями нальготных условиях, средствами связи, оргтехникой,необходимым оборудованием, проводит обучениеперсонала, консалтинг и т.д. В комплекс услугвходят: секретарские, бухгалтерские, юридические,образовательные, консалтинговые. В ряде случаевспециалисты бизнес — инкубатора могут выступатьв качестве финансовых посредников, помогаяв получении финансовых ресурсов на развитиеи выходу на региональный рынок. Стартовыеинвестиции — не единственный дефицитный ресурсдля вновь возникающих компаний. Большинствомалых предприятий затрачивают значительныеусилия на решения организационных вопросов, такихкак поиск производственных и офисных помещений,организация связи, приобретение вычислительнойи оргтехники, поиск квалифицированныхбухгалтерских, юридических и прочих услуг.Основной задачей бизнес-инкубатора какраз и является оказание подобных услугсубъектам малого предпринимательства, чтобыпредприниматели на начальном этапе моглисконцентрироваться на развитии своего бизнеса.Инкубаторы малого бизнеса помогают молодомубизнесу вырасти и выжить в стартовый период, т.е.в период наибольшей уязвимости с финансовойточки зрения. Предприятия, расположенные внеинкубатора, так же могут пользоваться всеми егоуслугами. Предоставление комплекса услуг — одноиз самых главных условий, потому что именнокомплексность имеет значение для стартовогоразвития малых предприятий.Таким образом, главное назначение бизнес-инкубатора — предначальная и первоначальнаяподдержка малых предприятий, помощьпотенциальным предпринимателям, которые хотят,но не имеют опыта организации собственногобизнеса. Бизнес-инкубатор как одна из форм такойподдержки значительно облегчает развитие новыхфирм. Отличительной особенностью данной формыорганизации является то, что в первую очередь такаяструктура занимается развитием не конкретноготовара или услуги, а независимого хозяйствующегосубъекта. Конечным продуктом деятельности бизнес-инкубатора является независимый предприниматель,успевший хорошо адаптироваться к условиямрыночной среды. Средний срок пребываниямалого предприятия в бизнес — инкубаторе в СШАсоставляет всего несколько месяцев.Первый бизнес-инкубатор появился в СШАв 1959 году. Стремительный рост их числазафиксирован в период между 1985 и 1995 гг.За это время в мире появилось больше тысячибизнес — инкубаторов, благодаря чему в 90‑е годымалый бизнес обеспечил около 80 % новых рабочихмест в Европе и США. Сейчас по приблизительнымоценкам экспертов в мире действуют около 4 тысячбизнес — инкубаторов. В США в настоящее время,по разным оценкам специалистов действуетот 850 до 1100 бизнес — инкубаторов (разницав подсчетах объясняется различием критериев,применяемых в той или иной оценке). В России,по данным Национального содружества бизнес —инкубаторов, по состоянию на 2011 г. функционирует91 бизнес-инкубатор в 51 субъекте РоссийскойФедерации1. Деятельность большинства (около 90 %)компаний — резидентов бизнес-инкубаторов связанас использованием высоких технологий.Бизнес-инкубаторы создавались, по большей части,как некоммерческие структуры, поддерживаемыеместными администрациями или структурами,занимающимися экономическим развитием,исследовательскими институтами и ВУЗами.Во многих случаях их целью декларировалосьнаращивание «человеческого капитала»,стимулирование предпринимательства, заполнениепустующих площадей, предотвращение оттокаквалифицированных трудовых ресурсов. Мироваяпрактика свидетельствует о том, что нарядус решением вышеуказанных проблем бизнес —инкубаторы содействуют созданию недостающихкомпонентов инфраструктуры, стимулируютсоздание дополнительных рабочих мест. Начинаяпримерно с 2000 г. некоммерческие бизнес —инкубаторы все более активно вытесняютсякоммерческими.Бизнес-инкубаторы, создаваемые в разных странах,имеют свою специфику. Их различия обусловленыразницей в поставленных перед ними задачах,в наборе источников финансирования и т.д.В Европе, например, некоторые бизнес-инкубаторыназываются центрами бизнес-инноваций.Большинство этих центров были созданы приподдержке региональных и городских властей. Такиеинкубаторы крупнее тех, что находятся в СевернойАмерике, и обслуживают малые и средниеначинающие компании, в то время как инкубаторы
  • 48. www.eureca-usrf.org 47США работают, в основном, с начинающими,молодыми или развивающимися фирмами(стартапами).Стремительное развитие и бурный рост числабизнес — инкубаторов во многих странах мирадоказывает эффективность использования этоймодели для решения целого ряда задач, средикоторых можно выделить следующие:• оздоровление экономической активностирегионов, развитие внутренних рынков,диверсификация регионов;• рост числа малых предприятий, повышение ихжизнеспособности, а следовательно расширениеналогооблагаемой базы регионов и государств;• наиболее полное использование ресурсоврегионов, включая трудовые, производственные,технологические, природные и пр.;• повышение инновационной активности бизнесав целом, внедрение новых технологий и ноу-хау;• создание и укрепление связей между малымбизнесом и другими секторами экономики(крупный бизнес, государственный, финансовыйсектор и пр.), а также межрегиональныхи международных связей, способствующихукреплению экономических систем;• обеспечение населения товарами и услугамипотребительского спроса;• рост занятости и уровня жизни населения.Инкубаторы малого бизнеса являютсячастью инфраструктуры поддержки малогопредпринимательства, могут выступать каксамостоятельно, так и как часть единой системыразвития малых предприятий, наряду с такимиструктурами, как технологические и научныепарки, инновационные и бизнес — центры,где непосредственно бизнес — инкубаторуотводится одна из ранних фаз развития малогопредпринимательства.Деятельность бизнес — инкубаторов достаточноэффективна. По различным данным, от 70 до 80 %выпускников инкубаторов «живут» еще минимум3 года, в то время как по меньшей мере 3 / 4неинкубируемых компаний погибают в первыеполтора года своего существования. Согласноофициальной статистике США в целом около 87 %начинающих компаний, развивающихся в бизнес —инкубаторах, добились успеха и остались на рынке.84 % компаний остались работать в той сфере, покоторой они получали поддержку.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ MI2 И ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПАНИЙ — РЕЗИДЕНТОВMI2 представляет собой результат совместнойинициативы Министерства бизнесаи экономического развития штата и Университеташтата Мэриленд (Колледж Парк). Инкубатор создандля организации сотрудничества в таких отраслях,как здравоохранение, окружающая среда, сельскоехозяйство, энергетика и пожаробезопасность.Миссией деятельности MI2 является содействиевовлечению высокотехнологичных компаний штатаМэриленд в международный трансфер технологий.Реализация данной миссии осуществляетсяпутем привлечения как малых инновационных, таки крупных международных (транснациональных)компаний к сотрудничеству и совместномувнедрению разработок с компаниями штата.Инкубатор занимается привлечением иностранныхкомпаний в штат и способствует их росту и развитию.MI2 предоставляет услуги по проведению разработоки исследований, оказывает помощь в становлениии развитии бизнеса и предоставляет помещенияпо конкурентным ценам иностранным компаниям,желающим обосноваться в США.Помимо этого, MI2 предоставляет компаниям-партнерам прямой доступ к исследовательскимлабораториям, помещения для работы,непосредственное практическое обучениеи возможности по использованию связейс потенциальными партнерами и инвесторами,а также возможность привлечения к сотрудничествупреподавателей, ученых, молодых исследователейВУЗа. В 2011 г. статус резидента МИ имеют 13компаний3. Ниже приводится краткая характеристикаих деятельности.В целом, 47 % бизнес — инкубаторов СШАпредоставляет свои услуги для компанийс разнообразными видами деятельности (и MI2входит именно в эту группу), 37 % инкубаторовсосредоточили свои внимание на фирмах, связанныхс технологиями (в основном, информационно —коммуникационными), 7 % инкубаторов обслуживаетпроизводственные предприятия, 6 % работаетс предприятиями, оказывающими различные услуги.3 По состоянию на 01.09.2011. Характеристика компаний – резидентов MI2 приводится вприложении 1.
  • 49. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы48ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3Компания Glodon, Ltd (бывш. Компания BeijingGrandsoft)Компания «Глодон» основана в 1994 г. в Китае. В компании работаетболее тысячи сотрудников, которые отвечают за предоставлениерешений в области информационных технологий для строительнойпромышленности. Основным продуктом компании являютсязаконченные решения для управления торгами, стоимостьюстроительства, закупками и комплексным снабжением. Эти продуктыявляются уникальными потому, что они уже готовы к продаже в отличиеот программного обеспечения, ориентированного на внутреннееиспользование и не обладающего потребительскими свойствамиконечного продукта. Доля компании на быстрорастущем рынкеКитая составляет 52 %, а доходы компании за 2007 г. составили $ 35миллионов. Среди покупателей продукта числятся такие компании,как Строительная Компания Китая (China Construction Company),Китайская нефтяная компания и Китайская морская нефтяная компания.Компания «Глодон» провела IPO на Шенженской бирже в 2010 г.Первыми проектами компании в MI2 стали исследования и разработкив таких сферах, как информационные технологии в строительствеи информационное моделирование строительства.Бюро по экономическим связям провинции Шандонг (Китай)Научно-технологический отдел провинции Шандонг открыл бюро по экономическим связям в MI2.Его экономическое развитие ориентировано на крупные предприятия с хорошо известнымибрендами. Шандонг является крупнейшим промышленным производителем и одной из ведущихпроизводящих провинций Китая. Благодаря близкому расположению, Япония и Южная Кореяактивно инвестируют в провинцию. Богатейшей частью провинции является полуостров Шандонг,где расположен Куингдаои, где, в свою очередь, базируется главное представительство компанииХайер, одного из самых известных китайских брендов. Нефтяные месторождения Донгуинги газовая промышленность также составляют важный компонент экономики Шандонга. В 2008 г.номинальный ВВП провинции составил 3,11 трлн. юаней ($ 446 млрд.), что ставит Шандонг навторое место в стране по размерам ВВП (после Гуандорга и перед Жиангсу). Основной миссиейБюро является помощь в налаживании деловых связей между компаниями Шандонга и США.В задачи бюро входит поиск американских кандидатов по налаживанию связей.Бюро по экономическим связям провинцииШандонг (Китай)Научно-технологический отдел провинции Шандонг открыл бюропо экономическим связям в MI2. Его экономическое развитиеориентировано на крупные предприятия с хорошо известнымибрендами. Шандонг является крупнейшим промышленнымпроизводителем и одной из ведущих производящих провинций Китая.Благодаря близкому расположению, Япония и Южная Корея активноинвестируют в провинцию. Богатейшей частью провинции являетсяполуостров Шандонг, где расположен Куингдаои, где, в свою очередь,базируется главное представительство компании Хайер, одного изсамых известных китайских брендов. Нефтяные месторожденияДонгуинг и газовая промышленность также составляют важныйкомпонент экономики Шандонга. В 2008 г. номинальный ВВП провинциисоставил 3,11 трлн. юаней ($446 млрд.), что ставит Шандонг на второеместо в стране по размерам ВВП (после Гуандорга и перед Жиангсу).Основной миссией Бюро является помощь в налаживании деловыхсвязей между компаниями Шандонга и США. В задачи бюро входитпоиск американских кандидатов по налаживанию связей.CommunityDNSCommunityDNS — это общественная компания, чьей целью являетсяразвитие передовых практик в области услуг по урегулированиювопросов по инфраструктуре доменных имен, основополагающейинфраструктуре, благодаря которой работает Интернет. Постепеннокомпания становится мировым центром качества, а участие в проектеCommunityDNS открыто для всех организаций, что и отражено в самомназвании компании. Компания, в настоящее время являющаясявторым по величине в мире DNS провайдером, обрабатывает около18 млрд. DNS запросов в день и планирует стать лидирующимDNS-провайдером самой ближайшей перспективе благодаря37 международным офисам по всему миру. Находясь в сотрудничествесо многими международными организациями, CommunityDNS являетсяведущим участником проекта «Правосудие, свобода и безопасность»,одобренного Управлением Европейской Комиссии и основанногокак часть специализированной программы по предотвращению,подготовке и борьбы с последствиями терроризма и другими угрозамибезопасности. CommunityDNS также сотрудничает с Еврокомиссией,академическими институтами и частными организациями повсему миру. Работа с MI2 дает компании возможность работатьс Университетом Мэриленда, что будет способствовать продвижениюУниверситета как лидирующего академического института в областиуслуг по DNS-разрешению, а также будет способствовать целикомпании CommunityDNS стать мировым центром качества в этойважной области.Totus Lighting Solutions, Inc. (Корпорация «Осветительные решенияТотус»)«Тотус» производит твердотельные осветительные решения для использования в освещенииулиц, объектов и дорожных знаков. Продукты «Тотус» позволяют сократить энергозатраты на50 %, а срок службы составляет до 100 тыс. часов. Технология компании, называемая Opti ACTM,использует компенсацию старения с целью продления срока службы продукта, сохраняя приэтом стабильную светосилу. Технология Lightspread обеспечивает наилучшие фотометрическиепоказатели на рынке уличных светодиодных элементов (LED-элементов) и обладаютзапасом гибкости, что делает возможным совершенствование способов их использования.Представительство компании Тотус в MI2 позволяет компании продолжать развитие передовыхэкологичных световых решений для международной базы клиентов.DaSol Solar Energy Science and Technology Co., Ltd.Dasol специализируется на исследованиях, развитии, производстве,установке и обслуживании солнечных батарей, фотогальваническихприкладных (электрических) системах. Производственный потенциалкомпании составляет 50 МВт / г. Компания экспортирует панелив Европу, Северную Америку, Юго-восточную Азию и Ближний Восток.Панели также используются многими китайскими компаниями.Продукты Dasol прошли сертификацию систем управленияISO 9001:2000, лабораторные испытания для сертификатов IEC61215и IEC61730. На принадлежащей компании фабрике площадью 20000 м2работает много высококвалифицированных сотрудников. Dasolпроизводит солнечные батареи мощностью от 5 до 290 Вт. Дасол такжепроизводит автономные системы, системы с питанием, световыесигналы для магистралей на солнечных батареях, светильники дляосвещения сада, газона на солнечных батареях. Главный офис компаниирасположен в Женгжиянге. Компания планирует открыть американскийофис для НИОКР и производства крупных партий продукта для нуждмеждународного рынка.
  • 50. www.eureca-usrf.org 49Signalway Antibody BiotechCompany (SAB)SAB разрабатывает специализированнееантитела для заказчиков по всему миру,включая исследователей в университетахи биотехнологических и фармацевтическихкомпаниях. Имея за плечами более 20 летопыта академических исследований и работыс моноклональными антителами, ученые SABпомогают клиентам в разработке и отбореобразцов антигенов и в производствемногочисленных антител. SAB производитширокий спектр продуктов, включая Phospho-Specific, Tag, Mak, Bil и вторичные антитела.Главный офис компании расположенв г. Татджинг (Китай). С недавнего времениоткрытый американский офис располагаетсяв MI2. SAB имеет возможность поставлятьпродукты и осуществлять поддержку клиентовпрямо из офиса в Мэриленде, где такжепланируется проводить НИОКР.ООО Национальный научно-технологическийхолдинг Казахстана.В компании работает более 2300 сотрудников, включая 18 членовКазахской национальной Академии, 98 докторов наук и 238 кандидатовнаук. Целью компании является создание благоприятных условий длянаучно-технологического развития, создание научных проектов потехническому развитию, необходимых на рынке. Основными видамидеятельности компании являются научные исследования, созданиеи внедрение проектов, развитие технологий для существующих секторовпромышленности по пяти приоритетным направлениям: металлургияи горное дело, нанотехнологии, фотохимия, возобновляемые илиальтернативные источники энергии, информационные и космическиетехнологии. Офис компании в MI2 создан для поддержки научно-технологического сотрудничества в Университетом Мэриленда,налаживания деловых контактов и сотрудничества с организациямии компаниями Мэриленда; представления холдинга и других казахскихорганизаций и компаний в MI2; разработки совместных технологическихи бизнес-проектов для создания новых продуктов для американскогои мировых рынков.Indus LinksИндус Линкс — это компания, занимающаяся продвижениемМэриленда как инвестиционной площадки для индийских компаний,которые заинтересованы в выходе на американский рынок.Индус Линкс помогает Департаменту Бизнеса и ЭкономическогоРазвития Мэриленда в подборе индийских компаний для открытияпредставительств в Мэриленде. В июне 2010 г. Индус Линксзарегистрировала компанию Индус Линкс Америка в штате Мэриленди открыла офис этой компании в MI2. Индус Линкс планирует повыситьучастие экспортеров Мэриленда на индийском рынке, содействуя имв их деятельности. Также Индус Линкс сотрудничает с ДепартаментомБизнеса и Экономического Развития Мэриленда, оказывая услугипо поддержке экспорта компаниям Мэриленда, которые планируютрасширить свое присутствие в Индии.Dimetek Digital Medical Technologies, Ltd.(Цифровые медицинские технологии Диметек)Компания «Цифровые медицинские технологии «Диметек» былаоснована в 2007 г. Это китайско-американская совместная венчурнаякомпания, занимающаяся исследованиями, производствоми продажей устройств для нужд кардиоэлектрофизиологии,нейроэлектрофизиологии, клинического многопараметрическогонаблюдения, беспроводного / дистанционного наблюдения, сетевойпередачи и обработки клинических данных и оборудования дляавтоматической проверки зрения. В своей деятельности Диметекиспользует инновационный подход, обладая рядом китайскихи международных патентов.Za Za LtdZa Za Ltd — фирма по развитию инфраструктуры, занимающаяся предоставлением технологий,оборудования и трудовых ресурсов в поддержку развивающейся экономики Бангладеша. Za Zaпланирует наладить связи между компаниями Бангладеша и американской промышленностью,университетами и правительством с целью осуществления экологически безвредныхи стабильных действий по разработке чрезвычайных планов. Za Za получила письмо от Экспортно-импортного банка США о намерениях предоставить Бангладешу устойчивые и экологичныеисточники энергии. Оборудование и технические услуги будут предоставлены компаниямиМэриленда и Университетом Мэриленда. Za Za подписала контракт с МеждународнойХолдинговой Компанией и производителем сельскохозяйственного оборудования на поставкиоборудования и технических услуг для создания САПР / АСУ производственного предприятиярядом с портом Бангладеша. В стадии рассмотрения находятся и другие проекты, включаявозобновляемые источники энергии, средства связи, медицинские технологии.Инвестиционно- Венчурный Фонд РеспубликиТатарстан (IVFRT)Эта организация основана в 2004 г. Ее миссией является повышениеинновационного потенциала Республики Татарстан, развитиенаукоемких производств и внедрение новых прогрессивных технологий.Фонд планирует предоставлять венчурный капитал в поддержку малогои среднего технологического бизнеса. В 2008 г. Фонд выделил грантыв размере от 10 до 100 тысяч рублей 813 компаниям. В настоящее времяфонд финансирует более 100 программ.Mina Mar Group (Группа Мина Мар)Группа «Мина Мар» — канадская компания,которая занимается эксклюзивнымузкоспециализированным развитиемакционерного капитала и отношенийс инвесторами. Мина Мар предоставляетузкоспециализированные индивидуальныерешения для частных инвесторов, стороннихпотребителей, а также для мелких публичныхакционерных компаний на рынке капиталаСеверной Америки. Компания предоставляетмощный разносторонний подход к повышениюобъемов торговли, курсов акций, рыночнойстоимости, ликвидности и узнаваемостибренда. В мире, где существуют тысячиакционерных компаний, малой, но быстрорастущей компании сложно привлечь вниманиесообщества инвесторов, и именно в такихслучаях помощь Мина Мар наиболее ценна.DYCENT Biotech CompanyКомпания DYCENT проводит свои исследования в Технопарке Жанг Джианг (Шанхай, Китай),а также осуществляет тестирование более 100 видов биохимикатов и материалов. КомпанияDYCENT предлагает услуги по прикладному тестированию в области молекулярной биологии,культуры клеток, клинических и диагностических реагентов. Помимо аналитическогои прикладного тестирования, специализированные услуги включают в себя изучениестабильности, бактериологическое тестирование, тестирование микробиологической чистотыи другие исследования, необходимые клиенту. Все эти исследования являются частьюклассического подхода к технической поддержке всех продуктов и услуг компании DYCENT.Основанная в 2003 г., компания DYCENT стала первопроходцем в области производства готовыхбуферных растворов и разработки сверчистых высококачественных биохимикатов и реагентов попромышленным стандартам. В 2006 г. компания построила крупные производственные мощностив Тайчанге (Китай), месте, где осуществляется массовое производство буферных растворови биохимикатов. Компания постоянно расширяет свои производственные и техническиевозможности, создавая оборудование для макропроцессов и высокотехнологичные устройства.
  • 51. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы50ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3ЗНАЧЕНИЕ АМЕРИКАНСКОГО ОПЫТА БИЗНЕС — ИНКУБИРОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ИННОВАЦИОННОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РОССИИОпыт деятельности MI2 важен по целому рядупричин. Прежде всего, он представляет собой, посути, неотъемлемую часть университета, при этомимея собственную инфраструктуру. Инкубаторыподобного типа способны эффективно содействоватьразвитию собственных инновационных решений,представляющих результат научной деятельностиученых ВУЗа.Во-вторых, инкубатор проводит активную работу попривлечению внешних компаний, которые стремятсяразвивать свою инновационную деятельностьименно на его территории и взаимодействуя соспециалистами ВУЗа, специализирующимисяв соответствующей сфере, что, в свою очередь,создает синергетический эффект. Данныйэффект носит системный характер и проявляетсяв возрастании эффективности инновационнойдеятельности в результате интеграциитехнологических решений компаний и научныхразработок ВУЗа. В таком синергетическомвзаимодействии можно выделить три основныхпроцесса: адекватное планирование, эффективныйобмен знаниями и текущей информацией междусотрудниками компаний и ВУЗа, а также текущуюкоординацию работы.Причем здесь необходимо заметить, что руководстводеятельностью бизнес — инкубаторов осуществляютлюди, имеющие большой опыт работы с бизнесом,финансовыми структурами, венчурной индустрией,государственными и региональными учреждениями.Коллективное руководство всегда характеризуетсясовокупностью компетенций. Для этогоприглашаются специалисты из разных областейдеятельности.В-третьих, примечательным является тот факт, чтов целом большинство бизнес-инкубаторов в СШАбыли созданы именно при поддержке университетовне в меньшей степени, чем органов местногосамоуправления или организаций, занимающихсяэкономическим развитием. Значительнаячасть доходов бизнес — инкубаторов в СШАсвязана не с агентами бизнес — инкубирования,а с программами поддержки малого бизнеса —региональными и федеральными. Иными словами,успешность координации деятельности бизнес —инкубатора с региональными и федеральнымиструктурами является важнейшим критерием егоуспешности.Этот факт подчеркивает необходимость активизациигосударственно — частного партнерствав инновационной сфере и важность совместнойработы по реализации трансфера технологийразличных институциональных стейкхолдеров,входящих в инновационную систему региона.В-четвертых, обеспечение творческой средыявляется главной целью любого бизнес —инкубатора, поэтому, как правило, большинствоинкубаторов не имеют жестких целевых показателейдеятельности и не выдвигают однотипных,стандартных требований ко всем компаниям,а используют в основном индивидуальный подход.Анализ проблем развития малогопредпринимательства в России, с одной стороны,и изучение развития бизнес-инкубации зарубежом и высоких показателей эффективностииспользования механизма бизнес-инкубаторовв решении экономических и социальных проблем,с другой стороны, доказывают целесообразностьвнедрения бизнес-инкубации в условиях российскойэкономики. Высокая гибкость и разнообразиемоделей бизнес-инкубаторов позволят вписатьбизнес-инкубаторы в условия России и раскрытьпотенциал этой модели в решении проблемразличных российских городов и регионов.Практический опыт, накопленный бизнес-инкубаторами во всем мире, и в частности, в странах,где происходили процессы, сходные с теми, которыехарактерны для сегодняшней российской экономики,позволит избежать многих ошибок и преодолетьтрудности с минимальными потерями.Одна из наиболее привлекательных черт инкубаторовмалого бизнеса в современных российских условияхзаключается в том, что они могут содействоватьразвитию предпринимательства в регионах. Приграмотном планировании и управлении бизнес-инкубаторы могут стать не только самоокупаемыми,но и коммерчески выгодными предприятиями засчет коммерциализации ресурсов и использованиячастных инициатив.Модель бизнес-инкубатора может бытьприспособлена под решение таких актуальных дляРоссии задач, как развитие предпринимательстваи конкурентной среды, создание рабочихмест и снижение социальной напряженности,разукрупнение производств и развитиеопределенных отраслей промышленности в сферемалого бизнеса.
  • 52. www.eureca-usrf.org 51В настоящее время особенно актуальнойявляется задача по развитию института бизнес —инкубирования в российских ВУЗах, способногообеспечить организационную и инфраструктурнуюподдержку малым инновационным компаниям.В развитии инновационного уклада российскойэкономики, являющегося приоритетной цельюгосударственной экономической политики и,фактически, единственным условием обеспеченияее конкурентоспособности на мировом рынке,более чем весомую роль способны сыграть малыеинновационные компании, создаваемые в настоящеевремя на базе российских университетов. В своюочередь, стратегической миссией национальныхисследовательских университетов Россииявляется содействие динамичному развитиюнаучно-технологического комплекса страныи обеспечение его необходимыми людскимиресурсами, должным образом сбалансированнымикак по направлениям подготовки, так и поквалификационной, возрастной и иной структуре.Таким образом, именно на базе ВУЗов возможнодобиться эффективного использования факторныхусловий (технологических решениий, инвестиций,кадров и предпринимательской способности) длясодействия экономическому развитию.Так, в соответствии с Федеральным законом№ 217‑ФЗ, принятом в августе 2009 г., российскимВУЗам и НИИ предоставляется право самостоятельносоздавать хозяйственные общества, применяющиерезультаты интеллектуальной деятельности,исключительные права на которые принадлежатэтим учреждениям [2]. Закон направлен на созданиеблагоприятных условий для эффективного развитиямалого и среднего бизнеса в инновационной сфере.Ориентируясь на данную перспективуучастия в малых инновационных компаниях,исследовательский университет должен уделятьособое внимание так называемой модели «пулл —маркетинга» (marketing-pull model), которая,в отличие от модели «технологического прорыва»(technology-push model), предполагает активнуюпозицию университета как кластерного ядрапо отношению к ведущимся исследованиями стремление выводить на рынок потенциальноконкурентоспособную и актуальную с точки зрениярыночного спроса технологию или продукцию.Список источников1. Maryland International incubator. — University of Maryland, College Park, 2010. URL:http://www.mtech.umd.edu / mi2 / 2. Aernoudt, R. (2004). Incubators: Tool for Entrepreneurship? Small Business Economics, 23,127‑135.3. ASME (1996-2008). Business incubators. Retrieved Oct. 18, 2009.4. Audretsch, D. B., and Keilbach, M. (2005). Entrepreneurship Capital and Regional Growth.The Annals of Regional Science, 39 (3), 457‑469.5. Glaeser, E. L., Kerr, W. R., and Ponzetto, G. A. M. (2009). Cluster of Entrepreneurship. USCensus Bureau for Economic Studies, CE-WP- 09‑36.6. Cortright, J., and Mayer, H. (2001). High tech specialization: a comparison of high technologycenters. The Brookings Institution Survey Papers, 1‑18.7. Gunasekara, C. (2006). Reframing the role of universities in the development of regionalinnovation systems. The Journal of Technology Transfer, 31 (1), 101‑113.8. Hackett, S., and Dilts, D. (2004). A systematic review of business incubation research. TheJournal of Technology Transfer, 29 (1), 55‑82.9. Hackett, S., and Dilts, D. (2008). Inside the black box of business incubation: Study B- scaleassessment, model refinement, and incubation outcomes. The Journal of TechnologyTransfer, 33 (5), 439‑471.10. Lewis, D. (2002). Does Technology Incubation Work? A Critical Review. Athens, OH: NationalBusiness Incubation Association.11. Sherman, H., and Chappell, D. (1998). Methodological Challenges in Evaluating BusinessIncubator Outcomes. Economic Development Quarterly, 12 (4), 313.12. Tamasy, C. (2007). Rethinking Technology-Oriented Business Incubators: Developing aRobust Policy Instrument for Entrepreneurship, Innovation, and Regional Development?Growth and Change, 38 (3), 460.13. U. S. Department of Commerce (2003). A National Benchmarking Analysis of TechnologyBusiness Incubator Performance and Practice. Washington, DC.14. Бизнес-инкубаторы в системе поддержки малого бизнеса: российский и зарубежныйопыт / Под ред. Э. Маркварта. М.: Институт предпринимательства и инвестиций, 2001.160 с.15. Концепция развития сети бизнес — инкубаторов в Российской Федерации.[Электронный ресурс] — интернет — портал некоммерческой организации «Ресурсныйцентр малого предпринимательства». URL: http://www.rcsme.ru16. Ломоносова Т. В. Основы создания бизнес-инкубаторов для поддержки малогопредпринимательства в России / Т. В. Ломоносова. М.: Институт предпринимательстваи инвестиций, 2005. 108 с.17. Модели трансфера технологий: петербургский опыт / Журн. «Эксперт Северо-Запад»,№ 19 (321), 21.05.2007 г.18. Официальный сайт Эксперт РА. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //raexpert.ru.19. Почему вузы не спешат открывать инновационные предприятия / «Российская Газета»,№ 5208 (129), 16.06.2010 г.20. Почему вузы не хотят инноваций / Журн. «Финанс», № 24 (355) 05‑11.07.2010 г.21. Стратегическая политика развития малого бизнеса в системе производственногопредпринимательства в Российской Федерации // Социально-гуманитарные знания. —2007. — № 1. — С.172.22. Стратегическая политика развития малого бизнеса в системе производственногопредпринимательства в Российской Федерации // Социально-гуманитарные знания.2007. № 1. С. 172.23. Федеральный закон РФ «О внесении изменений в отдельные законодательныеакты Российской Федерации по вопросам создания бюджетными научнымии образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практическогоприменения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности»№ 217‑ФЗ от02.08.2009.24. Федеральный закон N 209‑ФЗ от 24.07.2007 г. «О развитии малого и среднегопредпринимательства в Российской Федерации».25. Чупрунов Е. В., Гурбатов С. Н., Бедный Б. И. Классический университет в инновационномобществе. О Программе развития Нижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского как национального исследовательского университета. —Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2010‑48 с.
  • 53. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы52ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3«MIPS: Maryland Industrial Partnerdhipss Program»является одной из целого ряда программвзаимодействия с внешними партнерами,реализуемых Институтом технологическогопредпринимательства Мэриленда (далее — Mtech),созданного на базе Высшей школы инженерныхнаук им. А. Джеймса Кларка Университета штатаМэриленд (далее — UMD).ЭВРИКАEURECAЭEПРОГРАММАПРОМЫШЛЕННОГОПАРТНЕРСТВА MIPS:СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИДеятельность Mtech направлена на содействие ускорениюкоммерциализации технологий в штате Мэриленд на основесовместного финансирования научно — исследовательских проектовкомпаниями штата и Системой университетов штата Мэриленд.Миссия Mtech раскрывается через следующие три направления,а именно:• образование для нового поколения предпринимателей в областитехнологий;• содействие созданию успешных высокотехнологичных компаний;• интеграция деятельности компаний штата Мэриленд и ресурсовуниверситета как фактор, определяющий успех компаний на рынке.В рамках каждого из трех данных направлений Mtech реализуетсоответствующие комплексы программ.
  • 54. www.eureca-usrf.org 53I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ1. Программа инновационного предпринимательства(Entrepreneurship and Innovation Program) —ориентирована на развитие творческогоинновационного университетской молодежи.Программа рассчитана в основном на студентовмладших курсов.2. Программа подготовки молодых управленцевв сфере инновационного предпринимательства им.Брайна Хинмана (Hinman CEO’s) — представляетсобой своеобразную интернатуру по организацииинновационной деятельности и студенческихстартапов, включающую деятельность коучинг-центра, венчурного фонда посевных инвестиций,а также фонда выпускников им.Б. Хинманапо привлечению потенциальных инвесторов.Программа рассчитана на студентов среднихи старших курсов.3. Программа предпринимательства им. Хиллмана(Hillman Entrepreneurs) — специальнаячетырехлетняя образовательная программа,предназначенная для развития навыков лидерстваи предпринимательства среди студентов. Обучениепо программе начинается в коммьюнити колледжепринца Джорджа (Prince George’s CommunityCollege) и заканчивается получением степенибакалавра уже в Университете Мэриленда.4. Программа UMD по запуску стартаповв технологической сфере (University ofMaryland Technology Startup Boot Camp) —ежегодный семинар-практикум в областиорганизации и развития деятельности стартапови коммерциализации идей. Аудитория семинара —самая широкая: преподаватели, студенты,ученые, венчурные инвесторы и бизнес — ангелы,предприниматели в сфере инноваций.5. Конкурс бизнес планов «75 тысяч долларов»(UMD $ 75K Business Plan Competition) —проводимый с 2001 г. конкурс презентацийпо коммерциализации инновационных идейи венчурных проектов с вручением денежныхпремий победителям. Участниками конкурсаобычно являются студенты, аспиранты, выпускникиуниверситета и молодые преподаватели. Жюриконкурса включает практиков из бизнеса,венчурной индустрии6. Комплекс курсов в области инновационногоменеджмента и предпринимательства в научно —технологической сфере: охватывает различныевозрастные категории слушателей: учащихсястарших классов школ, учащихся колледжей,студентов и аспирантов университета. Тем самымUMD обеспечивает сквозной принцип образованияв данной сфере.II. ПРОГРАММЫСОДЕЙСТВИЯ СОЗДАНИЮВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНЫХКОМПАНИЙ1. Программа технологическогоразвития (TechnologyAdvancement Program,сокр. TAP) — оказываетначинающим компаниямконсультативную поддержкупо выработке бизнес —стратегии, позиционированиюна рынке, а также доступук финансированию и поискуинвесторов. Помимо этого,TAP выполняет функции,характерные для бизнес —инкубатора, а именно,предоставляет молодымкомпаниям офисные помещенияи лабораторные площади.2. Программа «Венчурныйускоритель» (VentureAcceleratorProgram) — ориентирована накоммерциализацию НИОКРи оказывает поддержкуисследователям и ученымпо вопросам, касающимсятрансфера результатов научныхисследований в реальныйсектор экономики, а именно,по бизнес — планированию,изучению рынка и анализу рисков.3. Программа «Открытый урокдля предпринимателей» —реализуется в виде ежемесячныхбесплатных семинаров дляжелающих попробовать себяв роли предпринимателя. В ходезанятий изучаются вопросыорганизации и финансированиястартапов, оформленияи защиты прав интеллектуальнойсобственности, выстраиванияэффективной бизнес —стратегии и привлечениянеобходимых ресурсов.4. Стартап — лаборатория TERPStartup Lab — предоставляетофисные площади и возможностьоперативного доступак лабораторному оборудованиюначинающим компаниям,работающим над созданиемопытных образцов продукции.III. ПРОГРАММЫ,СОДЕЙСТВУЮЩИЕИНТЕГРАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИКОМПАНИЙ ШТАТАМЭРИЛЕНД И РЕСУРСОВUMD1. Программа развитияисследований и образованияв области биотехнологий(Biotechnology Research andEducation Program, сокр.BREP) — обеспечиваетсовместную организациюисследований и образованияв области биотехнологий,содействующую продуктовыми процессным инновациям,реализуемым компаниямиМэриленда. BREP предлагаетспециализированныепрограммы обучения,включающие практическийаспект с возможнымиспользованиемпроизводственногооборудования компании —клиента.2.  Программа содействияпромышленности (ManufacturingAssistance Program) — действуетс 1984 г. и направлена насодействие развитию и ростуконкурентоспособностикомпаний штата. Программаориентирована наактивное взаимодействиес предприятиями реальногосектора экономикии предоставлениеим комплекснойконсалтинговой поддержкив производительность, рост,устойчивость, и техническиерешения.3. Программа MIPS (о которойдалее пойдет речь болееподробно) — способствуетразвитию и коммерциализациипродуктов и технологийв рамках так называемогоисследовательскогопартнерства междупромышленнымипредприятиямии университетом.
  • 55. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы54ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО УСПЕХА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ MTECH В СФЕРЕСОДЕЙСТВИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУ ТРАНСФЕРУНачиная с 1985 г., совокупный экономическийэффект от деятельности Mtech составил 25,7 млрд.долл., было оказана поддержка 368 развивающимсякомпаниям штата Мэриленд. В 2010 г.преподаватели и специалисты института провелиподготовку специалистов по 30 курсам в областипредпринимательства, рассчитанных на студентови слушателей различного уровня подготовки. В Mtechпроходят обучение представители следующегопоколения предпринимателей в научно-техническойсфере и впоследствии создают успешныепредприятия.Таким образом, Mtech играет роль региональногосистемного интегратора, соединяя компанииМэриленда с университетскими ресурсамии повышая общую эффективность их деятельности.Более подробно финансово — экономическиерезультаты деятельности Mtech приведеныв таблице 1:Показатели Описание$ 25.7 млрд. совокупный экономический эффект от деятельности Mtech на экономику штата2368 компаний, получивших поддержку Mtech5306 чел. создано новых рабочих мест$ 3.6 млрд. объем продаж компаний — резидентов инкубатора TAP, а также объем привлеченных инвестиций согласно заключенным контрактам$ 23.8 млн. общий объем привлеченных инвестиций и грантового финансирования, полученного компаниями инкубатора TAP в 2008 г.$ 21.6 млрд. совокупный объем продаж наиболее известных продуктов компаний, участвовавших в программе MIPS$ 343 млн.экономический эффект (в виде увеличения объема продаж компаний — производителей) от программы Содействия промышленности(Manufacturing Assistance Program)111 компаний, получивших поддержку программы Содействия промышленности (Manufacturing Assistance Program)$ 35 млн. совокупный объем продаж компаний, созданных в рамках программы Hinman CEO’s за 2000‑2010 гг.1244 чел. набор слушателей на учебные курсы, организуемые Mtech в сфере предпринимательства в 2009‑2010 гг.30 учебных курсов в области предпринимательства, предлагаемых Mtech250 чел. общее число студентов — участников программ Entrepreneurship and Innovation Program, Hinman CEO’s и Hillman Entrepreneurs19 общее число компаний, являющихся резидентами инкубаторов TAP, VentureAccelerator и TERP Startup LabТаб. 1 — РезультатыразвитияMtech и егоэкономическоевлияние наэкономику штатаМэриленд в периодс 1985 по 2010 гг.1ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ MIPSПрограмма предоставляет финансовую поддержкукомпаниям штата, участвующим в конкурсепроектных заявок на выполнение научныхисследований совместно с университетом. Проектыинициируются самими компаниями и направлены надостижение их собственных целей в области НИОКР.Финансовая поддержка проектов компаний состороны MIPS предоставляется на конкурснойоснове, при этом к участию в конкурсе допускаютсяпроектные заявки, подготовленные компаниямисовместно с исследователями или научнымиколлективами любого из 13 ВУЗов, входящихв Систему университетов штата.MIPS поддерживает проекты в рамках двух основныхнаправлений:• проекты в сфере НИОКР (в частности,в области инженерных наук, физики, наукио земле, информатики и информационно-телекоммуникационных технологий);• проекты в области образования и обучения: MIPSподдерживает проекты компаний по разработкеи организации программ обучения на производствеи повышения квалификации для своих сотрудников.Максимальный объем финансирования со стороныMIPS составляет 100 тыс. долл. в год на один проектдля малых и крупных предприятий и 90 тыс. долл. дляфирм — стартапов3.Основные требования для финансирования проектовзависят от размера и типа компании. В соответствиис методологией MIPS установлены следующиекритерии размера компании:• малая — менее 100 штатных сотрудников(работающих на полную ставку);• средняя — от 100 по 1 000 штатных сотрудников;• крупная — более 1 000 штатных сотрудников.Методология MIPS определяет критерии стартап —компании следующим образом:1. компания, находящаяся на стадии разработкипродукта / услуги;2. компания должна быть создана не более 4 летназад;3. акции компании не должны обращаться нафондовом рынке;1 Источник: Mtech Impact Report. 2010.2 Данный показатель включает: совокупный объем продаж компаний, получавших финанси-рование Mtech в течение рассматриваемого периода; объем привлеченных инвестицийи сумму налогов, уплаченных компаниями в бюджет штата.3 Старта́п или старта́п-компа́ния (от англ. start-up — запускать)  — компания с короткойисторией операционной деятельности на рынке (обычно не более 3 лет). Как правило,такие компании находятся в стадии развития или исследования перспективных рынков.Новые проекты в отраслях высоких технологий часто называют «hitech start-ups». Следуетотметить, что хотя этот термин можно применять ко всем сферам деятельности, преиму-щественное распространение он получил в сфере IT и интернет-проектов (прим. автора).
  • 56. www.eureca-usrf.org 554. объем годовых продаж не должен превышать 1млн. долл.;5. количество штатных работников, работающих наполную ставку, не должно превышать 12 чел.Для участия в конкурсе на финансирование могутучаствовать компании, отвечающие следующимкритериям:1. Принадлежность экономической деятельностикомпании к штату:компания должна заниматься производственнойили научно-исследовательской деятельностьюв Мэриленде в течение года после полученияфинансирования; при этом у компании должнаиметь хорошую репутацию на рынке, а именно,чистую налоговую и кредитную историю. Компанияможет иметь спонсора в лице другой компанииили группы компаний, бизнес — ассоциации илинекоммерческой организации.2. Участие университета:одним из заявителей проекта должен в обязательномпорядке быть представитель научно —преподавательского состава университета Мэрилендаили какого‑либо из учреждений, входящих в Системууниверситетов штата. При этом университетскийисследователь (это может быть как работающий наполную ставку, так и совместитель) должен бытьнаучным руководителем проекта. ФинансированиеMIPS распространяется только на задачи,выполняемые непосредственно университетскимиисследователями, т.е. не направлено напрямую нафинансирование самой компании.3. Технологичность проектов:проект может быть нацелен на производствои развитие как уже существующих продуктови технологий, так и новых, высокотехнологичныхтоваров и услуг. Но в любом случае, предложенныепроекты должны иметь дело с инновационнымитехнологическими решениями или научнымиконцепциями в следующих областях: инженерныенауки, физические процессы и их применение,науки о земле и окружающей среде, информатикаи информационно-телекоммуникационныетехнологии.Иными словами, MIPS не финансирует«нетехнологичные» проекты, как, например,маркетинговые исследования.4. Софинансирование проекта со стороныкомпании:компания должна удовлетворять специальнымтребованиям относительно ее соучастияв финансировании проекта:• обеспечение наличными средствамифинансируемого проекта: его объемопределяется средствами университета,закладываемыми в бюджет проекта. А именно,MIPS и финансируемая компания вместе должнырасполагать суммой наличных средств, общийобъем которых должен равняться объемуфинансирования за счет бюджета университета;• софинансирование (за счет средств в денежнойи натуральной форме): компания должна(в дополнение к наличному обеспечению)располагать своими собственными средствами дляфинансирования бюджета проекта, которые могутбыть использованы для выплаты окладов / сдельнойзаработной платы, приобретения сырья,материалов и оборудования, оплаты поездоки ряда других расходов по проекту4. Данныетребования зависят от размера компании (таб. 2):В рамках реализации проекта компания может либона безвозмездной основе, либо на условиях арендыпередать университету оборудование, необходимоедля проведения исследовательских работ.Общий размер финансирования за счет грантовыхсредств MIPS не может превышать 100 тыс. долл. в годна один проект для малых, средних и крупных компанийи 90 тыс. долл. для стартапов, а минимальная суммафинансирования составляет 5 тыс. в год. Накладныерасходы как со стороны компании, так и со стороныуниверситета включаются в соответствующие суммысредств по их участию в проекте.Сотрудники университета, занятые в программеMIPS, оказывают консультативную поддержкукомпаниям, начиная с самого начального этапаподготовки проектных заявок, с целью улучшения ихсоответствия условиям конкурсного отбора, а такжерекомендуют компаниям специалистов университетав качестве участников проектных команд. Причемсотрудники университета принимают совместноес компанией в подготовке заявки. В случае,если заявка не проходит отборочного конкурса,эксперты MIPS могут оказать содействие компаниив улучшении качества и структуры заявки, для ееповторного участия в следующем отборочномконкурсе.Таб. 2.Требования MIPSк обеспечениюкомпанией своегоучастия в проекте5Требования к обеспечениюсо стороны компанииРазмер компанииСтартап-компанияМалаякомпанияСредняякомпанияКрупнаякомпанияНаличные средства (в % от средствВУЗа в бюджете проекта)10 % 35 % 50 % 50 %Софинансирование (в % от средствВУЗа в бюджете проекта)35 % 30 % 25 % 25 %4 Различные учреждения Системы университетов штата Мэрилендимеют свои особенности в организации системы выплат и рас-пределения накладных расходов.5 Mtech: Maryland Industrial Partnerships (MIPS). [Электронныйресурс] URL: http://mips.umd.edu/applying/requirements.html
  • 57. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы56ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3ТРЕБОВАНИЯ ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ ПРОЕКТНЫХ ЗАЯВОК ДЛЯ КОНКУРСНОГО ОТБОРАДля принятия объективного и взвешенного решенияотносительно возможности финансированияпроекта, оценочная комиссия MIPS запрашиваету проектантов следующую информацию:• описание предложенного проекта;• необходимость в привлечении для реализациипроекта студентов, аспирантов или сотрудниковуниверситета;• конкретные формы участия компании в проектнойработе;• графики и бюджеты;• намерения компании по коммерциализациирезультатов проекта;• потенциальный эффект от реализации проекта длякомпании, университета и штата Мэриленд;• готовность компании к софинансированиюпроекта;• готовность компании к информированию MIPSо промежуточных и окончательных результатахпроекта, а также к диссеминации результатовпроекта по его завершении.Если компания является стартапом, то нарядус проектной заявкой ей необходимо представитьсжатый бизнес-план (объемом 2‑3 страницы),в котором должны быть указаны:год основаниякомпании, характер деятельности, конкурентныепреимущества планируемого к реализации продуктаили услуги, цели компании, структура управления,оценка внешних рыночных факторов, влияющихна ее деятельность, а также план продаж. Такженеобходимо представить текущий балансовыйотчет, от четы о финансовых результатах и движенииденежных средств. Представление развернутогобизнес-плана не является обязательным.Малая компания должна приложить к проектнойзаявке рекламные брошюры, буклеты и другиеиллюстративные материалы. Если компанияпредлагает проект в области, находящейся запределами ее текущего опыта и компетенции(например, если компания — дистрибьютормедицинских инструментов предлагает проект поразработке, производству и продажам оборудованиядля домашних систем безопасности), то ейнеобходимо представить сжатый бизнес-плани финансовое обоснование проекта.Компания из другого штата, не имеющаясущественной части своего производства,обслуживания или не ведущая научно-исследовательской работы в Мэриленде, нопланирующая развивать подобную деятельностьв штате в течение года, в который полученофинансирование, должна направить в MIPSсоответствующее письмо, заявляющее о такихнамерениях, приложив его к проектной заявке.Письмо должно содержать информациюо намерениях по созданию в Мэрилендепроизводственных мощностей или наращиваниюактивов, а также по созданию новых рабочих мест.Помимо этого, компания должна внестисвоеобразный залог в виде определенного процентакак от суммы финансирования со стороны MIPS, таки от суммы софинансирования, т.е. от суммы своегоучастия в проекта. Доля MIPS в залоге возмещаетсяпосле выполнения компанией условия вложениясредств в развитие материальной базы университета(в виде передачи оборудования, приобретенияматериальных средств для проведения совместныхисследований в рамках проекта).Помимо этого, в своей работе экспертыMIPS уделяют большое внимание вопросаминтеллектуальной собственности и конфликтаинтересов сторон. В этой связи MIPS подробнымобразом доводит до компании информацию,касающуюся регистрации, соблюдения и разделаправ интеллектуальной собственности, а такжелицензионных прав и прав роялти. Компания должназаранее подтвердить свое согласие о соблюдениимодели интеллектуальной собственности,предложенной MIPS и учитывающей специфику еедеятельности.Трудовое законодательство штата Мэрилендсодержит строгие этические стандарты и правилаотносительно конфликта интересов участвующихв соглашениях сторон. Поэтому компанияобязана раскрывать любую существеннуюинформацию, касающуюся наличия правсобственности в компании, принадлежащихсотруднику государственного учреждения(в частности, университета), или способную вызватьконфликт интересов, вовлекающий работникагосударственной организации.
  • 58. www.eureca-usrf.org 57Каждая инвестиционная проектная заявкапроходит серьезную экспертизу. Прежде всего,она просматривается одним из экспертов MIPS.Если информация является неполной или содержитнеясности, сотрудники MIPS работают с компанией,чтобы решить данные проблемы. Во-вторых,небольшая группа экспертов-специалистовв соответствующей предметной областиоценивает предложенный проект с точки зренияновизны предлагаемых технико-технологическихрешений. В-третьих, небольшая группа экспертов-экономистов оценивает сам бизнес, а именно,потенциал компании, структуру проектных издержеки рыночные перспективы предложенного проекта.В конечном итоге, оценочная комиссия рекомендуетотобранные проекты для финансирования состороны MIPS.Самыми значимыми критериями отбора проектовявляются их техническая осуществимостьи экономический потенциал. Иными словами,проект должен быть технически и экономическиэффективен. Он должен обладать не тольковысокой вероятностью успеха с техническойточки зрения. В то же самое время проектдолжен обладать потенциалом по созданию илисохранению рабочих мест в Мэриленде, укреплениюконкурентоспособности компании, способствуяэкономическому развитию уже на региональномуровне. Таким образом, компания должна указатьв проектной заявке свои планы относительнокоммерциализации результатов исследованийи разработок, а также попытаться оценить степеньвлияния коммерциализации результатов проекта надальнейшее развитие ее бизнеса.Положительным моментом при рассмотрении заявкиявляется ситуация, когда компания превышаетнеобходимый минимальный объем своего участияв финансировании проекта, особенно если речьидет о вложениях в виде наличных средств. Причембезвозмездная передача оборудования в пользууниверситета обеспечивает компании болеесерьезное преимущество по сравнению с другимивидами финансирования в натуральной форме.Другие факторы, которые эксперты — оценщикирассматривают в процессе отбора:• степень заинтересованности компаниив сотрудничестве с университетом;• содействие в реализации стоящих передуниверситетом стратегических задач;• связь компании с университетским инкубатором;• принадлежность владельцев / руководствакомпании к университету;• наличие тех или иных форм взаимодействиякомпании с университетом, таких, как, например,обмены сотрудниками и организация студенческихстажировок. Помимо этого, дополнительнымифакторами, учитываемыми MIPS, являютсяпринцип географической сбалансированностипри принятии решений о финансировании,принадлежность компании к той или иной отраслипромышленности.ПРОЦЕСС И КРИТЕРИИ ОТБОРАМНОГОЛЕТНИЕ ПРОЕКТЫНа финансирование со стороны MIPS могутпретендовать однолетние и двухлетние проекты.В случае двухлетнего проектного предложенияоценка производится на основе анализа всегогоризонта проекта, т.е. всего срока реализации.Однако поскольку одним из факторов отбораявляется доля финансирования данного проектав общем объеме финансовых ресурсов MIPS,то однолетним проектам, как правило, можетотдаваться предпочтение.Если для финансирования отбирается двухгодовойпроект, то в конце первого года реализациипроводится экспертиза промежуточных результатовпроекта и в случае отсутствия претензий со стороныMIPS размещается заявка на второй год реализации.При этом второй год (вторая фаза) проектафинансируется вне конкурсного отбора при условииуспешного выполнения целевых показателей первогогода (фазы) проекта.Утверждение заявки по второму году проектаосуществляется в виде дополнительного соглашенияк основному контрактному соглашению. Такимобразом, положения и условия действующегосоглашения остаются теми же самым для обеих фазпроекта.
  • 59. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы58ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3Преимущества MIPS для штата Мэриленд, компаний,университета, его сотрудников и студентов болеечем очевидны. Во-первых, MIPS как программаэкономического сотрудничества, реализуемаяна принципе самоокупаемости, обладаетнеоспоримыми преимуществами для штатаМэриленд, т.к.:• содействует в создании новых рабочих мест;• помогает диверсифицировать и укрепитьконкурентные позиции экономики штата;• улучшает бизнес-климат и инвестиционнуюпривлекательность штата, его репутацию какблагоприятную территорию для ведения бизнеса,что привлекает сюда компании из других штатов.Говоря о вкладе программы MIPS в ростконкурентоспособности штата, необходимопринять во внимание и обратный аспект: штатМэриленд, в свою очередь, обладает рядомконкурентных преимуществ, которые являютсяблагоприятными экзогенными факторами,повышающими конкурентоспособность MIPS посравнению с аналогичными программами в другихуниверситетах США. Штата Мэриленд предоставляетблагоприятные условия для развития бизнеса засчет:• выгодных географических условий и высокогокачества спроса;• позитивной демографической динамики;• наличия мощного промышленного потенциала;• наличия квалифицированной рабочей силы;• развитой государственной политики по созданиюблагоприятного инвестиционного климата.Штат Мэриленд предоставляет иностраннымкомпаниям уникальные возможности для ведениябизнеса в США. В штате осуществляют своюдеятельность в общей сложности около 160тыс. предприятий, из них более 550 находятсяв иностранной собственности. Незначительнаяудаленность городов штата от важнейшихфинансово — экономически центров страныопределяет высокую конкурентоспособность ихгеографического расположения.Преимущества MIPS для компаний:• экономия на издержках и достижения большейэффективности при проведении НИОКР черезвзаимодействие с университетом;• доступ к научно-исследовательской базеи кадровому потенциалу мирового уровня;• возможность для компании найтиквалифицированную поддержку университетав конкретной (узко специализированной) области;• ускорение технологического трансферарезультатов научно-прикладных исследованийв реальный сектор экономики;• привлечение студентов к участию в проектахс перспективой трудоустройства в компании;• наращивание конкурентоспособности компаниикак на внутреннем, так и на внешних рынках.Через взаимодействие с MIPS компании имеютвозможность увеличить эффективность своейнаучно-исследовательской деятельности за счетсотрудничества с высококвалифицированнымиспециалистами университета и доступа к обширнойнаучно — исследовательской базе Системыуниверситетов Мэриленда.Преимущества MIPS для Системы университетовМэриленда:• возможность выполнения научными сотрудникамиуниверситета коммерчески ориентированныхисследований, нацеленных на создание новыхпродуктов или разработку новых технологическихпроцессов;• развивает экспериментально-исследовательскуюбазу университета;• содействует модернизации учебных программуниверситета, их подстраивание под нуждыпромышленности;• возможность для студентов при приобретенииреального опыта практической деятельности.Преимущества MIPS для сотрудников и студентовуниверситета Мэриленда:• возможность выполнения исследований,непосредственно ориентированных накоммерциализацию технологий, и, как следствие• возможность распространения результатовисследований через публикации;• возможность расширения / улучшенияуниверситетской экспериментальной базычерез получение оборудования со стороныфинансируемых компаний.• возможность получения практическогоопыта для студентов, занятых в проектах покоммерциализации технологий.• оперативность принятия решенийо финансировании: MIPS подводит итоги конкурсапроектных заявок и определяет победителей через60 дней после крайнего срока предоставлениякомпаниями своих заявок.КОНКУРЕНТНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ДЛЯ СТЕЙКХОЛДЕРОВ, УЧАСТВУЮЩИХ В ПРОЕКТАХ MIPS
  • 60. www.eureca-usrf.org 59Список источников1. Mtech Impact Report. — University of Maryland, College Park, 2010. — 87 p.Публикации электронного ресурса UMD Newsdesk (источники 2‑19):http://www.newsdesk.umd.edu / search / results.cfm2. Maryland Innovation Partnership Recognized as National Model — October 12, 2011.3. NIST Cooperative Agreement with UMD Supports Research on 21st Century SmartSystems — October 11, 2011 — University News, UMD press.4. UMD‑Led Program Recognized as Boost to State’s Economic Development — June 10, 2011.5. UMD’s MIPS OKs $ 3.7M Tech-Product Development Grants — February 17, 2011.6. University of Maryland and Bethesda Green Partner To Boost Entrepreneurs — February 7,2011.7. $Billion Biotech’s Secret Weapon — A Nearby Research University — December 23, 2010.8. $ 5.1 Million Army-Md. Alliance Speeds University Research to Market — December 2, 2010.9. Bioreactor for Bone Tissue Engineering Wins Professor Venture Fair — November 17, 2009.10. COIL Electric Guitars Leave No Tone Unturned — July 6, 2009.11. UM Tech Startup Wins $ 500K Global Security Challenge Competition — November 17, 2008.12. Found: The Million-Dollar Strawberry Plant — June 25, 2007.13. Mote Among Three From UM Selected as State’s Most Influential — March 16, 2007.14. Searching for an Unfriendly Face — September 26, 2006.15. Boat-Plane Would Ferry Passengers Between Balto. and the Eastern Shore — December 21,2005.16. New UM Bioscience Building Breaks Ground — September 9, 2004.17. UM Inventions of the Year — April 23, 2004.18. Bioscience Building Funded — January 27, 2004.19. Highlight New University / Industry Projects — October 31, 2001.20. Abramovsky L, Harrison R, Simpson H (2007) University research and the location of businessR&D. Economic Journal 117: 114‑141.21. Cohen WM, Nelson RR, Walsh J (2002) Links and impacts: The influence of public research onindustrial R&D. Management Science 48: 1‑23.22. Cooke P (2002) Knowledge economies. Clusters, learning and cooperative advantage.Routledge, London.23. Fritsch M, Slavtchev V (2007) Universities and innovation in space. Industry and Innovation 14:201‑218.24. Hall BH, Link AN, Scott JT (2000) Universities as research partners. NBER Working Paper No.7643.25. Muscio A (2009) University-industry linkages: What are the determinants of long-distancecollaborations (mimeo).26. Ponds R, van Oort F, Frenken K (2007) The geographical and institutional proximity ofresearch collaboration. Papers in Regional Science 86: 423‑443.
  • 61. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы60ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3В ННГУ существует единая система непрерывногомногоуровневого предпринимательского образованияв инновационной сфере «студент — аспирант — научно-педагогический работник — сотрудник инновационногопредприятия», которая охватывает такие важные дляинновационного развития ННГУ направления деятельности как:— массовая бизнес-инновационная подготовка студентов,— подготовка профессорско-преподавательского состава дляобеспечения массовой бизнес-инновационной подготовкистудентов,— подготовка аспирантов, молодых ученых в сферекоммерциализации результатов научных исследований,— инновационная подготовка научных, инженерно-техническихсотрудников,— инновационная подготовка административно-управленческогоперсонала и научно-педагогических работников университета,— целевая подготовка менеджеров для малых инновационныхкомпаний ННГУ,— специальная подготовка научной молодежи, участвующейв программе «У. М. Н. И.К.».ЭВРИКАEURECAЭEОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫПО ИННОВАЦИОННОМУПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВУВ ННГУ
  • 62. www.eureca-usrf.org 61ИННОВАЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВФакультативный общеобразовательный курс«Основы инновационной деятельности» (36 ч).Данный курс введен в учебные планы всехфакультетов. Его цель — дать представлениеоб особенностях инновационной деятельности,заинтересовать студентов, показать существующиевозможности в инновационной деятельности.Программа дополнительного профессиональногообразования «Организация предпринимательскойдеятельности в научно-технической сфере», длястудентов естественнонаучных специальностейННГУ и других вузов города, которые хотят получитьпрофессиональные компетенции и навыки.Программа действует с 1994 года, имеет объем516 учебных часов, реализуется в течение четырехсеместров кафедрой трансфера технологийННГУ (заведующий кафедрой проф. Борис ИльичБедный). Для большинства слушателей она являетсядополнительной к базовому университетскомуобразованию в области физики, химии, биологии,математики или компьютерных наук. Программаявляется внебюджетной, полностью финансируетсяслушателямиУчебный план предусматривает общие курсыв области инновационной экономики, методовисследования рынка, менеджмента, а такжеспециальные курсы по коммерциализациирезультатов исследований и разработок (правовоерегулирование охраны интеллектуальнойсобственности и патентные технологииполучения охранных документов, технологияразработки бизнес-плана, управлениеинтеллектуальной собственностью, основыкоммерциализации технологий, жизненный циклвысокотехнологического товара, технологическийаудит, финансовый анализ инновационных проектов,трансфер технологий, создание малой фирмыи управление ее развитием и др.).Неотъемлемой частью программы являетсястажировка на одном из предприятий наукоемкогобизнеса, в процессе которой осуществляетсяподготовка конкретного бизнес-проекта, которыйзащищается в качестве выпускной работы.В ходе выполнения данного проекта появляетсявозможность трудоустройства.Слушатели, успешно завершившие обучение,получают диплом государственного образцао профессиональной переподготовке в сфереинновационного предпринимательства.Основной принцип построения этой инновационнойобразовательной программы — привлечениев качестве преподавателей и тренеровспециалистов-практиков, выходцев из научнойсреды, достигших значительных успехи в бизнесе.Многолетний опыт реализации программы ННГУ«Организация предпринимательской деятельностив научно-технической сфере» свидетельствует о том,что ее выпускники пользуются повышенным спросомна региональном, российском и международномрынках интеллектуального труда. Многие из нихпроявляют инициативу по организации собственногобизнеса. По результатам мониторинга карьервыпускников, проведенного кафедрой трансфератехнологий и предпринимательства в научно-технической сфере в 2009 году, из опрошенных 69выпускников организовали собственный бизнесв сфере малого и среднего инновационногопредпринимательства — 6 человек; работаютв соответствии с профилем подготовки — 48человек. По этим оценкам, эффективностьпрограммы составляет ~ 70 %. Примероморганизации собственного бизнеса может служитьсоздание в 1996 году группой выпускниковпрограммы совместно с преподавателямипрограммы малой инновационной компании ЗАО«Нижегородское агентство наукоемких технологий».ИННОВАЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА АСПИРАНТОВАспиранты имеют опыт исследовательскойдеятельности, обладают пониманиемфундаментальных и технологических основ объектовкоммерциализации научной деятельности, оченьчасто сочетают высокий уровень научной подготовкис развитыми лидерскими и предпринимательскимиспособностями.При инновационной подготовке аспирантовприменяется модульный принцип. В качествефакультативов аспирантам предлагаютсякраткосрочные модули (объем 72 часа), которыенацелены на формирование инновационного стилямышления и обеспечение «всеобщей инновационнойграмотности» молодых людей, активнозанимающихся научными исследованиями.
  • 63. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы62ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3Сегодня ННГУ осуществляет дополнительнуюпрофессиональную подготовку аспирантов,докторантов и молодых ученых по следующимпрограммам: «Коммерциализация результатовНИОКР», «Эккаунтинг для лидеров наукоемкогобизнеса», «Бизнес-моделирование с применениемсовременных инструментальных средств».Особый интерес представляет для аспирантовпрограмма «Коммерциализация результатовНИОКР», включающая в себя темы, связанныес разработкой стратегии коммерциализациирезультатов НИОКР, поиском источниковфинансирования, защитой интеллектуальнойсобственности, маркетингом инноваций,управлением инновационными проектами.Образовательные программы для аспирантовстимулируют поиск практического применениянаучных результатов, адаптируют научную молодежьк новым профессиональным требованиям с учетоминновационного характера развития экономики.Имея даже начальную подготовку в областиинновационного менеджмента, молодые ученыемогут пытаться формировать спрос, находитьпотенциально платежеспособных заказчиков, а неждать, когда в их лабораториях появятся инвесторыи потребители научной продукции. Ориентацияна рынок наукоемкой продукции способствуетоптимальному выбору научно-технологическихприоритетов и корректировке тематического спектраисследований и разработок, которые должныпланироваться с учетом текущих и перспективныхобщественных потребностей и запросов.ИННОВАЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА СОТРУДНИКОВ МАЛЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ,ПОБЕДИТЕЛЕЙ КОНКУРСА УМНИК, УЧАСТНИКОВ ПРОГРАММЫ СТАРТВ ННГУ проводятся семинары тренинги, на которыхсотрудники инновационных предприятий получаютзнания и отрабатывают практические навыки в сфереуправлении инновационными предприятиями. В ходесеминаров-тренингов рассматриваются конкретныеситуации, возникающие в деятельности участников,решаться практические задачи.Семинар-тренинг «Правовое регулированиеинновационной деятельности» включаетрассмотрение следующих вопросов:• работа с договорами,• практическое применение Трудовогозаконодательства,• законодательство о защите прав потребителей,• самостоятельная оценка правовых последствийхозяйственной деятельности,• организация и обеспечение информационнойбезопасности на предприятии,• отработка навыков претензионной работы,применительно к конкретной ситуации.Навыки, приобретенные в результате участияСеминар-тренинг «Психология управленияинновациями» позволяют:• качественно выяснять потребности клиента,• грамотно работать с возраже­ниями,• чувствовать себя уверенно в ситуации критики,• повысить свою стрессоустойчивость.Семинар-тренинг «Маркетинг технологий» посвященряду актуальных вопросов:• анализ целевых рынков при разработке стратегиикоммерциализации результатов научныхисследований и разработок и технологий,• сценарии проникновения новых технологийи товаров на рынок,• особенности маркетинга при продвижениитехнологий,• сегментация рынка и позиционирование товара,• ценовые границы. Способы назначения цены.Семинар-тренинг «Управление инновационнымипроектами» включает рассмотрение следующихвопросов:• особенности управления инновационнымипроектами,• содержание и взаимосвязь этапов проекта,• управление персоналом в инновационном проекте,менеджер проекта, команда проекта,• роли и обязанности менеджера в процессеуправления проектом.
  • 64. www.eureca-usrf.org 63УЧАСТИЕ В ПРОГРАММЕ УМНИКПрограмма УМНИК проводится Фондом содействияразвитию малых форм предприятий в научно-технической сфере (www.fasie.ru) с 2007 года.Целью программы является выявление молодыхученых, стремящихся самореализоваться черезинновационную деятельность, и стимулированиемассового участия в научно-техническойи инновационной деятельности путеморганизационной и финансовой поддержкиинновационных проектов.Участниками Программы могут стать физическиелица в возрасте от 18 до 28 лет включительно(студенты, аспиранты, молодые исследователи).Отбор участников осуществляется по пятинаправлениям:• биотехнологии,• информационные технологии,• медицина и фармакология,• химия, новые материалы, химические технологии,• машиностроение, электроника, приборостроение.Отбор проектов осуществляется в два этапа:предварительный и финальный отбор.Предварительный отбор проектов организуется нанаучных мероприятиях (конференциях, семинарах,круглых столах, презентациях) администрациямисоответствующих высших учебных заведений илиорганизаций. Результаты отбора фиксируютсяорганизаторами полуфинального мероприятияв Протоколе полуфинального отбора Программы«УМНИК». Уполномоченные представители ВУЗаили организации передают Протокол организаторуПрограммы «УМНИК». В Нижнем Новгородеорганизатором Программы «УМНИК» являетсяинновационно-технологический центр ННГУ,являющийся Региональным представителем Фонда.Финальный отбор победителей программыпроводится Экспертными Советами, нааккредитованных Фондом мероприятиях. Какправило, в Нижнем Новгороде аккредитованныемероприятия проходят 2 раза в год — веснойи осенью.В отличие от большинства государственныхпрограмм, участники программы «УМНИК»избавляются от рутинного процесса составленияи подачи заявки. Отбор проектов проходит в очнойформе. Авторы за 10‑15 минут должны защититьсвой проект, «вживую» выступая перед экспертнойкомиссией с кратким докладом, отвечая на вопросыэкспертов.При отборе проектов — победителей существуетнабор критериев оценки проектов-участниковпрограммы (Приложение 3).Наиболее важные критерии отбора:1. научно-техническая новизна и актуальность идеи;2. ближнесрочная (5‑7 лет) коммерциализуемостьпроекта.Новизна и актуальность, наверное, один из самыхтрудных моментов, которые необходимо отразитьв презентации своего проекта. Здесь необходимоуказать, чем идея, лежащая в основе проекта,отличается от аналогичных уже существующихрешений и почему она «жизненно необходима».Отвечая на этот вопрос, автор проекта долженпопытаться сформулировать:• Почему разработка будет интересна другим?• Что ее отличает от других аналогичных разработок(быстрее, дешевле, лучше…)?Ответы на эти вопросы помогут выделить элементыпроекта, отражающие новизну.Ближнесрочная (5‑7 лет) коммерциализуемостьпроекта. Эксперта необходимо убедить в том,что Вы имеете представление о стратегиикоммерциализации, разработана бизнес-модель,вы четко понимаете задачи и пути их решенияв процессе коммерциализации с выделениемключевых этапов по существу и по срокам.Здесь необходимо показать, что потенциальнопроект может стать основой для бизнеса. Дляэтого, в первую очередь, необходимо представитьописание предполагаемого целевого рынка длявнедрения научно-технических результатов, тоесть рынка, на котором реально возможна продажаготовой продукции / технологии.Необходимо показать потенциальных потребителейнаучно-технических результатов, возможныхконкурентов, обосновать ваши конкурентныепреимущества. оценить затраты по доведениипроекта до коммерческого результата и организациипродаж.Полнота описания рынка существенно влияет наоценку качества заявки.Чтобы стать участником Финального конкурса авторы отобранных наполуфинале проектов представляют в Региональное представительствоФонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере (e-mail: nat@itc.unn.ru, тел. (831) 434 59 01) тезисы(Приложение 1) проекта в электронном виде и на бумажном носителе,и презентацию (Приложение 2) проекта, выполненную в Microsoft OfficePowerPoint. Официальным информационным ресурсом реализациипрограммы в Нижегородской области является интернет-сайтИнновационно-технологического центра ННГУ, размещенный по адресу:http://www.itc.unn.ru
  • 65. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы64ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета31. ПРОЕКТ «__________________________» название проекта1.1. Тематическое направление проекта (выберитеиз списка)• Н1 — информационные технологии, программныепродукты и телекоммуникационные системы,• Н2 — медицина, фармакология, биотехнология длямедицины,• Н3 — химия, химические технологии, новыематериалы, строительство,• Н4 — электроника, приборостроение,машиностроение,• Н5 — биотехнология, сельское хозяйство, пищеваяпромышленность.1.2. Ключевые словаУказываются слова третьего уровня из спискаприведенного в Приложении, наиболее полноотражающие содержание проекта; не более 15,строчными буквами, через запятые2. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА2.1. Название вуза, организации2.2. ФИО автора2.3 Контактные данные автора (телефон, e-mail,адрес)2.4. ФИО научного руководителя (если он есть)2.5. Степень, звание, контактные данные научногоруководителя (телефон, e-mail, адрес)2.6. Характеристика автора (заявителя)(не более 500 знаков)Необходимо дать описание автора проекта, котороедолжно продемонстрировать, что заявитель, которыйбудет реализовывать проект, может выполнять всенеобходимые работы, имеет опыт работы в даннойобласти, указать квалификацию.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА3.1. Аннотация проекта (не более 500 знаков)3.2. Описание проделанной и планируемой авторомв рамках программы УМНИК научно-техническойработы, полученном научно-техническомрезультате и его новизне (не более 1500 знаков)Рекомендуется обратить внимание на следующиепозиции:• Известна или неизвестна идея, представленнаяв заявке, и рассматривалась ли она в Россииили за рубежом. Если идея создания продукциине новая, эксперт при написании заключенияснижает оценку, поэтому новизну нужно четкообосновывать. При обосновании новизны просимзаявителя не раскрывать ноу-хау.• Постарайтесь доказать новизну идеи, научногорезультата. Грамотный эксперт можетпротивопоставить близкие идеи или результаты.В чем принципиальное отличие вашей идеии результата от близких? Инвестор получает доходот реализации конечного продукта или услуги.Всегда есть несколько путей создать новый илиусовершенствовать существующий конечныйпродукт. Почему реализация именно вашей идеиили результата — наиболее эффективный путьрешения проблемы.• Если идея или научный результат ранее былиизвестны, то обоснуйте, почему именно вашейкоманде и именно сейчас удастся их реализовать?• Если идея или результат реализованы в мире,но не в России, то почему вы считаете, что дляинвестора вложения в ее реализацию все жевыгодны? В чем тогда его сомнения, если он знаетпо мировому опыту о возможности ее реализации?Почему нужны тогда новые НИОКР?• Если предлагается усовершенствоватьизвестный продукт, нужно показать эксперту,что он будет иметь определенные свойстваи качества, позволяющие прийти через егокоммерциализацию к серьезному бизнесу.• Целесообразно описать сложившийся в настоящеевремя уровень техники в предметной областипроекта с приведением данных о достиженияхотечественных и зарубежных производителей.Укажите лидирующие группы в областиисследований и разработок по технологиям,конкурирующим и / или альтернативнымтехнологии, положенной в основу проекта.• Этот обзор следует привести потому, что авторыобычно считают свою разработку наилучшей. Этоможет быть и так, но целесообразно подтвердитьэто. Кроме того, на рынке побеждает продукт илиуслуга, не обязательно основанные на рекорднойтехнологии. Важнее всего, чтобы потребительсчитал их наиболее подходящими для себя.3.3. Интеллектуальная собственностьНеобходимо указать информацию по объектаминтеллектуальной собственности, имеющимотношение к выполняемому проекту илипо возможности защиты интеллектуальнойсобственности.ВидинтеллектуальнойсобственностиНазваниеобъектаинтеллектуальнойсобственности№документаДатаПравообладательСостояние3.4. Коммерциализуемость научно-техническогоПРИЛОЖЕНИЕ 1
  • 66. www.eureca-usrf.org 65результата кандидата в среднесрочной перспективе(5‑7 лет).В этом разделе, в первую очередь, необходимопредставить описание предполагаемого целевогорынка для внедрения технологии / научно-техническихрезультатов, то есть рынка, на котором реальновозможна продажа готовой продукции / внедрениятехнологии.Вы должны показать потенциальныхпотребителей технологии / научно-техническойразработки / продукции, их мнение, если оно имеется,о предполагаемом продукте.Целесообразно показать ваших конкурентов,обосновать ваши конкурентные преимущества. Приэтом следует помнить, что потребителю необходимне конкретный продукт, а любой способ решения егопроблемы и конкурент может предложить не толькоподобный вашему продукт, а другой способ (и этоважнее) решения проблемы потребителя.Полнота описания рынка существенно влияет наоценку качества заявки.Приведенные в описании рынка цифрыцелесообразно обосновать, что достигается либоиспользованием материалов хорошо известныхкомпаний (со ссылками), занимающихся изучениемрынка, либо собственными данными по анализурынка.Эксперта необходимо будет убедить в том, чтовы имеете четкое представление о стратегиикоммерциализации, есть четкая бизнес-модель,вы четко понимаете задачи и пути их решенияв процессе коммерциализации с выделениемключевых этапов по существу и по срокам.*** Объем тезисов не должен превышать двух страниц формата А4,12 шрифтом.ПРИЛОЖЕНИЕ 2. РЕКОМЕНДУЕМАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРЕЗЕНТАЦИИНАЗВАНИЕ ПРОЕКТАФИО АВТОРАНАУЧНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА (ВЫБРАТЬОДНО ИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ В ПРОГРАММЕУМНИК):• Биотехнология;• Информационные технологии;• Медицина и фармакология;• Химия, новые материалы, химические технологии;• Машиностроение, электроника, приборостроение.КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:Указываются отдельные слова и словосочетания,наиболее полно отражающие содержание проекта;не более 15, строчными буквами, через запятые;ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА:Рекомендуется обратить внимание на следующиепозиции:• Известна или неизвестна идея, представленнаяв заявке,• и рассматривалась ли она в России или зарубежом.Постарайтесь доказать новизну идеи, научногорезультата. В чем принципиальное отличие вашейидеи и результата от близких?Почему реализация именно вашей идеи илирезультата — наиболее эффективный путь решенияпроблемы.Если идея или научный результат ранее былиизвестны, то обоснуйте, почему именно вашейкоманде и именно сейчас удастся их реализовать?Укажите лидирующие группы в областиисследований и разработок по технологиям,конкурирующим и / или альтернативным технологии,положенной в основу проекта.ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СОБСТВЕННОСТЬ:Указать информацию по объектам интеллектуальнойсобственности, имеющим отношениек выполняемому проекту или по возможности защитыинтеллектуальной собственности.КОММЕРЦИАЛИЗУЕМОСТЬ ПРОЕКТА:Показать предполагаемый целевой рынок, накотором возможна продажа результатов реализациивашей НИОКР.
  • 67. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы66ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3ЭВРИКАEURECAЭEЦЕНТР РАЗВИТИЯИННОВАЦИОННОГОПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВАНАУЧНОЙ МОЛОДЕЖИ ННГУКАК ИНТЕГРАЛЬНАЯ ЧАСТЬИННОВАЦИОННОЙЭКОСИСТЕМЫ ВУЗА:ПО РЕЗУЛЬТАТАМ УЧАСТИЯВ ПРОГРАММЕ «ЭВРИКА»Нижегородский государственный университет им.Н. И. Лобачевского (ННГУ), получивший в 2009 году статус«Национальный исследовательский университет» —инновационный университет, опирающийся в своём развитиина концепцию треугольника знаний, ключевой задачей которогоявляется развитие инновационной деятельности наравнес образовательной и научно-исследовательской работой. С самогоначала 1990‑х годов ННГУ активно развивает собственнуюинновационную инфраструктуру, одним из первых вузов Россиидобился существенных результатов в развитии образованияв области инновационного предпринимательства и формированииусловий для формирования предпринимательских навыков средимолодежи на базе имеющейся инновационной инфраструктуры.
  • 68. www.eureca-usrf.org 67Существенную поддержку развитию эффективнойинновационной инфраструктуры на базе ведущегомирового опыта оказывает участие в международныхпроектах. ННГУ выполняет два пилотных проектароссийско-американской программы «Эврика»:проект «Центр развития инновационногопредпринимательства научной молодежи»совместно с американским университетом Пурдью,и проект «Центр международного сотрудничествав области трансфера технологий» с университетомштата Мэриленд. Выполнение пилотных проектовпрограммы ЭВРИКА стало хорошей возможностьюобогащения процессов развития инновационнойинфраструктуры ННГУ опытом ведущихамериканских исследовательских университетов.ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА НАУЧНОЙ МОЛОДЕЖИОдним из важных элементов инновационнойинфраструктуры ННГУ стал созданный в рамкахреализации программы «Эврика» Центр развитияинновационного предпринимательства научноймолодежи, задачей которого является формированиеи развитие комплексной университетской системыподдержки инновационного предпринимательствасреди студентов, аспирантов и молодых ученых. Этомежфакультетское подразделение, организующееи координирующее деятельность по развитиюмолодежного инновационного предпринимательствав ННГУ.Основными направлениями деятельности Центрастали:• разработка системы вовлечения студентов,аспирантов и молодых ученых в инновационнуюпредпринимательскую деятельность;• создание соответствующих структур и разработкакомплекса мероприятий;• совершенствование образовательных программв области инновационного предпринимательства;• запуск информационного «хаба» поинновационному предпринимательству в ННГУ,распространение опыта среди других российскихуниверситетов;На первом этапе реализации пилотногопроекта программы «Эврика» в ННГУ быласформирована аналитическая группа по изучениюполитики и процедур развития молодежногопредпринимательства в университете Пурдьюи других передовых вузах США, структурированиюполученного материала и определению путей егоиспользования в целях выполнения задач проектаприступила к работе.Члены аналитической группы принимали участиев работе с партнерскими университетами, в томчисле в стажировках в США. Аналитическойгруппой был разработан комплекс информационно-аналитических материалов, описывающихи структурирующих передовой американскийопыт в развитии систем поддержки инновацийи молодежного предпринимательства:• Законодательство и программы поддержкикоммерциализации научных разработок в США;• Основные коммерчески успешные направлениянаучных исследований;• Взаимодействие университетов и бизнеса;• Организационные формы инновационнойдеятельности в университетах США;• Национальная инновационная система США:история формирования, политическая практика,стратегии развития;• Программы подготовки студентов в областиинновационного предпринимательствав университете Пурдью;• Система организации инновационнойдеятельности в университете Пурдью;• AUTM: общий обзор деятельности организации;• Трансфер технологий в американскихуниверситетах;• Подходы к оценке эффективности трансфератехнологий.Данные материалы используются для решенияследующих ключевых задач проекта:• разработки политики и процедуры развитиямолодежного предпринимательства в соответствиис международными стандартами;• создания и интеграции в инновационнуюинфраструктуру ННГУ Центра развитияинновационного предпринимательства научноймолодежи;• создания системы вовлечения студентовв предпринимательскую деятельность;• усовершенствования пакета образовательныхпрограмм в области инновационногопредпринимательства и подготовитьпреподавателей;• запуск информационного «хаба» поинновационному предпринимательству в ННГУ,распространение опыта среди других российскихуниверситетов;
  • 69. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы68ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3Были изучены принципы функционирования системывовлечения студентов в предпринимательскуюдеятельность, действующей в университете Пурдью,в том числе:• Burton D. Morgan Center for Entrepreneurship, цельюкоторого является повышение уровня пониманиязадач инновационного предпринимательстваи выработки соответствующих навыкову представителей профессорско-преподавательского состава и студентовуниверситета Пурдью, а также у внешнихзаказчиков;• студенческие конкурсы бизнес-планов(Burton D. Morgan Business Plan Competition, LifeSciences Business Plan Competition);• студенческий венчурный фонд (Student ManagedVenture Fund — SMVF);• Академия предпринимательского лидерства(Entrepreneurial Leadership Academy).Совместная работа с американскимиколлегами позволила изучить принципыфункционирования системы вовлечения студентовв предпринимательскую деятельность, действующейв университете Пурдью. Многие идеи и методикипосле адаптации положили начало мероприятиямпо развитию молодежного инновационногопредпринимательства в ННГУ, среди которых:• конкурс инновационных бизнес-идей студентови аспирантов «Иннобизнес»,• мастер-классы успешных инновационныхпредпринимателей,• студенческий бизнес-инкубатор,• студенческие школы «Технологии + Бизнес»,• единая университетская информационная средапо молодежному предпринимательству и др.МНОГОУРОВНЕВАЯ СИСТЕМА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ОБРАЗОВАНИЯННГУ имеет многолетний методологическийи организационный опыт подготовкии переподготовки специалистов в сфереинновационного предпринимательства.К настоящему времени система подготовки,переподготовки и повышения квалификации кадровв области инновационного менеджмента охватываеттакие важные для инновационного развитияуниверситета направления как:• подготовка административно-управленческогоперсонала и научно-педагогических работников;• массовая предпринимательская подготовкастудентов,• подготовка профессорско-преподавательскогосостава (в том числе для обеспечения массовойподготовки студентов),• подготовка аспирантов и молодых ученых в сферекоммерциализации результатов исследованийи разработок,• инновационная подготовка научных и инженерно-технических сотрудников,• целевая подготовка менеджеров для малыхинновационных предприятий, созданныхс участием университета,
  • 70. www.eureca-usrf.org 69• специальная подготовка участников программы«У. М. Н. И.К.» Фонда содействия развитию малыхформ предприятий в научно-технической сфере;• повышение квалификации сотрудниковпредприятий — партнеров ННГУ по реализациипрограммы развития ННГУ как национальногоисследовательского университета.Такую бизнес-инновационную подготовкуобеспечивают структурные подразделения ННГУ,являющиеся частью системы инновационногопредпринимательства университета:• Центр дополнительного профессиональногообразования;• Кафедра трансфера технологийи предпринимательства в научно-техническойсфере; центр подготовки кадров в областиинновационного менеджмента (факультетуправления и предпринимательства);• Институт аспирантуры и докторантуры;• Инновационно-технологический центр.Образовательные программы для всех категорийнаучной молодежи в ННГУ ориентированына многосторонние интересы и потребностиинновационно активной аудитории. Так, средиобразовательных программ для студентов можновыделить следующие:• вводный курс «Основы инновационнойдеятельности» (36 час., продолжительность —1 семестр, сертификат ННГУ)• программа «Организация предпринимательскойдеятельности в научно-технической сфере»для студентов и аспирантов, имеющихосознанную мотивацию к углубленномуизучению инновационного менеджмента (объем500 час., продолжительность — 4 семестра,государственный диплом о профессиональнойпереподготовке в сфере предпринимательства).Для аспирантов и молодых ученых предлагаютсяфакультативные модули по основным разделаминноватики (объем каждого модуля 72 час.)с получением удостоверения о повышенииквалификации государственного образца. Длясотрудников малых инновационных предприятийННГУ предлагаются семинары, тренингии консультационные услуги по совершенствованиюнавыков инновационного предпринимательства(в среднем от 16 до32 час.) с выдачейсертификат ННГУ. Программы для сотрудниковмалых инновационных предприятий при ННГУразнообразны и отвечают потребностям работающихспециалистов – концентрированная подачаматериала с большим количеством практическихпримеров: например, семинар-тренинг «Правовоерегулирование предпринимательской деятельностив сфере инноваций» (16 час.), семинар-тренинг«Психология управления инновациями» (16 час.),семинар-тренинг «Управление инновационнымипроектами» (16 час.), тренинг «Технология продажинновационного продукта» (16 час.)Для преподавателей вузов предусмотренапрограмма повышения квалификации«Инновационные процессы в науке и высшейшколе» (72 час.), по окончании которой слушателиполучают удостоверение о повышении квалификациигосударственного образца.Следует выделить среди этих программ дляаспирантов и молодых ученых те, которые должныстимулировать поиск практического применениянаучных результатов, формируя их компетенциив соответствии с новыми требованиямиинновационной экономики:• «Организация научно-исследовательской,преподавательской и инновационнойдеятельности»• «Коммерциализация результатов исследованийи разработок»,• «Эккаунтинг для менеджеров» (формы и методыбухгалтерского, финансового и управленческогоучета),• «Бизнес-моделирование с применениемсовременных инструментальных средств».Ежегодно по этим программам аттестуются более50 аспирантов и молодых ученых. В 2011 годуобучение по этой программе прошли преподавателии сотрудники факультетов и НИИ, ответственные заинновационное развитие своих подразделений.Одним из ключевых направлений деятельностиЦентра развития инновационногопредпринимательства научной молодежи являетсясовершенствование образовательных программв области инновационного предпринимательства.В ходе реализации пилотного проекта программы«Эврика» были разработаны четыре новых учебно-методических комплекса для программ обученияв области инновационного предпринимательствас учетом передового американского опыта.Разработанные учебно-методические комплексыдисциплин для программ дополнительногопрофессионального образования в областиинновационного предпринимательстваориентированы на студентов, аспирантов и молодыхученых. Каждый комплекс включает программукурса, материалы (конспекты лекций и схемы),вопросы к зачету или экзамену, задания посамостоятельной работе, список литературы. Ниже
  • 71. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы70ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3представлены тематика и основные целы изученияразработанных учебных курсов. Продолжительностькаждого курса — 16 академических часов. Курсыпредназначены для программ дополнительногопрофессионального образования.УМК «ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО»Целью данного учебного курса является знакомствослушателей с концепцией предпринимательстваи с предпринимательским процессом. Полноценноепонимание составных частей процессапредпринимательской деятельности и возможностейпо их использованию является необходимымусловием успеха начинаний предпринимателя.В рамках курса представляется практическоеруководство по успешному запуску и развитиюпредпринимательских организаций.УМК «ИННОВАЦИОННАЯ ЭКОНОМИКАИ ПРОБЛЕМЫ МЕЖКУЛЬТУРНОЙКОММУНИКАЦИИ»Содержание дисциплины направлено на изучениеи освоение практики межкультурной коммуникациив условиях инновационной экономики.Цель курса — формированиеу студентов / слушателей теоретических знанийделовых культур разных субъектов современныхинновационных процессов и формирование наэтой основе практических навыков и умениймежкультурных взаимодействий.Задачи курса:• формирование у слушателей представленийи межкультурной компетенции, деловой,организационной культурах, уровняхи подсистемах деловой культуры, о теоретическихосновах межкультурных различий, о факторах,влияющих на формирование и развитие деловыхкультур;• ознакомление слушателей с особенностямиделовых культур в условиях инновационнойэкономики, их проявлением в вербальныхи невербальных коммуникациях, межкультурнымиразличиями;• формирование у слушателей способностейи развитие навыков осуществленияпрофессиональной инновационной деятельностис учетом знаний о деловых культурах.УМК «ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬИ РАЗВИТИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙКУЛЬТУРЫ В СФЕРЕ НАУКОЕМКИХТЕХНОЛОГИЙ»Целью настоящего курса является формированиетак называемой «предпринимательской культуры»в среде молодых ученых, т. е. дать им основныезнания в таких областях современного наукоемкогопредпринимательства, как возможностьпривлечения финансирования как государственного,так и частного финансирования своих научныхисследований, возможности защиты полученнойв результате этих исследований интеллектуальнойсобственности, познакомить их с основнымзаконодательством Российской Федерации,касающимся этой области, дать примерыосуществления подобной деятельности в ведущихуниверситетах мира.
  • 72. www.eureca-usrf.org 71УМК «ИННОВАЦИОННАЯ ЭКОСИСТЕМАРЕГИОНА»В мировой экономике происходит постоянноевозрастание веса и влияния инноваций.Интенсификация научно-технического прогрессаи тенденции, присущие современному этапуэкономического развития, прежде всего, в развитыхстранах свидетельствуют о том, что инновационныйтип развития будет для них определяющим,а экономика, соответственно, становится по своейсущности все более инновационной.Целями освоения данной дисциплины являютсяформирование у студентов знания сущностирегиональных инновационных экосистем, принципових формирования и развития. Дисциплина«Инновационная экосистема региона» относитсяк числу дисциплин, формирующих профессиональныекомпетенции в области экономики.РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВУ СРЕДИ НАУЧНОЙ МОЛОДЕЖИФормирование устойчивого интереса кинновационному предпринимательству срединаучной молодежи является одной из важнейшихзадач деятельности Центра развития инновационногопредпринимательства научной молодежи. Длярешения этой задачи в ННГУ реализуется целыйкомплекс внеучебных мероприятий, в том числе:• конкурс инновационных бизнес-идей студентови аспирантов «Иннобизнес»,• мастер-классы успешных инновационныхпредпринимателей,• межфакультетский студенческий бизнес-инкубатор,• студенческие школы «Технологии + Бизнес».КОНКУРС ИННОВАЦИОННЫХ БИЗНЕС-ИДЕЙСТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ «ИННОБИЗНЕѻ мае 2012 года в ННГУ прошел первый конкурсинновационных бизнес-идей студентов и аспирантов«Иннобизнес». Планирование и реализация конкурсаосуществлялись с помощью многолетнего опытапроведения аналогичного конкурса в университетеПурдью.Основной задачей конкурса являлось повышениеуровня инновационной и предпринимательскойактивности учащихся ННГУ, создание молодежногоинновационного предпринимательского сообществаННГУ как ядра молодежного инновационногосообщества региона.В рамках подготовки и проведения Конкурса быливыполнены следующие работы:• Планирование и проведение рекламнойкампании: подготовка и издание информационнойполиграфии (листовки, афиши), публикация анонсамероприятия на сайте университета и социальныхсетях, личные встречи и консультации целевойаудитории (студенты и аспиранты), рассылкапресс-релизов в СМИ.• Создание электронной регистрационнойплатформы на сайте ННГУ для участниковмероприятия.• Проведение мероприятия: конкурс проходилв формате «Elevator Pitch» (англ. «презентацияв лифте») — это способ донести свою бизнес-идеюв виде лаконичного рассказа о концепции продукта,проекта или услуги, способного обоснованнозаинтересовать потенциального инвестора всегоза две минуты.Всего было подано 57 заявок с 13 факультетовННГУ. В жюри конкурса вошли представители наукии бизнеса. Оценивались проекты в ходе презентациипо следующим критериям: новизна и актуальность,коммерциализуемость и качество выступления.Победителями конкурса стали Фазилов Руслан,аспирант биологического факультета, с проектом«Инновационный комплексный агрохимикат»;Волкова Вера, магистрант 6 курса химическогофакультета, с проектом «Новый метод контролятоксикантов в воде и напитках»; Князева Светлана,студентка 5 курса химического факультетас проектом «Грязеотталкивающая краска»;Трушанина Дарья Алексеенвна, аспиранткафилологического факультета, с проектом«Агентство субъективных новостей — новый форматжурналиcтики»; Фарков Илья, студент 2 курсафинансового факультета, с проектом «BrilliantWindows».Дополнительным преимуществом участников сталавозможность участия в тренингах и полученииэкспертного консультирования для победителейконкурса в университете Пурдью. Так, победителиполучили возможность пройти бесплатнуюнедельную стажировку по развитию представленныхпроектов в одном из ведущих исследовательскихуниверситетов США — университете Пурдью (штатИндиана).Таким образом, поддержка проектам — победителямбудет оказываться и на этапе реализации. Длясовершенствования бизнес-проектов совместнос командами будет работать совместная российско-американская экспертная группа.Конкурс стал своего рода кульминацией проекта,продемонстрировавшей высокую эффективностьновых подходов в стимулировании инновационногопредпринимательства молодежи.
  • 73. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы72ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3МАСТЕР-КЛАССЫ УСПЕШНЫХИННОВАЦИОННЫХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙВ 2012 году в ННГУ успешно стартовала реализациясерии мастер-классов успешных инновационныхпредпринимателей. В семинарах принимают активноеучастие сотрудники созданных в ННГУ малыхинновационных предприятий, студенты, аспиранты,молодые ученые и преподаватели ННГУ и другихвузов Нижнего Новгорода (всего — более 30 человек).Тема первой серии мастер-классов: «Искусствопривлечения инвестиций для развития инновационногобизнеса», его ведущим стал А. А. Ермолаев, старшийуправляющий партнер венчурного фонда «MITBACapital», инвестиционный консультант, генеральныйдиректор ГК «MITBA Group». В качестве основногоуспеха таких мероприятий пилотного модульногопроекта можно считать формирование устойчивоймолодежной инновационной среды в ННГУи организацию живого информационного обменамежду ее представителями (сотрудниками МИПов,студентами и аспирантами) с состоявшимисябизнесменами. В ходе семинаров — тренинговпроисходит не только повышение квалификацииинновационной молодежи нижегородских вузов, нои обсуждаются конкретные возможности по развитиюих бизнес-идей, в том числе, с привлечениеммеждународного венчурного капитала.МЕЖФАКУЛЬТЕТСКИЙ СТУДЕНЧЕСКИЙБИЗНЕС-ИНКУБАТОРМежфакультетский студенческий бизнес-инкубатор (МСБИ) создан для обеспеченияэффективного взаимодействия студентов-инноваторов со студентами-экономистамии юристами по подготовке эффективных бизнес-планов и юридической поддержке выведенияинновационных бизнес-идей на рынок. В инкубатореосуществляется консультационная поддержкаи курирование деятельности студентов,методическое сопровождение организациии координирования студенческих межфакультетскихкоманд, работающих над инновационными бизнес-проектами.За отчетный период были осуществленыработы по созданию организационнойи процессной структуры МСБИ, в т.ч. созданиеорганизационного комитета МСБИ, в задачикоторого вошла создание информационногопространства МСБИ с использованиемсовременных средств коммуникации (Internet,twitter, ВКонтакте), организация встреч, а такжеорганизация сообщества кураторов МСБИиз числа профессорско-преподавательскогосостава ННГУ, основной задачей которыхявляется консультирование студентов, занятыхв бизнес-инкубации проектов, авторами которыхявляются молодые научные сотрудники, студентыи аспиранты ННГУ. Начаты работы по организацииинформационного пространства МСБИ,с применением социальной сети «Вконтакте».Проведено командообразование для реализациипилотных проектов МСБИ с использованиемтренингов «Организация типового бизнес-инкубатора на базе университета»,«Командоообразование», «Целеполагание».Апробированы на практике методики реализацииранних этапов бизнес-инкубирования пилотныхинновационных проектов молодых ученых ННГУ:• Отработана методика кураторства проектов МСБИв рамках преддипломной практики студентов,а также в процессе написания выпускныхквалификационных и магистерских работ.• Организована преддипломная практика студентовФнФ и ЭФ, занятых в написании бизнес-плановмолодых изобретателей ННГУ;
  • 74. www.eureca-usrf.org 73• Написаны и оформлены бизнес-планы дляавторов-изобретателей ННГУ (4 бизнес-плана);• Оформлены и защищены выпускные и курсовыепроекты студентов ФнФ и ЭФ (1 магистерскаядиссертация, 5 дипломов, 3 курсовых проекта).СТУДЕНЧЕСКИЕ ШКОЛЫ«ТЕХНОЛОГИИ + БИЗНЕС».С 1 по 18 августа 2012 года в Нижегородскомгосударственном университете им.Н. И. Лобачевского (ННГУ) прошла Восемнадцатаястуденческая Школа «Технологии + Бизнес»,организованная ННГУ в рамках реализацииПрограммы развития деятельности студенческихобъединений и студенческих сообществ приподдержке Центра предпринимательства США-Россия, компаний Intel и MERA, Нижегородскогофонда содействия образованию и исследованиям,Нижегородского инновационного бизнес-инкубатораи издательского дома ООО «РДВ-медиа» (Rabota.ru)в качестве информационного спонсора Школы.Цель Школы — обучение студентов, аспирантови молодых специалистов основам разработкисовременных инновационных технологий в рамкахвыполнения конкретных востребованных проектов,пропаганда внедрения новых технологических идейв бизнес.Для участников, стремящихся к развитиюсобственного проекта и внедрению в него новыхтехнологических идей, были проведены обзорныелекции и семинары, посвященные перспективамрынка мобильных технологий. Темы для обсуждениябыли подобраны так, чтобы сформировать кругозорслушателей в этой сфере деятельности, датьпонимание основных направлений ее развития,помочь в упаковке идеи для ее представления передбудущими инвесторами.Участникам было предложено проанализироватьпредлагаемую ими научно-техническую концепциюили идею с точки зрения перспективности полученияи поэтапного внедрения практического результата.Эксперты, преподаватели и предпринимателипомогали участникам Школы совершенствоватьсвои навыки в разработке бизнес-приложенийдля мобильных устройств, в умении представитьсвой проект с разных сторон: пользовательской,социальной, архитектурной, предпринимательской,инновационной.Участниками Школы стали 79 человек из различныхгородов России: Нижний Новгород, Москва, Санкт-Петербург, Архангельск, Пятигорск, Ставрополь и др.В рамках Школы было проведено 160 академическихчасов лекций, мастер-классов и семинарскихзанятий и более 30 академических часовконсультационной работы с участниками Школы.За время проведения Школы было выполнено 8технологических и 7 бизнес-проектов, защитакоторых стала заключительным мероприятиемШколы. Лучшими из технологических проектов стали:• Первое место «Роботизированный автодром»;• Второе место: «Система диагностики автомобиляпо звуку»;• Третье место: «Разработка редактора треков»и «MD Helper».Лучшими из бизнес-проектов стали:• Первое место: «Разработка эффективнойтехнологии подготовки ПЭМ-образцов»;• Второе место: «Роботизированный автодром»;• Третье место: «Продукт-Информ».Один из участников, успешно защитивших свойбизнес-проект, стал резидентом Нижегородскогоинновационного бизнес-инкубатора.Кроме того, 7 молодых инноваторов представилибизнес-идеи из самых различных областей жизнив формате «Elevator Pitch» (англ. «презентацияв лифте» — способ донести свою бизнес-идею в виделаконичного рассказа о концепции продукта, проектаили услуги, способного обоснованно заинтересоватьпотенциального инвестора). Четыре лучших из нихполучили рекомендации компетентного жюри дляучастия в отборочных мероприятиях программы«У. М. Н. И.К.».В рамках Школы были организованы встречис работодателями — ведущими IT-компаниями.Ребята смогли посетить с экскурсияминижегородское подразделение компании Intelи компанию MERA, ознакомиться с их деятельностью,а также получили возможность напрямую задатьвопросы потенциальным работодателям об ихожиданиях, о правилах составления «хорошего»резюме, о процедуре прохождения собеседования,о качествах, необходимых для построения успешнойкарьеры.Для всех желающих было проведеносертификационное тестирование по курсу «Введениев разработку приложений для мобильных устройствна процессоре Intel Atom» на сайте Интернет-университета Информационных технологий. Из 20зарегистрировавшихся и прошедших тестированиеучастников 10 набрали достаточно высокие баллыи получили сертификаты.По окончании Школы все ее участники получилисертификаты, а лучшие из них были награжденыценными призами и памятными подарками откомпаний-спонсоров.Безусловно, нынешняя Летняя Школа оправдаланадежды своих участников и поможет многим из нихоткрыть новую страницу в их биографии.
  • 75. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы74ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3Таким образом, среди ключевых результатовреализации проекта в рамках программы «Эврика»по данному направлению в ННГУ, следует выделитьследующие:• сформирован широкой актив научноймолодежи, интересующейся инновационнымпредпринимательством;• усовершенствованы образовательные программыв области инновационного предпринимательства.Набор на программы 2012‑2013 учебного годаеще не завершен. Однако уже сейчас можноговорить о существенном росте интереса к даннымпрограммам в ННГУ;• к участию в мероприятиях Центра развитияинновационного предпринимательства научноймолодежи привлекаются представители другихвузов, бизнеса и власти;• российские вузы проявляют интерес к организациипрограмм предпринимательской подготовки длясвоих студентов на базе ННГУ;• идеи пилотного проекта программы «ЭВРИКА»получили возможность дальнейшего развитияв рамках Программы развития деятельностистуденческих объединений Министерстваобразования и науки РФ, грант на реализациюкоторой ННГУ выиграл в 2012 году.РАЗВИТИЕ МЕЖДУНАРОДНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА В ОБЛАСТИ ТРАНСФЕРА ТЕХНОЛОГИЙДеятельность ННГУ по поддержке молодежногопредпринимательства тесно взаимосвязана совторым направлением работы по программе«ЭВРИКА», созданием Центра международногосотрудничества в области трансфера технологий,дающего возможность сформировать эффективнуюмодель взаимодействия университетови промышленных предприятий России и другихстран. Взаимодействие ННГУ и УниверситетаМэриленда в рамках реализации пилотного проектапрограммы «Эврика» «Центр международногосотрудничества в области трансфера технологий»стало важным элементом сотрудничестваНижегородской области и штата Мэриленд,развивающегося на основании соглашения междугубернаторами этих территорий (от 4 мая 2010 г.).В ходе визита делегации ННГУ в УниверситетМэриленда в феврале 2012 г. состояласьвстреча с Робертом Уолкером, заместителемдиректора Департамента развития экономикии предпринимательства штата Мэриленд, и ДэномДэвидсоном, президентом Американских Советов.На встрече обсуждались вопросы перспективногосотрудничества в научно-образовательной сфере,а также было принято совместное решениео направлении предложений в администрации штатаМэриленд и Нижегородской области по конкретныммероприятиям, направленным на выполнениезадач Протокола о дружбе и сотрудничестве междуНижегородской областью и штатом Мэриленд,подписанного в марте 2010 г. губернаторомштата Мэриленд М. О»Малли и губернаторомНижегородской области В. П. Шанцевым.На встрече было отмечено, что объединение ВУЗовв рамках программы ЭВРИКА открывает «зеленыйкоридор» не только для инноваций самих ВУЗов, нои способствует созданию благоприятных условий дляосуществления совместной предпринимательской,инвестиционной, научно-технологической,коммерческой и торговой деятельности на уровнесотрудничества двух регионов — Нижегородскойобласти и штата Мэриленд.По итогам данной встречи, в рамках реализациисоглашений о сотрудничестве, достигнутыхна переговорах в США в качестве пилотногонаправления организации технологическогокоридора Нижегородская область — ННГУ —университет Мэриленда — штат Мэриленд былаопределена сфера биомедицины и медицинскогоприборостроения.Следует отметить, что данное решение былопринято именно благодаря реализации программы«ЭВРИКА» и катализатором для его принятияпослужили договоренности, достигнутые междуННГУ и университетом Мэриленда о развитииконкретных направлений сотрудничестваи совместной реализации инновационных проектов,находящихся на стыке научно — исследовательскогои промышленно — производственного секторов.В число таких направлений вошли:• информационно-коммуникационные технологии• физико-математические исследования• химия и науки о жизни• нанотехнологии• биотехнологии и биомедицина• предпринимательство в научно-техническойи инновационной сфере.В качестве ключевого результата выполнения проектарассматривается организация представительстваННГУ на базе Международного инкубатораМэриленда (Maryland International Incubator).ННГУ стал площадкой для проведениявсероссийского семинара программы «ЭВРИКА»для ведущих российских университетов повопросам технологического аудита и форсайтас участием российских и американских экспертов,
  • 76. www.eureca-usrf.org 75а также экспертов и членов команды проекта ННГУ,представивших свой опыт в развитии инновационнойэкосистемы вуза, приобретенный по итогам участияв программе «ЭВРИКА».Отделом международного научно —технологического сотрудничества ННГУ, созданнымв рамках реализации проекта, проведеноинформирование ряда внешних стейкхолдеров,участвующих в проекте, о возможности совместнойработы по трансферу технологий.О готовности к информационному, организационномуи проектному сотрудничеству на международномуровне заявили ведущие компании и предприятияНижегородской области и ПриволжскогоФедерального округа, характеризующиесязначительным инновационным потенциалом:ОАО ПКО «Теплообменник», НИИ измерительныхсистем им. Ю. Е. Седакова, ОАО «ОКБМ Африкантов»,ОАО «НИТЕЛ», ЗАО «Салют-27»; Нижегородскийинновационный бизнес-инкубатор (НИБИ).Но что еще более важно и ценно с точки зрениявклада проекта в развитие сотрудничества междурегионами, о готовности включиться в совместнуюработу заявил целый ряд региональных органовгосударственного управления:• Министерство поддержки и развития малогопредпринимательства, потребительского рынкаи услуг Нижегородской области;• Министерство инвестиционной политикиНижегородской области;• Департамент международных,внешнеэкономических и межрегиональных связейНижегородской области.Следует отметить, что помимо стажировокв рамках программы «ЭВРИКА» специалисты ННГУпрошли повышение квалификации и в другихведущих мировых центрах. Так, например, попроблематике модульных проектов ПрограммыEURECA, возможности стажировок существеннорасширены, после того как ННГУ стал победителемконкурса программ по развитию инновационнойинфраструктуры, объявленного в рамках реализацииПостановления Правительства РФ № 219. Здесьу ННГУ появился новый партнер по организациистажировок, в т.ч. по проблематике модульныхпроектов Программы EURECA — European Centrefor Strategic Management of Universities (ESMU).В декабре 2010 г и июне 2011 г.. специалисты ННГУпрошли стажировки в Университете Аалто (AaltoUniversity), Хельсинки, Финляндия. В марте 2011 г.сотрудники ННГУ прошли стажировку в Университетеим. Пьера Мендес-Франс (Univesite Piere-Mendes-France), Гренобль, Франция. В октябре 2011 г.состоялась стажировка в Университете Упсалы(Upsala University) и Королевском техническомуниверситете (KTH), Швеция.ННГУ осуществляет тесное взаимодействие с рядомевропейских университетов в области обучениятрансферу технологий: ННГУ вошел в число 50 вузовстраны, участников федеральной Программы развитияинновационной инфраструктуры вуза (Постановление№ 219). Смысл федеральной программы близок подуху Программе EURECA, обе программы запущеныодновременно (осенью 2010 г.) и реализуютсяпараллельно, взаимно обогащая друг друга.ИННОВАЦИОННЫЙ ХАБ ПРОГРАММЫ «ЭВРИКА»ННГУ продолжает движение к созданиюкомплексной университетской системы поддержкиинновационного предпринимательства средистудентов, аспирантов и молодых ученых,одним из важных элементов которой являетсяинформационный «хаб» по инновационномупредпринимательству. Уже на начальном этапевыполнения программы ЭВРИКА удалось достичьширокого вовлечения активных представителейнаучной молодежи ННГУ и других вузов. В частности,сформирован молодежный актив, состоящий изаспирантов и молодых ученых ННГУ, который будетучаствовать в работе по созданию Центра развитияинновационного предпринимательства научноймолодежи и в реализации других мероприятиймодульных проектов ЭВРИКИ. Для расширенияинформационного охвата программы ЭВРИКАза пределы ННГУ ведется совместная работасо всероссийскими объединениями молодыхинноваторов, в частности с Общероссийскойобщественной организацией «МолодаяИнновационная Россия — МИР», объединяющейроссийских молодых ученых, инженеров,изобретателей, инновационных предпринимателейи специалистов различных областей для содействияразвитию отечественной инновационной экономикии становления национальной инновационнойсистемы, а также с клубом УМНИКов, созданнымпо инициативе Фонда содействию малых формпредприятий в научно-технической сфере.Профессиональное сообщество и широкаяпублика регулярную получают информациюо реализации проекта и его ресурсах черезпубликации в прессе, на телевидении и в интернете.Запущен веб-сайт программы ЭВКРИКА в ННГУ
  • 77. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы76ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3(www.eureca.unn.ru), включающий подробнуюинформацию о выполняемых пилотных проектахи реализуемых в их рамках мероприятиях;информация на сайте регулярно обновляется.Все важнейшие мероприятия проектов ЭВРИКИтакже находят свое отражение в новостной лентена главной странице официального сайта ННГУ(www.unn.ru).Информация о выполнении программы ЭВРИКАтакже распространяется с помощью:• Консорциума университетов и научно —исследовательских институтов Приволжскогофедерального округа по поддержке инновационнойдеятельности, который был создан по инициативеННГУ и в который, наряду с ним, входят 17университетов и НИИ из 12 субъектов федерацииПФО;• Совета ректоров вузов Приволжскогофедерального округа и Нижегородской области,председателем которых является президент ННГУР. Г. Стронгин;• программ повышения квалификациипрофессорско-преподавательского соствароссийских вузов, реализуемых в ННГУ по заказуМинистерства образования и науки (в том числепрограммы «Инновационная деятельность в наукеи высшей школе», «Модернизация управлениявузом и проблемы качества обучения при переходена двухуровневое высшее профессиональноеобразование»). В течение 2011 года на базе ННГУпрошли повышение квалификации около 200сотрудников вузов из разных регионов России;Презентация созданного Центра развитияинновационного предпринимательства научноймолодежи прошла на региональной научно-практической конференции «Молодежноеинновационное предпринимательствов национальном исследовательском университете»,организованной в ННГУ в декабре 2011 года.В конференции приняли участие руководствоННГУ, Министр поддержки и развития малогопредпринимательства, потребительского рынкаи услуг Нижегородской области, руководствоГУ «Нижегородский инновационный бизнес-инкубатор», представители инновационного бизнеса,студенты, аспиранты и сотрудники ННГУ и другихнижегородских вузов.В 2012 году работа университета в рамках проекта«Эврика» продолжается:Ведется подготовка и запуск информационной средыдля молодых предпринимателей ННГУ «InnoForum».Это позволит не только дополнить существующуюинфраструктуру реальной и виртуальной средойдля общения студентов и молодых ученыхразличных специализаций, интересующихсявопросами инноватики и предпринимательства,но и предоставит дополнительные возможностиоперативного информационного обмена и полученияэкспертных консультаций. Такое общение и обменточнее всего может быть описано американскимтермином «networking» и является существеннымподдерживающим элементом инновационнойинфраструктуры.Продолжится совершенствование образовательнойсреды и механизмов для развития кадровогопотенциала инновационной сферы. В центревнимания помимо зарекомендовавших себяобразовательных программ — проведениемастер — классов успешных предпринимателей —инноваторов для студентов и молодых ученых ННГУ,проведение специализированных школ по развитиюинновационного предпринимательства.На конец ноября 2012 года запланировано такжепроведение пилотного обучения студентов,молодых ученых и преподавателей ННГУс участием экспертов университета Пурдью.Тренинг для студентов и молодых ученых будетпосвящен вопросам американского опытаразвития инновационного предпринимательства,а тренинг для преподавателей — вопросамразвития образовательных программ в областиинновационного предпринимательства.Также планируется разработка пакетаинформационно-методических материаловдля вузов «Комплексная система поддержкиинновационного предпринимательства молодыхученых» (усовершенствованные учебные программыпо инновационному предпринимательству), которыебудут тиражироваться на базе хаба ННГУ и станутсерьезным подспорьем тем вузам России, где еще несозданы основы для подготовки предпринимателейв инновационной сфере. Планируемое повышениеквалификации научных и преподавательскихработников российских вузов на базе ННГУ выведетуниверситет в число ведущих площадок страныпо подготовке профессиональных и научныхи преподавательских кадров для инновационнойэкономики.
  • 78. www.eureca-usrf.org 77ЭВРИКАEURECAЭEСТАТЬИЭКСПЕРТОВ
  • 79. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы78Статьи экспертов4Последнее десятилетие в системе высшегообразования Российской Федерацииознаменовалось значительной активизациейгосударственной научно-технической политикипо отношению к российским вузам. Не случайносектор высшего профессионального образования,как составная часть национальной инновационнойсистемы (НИС) России, стал предметом анализаи оценки в рамках инновационного обзора поРоссийской Федерации, выполненного экспертамиОрганизации экономического сотрудничестваи развития (далее — Обзор) и представленногоРоссийскому Правительству в лице Министерстваобразования и науки Российской Федерациии научной общественности в июне 2011 г1. Чтокасается возможных направлений развитияроссийских вузов, в Обзоре, в частности,отмечается, что тенденция развития высшей школыв части реализации исследований и разработок««делает высшую школу единственным значимымсектором, обеспечивающим расширение и развитиеИиР за последние десять лет.»2. Такая оценка ролисистемы высшего профессионального образованиявполне обоснована, несмотря на то, что российскиевузы пока еще находятся в самом начале этого пути.В рамках государственной научно-техническойи инновационной политики в последние годыбыли приняты многие нормативно-правовые акты,стимулирующие развитие университетов не толькокак центров подготовки кадров для экономикистраны, но и как центров науки и инновационнойдеятельности.Реализующаяся с 2009 года федеральная целеваяпрограмма «Научные и научно-педагогические кадрыинновационной России» нацелена на созданиеусловий для эффективного воспроизводства научныхи научно-педагогических кадров и закреплениямолодежи в сфере науки, образования и высокихтехнологий, сохранения преемственностипоколений в науке и образовании. Задачи,решаемые данной программой, направленына улучшение качественного состава научныхи научно-педагогических кадров, создание системыстимулирования притока молодежи в сферу науки,высшего образования и высоких технологий, насоздание системных механизмов обновлениянаучных и научно-педагогических кадров.В 2002‑2005 и последующие годы российскоеправительство приняло и реализовало целый рядпрограмм, активизировавших научные исследованияв секторе высшего образования, в том числе:• федеральную целевую программу «Интеграциянауки и высшего образования России»(2002‑2006 годы);• научную программу Минобразования России«Университеты России» (Фундаментальныеисследования высшей школы в областиестественных и гуманитарных наук) (2000–2001,2002‑2003, 2004‑2005 годы);1 OECD reviews of national innovation policies: Russian federation. OECD. 2011/ Обзоры инно-вационной политики ОЭСР: Российская Федерация. ОЭСР. 2011 г2 Обзоры инновационной политики ОЭСР: Российская Федерация. ОЭСР. 2011. С.177ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯРАЗВИТИЯ РОССИЙСКИХ ВУЗОВВ КОНТЕКСТЕ РЕКОМЕНДАЦИЙОЭСР ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮИННОВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИРОССИИЭВРИКАEURECAЭEКиселев В. Н.,Руководитель направления Межведомственного аналитическогоцентра, кандидат экономических наук
  • 80. www.eureca-usrf.org 79• научно-техническую программу МинобразованияРоссии «Научные исследования высшей школыпо приоритетным направлениям науки и техники»(2003‑2004 годы);• научно-техническую программу МинобразованияРоссии «Инновационная деятельность высшейшколы» (2003‑2004 годы);• аналитическую ведомственную целевуюпрограмму Минобрнауки России и Рособразования«Развитие научного потенциала высшей школы»(2006‑2008 годы).В результате реализации названных программ,а также последующих постановлений ПравительстваРоссии во многих российских университетахзначительно улучшилась материальная база науки,повысилось качество преподавания, возрослачисленность персонала, занятого исследованиямии разработками, значительно увеличились затратына исследования и разработки (Таблицы 1 и 2).Нетрудно заметить, что наряду с ростом отмеченныхпоказателей по сектору высшего профессиональногообразования, показатели занятости в остальныхсекторах имели в последние годы стабильнуютенденцию к снижению.Что касается показателя внутренних затрат наисследования и разработки, то этот показатель имелстабильную тенденцию к росту по всем секторам (заисключением сектора некоммерческих организаций),однако по сектору высшего профессиональногообразования темпы прироста этого показателя былинаивысшими в течение 2008‑2010 гг. (Рисунок 1).Рисунок 1 Темпы прироста затрат на исследования и разработкипо секторам деятельности (%)Источник: Рассчитано по данным Центра исследованийи статистики наукиСледует отметить, что увеличение объемовфинансирования научных исследований в высшейшколе — не единственный фактор, обеспечившийповышение эффективности исследованийи разработок, проводимых в университетах.Важным направлением государственной политикиявляется интеграция высшего образования,науки и наукоемкого производства. Принятыев 2007 году изменения законодательства3расшириливозможности взаимодействия научных организацийи образовательных учреждений. Так, научно-исследовательские институты и вузы получилиправо предоставлять друг другу в пользование набезвозмездной основе движимое и недвижимоеимущество, принадлежащее им на правесобственности или оперативного управления.Начиная с 2006 года, стали развиваться новыеорганизационные формы объединения научногои образовательного процессов — федеральныеуниверситеты и национальные исследовательскиеуниверситеты. И если первые должны обеспечиватькачественное образование непосредственнов российских регионах, то вторые призваны взятьна себя основную нагрузку в кадровом и научномобеспечении запросов высокотехнологичныхсекторов российской экономики.Вместе с тем, несмотря на активизациюдеятельности российских университетов в областиисследований и разработок, на сектор высшегопрофессионального образования в 2010 г.приходилось лишь 8,4 % внутренних затрат наисследования и разработки4.Если же говорить об участии российских вузовв инновационной деятельности, только 15‑20 %государственных вузов участвовали в инновационнойдеятельности в 2009 г. Негосударственные вузыв исследовательской и инновационной деятельностипрактически не участвуют.Таблица 1Персонал, занятый исследованиями и разработками,в эквиваленте полной занятости по секторам деятельности*2000 2005 2007 2008 2009 2010Всего 1007257 919716 912291 869772 845942 839992Государственный сектор 276373 296428 295850 282929 282207 280506Предпринимательскийсектор628858 524049 507415 477284 454972 444111Сектор высшегопрофессиональногообразования99552 97672 105643 106816 106443 113353Сектор некоммерческихорганизаций2474 1567 3383 2743 2320 2022* С учетом фактических затрат времени совместителей и работающих по договорамгражданско-правового характера.Источник: Наука России в цифрах 2011. Москва. ЦИСН. 2012Таблица 2Внутренние затраты на исследования и разработки по секторамдеятельности (миллионы рублей)2000 2005 2007 2008 2009 2010Всего 76697,1 230785,2 371080,3 431073,2 485834,3 523377,2Государственный сектор 18748,6 60158,2 107984,9 129871,2 147023,2 161988,4Предпринимательскийсектор54288,8 156880,0 238386,2 271206,3 303051,1 316701,7Сектор высшегопрофессиональногообразования3489,3 13338,0 23471,9 28868,6 34642,2 43714,0Сектор некоммерческихорганизаций170,4 409,0 1237,3 1127,1 1117,8 973,1Источник: Наука России в цифрах 2011. Москва. ЦИСН. 20123 Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 308-ФЗ «О внесенииизменений в отдельные законодательные акты Российской Феде-рации по вопросам интеграции науки и образования»
  • 81. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы80Статьи экспертов4Одной из последних инициатив ПравительстваРоссийской Федерации, стимулирующих участиевузов в инновационной деятельности, стало принятиефедерального закона о возможности созданияхозяйственных обществ при вузах и научныхучреждениях. Закон восполняет большую частьпробелов правового регулирования отношений,связанных с созданием хозяйственных обществбюджетными учреждениями науки и образования,научными и образовательными учреждениямигосударственных академий наук, а также отношений,связанных с распоряжением учрежденияминауки и образования исключительными правамина результаты интеллектуальной деятельностии доходами от их реализации. Основной цельюуказанного закона является обеспечение реальноговнедрения в производство создаваемых за счетбюджетных средств результатов научно-техническойдеятельности, права на которые принадлежатбюджетным учреждениям науки и образования5.По состоянию на 01.08.2012 в соответствии с этимзаконом около 300 организаций создали более 1400хозяйственных обществ6.Тем не менее, несмотря на значительныеусилия по стимулированию исследовательскойи инновационной активности российских вузов,существует значительное количество факторов, каквнутренних, так и внешних, которые сдерживаюттемпы развития инновационной деятельностив системе высшего образования.К внутренним факторам, препятствующиминновационной деятельности, Обзор ОЭСР относит,в первую очередь, такие, как:• низкая инновационная активность преподавателейи научных работников, нехватка специалистовв области инновационного менеджмента;• устаревшая материально-техническая базавузов, деградация опытных и экспериментальныхпроизводств;• задержка темпов развития инновационнойинфраструктуры вузов вследствие недостаткаплощадей;• слабость связей университетовс промышленностью.К внешним факторам, препятствующиминновационной деятельности вузов, можно отнести:• недостаточное развитие механизмовгосударственной поддержки малых инновационныхпредприятий при вузах;• отсутствие системной и долгосрочнойгосударственной поддержки объектовинновационной инфраструктуры вузов (в первуюочередь, центров передачи технологийи технопарков), и некоторые другие.В Обзоре ОЭСР сформулированы возможные мерыпо снижению воздействия названных факторови рекомендации по дальнейшему развитиюроссийских вузов, призванные обеспечить их болееактивные позиции в национальной инновационнойсистеме. Эти рекомендации можно отнести к двумнаправлениям, соответствующим магистральнымзадачам, изначально стоящим перед системойвысшего образования России и условно названнымкак «Образование и квалификации» и «Образованиеи наука».4 Наука России в цифрах 2011. Москва. ЦИСН. 2012. С.785 Федеральный закон Российской Федерации от 2 августа 2009 г. N 217-ФЗ. «О внесении из-менений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам созданиябюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целяхпрактического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности»6 http://www.csrs.ru/reestr/default.aspРисунок 1 Темпыприроста затратна исследованияи разработкипо секторамдеятельности (%)Источник:Рассчитано поданным Центраисследованийи статистики наукиОБРАЗОВАНИЕ И КВАЛИФИКАЦИИКак и другие сектора экономики, системавысшего образования столкнулась с проблемамипереходного периода и значительно пострадала отхронической нехватки финансирования, что привелок деградации основных фондов, лабораторногои исследовательского оборудования. Учебные планыпо многим специальностям не обновлялись много лети не отражают спрос рынка труда. Сюда относятсянавыки управления инновациями и воспитаниепредпринимательского духа у выпускников. Вызываетозабоченность тот факт, что в системе высшегообразования, которая была разработана для гораздоменьшей численности обучающихся, показателипоступающих в вузы и обучающихся студентовзначительно превысили расчетные показатели.
  • 82. www.eureca-usrf.org 81Как и во многих странах мира, численность студентовв российских вузах значительно возросла, во многом,за счет профессионально-технических колледжей.Частично это стало причиной того, что системапрофессионально-технического образованиязначительно деградировала за последние 20 лет. Ещебольше она может деградировать в предстоящиегоды в силу демографических факторов.В целях совершенствования российской системыобразования Обзор ОЭСР рекомендует:• Поощрять университеты и колледжи к обновлениюучебных планов. В целях лучшего удовлетворенияспроса экономики на определенные навыкии квалификации, желательно обеспечить участиебизнеса как в обсуждении проектов учебныхпланов, так и в создании в университетах кафедр,ориентированных на подготовку специалистов дляконкретных производств;• Определить меры повышения статуса и улучшенияучебной базы профессионально-техническогообучения, шире распространять имеющийсяположительный зарубежный опыт.ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКАВ обзоре ОЭСР отмечается, что научныеисследования и разработки, выполняемыев вузах, имеют одно важное преимущество,а именно — непосредственную связьс процессами обучения и распространения знанийв другие сектора экономики, осуществляемыевыпускниками вузов. Россия, как и некоторыедругие страны с сильно централизованнымподходом (например, Китай, Франция) имеетсравнительно слабую исследовательскую системув вузах. Фундаментальными исследованиямитрадиционно занимаются академическиеинституты, а прикладными — различные отраслевыеисследовательские организации.Начиная с 2000 г. правительство России стремилосьусилить исследования в вузах посредством рядацелевых инициатив. Каждая из этих инициатив,включая учреждение федеральных университетови национальных исследовательских университетов,поощрение сотрудничества вузов в областиисследований и разработок с высокотехнологичнымипромышленными корпорациями, развитие в высшейшколе инновационной инфраструктуры длясоздания малых предприятий, поощрение притоканаучных кадров за счет привлечения в российскиеуниверситеты российской научной диаспорыи ведущих ученых, направлена на решение задач,связанных с наращиванием объема исследованийв высшей школе и создание кадров элитыисследовательских вузов, подобно тому, как этоделается во многих странах ОЭСР.Столь значительные меры свидетельствуюто твердом намерении российского правительстваразвивать связи между образованием и наукой,но это только начало и многое предстоит сделатьв среднесрочной перспективе. В этом отношениив Обзоре ОЭСР рекомендуется предпринятьследующее:• Институциализировать некоторые новые линиифинансирования, чтобы они укоренились в сфереисследований высшей школы. Это устранитнеопределенность относительно намеренийправительства и таким образом поможет вузамреализовать свои долгосрочные планы;• Поддерживать элемент конкуренции между вузамипри применении новых финансовых инициатив, чтоускорит переориентацию вузов. Впрочем, при этомнеобходимы соответствующие критерии отборавузов;• Более радикальными организационнымипреобразованиями стимулировать переходсектора высшего образования к большейориентированности на исследования. В некоторыхслучаях возможно объединение научно-исследовательских институтов с вузами, как,например, это реализовано во французскоймодели по линии CNRS — университеты;• Постоянно помнить о том, что акцентбюджетного финансирования на созданиеэлитного пула исследовательских вузов можетпривести к неформальной стратификациисектора высшего образования, в значительнойстепени определяемой результативностьюисследовательской деятельности;• Включить меры по модернизации вузовв региональные инновационные и социально-экономические программы, что важно дляобеспечения сбалансированного развитиярегиональной экономики. В этом отношении вузымогут и должны служить региональными точкамироста, например в рамках активной кластернойполитики. В то же время меры, направленныена повышение вклада вузов в региональнуюконкурентоспособность, должны быть разработанытаким образом, чтобы подчеркнуть, что главныйвклад вузов в региональный рост заключаетсяв подготовке квалифицированных кадров длярегиональной экономики.
  • 83. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы82Статьи экспертов4* * *Оценивая ту часть рекомендаций ОЭСР посовершенствованию национальной инновационнойсистемы России, которая относится к секторувысшего образования, хотелось бы отметитьследующие примечательные моменты.Во-первых, в SWOT-анализе национальнойинновационной системы России, предваряющемсобственно рекомендации ОЭСР ПравительствуРоссийской Федерации, сектор высшегообразования фактически упоминается тольков разделе «Сильные стороны», а именно ««Хорошоразвитая, недавно усиленная в области наукии технологий система высшего образования,привлекающая значительное, но уменьшающеесяколичество абитуриентов7», что и определило,в силу достаточно высокого уровня развитиясектора высшего образования, всего две, ноочень важные, рекомендации по направлению«Образование и квалификации». Важность этихдвух рекомендаций — относительно модернизацииучебных планов и повышения статуса системыпрофессионально-технического обучения,становится более очевидна, когда разговорпереходит в плоскость проблем развитиярегиональных инновационных систем, в составекоторых роль университетов может стать ключевойв обеспечении роста конкурентоспособностирегиона. Кстати, подобные примеры средироссийских регионов уже имеются.Во-вторых, рекомендации Обзора ОЭСР понаправлению «Образование и наука» скорее могутиметь определенную ценность в плане долгосрочногоразвития системы вузовской науки в России, чемдаже в среднесрочной перспективе, не говоря ужео краткосрочной. Все‑таки баланс основных научныхпоказателей (Рис.1) пока еще далеко не в пользувузовской науки. А опережающая динамика приростазатрат на исследования и разработки по секторувысшего образования, да и других показателей,объясняется более низкими стартовыми условиямиэтого сектора.В заключение хотелось бы подчеркнуть один изпринципов, постулированных в Обзоре ОЭСРи определяющих основное назначение и местогосударственной политики в области образования,а именно: «Политика в области образованияи подготовки кадров должна работать вместес политикой занятости, помогая обеспечиватьколичественное, качественное и эффективноераспределение человеческих ресурсов, необходимыхдля более наукоемких и ориентированных на рынокпроизводств»8.Это очень важный принцип, следование которомукак на федеральном, так и на региональном уровнесоздаст весомые предпосылки для дальнейшегоразвития национальной инновационной системыРоссии.Литература1. 1. OECD reviews of national innovation policies: Russian federation. OECD. 2011 / Обзорыинновационной политики ОЭСР: Российская Федерация. ОЭСР. 20112. 2. Наука России в цифрах 2011. Москва. ЦИСН. 20123. 3. Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 308‑ФЗ «О внесении измененийв отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам интеграциинауки и образования»4. 4. Федеральный закон Российской Федерации от 2 августа 2009 г. N 217‑ФЗ.«О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерациипо вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениямихозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатовинтеллектуальной деятельности»5. 5.  http://www.csrs.ru / reestr / default.asp7 Обзоры инновационной политики ОЭСР: Российская Федерация. ОЭСР. 2011. С.148 Обзоры инновационной политики ОЭСР: Российская Федерация. ОЭСР. 2011. С.8
  • 84. www.eureca-usrf.org 83ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙИННОВАЦИОННЫЙУНИВЕРСИТЕТ:ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯЭВРИКАEURECAЭEА. К. Клюев,к.ф.н., директор Института государственного управленияи предпринимательства Уральского федерального университетаВ России за последние годы накоплен значительныйопыт развития нового поколения университетов,получивших название «предпринимательских»и «инновационных». Особенность этих университетовсостоит в существенном расширении ихзоны ответственности и влияния на развитиесоциально-экономических систем. Нарядус традиционными своими миссиями в областиобразований и исследований предпринимательскиеи инновационные университеты претендуют на новыероли в региональном, отраслевом и глобальномразвитии, связанные не только с производствомновых знаний и высококвалифицированныхспециалистов, но и генерацией самих бизнесов,в первую очередь инновационных.Созданию такого типа университетов способствовалицелый ряд крупных программ правительстваРФ, включая программы создания федеральныхи национальных исследовательских университетов.Эти и другие университеты призваны обеспечитьнаучно-технологическое развитие региональныхи отраслевых производственных комплексов за счеттрансфера технологий и разработок, подготовкиспециалистов для экономики знаний.В пилотном режиме проект по созданиюфедеральных университетов запущен в 2006 годупутем создания Южного и Сибирского федеральныхуниверситетов. В 2010 году были созданыБалтийский федеральный университет имениИммануила Канта (БФУ), Дальневосточныйфедеральный университет, Казанский (Приволжский)федеральный университет, Северный (Арктический)федеральный университет имени М. В. Ломоносова,Северо-Восточный федеральный университет имениМ. К. Аммосова, Уральский федеральный университетимени первого Президента России Б. Н. Ельцина(УрФУ).В настоящее время кейсы именно этихуниверситетов позволяют анализировать и оцениватьуправленческие практики университетов Россиипо реализации третьей миссии, т.к. такой путь ихразвития был осознанным выбором управленческихкоманд вузов задолго до получения статусафедерального университета и поддерживалсязначительными ресурсами государства нареализацию новой миссии университета.Разумеется, это не означает, что анализ проектовразвития предпринимательских университетовРоссии ограничен только федеральнымиуниверситетами. Очевидно, что стратегиюпредпринимательского университета реализуютзначительно большее количество вузов, однаков данной статье эти проблемы рассмотрены напримере именно федеральных университетов последующим основаниям:1. Общая заданность стратегическогопозиционирования данной группы вузов — бытьцентрами регионального развития, обеспечивая
  • 85. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы84Статьи экспертов4реализацию инновационных образовательныхпрограмм высшего и послевузовскогопрофессионального образования,интегрированных в мировое образовательноепространство; осуществляя подготовку,переподготовку и (или) повышение квалификациикадров на основе применения современныхобразовательных технологий для комплексногосоциально-экономического развития региона;выполняя фундаментальные и прикладные научныеисследования по широкому спектру наук, выступаяинтегратором науки, образования и производства,в том числе путем доведения результатовинтеллектуальной деятельности до практическогоприменения [1].2. Примерно одни временные рамки процессаформирования федеральных университетовкак университетов предпринимательского типаи, обусловленные этим, одинаковые условиявнешней среды во всех ее существенныхаспектах от демографии и состояния экономикидо нормативной базы регулирования научно-образовательной и инновационной деятельностиуниверситетов.3. Схожие стартовые условия вузов-участниковпроекта по потенциалу и ресурсной поддержке.Все ключевые участники проекта созданияфедеральных университетов входили в когортувузов-лидеров и получили примерно одинаковыесредства на реализацию своей программыразвития.Все эти обстоятельства позволяют обеспечитьсопоставимость управленческих решений и действийпо реализации «третьей» миссии университетов,а также выделить общие управленческие практикии проблемы по реализации концепции развитияуниверситета предпринимательского типа.Новое позиционирование университетов в экономикезнаний происходит для каждого вуза в рядепоследовательных этапов. Университеты должнысформулировать свою новую миссию, определитьцели, задачи, мероприятия по ее реализации,обеспечить ресурсную и инфраструктурную (включаяуправление) поддержку процессов реализациитретьей миссии. Именно эти управленческие задачидолжны решаться менеджментом вуза, заявившемоб инновационном и предпринимательскомпути развития своего университета. В этомконтексте нами проведен анализ источниковинформации (в первую очередь официальныхсайтов университетов) о развитии федеральныхуниверситетов именно как университетовпредпринимательского типа. Анализ охватилключевые взаимосвязанные направления реализациивузами «третьей» миссии, включая:• стратегическое целеполагание, включаяопределение своей миссии и целей в новыхусловиях;• формирование инфраструктуры обеспеченияфункций предпринимательского университета,контура внутренней настройки и механизмовповышения влияния и роли университетав региональном развитии.Анализ заявленных университетами миссийи стратегических целей показывает значительнуюнезавершенность и несовершенство практикпостановки стратегических целей в университетах.Несмотря на то, что дебаты о роли университетовв региональном развитии и их «третьей» миссиивосходят к началу 60‑х годов, когда западнаяполитика создания новых университетовиспользовалась для социального «выравнивания»территорий, дискуссии на эту тему по сей деньявляются незавершенными. Спектр миссийвключает полярные подходы от отрицания«третьей» миссии как таковой и достаточноститрадиционных приоритетов обучения и исследованийв деятельности современных университетов доабсолютизации «третьей» миссии, ее главенствев системе ориентиров сегодняшней высшей школы.Исследователи процессов трансформацииуниверситетов отмечают, что реализация «третьей»миссии означает не только превращение вузав непосредственного субъекта региональногоразвития, но и новое понимание социальнойответственности вуза, «акционерный» подход(stakeholder approach) к выстраиванию отношенийс внешней средой, привлечение к управлениюи принятию решений представителей региональныхсообществ и бизнеса, активное использованиев управлении бизнес-технологий стратегическогои операционного менеджмента и управленияперсоналом.В этом контексте миссия предпринимательскогоуниверситета из документа, имеющего предельноширокие рамки и социальный контекст должнаэволюционировать к формату управленческогодокумента прямого действия, отвечающегоследующим требованиям [2]:1. Четкость позиционирования университетакак предпринимательского университета,расширяющего зону своей ответственностив региональном развитии с ресурсногообеспечения и поддержки до активной генерациибизнеса.
  • 86. www.eureca-usrf.org 852. Лаконичность, четкость и однозначностьформулировок.3. Обращенность миссии к ключевым стейкхолдерамс ответом на их запросы и ожидания.4. Способность миссии выполнять рольдокумента прямого управленческого действия,служить критерием для оценки принимаемыхуправленческих решений.5. Позитивная эмоциональная направленностьмиссии, ее вдохновляющее и мобилизирующеесодержание.6. Узнаваемость вуза, соответствие миссии егоистории.Проведенный по данным критериям анализ миссийфедеральных университетов позволил выявитьследующую картину, представленную на рисунке 1.Для миссии предпринимательскогоуниверситета крайне важна возможностьпоследующей ее декомпозиции и формированиесистемы стратегических целей и задач,обеспечивающих выполнение миссии. Оценкацелей предпринимательского университета поширокоизвестной методике SMART, определяющейкритерии, которым должна соответствоватьправильно сформулированная цель, и сверятьсяс ними в случае затруднений, также показалацелый ряд моментов «провисания» стратегическогоцелеполагания в вузах (см. рис. 2.). Напомним, чторасшифровка аббревиатуры «SMART» означает, чтокачественные управленческая цель должны быть:• Конкретными (Specific);• Измеримыми (Measurable);• Достижимыми (Achievable);• Насущными (Relevant);• Определенными во времени (Timed / Timed-bound).Резюмируя проведенный анализ, отметим:• процесс целеполагания федеральныхуниверситетов как предпринимательских являетсянезавершенным, что проявляется в невысокомкачестве как предъявленных обществу миссий, таки системы стратегических целей;• новые форматы постановки целей, наиболееполно связанные с управленческой культуройпредпринимательских университетов, отражающиепроцесс развития такого университета какуправляемый процесс с фиксированными срокамии результатами, пока не стали устойчивымив управленческих практиках федеральныхуниверситетов;• сообществу предпринимательскихуниверситетов страны необходим экспертныйи профессиональный «аудит» системыстратегических приоритетов и целей, широкаяобщественная дискуссия в этой области,обсуждение лучших практик и опыта определениястратегических целей, их развития, сверкии согласования с ориентирами ключевыхстейхолдеров вуза.Реформирование университета не ограничиваетсяпересмотром его миссии и неизбежноведет к долгосрочным институциональнымпреобразованиям [3]. Стратегиипредпринимательских университетов, если они неявляются конъюнктурными декларациями, должнысопровождаться активной работой менеджментауниверситетов по формированию современнойинновационной инфраструктуры.В последние годы созданию инновационныхсистем вузов был придан серьезный импульсв процессе реализации ряда целевых программи национального проекта «Образование».Ключевой инициативой Правительства РоссийскойРисунок 1 —Анализ миссийуниверситетовРисунок 2 — Анализстратегическихцелей
  • 87. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы86Статьи экспертов4Федерации, способствующей снятию ограниченийинновационного развития вузов, является принятиефедерального закона о возможности созданияхозяйственных обществ при вузах и научныхучреждениях, а также разработка мероприятий поподдержке развития инновационной инфраструктурыв федеральных образовательных учрежденияхвысшего профессионального образования,определенных Постановлением от 9 апреля 2010 г.№ 219.В целом, инфраструктура современногоуниверситета состоит из взаимосвязанных другс другом комплексов структурных подразделений,обеспечивающих как решение задач генерациизнаний, так и задач их коммерциализации. Нередкоструктурные подразделения этих комплексов решаютвесь спектр задач. Наряду с этим в последние годыактивно развиваются узкоспециализированныеструктуры, связанные с выполнением какой‑либофункции предпринимательского университета.Общий обзор задач и структур, обеспечивающихих решение в практике предпринимательскихуниверситетов России представлен в таблице 1.Очевидно, что такие разграничения структурзачастую носят условный характер, вместе с тем,как уже отмечалось, общей тенденцией развитиявузовских структур является повышение ихспециализации. Особенно это касается структурпредпринимательского университета, управляющегоповышением своей эффективности. Поэтому,при всей условности разграничения, важнымявляется сбалансированное развитие структуркак генерации, так и коммерциализации знаний.Однако, в целом уровень развития инновационнойинфраструктуры профессионального образования,продолжает оставаться недостаточным длярешения задач экономики знаний и повышенияконкурентоспособности России. Анализ развитостиструктур исследовательского и инновационногокомплексов федеральных университетовпредставлен на рисунке 3.Существующий структурный дисбаланс ставитперед менеджментом университетов задачафорсированного развития инновационногокомплекса. Наряду с этим, управлениеуниверситетом должно быть направлено решениетрадиционных для российских вузов проблем:• отсутствие полного цикла создания инновационнойпродукции из‑за устаревшей материально-технической базы вузов, низкого уровняобеспеченности современным оборудованием дляНИОКР;• обособленность и изолированность элементовинновационной инфраструктуры и слабость связейуниверситетов с промышленностью, экономикойи социальной сферой регионов;• низкие темпы развития инновационнойинфраструктуры вузов из‑за недостаткафинансовых ресурсов, кадров, площадейи вытекающая отсюда неразвитость элементовинновационной инфраструктуры;• недостаточное количество бизнес — инкубаторови технопарков, ограниченное число совместныхс бизнесом центров исследований и разработок,Задача Содержание задачи Инфраструктурное обеспечение задачиФундаментальныеисследованияЭкспериментальная или теоретическая деятельность, направленнаяна получение новых знаний об основных закономерностях строения,функционирования и развития человека, общества, окружающей среды.Исследовательские центры, научные лаборатории, научно-образовательные центры.Прикладные научныеисследованияИсследования, направленные преимущественно на применение новых знанийдля достижения практических целей и решения конкретных задач, в том числеимеющих коммерческое значение. На данном этапе проверяется техническаяосуществимость идеи, анализируются масштабы потребностей рынка, а такжепотенциальные возможности предприятия по разработке и производству новогопродукта.Исследовательские центры, лаборатории, научно-образовательные центры, центры коллективного пользования.Опытно-конструкторскиеработыПрименение результатов прикладных исследований для создания образцовновой техники, материала, технологии. Опытно-конструкторские работы — этозавершающая стадия научных исследований, переход от лабораторных условийи экспериментального производства к промышленному производству.Научно-технические центры, научно-технологические центры,инновационно-технологические центры, проектные бюрои институты, экспериментальное производство.КоммерциализацияразработокПередача научных разработок в бизнес, их внедрение в производство.Центры трансфера технологий, малые инновационныепредприятия, опытные производства, бизнес-инкубаторы,технопарки, инвестиционные и венчурные фонды.Таблица 1 —Инфраструктурапредприниматель-ских университетовРисунок 3 — Анализразвитости структурфедеральныхуниверситетов
  • 88. www.eureca-usrf.org 87центров коллективного пользованиядорогостоящим оборудованием;• низкий уровень создания и юридическогозакрепления объектов интеллектуальнойсобственности, особенно на международномрынке. Вклад России в международноепатентование не превышает 0,17 %;, в то времякак США принадлежит 31,1 %, Японии — 29,53 %.Объекты интеллектуальной собственности, какправило, не имеют адекватной рыночной оценки,т.к. оцениваются по устаревшим методикам;• слабое влияние инновационных систем вузовна инновационные процессы в регионах. Анализпрограмм развития регионов показывает, чтолишь отдельные регионы сегодня в развитииинноваций пытаются решать задачи по всейцепочке инновационного процесса, включаясоздание научно-технических разработок и ноу-хау.Практическое исключение из программ развитиякреативного блока превращает университетыв исполнителей сервисной функции кадровогообеспечения инновационной системы.Как институты любой «догоняющей» экономики,российские вузы имеют возможность существенноэкономить средства и управленческий труд, опираясьи используя устойчивые управленческие практикиразвитых стран при проектировании инфраструктурыпредпринимательского университета, развитиямотивации и систем поддержки инициаторовинновационных проектов, формированиикорпоративной культуры творчества, активности,результативности, подготовке менеджеров развития,обеспечивающих эффективность инновационнойинфраструктуры, выделении точек роста и ихприоритетной поддержки ресурсами вуза.Подводя итоги статьи, отметим:1. В настоящее время в России, благодарямасштабным программам развития федеральныхи исследовательских университетов,активно формируется новый тип вуза —предпринимательский университет, призванныйсоздать новое позиционирование университетовв социально-экономическом пространстве страны.2. Управленческие практики предпринимательскихуниверситетов страны характеризуютсянеразвитостью, недостаточным уровнемстратегического целеполагания,инфраструктурными дисбалансами.3. Новая роль университета в региональном развитииделает востребованными управленческиетехнологии и компетенции бизнес-менеджмента,трансформирует традиционные представлениео задачах и функциях по управлению вузом.4. Важным ресурсом ускорения процессовстановления предпринимательских университетовв России является трансфер технологийподготовки и принятия стратегическихрешений, инфраструктурного развития ведущихуниверситетов мира, реализованный, в частности,в проекте «Эврика».5. Перспективным инструментом поддержкиповышения эффективности предпринимательскихуниверситетов могли бы стать региональныеинновационные хабы, задающие планкустратегических решений и проектированиясовременных инновационных структур на основелучших мировых практик.Список литературы:1. Федеральный закон о высшем и послевузовском профессиональном образовании от 22августа 1996 г. № 125‑ФЗ.2. Веретенникова О. Б. и др. под ред. Е. А. Князева, А. К. Клюева. Разработка стратегииобразовательного учреждения: монография. Изд-во Урал ун-та, 2008. — 422с.3. Clark B. Creating Entrepreneurial Universities: Organisational Pathways of Transformation.Oxford: Pergamon| IAU Press, 1998.4. Казанский (Приволжский) федеральный университет. [Электронный ресурс]. URL: —http://www.ksu.ru5. Сибирский федеральный университет. [Электронный ресурс]. URL: — http://www.sfu-kras.ru / 6. Южный федеральный университет. [Электронный ресурс]. URL: — http://sfedu.ru7. Дальневосточный федеральный университет [Электронный ресурс]. URL: — http://dvfu.ru / 8. Северо-Восточный федеральный университет. [Электронный ресурс]. URL: — http://s-vfu.ru9. Северный (Арктический) федеральный университет имени М. В. Ломоносова.[Электронный ресурс]. URL: — http://narfu.ru10. Уральский федеральный университет. [Электронный ресурс]. URL: — http://urfu.ru / 11. Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта. [Электронный ресурс].URL: — http://www.kantiana.ru / 
  • 89. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы88Статьи экспертов4ТРАНСФЕР ЗНАНИЙВ ТОМСКОМПОЛИТЕХНИЧЕСКОМУНИВЕРСИТЕТЕЭВРИКАEURECAЭEЧубик П. С., ректор Томского политехнического университетаВласов В. А., проректор ТПУ по научной работе и инновациямБайдали С. А., начальник Центра трансфера технологий ТПУВВЕДЕНИЕВ настоящее время в связи с вступлением ВТОособую актуальность и значимость приобретаетзадача эффективной интеграции России в мировоеэкономическое пространство, повышенияконкурентоспособности страны в целоми отдельных хозяйствующих субъектов в частности.Конкурентоспособность национальной экономикиявляется главным показателем ее экономическогоразвития. В свою очередь конкурентоспособностьтоваров предприятий и стран все в большейстепени определяется способностью генерироватьи внедрять новые технологии.Опыт зарубежных стран показывает, что наиболееэффективной моделью инновационного развитияявляется модель, основанная на организациисложного взаимодействия трех ключевыхэлементов инновационной системы любой страны:университета, бизнеса и власти. На начальномэтапе генерации знаний взаимодействуют властьи университет, затем в ходе трансфера технологийуниверситет сотрудничает с бизнесом, а на рынокрезультат выводится совместно властью и бизнесом.Во время перехода к экономике знаний, когдаключевым фактором конкурентоспособностигосударства становятся новые знания и технологии,именно университеты, ведущие исследованияи разработки, становятся важнейшим ресурсом длянаукоёмкого производства. Ключевым шагом в этомнаправлении становится построение и развитиесоответствующей инновационной инфраструктурыуниверситета.Инновационная инфраструктура Национальногоисследовательского Томского политехническогоуниверситета развивается как комплекснаясистема завершенного инновационного цикла,обеспечивающая разработку, создание и выводна рынок конкурентоспособной наукоемкойпродукции, организацию кадрового, маркетинговогои технологического обеспечения субъектовинновационного предпринимательства поприоритетным направлениям развития университета.Стратегической целью развития ТПУ являетсястановление его как университета мирового уровня,ориентированного на кадровое обеспечениеи разработку технологий для ресурсоэффективнойэкономики. Развитие ТПУ по данному сценариюокажет значительное влияние на социально-экономическое развитие России, так какресурсоэффективные технологии дают значимыймультипликативный эффект и проявляютсяв течение длительного времени. Их включениев цепочки производства ведет к увеличению темповэкономического роста и повышению качества жизни.
  • 90. www.eureca-usrf.org 89ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА УНИВЕРСИТЕТАДЛЯ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ЗАПРОСА НА РЕГИОНАЛЬНОМ,ГОСУДАРСТВЕННОМ И МЕЖДУНАРОДНОМ УРОВНЯХДля проведения научных исследований,создания перспективных наукоемких технологийи подготовки глобально конкурентоспособныхспециалистов, способных обеспечить социально-экономическое развитие России и повыситьее конкурентоспособность были определены5 приоритетных направлений ТПУ:• рациональное природопользование и глубокаяпереработка природных ресурсов;• традиционная и атомная энергетика,альтернативные технологии производства энергии;• нанотехнологии и пучково-плазменные технологиисоздания материалов с заданными свойствами;• интеллектуальные информационно-телекоммуникационные системы мониторингаи управления;• неразрушающий контроль и диагностикав производственной и социальной сферах.Каждое из пяти приоритетных направленийинтегрирует творческий потенциал созданной в ТПУинновационной инфраструктуры. Эта структурапредставляет собой совокупность структурныхподразделений университета, а также созданныхс участием университета юридических лиц,которые в ходе осуществления инновационнойдеятельности обеспечивают коммерциализациюнаучно-технических и технологических разработок,обеспечивая их тиражирование и реализацию нарынке (рисунок 1).Инфраструктура ТПУ объединяет:• Научно-образовательные институты с входящимив их состав кафедрами и научными лабораториями.В ТПУ 7 крупных научно-образовательныхинститутов, осуществляющих подготовкукадров и проведение НИОКР по приоритетнымнаправлениям развития:ՊՊ Институт природных ресурсов: созданиеэффективных, экологически безопасныхтехнологий поиска, добычи, транспортировки,переработки нефти, газа и твёрдых полезныхископаемых; разработка научных основиспользования природных ресурсов и охраныокружающей среды; оценка ресурсови разработка технологий переработкиперспективных природных источников длясоздания лекарственных средств.ՊՊ Энергетический институт: научно-образовательный центр России в областитрадиционной и альтернативной энергетики,приоритетным направлением является«Интеллектуальные энергосистемы (SmartGrid)». В рамках этого направления в институтепроводятся исследования в области: активно-адаптивных электрических сетей (технологииFACTS), гибридных систем электроснабжения(ветро-солнечно-дизельные электростанции),методов оптимизации тепловых режимов ТЭСи АЭС, высоковольтной вакуумной техники,динамического синтеза сверхтвердыхматериалов в высокоскоростной струеэлектроразрядной плазмы, интеллектуальныхраспределённых приводных систем и т.д.ՊՊ Институт физики высоких технологий:проведение научных исследований, созданиепередовой техники и технологий ведется понаправлениям: пучково-плазменные технологии;электроразрядные технологии; технологиинаноматериалов и материалов новогопоколения; оптические технологии; химияи технологии органических и неорганическихбиоматериалов.ՊՊ Институт кибернетики: создание новогопоколения интеллектуальных навигационно-телекоммуникационных систем мониторингаи управления, ресурсоэффективных системуправления распределенными производствами,а также виртуальных производствмеждисциплинарного характера.ՊՊ Институт неразрушающего контроля: разработканаучных основ, технических средств, методов,технологий и приборов неразрушающегоРисунок 1 —ИнновационнаяинфраструктураТПУ
  • 91. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы90Статьи экспертов4контроля: радиационных, инфракрасных,акустико-эмиссионных, ультразвуковых,тепловых, электрических и других; проведениефундаментальных и прикладных исследованийв области неразрушающего контроля,электроники, биомедицины.ՊՊ Физико-технический институт: проводитфундаментальные исследования в областиядерной физики и физики элементарныхчастиц; исследования по генерации мощныхимпульсных электронных и ионных пучков,СВЧ- и тормозного излучений; созданиеоборудования и технологий для формированиясубмикронных и наноструктурированныхпокрытий различного функциональногоназначения, фторидные технологии,исследования в области водородной энергетики,технологии производства радиофармпрепаратовдля медицинской диагностики; методынейтронно-активационного анализа; технологиинейтронного трансмутационного легированияполупроводниковых материалов.ՊՊ Институт социально-гуманитарных технологий:технологии физического и нравственногоразвития личности, становлениепредпринимательской культуры инженернойдеятельности, формирование управленческихкомпетенций современного инженера;подготовка специалистов в области экономики,менеджмента, связей с общественностью,инноватики, управления персоналом,регионоведения, таможенного дела, туризмаи физического воспитания.• Студенческий технологический бизнес-инкубатор (СТБИ): осуществляет системноевовлечение в предпринимательскую деятельностьстудентов, аспирантов и молодых ученых ТПУпосредством образовательного, организационногои технического содействия созданиюи инкубированию молодежных инновационныхпроектов, формирования компетенций,позволяющих сочетать научно-исследовательскую,проектную и предпринимательскую деятельности.Постоянными участниками проектов СТБИявляются и школьники, желающие приобщитьсяк увлекательной и интеллектуальной работе.• Отдел правовой охраны результатовинтеллектуальной деятельности (ОПОРИД)обеспечивает эффективную правовую охранурезультатов интеллектуальной деятельностиТПУ для привлечения дополнительныхвнебюджетных средств, повышение имиджаи конкурентоспособности университета намировом уровне.• Центр трансфера технологий (ЦТТ) создан длявыполнения одной из функций процесса трансферазнаний — обеспечивает перенос новых технологийот создателя к пользователям. Осуществляетпривлечение в университет внебюджетных средствпутем коммерциализации научно-техническихи технологических разработок на основесоблюдения баланса интересов всех участниковинновационного процесса: автора, университета,инвестора и производителя. Также организуетвзаимодействие с предприятиями инновационногопояса ТПУ; размещает информацию о разработкахТПУ в российской и международных сетяхтрансфера технологий.ՊՊ Управление магистратуры, аспирантурыи докторантуры (УМАД) осуществляетсовершенствование, координацию и поддержкунаучно-исследовательской работы студентови молодых ученых, подготовку специалистоввысокой и высшей квалификации.ՊՊ Проектно-конструкторский институт с опытнымпроизводством (ПКИ ОП) оказывает услугив области технологического проектирования:разработка проектной, конструкторской,нормативно-технической, эксплуатационнойдокументации на научно-техническую продукциюи технологии ТПУ; создания экспериментальныхизделий и опытных образцов научно-техническихразработок.ՊՊ Лаборатория технологическогопрогнозирования (ЛТП) орган стратегическогоанализа и планирования в сфере НИОКРи инноваций ТПУ. В проекте совместнос сотрудниками университета задействованыведущие зарубежные компании в областитехнологического прогнозирования — АЕА(Великобритания), CEIS (Франция) и SAMI(Великобритания) и 12 независимыхиностранных специалистов по форсайту.ՊՊ ООО «Технологический инкубаторТПУ» — управляющая компания проекта«Конструкторский технологический бизнес-инкубатор Томской области», осуществляетоказание комплексной поддержкиразмещенным в КТБИ стартап-компаниям:менеджмент проектов, привлечение венчурногофинансирования, проведение маркетинговыхисследований, организация образовательныхпрограмм.ՊՊ Конструкторско-технологический бизнес-инкубатор (КТБИ) представляет собойимущественный комплекс АдминистрацииТомской области, находящийся в доверительномуправлении ООО «Технологический инкубаторТПУ», который предоставляет малыминновационным предприятиям офисные
  • 92. www.eureca-usrf.org 91и производственные помещения дляразмещения технологического оборудования.ՊՊ Кафедра инженерного предпринимательства(КИП) осуществляет обучение студентоввсех инженерных специальностей ТПУ покурсу «Инженерное предпринимательство»и подготовку менеджеров в сфере техники,технологий и научно-образовательнойсфере, способных не только эффективноиспользовать полученные во время обучениязнания, но и генерировать и применять в своейпрактической деятельности новые знанияв области управления инновационнымипроектами.ՊՊ Выставочный центр «Наука и образование в ТПУ:традиции и новации». Деятельность центранаправлена на повышение престижа научно-технической, инновационной и образовательнойдеятельности университета, рекламуконкурентоспособных идей, перспективныхинвестиционных проектов и разработок дляповышения эффективности коммерциализации.ՊՊ Малые инновационные предприятия, созданныес долевым участием в их уставном капиталеТПУ (МИП) являются ключевым элементомзавершающей стадии инновационногопроцесса. Они созданы для вывода на рыноквысокотехнологичных продуктов, основанных наиспользовании результатов интеллектуальнойдеятельности университета.ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ТПУТомский политехнический университет сегодня —это:• 7 научно-образовательных институтов, 3 института,74 научно-учебно-исследовательских лаборатории,из которых 19 — международные.• 22 800 студентов (12 % из них — иностранцы),обучающихся по 181 образовательной программе,из них: бакалавриат — 55, специалитет — 74,магистратура — 52. Число аспирантов — 781,докторантов — 54.• 2 295 человек профессорско-преподавательскогосостава, из которых 323 доктора наук, 1470кандидатов наук, 13 академиков и 8 членов-корреспондентов РАН и РАМН.• Партнер 130 университетов в 30 странах мира.• 2‑й технический и технологический вуз России(среди 148).• 3‑й среди вузов Минобрнауки РФ по объемамНИОКР, 1‑й — по объему внебюджетных средстви по объему финансирования из средствзарубежных источников.• Опыт подготовки более 150 000 специалистов.• 32 малых инновационных предприятия, созданныхв соответствии с Федеральным законом от02.08.2009 № 217‑ФЗ, 2 из которых являютсярезидентами инновационного центра «Сколково».Всего в инновационный пояс университетавходит более 80 предприятий, в том числе 3резидента особой экономической зоны технико-внедренческого типа г. Томска.• 43 заключенных лицензионных соглашенияс предприятиями на использование результатовинтеллектуальной деятельности ТПУ.• 3‑й среди технических вузов России по количествуполученных патентов, только в 2011 г. былополучено 154 патента и свидетельства.• Различные элементы инновационной структурыТПУ координируют работу студентов, аспирантов,докторантов и сотрудников, создавая цепочкис разными звеньями и образуя свои дорожныекарты трансфера знаний.ДОРОЖНЫЕ КАРТЫ ТРАНСФЕРА ЗНАНИЙ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ, СТУДЕНТОВ, СОТРУДНИКОВИ ВНЕШНИХ ЗАКАЗЧИКОВДОРОЖНАЯ КАРТА ТРАНСФЕРА ЗНАНИЙ ДЛЯСТУДЕНТОВВ цепочке «школьник-студент-преподаватель-предприниматель» (рисунок 2) совместнос кафедрами работают СТБИ, КИП и УМАД, которыевбирают в себя функции информационного,консалтингового и тренингового центров. Работасистемы в этой цепочке сводится к следующему:• привлечению школьников и студентов к работенад проектами, что ускоряет их социально-экономическую адаптацию в предпринимательскойсреде (формируется раннее осознание и принятиеличностью сегодняшних ценностей общества;развивается понимание необходимостиобучения на протяжении всей жизни для личного,гражданского и социального развития и / илиреализации перспектив трудоустройства);
  • 93. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы92Статьи экспертов4• осваивании студентами компетенцийпознавательной, исследовательской, проектно-конструкторской и предпринимательскойдеятельности в том числе посредствомруководства работой школьников над проектом;• популяризации научной и предпринимательскойдеятельности среди молодежи; формировании«история успеха» симбиоза научных сотрудниковс предпринимателями;• организации совместного решения различныхвопросов (обучающего, организационногои воспитательного характера) для развитияадаптационной способности, лидерских качеств,предпринимательских навыков для обеспечениякак самозанятости, так и создания рабочих местдля менее предприимчивых граждан.Обучение проводится современными методамии формами обучения (деятельностные методыи проектно-организационная форма) на базахс высоким уровнем интеграции науки и практики,мощным материально-техническим оснащениеми оперативным обновлением его содержания,высоким уровнем квалификации преподавателейкафедры инженерного предпринимательстваи индивидуальной работой с обучающимисянад проектами в СТБИ. Работа студентов надпроектами в СТБИ ведется по двум направлениям(рисунок 3): творческой деятельности и проектнойдеятельности. Для развития творческого мышленияв СТБИ работают 4 лаборатории: «Робототехника»,«Занимательная физика», «Учебная фирма»,«Ресурсный центр». Для развития проектнойдеятельности молодежи на базе СТБИ созданы11 центров консультационной поддержки,в 2012 году в СТБИ проходит консультационнуюподдержку по цепочке «идея-проект» 32 проекта.В результате студенты более успешно осваиваюткомпетенции познавательной, исследовательской,проектно-конструкторской и предпринимательскойдеятельностей. Это помогает им активноучаствовать в различных конкурсах и программах:«У. М. Н. И.К.», БИТ, Зворыкинский проект, Селигер,ФЦП, Благотворительный фонд В. Потанина,Фонд Михаила Прохорова, Сколковский институтнауки и технологий. Школьники, прошедшие черезсовместную работу над проектом со студентами,правильно определяются в выборе будущейпрофессии, лучше адаптируются в ВУЗе, успешнееучатся и развивают свои личностные качества.ДОРОЖНАЯ КАРТА ТРАНСФЕРА ЗНАНИЙ ДЛЯСОТРУДНИКОВВ цепочке «идея-проект-продукт» работают ЦТТ,ОПОРИД, ЛТП, ПКИ ОП, ВЦ и КТБИ, обеспечиваяпоиск, отбор, изготовление макета, созданиеопытного образца и его апробацию, защиту, выпускмалой серии, тиражирование и реализацию на рынкена следующих этапах:1. Разработка идеи, формирование командыпроекта, размещение в бизнес-инкубаторе или наплощадях кафедр и лабораторий, предварительныемаркетинговые исследования.2. Технологический аудит разработки, маркетинговыеисследования, разработка стратегиякоммерциализации, патентование, представлениена конкурсы различных уровней, программы:«У. М. Н. И.К.», «СТАРТ», БИТ, Селигер, ФЦП,Сколковский институт науки и технологий, конкурсыАдминистрации Томской области.3. Разработка конструкторско-технологическойдокументации, регистрация объектовРисунок 2 — Дорожная карта инновационной инфраструктуры ТПУ для студентаРисунок 3 — Студенческий технологический бизнес инкубатор
  • 94. www.eureca-usrf.org 93интеллектуальной собственности (патентов;секретов производства, охраняемых в режимекоммерческой тайны; программных продуктови т.п.), создание опытного образца.4. Разработка бизнес-плана, заключениелицензионного соглашения, созданиепредприятия (продажа лицензии), привлечениефинансирования, сопровождение.В результате работы всей инновационной системысоздаются условия для коммерциализации нетолько отдельной научно-технической разработкиили технологии, но и полностью упакованногои выполненного под конкретного заказчика проекта.ДОРОЖНАЯ КАРТА ТРАНСФЕРА ЗНАНИЙ ДЛЯВНЕШНИХ ЗАКАЗЧИКОВСхема взаимодействия с внешними заказчиками —предприятиями малого и среднего бизнеса,госкорпорациями и другими, приведена на рисунке5. Помимо этого через российскую и международнуюсети трансфера технологий (сеть включает в себявсе регионы России, а также Германию, Францию,Великобританию и другие страны Европейскогосоюза) размещено более 150 технологическихпредложений, что предоставляет возможности дляпривлечения отечественных и зарубежных партнеровс целью совместной реализации научно-техническихразработок, проектов, технологий и / или проведенияНИОКР.ТПУ сотрудничает со 130 зарубежными компаниямии университетами из 30 стран, занимая первое местосреди вузов Рособразования по объёму зарубежныхконтрактов по итогам 2011 года.Существенный вклад в развитие трансферазнаний и технологий ТПУ вносят Международныенаучно-образовательные лаборатории ТПУ,в том числе две лаборатории под руководствомприглашенных профессоров Т. И. Сигфуссона(Исландия) и М. Кренинга (Германия), открытыев рамках постановления Правительства РФ № 220от 09.04.2010 г. В 2011 году на базе ТПУ совместнос холдингом СИБУР открыта Международная научно-образовательная лаборатория термореактивныхполимеров под руководством приглашенногоспециалиста Дирка Верваке (Бельгия). Необходимотакже отметить Центр подготовки и переподготовкиспециалистов нефтегазового дела «PetroleumLearning Centre», созданный совместно с одним изведущих мировых центров подготовки специалистовпо нефтяному инжинирингу — университетом Heriot-Watt (г. Эдинбург, Великобритания).Рисунок 4 —Дорожная картаинновационнойинфраструктуры ТПУдля сотрудниковРисунок 5 —Дорожная картаинновационнойинфраструктурыТПУ для внешнихзаказчиковИННОВАЦИОННЫЙ ПОЯС ТПУОдним из эффективных способов коммерциализациирезультатов интеллектуальной деятельностиуниверситета является создание малыхинновационных предприятий (МИП), где однимиз учредителей выступает ТПУ в соответствиис Федеральным законом № 217‑ФЗ от 02.08.2009 г.МИП приносят дополнительный доход университетуза счет заключения договоров НИР и выплатыдивидендов.Результатом активной работы стало создание в ТПУ32 малых инновационных компаний (МИП) в рамкахФедерального закона от 02.08.2009 № 217‑ФЗ(с долевым участием ТПУ в их уставном капитале),работающих в таких отраслях, как информационныетехнологии, медицина, строительные материалы,машиностроение. В реализацию проектов былопривлечено более 40 млн. рублей. Помимо этих32 МИП в инновационный пояс ТПУ входит еще
  • 95. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы94Статьи экспертов451 малое инновационное предприятие, средикоторых:• 24 предприятия финансируются из Фондасодействия развитию малых форм предприятийв научно-технической сфере по программе СТАРТ;• 3 предприятия являются резидентамиТомской особой экономической зоны технико-внедренческого типа;• 3 предприятия являются резидентамиинновационного центра «Сколково».Одним из наиболее успешных примеров трансфератехнологий ТПУ, является коммерциализация,осуществляемая в рамках Постановления РФ № 218от 09.04.2010 г. совместно с ведущими в своихотраслях промышленными предприятиями:• Проект «Создание промышленного производстваизделий из функциональной и конструкционнойнанокерамики для высокотехнологичныхотраслей» совместно с ОАО ХК «Новосибирскийэлектровакуумный завод — Союз».• Проект «Разработка комплекса программныхи технических средств проектирования,изготовления и испытаний унифицированногоряда электронных модулей на основе технологии«система-на-кристалле» для систем управленияи электропитания космических аппаратов (КА)связи, навигации и дистанционного зондированияЗемли с длительным сроком активногосуществования» совместно с ТГУ, ТУСУР и ОАО«Информационные спутниковые системы имениакадемика М. Ф. Решетнева».Другим примером успешной коммерциализацииразработки ТПУ является первая в РоссийскойФедерации (2003 г.) продажа лицензии вузом, покоторой производится регулярное начислениелицензионных платежей (роялти) за использованиерезультатов интеллектуальной деятельности вуза:ТПУ и ООО «Унитех» заключили лицензионныйдоговор на использование полезной модели —учебно-лабораторный комплекс «Химия»,разработанный сотрудниками кафедры физическойи аналитической химии ТПУ. За время действияисключительной лицензии объем лицензионныхотчислений (роялти) и договорных работ с ТПУв рамках реализации УЛК «Химия», составил 7,82млн. руб.В рамках трансфера знаний ТПУ активносотрудничает с российскими и зарубежнымикорпорациями, создавая совместные научно-образовательные центры для проведениясовместных исследований, подготовкии переподготовки кадров, в частности:• испытательная светотехническая лаборатория,осуществляющая сертификацию и контролькачества светодиодных приборов, производимыхОАО «Научно-исследовательский институтполупроводниковых приборов»;• первый в России учебно-научный центрамериканской компании «Woodward» — ведущимпроизводителем и поставщиком оборудования дляэнергетических предприятий во всем мире;• научно-образовательный центр космическогоприборостроения, совестно с ОАО«Информационные спутниковые системы имениакадемика М. Ф. Решетнева» и ОАО «Научно-производственный центр «Полюс»;• уникальный научно-образовательный центр поподготовке специалистов фармацевтическойи биотехнологической отраслей, создаваемыйсовместно с крупнейшей российскойфармацевтической компанией «Р-Фарм»;• образовательный центр для подготовки кадроввысокой квалификации для госкорпорации«Росатом» и ее зарубежных партнеров.Далеко не все приведенные примеры только запоследний год отражают эффективность трансферазнаний и технологий в Томском политехническомуниверситете и стремление к постоянному развитиюи укреплению взаимодействия с лидерамипромышленности в регионе, России и мире.Благодаря работе инновационной инфраструктурыТПУ была создана Ассоциация малых инновационныхпредприятий совместно с разработкойи введением в эксплуатацию интернет-портала длясистематизации их деятельности. Это позволяетмаксимально оптимизировать взаимодействиеуниверситета и созданных с его участиемпредприятий как в области коммерциализациирезультатов интеллектуальной деятельностии трансфера технологий, так и в части извлечениядополнительных доходов от деятельности малыхинновационных предприятий.ЗНАЧИМОСТЬ СИСТЕМЫ ТРАНСФЕРАЗНАНИЙ В ТПУЗаинтересованность ТПУ в трансфере знанийи технологий можно свести к следующему:1. Привлечение дополнительных внебюджетныхсредств:• лицензионные отчисления предприятий(роялти);• дивиденды от доли в уставном капитале МИП.2. Создание новых рабочих мест, трудоустройствовыпускников и повышение квалификациисотрудников в условиях взаимодействияс реальным сектором экономики.
  • 96. www.eureca-usrf.org 953. Увеличение объемов научно-исследовательскойработ и услуг:• заключение хозяйственных договоров с МИП навыполнение НИОКР;• проведение научных исследований студентами,в том числе при выполнении выпускныхквалификационных работ и магистерскихдиссертаций по тематике МИП;• выполнение производственного заказа МИП.Объем средств, привлеченных на развитиеинновационной деятельности ТПУ в 2011 году,превысил 70 млн. руб. (рисунок 6).Реализация в ТПУ стратегии инновационногоразвития, коммерциализация научно-техническихразработок способствует увеличению поступленийвнебюджетных средств (рисунок 7). Объем научноговнебюджета ТПУ составляет более 60 % от объемавсех вузов г. Томска и около 40 % от всего Томскогонаучно-образовательного комплекса. В 2010 г.объем НИОКР впервые превысил один миллиардрублей, в 2011 году — более 1,5 млрд. руб. ОбъемНИОКР в расчете на одного научно-педагогическогоработника в 2011 г. приходилось 828,5 тыс. руб.в год (среднее по Минобрнауки РФ — 174,1тыс. руб.). Активно развивается международноесотрудничество — с предприятиями из 11 странвыполнено контрактов на 56 млн. руб.Консолидированный бюджет ТПУ 2011 года,составил 5,02 млрд. руб. (что составляет 117 %дохода за 2010 год). Это позволило подразделениямуниверситета обеспечить воспроизводствоучебной, научной, социальной сфер деятельности,осуществить социальную и материальную поддержкустудентов и сотрудников, проводить культурно-массовые и оздоровительные мероприятия,проводить курсы повышения квалификациисотрудников с привлечением зарубежных экспертов.Средняя заработная плата сотрудников университетавыросла на 9 %.Рисунок 6 —Привлечениесредств наразвитиеинновационнойсистемы ТПУ,включая поддержкуи доходы МИПРисунок 7 —Динамика ростаобъемов НИОКРза 2006‑2011 гг.,млн. руб.
  • 97. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы96Статьи экспертов4ЗАКЛЮЧЕНИЕВ результате длительного эволюционного процесса,посредством участия ТПУ в обширном спискепроектов российского и международного уровней,учитывая особенности региона, вуза и российскогозаконодательства, была выстроена эффективнаяинновационная инфраструктура, которая сталаприносить результаты. Так, на сегодняшний день ТПУпо итогам национального рейтинга, составленногоИА «Интерфакс» при поддержке Минобразованияи науки РФ, входит в «ТОП-10 лучших вузов страны»и занимает в списке седьмое место, в мировомрейтинге Webometrics ТПУ находится на 892‑омместе и на 567‑ом в рейтинге QS World UniversityRankings. Инновационная инфраструктураТПУ — это комплексная система завершенногоинновационного цикла, обеспечивающая разработку,создание и вывод на рынок конкурентоспособнойнаукоемкой продукции в области энерго-и ресурсосбережения, организацию кадрового,маркетингового и технологического обеспечениясубъектов инновационного предпринимательствапо приоритетным направлениям развитияуниверситета.Можно утверждать, что достигнутые в укреплениии развитии инновационной инфраструктуры ТПУрезультаты, включая материально-техническоеоснащение, совершенствование системыправовой охраны и управления интеллектуальнойсобственностью, создание и развитие малыхинновационных предприятий, разработкацелевых программ в области инновационногопредпринимательства, повышение квалификациисотрудников и привлечение зарубежных экспертов,привели к синергетическому эффекту — повышениюнаучно-исследовательского и инновационногопотенциала ТПУ и создали условия для решениязадач подготовки и закрепления специалистов,способных вести предпринимательскуюдеятельность в научно-технической сфере.Университеты, находящиеся в начале путипостроения собственной инновационнойинфраструктуры, опираясь на модель ТПУ и изучаямеждународный опыт, могут значительно быстреепостроить собственную модель инновационногоразвития, конечно, с учетом масштаба и спецификивуза.
  • 98. www.eureca-usrf.org 97ОТДЕЛ ТРАНСФЕРА ТЕХНОЛОГИЙКАК ФАКТОР РАЗВИТИЯУНИВЕРСИТЕТА (С УЧЕТОММЕЖДУНАРОДНОГО ОПЫТА)ЭВРИКАEURECAЭEШапошников А. А.,к.э.н., Исполнительный директор Томского Центра содействия инновациямЕсли учесть тот факт, что российская наука никогдане рассматривала продукты своего труда как товар,то в настоящее время в условиях современногодефицита качественных отечественныхтоваров именно научные исследования должныпользоваться устойчивым высоким спросом.Реализация подобного высококачественногои высокотехнологичного продукта (технологии)заинтересованным производителям составляет сутьтрансфера технологий. Этот процесс будет не толькоспособствовать росту уровня жизни страны, повышаяконкурентоспособность отечественной экономики,но и обеспечит высшую школу дополнительнымисточником финансирования.Особое место в системе взаимоотношений наукии промышленности занимают специально созданныеструктуры, осуществляющие подготовительнуюработу по трансферу технологий и отслеживающиевыполнение заключенных лицензионных соглашений.Отделы трансфера технологий университетов в лицепрофессиональных инновационных менеджеровстали не только основными исполнителямии проводниками трансфера технологий, но такжеспособствовали продвижению и распространениюидеи трансфера.За последнее десятилетие в нашей странепроизошли существенные позитивные изменения,как в государственной политике стимулированияисследовательской деятельности, так и поддержкеинновационного бизнеса. Так, было реализовано57 инновационных программ финансовойподдержки университетов (в 2005‑2008 гг. на этицели было выделено 30 млрд. рублей), почти тремдесяткам университетов на конкурсной основе былприсвоен статус «национальных исследовательскихуниверситетов» (НИУ). Эти университеты получилисредства на реализацию программ развития,включая создание инновационной инфраструктуры,развитие исследовательской деятельности(в 2009‑2010 годах на все программы развитиябыло выделено 8,42 млрд. рублей). Всего наданный момент статусом НИУ обладают 29 ведущихроссийских университетов, каждый из которыхстремится наладить эффективную работу внутриуниверситетской инфраструктуры трансфератехнологий.Ценность научных знаний возрастает постояннос ростом потребностей современного человека.Востребованность научных открытий определяетсяих связью с производством, которое ориентируетсяна потребителя. Научные исследования многимианалитиками рассматриваются как ликвидныйтовар, реализация которого способствует развитиюстраны и является одним из основных источниковфинансирования самой науки. Осью взаимосвязимежду научной разработкой, ее внедрениеми производственным использованием являетсятрансфер технологий.
  • 99. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы98Статьи экспертов4Государство поддерживает эти усилия, помогаяпривлекать к исследовательской работе в российскихвузах ученых с мировым именем, поддерживаякооперацию вузов с предприятиями, дальнейшееразвитие вузовской инновационной инфраструктуры.Так, на эти цели из федерального бюджета в течениетрех лет с 2010 по 2012 годы будет выделено 90млрд. рублей.В целом, в нашей стране сформированаинфраструктура поддержки инновационнойдеятельности — технико-внедренческие особыеэкономические зоны, предусматривающиезначительные льготы инновационным компаниям,технопарки, бизнес-инкубаторы при вузах, центрытрансфера технологий, центры коллективногопользования уникальным оборудованием и др.Начата на конкурсной основе поддержка созданияи развития инновационных кластеров. Однаков России есть университеты, не выработавшиевнутренней инновационной политики и неприменяющие на практике механизмы трансфератехнологий. Именно на представителей такихуниверситетов ориентирована данная статья,представляющая преимущества трансфератехнологий не только как инструментаинновационной активности университета, носкорее как фактора развития и способа реализацииважнейших общественно значимых задачуниверситетов.В США около 30 млрд. долларов экономическойдеятельности ежегодно, включая предоставление250 тыс. рабочих мест, становятся результатомкоммерциализации новых технологий университетов.Хотя размер прибыли, получаемой университетами,различается, в каждом случае отмечаетсявысокая зависимость между востребованностьюуниверситетских исследований промышленностьюи финансовым благополучием западного вуза.В недавнем прошлом многие специалисты виделиключевую проблему развития трансфера технологийв уменьшении государственного финансированиянауки. Однако главной причиной была недостаточнаяактивность самих университетов по привлечениюзаказов на исследования из промышленности и покоммерциализации уже имеющихся разработок.Так, в общей структуре затрат на исследованиядоля промышленности и собственных средствуниверситетов составляла всего 4 %. Такимобразом, наша страна обладает достаточнымнаучно-образовательным потенциалом, однако егоразвитие до сих пор сдерживается отсутствиемразработанного механизма коммерциализациирезультатов научной деятельности университетов.Низкая конкурентоспособность продукциироссийской промышленности привела к потереболее половины внутреннего рынка потребительских,индустриальных товаров и услуг. На мировом рынкенаукоемкой продукции доля России составляетне более 2 %. Это факт тем прискорбнее, чтоРФ обладает, как уже отмечалось, достаточноконкурентоспособным научно-технологическимпотенциалом.Кроме того, как показывает международный опыт,надежда на преимущественное государственноефинансирование науки не является существеннымстимулом инновационной активности. Университетыи исследовательские учреждения должныбыть обеспечены условиями, когда трансфертехнологий становится взаимовыгоднымкак для ученых, так и для промышленности.Более того, именно создание действенногомеханизма осуществления трансфера технологийв развитых странах стало основой развитиявысокотехнологичных отраслей промышленностии общего экономического роста. Этот феноменполучил в экономической теории название «шторминноваций»1. В ситуации экономического кризисарезкое увеличение инновационной активностиприводит к возникновению новых возможностейдля роста. Однако эти условия появляются,когда все остальные возможности прибыльныхи относительно малорискованных инвестицийисчерпываются. Многие экономисты считают, чтов сегодняшней России сложилась именно такаяситуация, следовательно, использование механизма«шторма инноваций» может способствовать выходуиз кризиса.Мировой опыт убедительно подтверждает, чтов настоящее время наиболее эффективным способомпродвижения результатов НИОКР и их реализации напрактике является взаимовыгодное коммерческоевзаимодействие всех участников превращениянаучного результата в рыночный товар. Тольков отличие от промышленного сектора, где трансферчасто происходит в виде фактической продажиинформации, продукции или услуг, университетыпрактически во всех случаях осуществляют трансферинтеллектуальной собственности через процесслицензирования.Одна из главных причин, почему университетыстран Запада такое большое внимание уделяюттрансферу технологий, — необходимость провестипрямую взаимосвязь между новыми открытиямии инновациями, новыми применениями научныхдостижений для нужд промышленности и медициныи созданием новых полезных продуктов, процессов,1 Глазьев С.Ю. Теория долгосрочного технико-экономического развития. – М. ВлаДар,1993, С. 34.
  • 100. www.eureca-usrf.org 99товаров и услуг. Трансфер технологий такжестимулирует появление новых исследовательскихколлективов, совместную работу исследователейиз разных учреждений и стран, обмен материалами,информацией и кадрами с промышленнымикомпаниями, что открывает новые перспективы дляуниверситетских исследовательских программ,и, в то же время, предоставляет уникальныевозможности для работы, как ученых, так и студентов.С другой стороны, трансфер технологий привлекаетв университеты поток денежных средств в видероялти, представляющих собой отчисления с каждойединицы проданного продукта, установленные полицензионным соглашениям. Роялти позволяютудерживать научных сотрудников и преподавателейот ухода в коммерческий сектор. В то же времядоход, получаемый от коммерциализациитехнологий, реинвестируется университетамив новые исследования и образовательныепрограммы, а также позволяет финансовоподдерживать перспективных студентов. Такимобразом, можно предположить, что выживаниевысшей школы западных стран полностью зависитне столько от эффективности исследовательскогопроцесса, сколько от успешности трансфератехнологий и сотрудничества с промышленностью.Избранный опыт осуществления трансфератехнологий крупными исследовательскимиучреждениями Запада можно представитьсхематично (рис.1) 2.Рассматриваемый механизм трансфера технологийпредставляет собой не только сложную системуорганизации взаимодействия представителейнауки и промышленности, но и учитывает влияниетаких факторов, как внутренний менеджменторганизации и культура. Очевидно также и то, чтонельзя выделить ключевой элемент этой системы.Исключение из данного процесса любого элементанарушает целостность системы и влияет наконечный результат — преобразование результатаисследовательского процесса в технологическуюинновацию.Важнейшим показателем задействованностиуниверситета и исследовательских учрежденийв трансфере технологий считается наличиеспециализированного отдела, миссией которогоявляется передача результатов исследований длякоммерческого использования, общественнойвыгоды и пользы. В большинстве случаев подобныеуниверситетские структуры носят название «отделовпо внедрению исследований и технологий» (далее —Отделы трансфера технологий).Основу для создания Отделов трансфератехнологий положил Акт Стивенсона Уайдлера1980 года, который обязал каждую лабораторию,финансируемую Правительством США, создатьсоответствующее подразделение, а такжеориентировать персонал лабораторий нанеобходимость трансфера всех получаемыхрезультатов исследований. Основные усилияОтделы трансфера технологий прикладываютв поиске заинтересованных компаний, имеющихвозможности и ресурсы для развития новыхтехнологий и воплощения их в полезный продукт. Принахождении подходящей промышленной компанииОтдел инициирует переговоры по заключениюлицензионного соглашения, по которому компанияобязана тщательно соблюдать условия передачитехнологий и обеспечивать справедливый возвратденежных средств университету в том размере, чтоотражает его вклад в получаемую компанией прибыльот внедрения технологии.Операции по трансферу технологий часто включаютв себя деятельность по оформлению передачиматериалов и других вещественных результатовисследований. В рамках таких договоровизобретатели делятся исследовательскимиматериалами с коллегами в других университетахили промышленности. Эксперты Отделов следят затерминологией интеллектуальной собственности вовсех заключаемых с промышленными компаниямиконтрактах на исследования, часто участвуя в самихпереговорах. Одной из самых важных функций2 По материалам Building an Innovative Economy in Europe. A Review of 12 Studies ofInnovation Policy and Practice in Today’s Europe. Enterprise Directorate General. EUR 17043.Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2001, 62 p.Трансфер технологийПредпринимательствоСотрудничествос коллегамиУправление правамиинтеллектуальнойсобственностиИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙПРОЦЕССИННОВАЦИЯИсследованиярынкаВнутреннийменеджментКультураРис. 1. Организациятрансфера техно-логий в исследова-тельских учрежде-ниях Запада
  • 101. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы100Статьи экспертов4работников Отдела — помощь ученым в защитесвоих интересов по многочисленным аспектам праваинтеллектуальной собственности.Согласно Акту Стивенсона-Уайдлера, каждаяфедеральная лаборатория должна основать Отделтрансфера технологий. Лаборатории, в которыхуже существует организационная структура,осуществляющая функции внедрения разработок,могут преобразовать эти структуры в Отделтрансфера технологий. Политика по финансированиюэтих Отделов, а также кадровая политика, входитв компетенцию каждой федеральной лабораторииили агентства, за исключением случаев, когдаколичество полностью занятых научных и техническихработников лаборатории превышает 200 человек.Более того, персонал данного Отдела долженучаствовать в управлении программами развитиялабораторий и агентств, с тем, чтобы обеспечитьосведомленность компетентных работниковлабораторий в развитии процесса трансфератехнологий.Среди основных функции Отделов трансфератехнологий можно выделить следующие:• подготовка заявок и их оценка для избранныхисследований, в которых задействованалаборатория, которые, по мнению работниковотдела, могут иметь потенциальное коммерческоезначение;• обеспечение распространения информациио товарах, процессах и услугах, разработанныхпри участии государства или находящихсяв его собственности и имеющих потенциальноеприменение в государственном и частномсекторах;• сотрудничество и помощь госорганам,соединяющим исследования и ресурсыразвития лабораторий и федеральныхагентств с потенциальными пользователямигосударственного и частного секторов;• обеспечение технической поддержкигосударственным, федеральным и местнымслужащим;• участие, где это возможно, в региональных,государственных и местных программах,способствующих или стимулирующих трансфертехнологий на пользу региона, государстваили местности, где расположена федеральнаялаборатория.При этом ни один из Отделов трансфера технологийлибо организационные структуры, осуществляющиепохожие функции, не должны представлятьзначительную конкуренцию аналогичным структурамчастного сектора3.Основные шаги, реализуемые Отделами, в процессеосуществления трансфера технологий можнопредставить в виде пирамиды, отражающейпоследовательность всех мероприятий трансфера(рис.2.). Вклад Отделов в реализацию трансферакаждого конкретного научного открытия не менееважен, чем сама исследовательская работаавтора изобретения, ведь опыт советской наукисвидетельствует: недостаточно иметь перспективнуюнаучную разработку — промышленная еереализация требует значительных дополнительныхзатрат, знаний и профессиональных навыковинновационного менеджмента.Заявление об изобретении, заполняемоеисследователем, является первым этапомв продвижении разработки на рынок. Этотдокумент содержит все необходимые первичныесведения об изобретении, включая информацию обизобретателе или группе изобретателей, источникахфинансирования исследовательских работ,возможных препятствиях к патентованию (например,осуществленные публикации). Кроме этого, ученые,заполняя данное заявление, могут указать, какаяпромышленная компания, по их мнению, являетсяподходящим кандидатом на получение лицензии.Таким образом, ученые активно привлекаютсясотрудниками Отделов трансфера технологийк участию в дальнейшей судьбе своих разработок наэтапе сбора и управления данными (рис. 2).3 Styvenson-Wydler Technology Innovation Act of 1980 / 15USC 3701-3714.Управление действующими лицензиямиПереговоры илицензионныесоглашенияНадзор заведением патентовОценка и маркетингСбор и управление даннымиИнформация об изобретенияхРис. 2. Последо-вательность меро-приятий трансфератехнологий
  • 102. www.eureca-usrf.org 101Следующим шагом является изучениепатентоспособности новой разработки, послечего становится возможными переговорыс промышленными компаниями на предметзаключения лицензионных соглашений. Наданном этапе оценки и маркетинга (рис. 2.) оченьважно грамотно распространять информациюоб изобретении, чтобы, с одной стороны,заинтересовать потенциальных партнеров, а,с другой, не разгласить конфиденциальные,коммерчески ценные сведения. Для этогосущественным условием является наличиепрофессиональных навыков инновационногоменеджмента, соответственно, оправданнопривлечение к этой роли специалистов, какимиявляются сотрудники Отделов трансфера технологий.Помимо профессионализма, одно из важныхпреимуществ, связанных с работой подобныхспециализированных Отделов, — возможностьзаниматься полноценной исследовательскойработой, предоставляемая всем исследователямамериканских университетов. Ученым не нужноосваивать смежные профессии, связанные,например, с маркетингом научных разработок,патентованием, управлением лицензионнымисоглашениями и т.п. В конечном итоге, при высокомуровне организации трансфера технологийблагодаря работе соответствующих Отделов,эффективность исследовательской работыамериканских вузов остается одной из самыхвысоких в мире.Отделы трансфера технологий работают с большимколичеством сторон, имеющих различные целии интересы, связанные с судьбой изобретений.Например, среди них можно выделить следующие:1. ученые — авторы изобретения, у которыхмогут быть свои ожидания относительноисследовательских возможностей, общественнойпользы, полученного дохода и славы;2. частный сектор, стремящийся приобрестикоммерчески ценные технологии по возможноболее низким ценам;3. администрация университета, которая ожидаетот Отделов большей самостоятельностии предотвращения конфликта интересовзаинтересованных сторон;4. правление университета, заинтересованноев защите репутации и интересов университета вовзаимоотношениях с промышленностью;5. налогоплательщики, заинтересованные в том, чтоОтдел будет способствовать должному управлениюи расходованию государственных ресурсов;6. спонсоры исследований, требующие отуниверситетов соблюдения положений Акта Бэй-Доула.Помимо этого, Отделы трансфера технологийвыполняют очень важную задачу по обеспечениюсоблюдения миссии университетов, котораязаключается в трех словах — образование,исследование и служение. Своей работой Отделыобеспечивают необходимый баланс междуобщественной ролью университетов и коммерческойдеятельностью по трансферу технологий.Главный механизм достижения этого баланса —отстаивание интересов вузов во взаимоотношенияхс промышленностью, например, в вопросахопределения отчислений по лицензионнымсоглашениям.Значимость деятельности Отделов трансфератехнологий определяется также тем, что именноих предварительная работа по изучениюмаркетингового потенциала технологии в большойстепени влияет на размер лицензионных выплати роялти. Среди остальных факторов, которыеиграют роль в этом процессе, можно перечислитьследующие: размер исследовательских затрат,связанный с появлением новой технологии,прогнозируемый размер инвестиций, необходимыхна завершение исследований, пределы лицензии(эксклюзивная или не эксклюзивная, национальнаяили международная, узкого применения илиобщая и т.д.). Учитываются и размеры роялти,установленные по аналогичным разработкам.За такими общими соображениями университетыстремятся реализовать несколько основныхцелей. Во-первых, лицензиат должен оплатитьзаявку на патент либо за счет предусмотреннойпредварительной выплаты, возмещающей ужепонесенные университетом издержки, либо каквознаграждение за текущие затраты. Во-вторых,лицензионное соглашение должно включать в себяположения об уплате лицензиатом роялти, при этомустанавливается минимальный размер роялти,которые выплачиваются в течение определенногопериода времени вне зависимости от уровняфактических продаж нового продукта. Наконец,лицензионное соглашение обязательно должносодержать описание надлежащей практики по выводууниверситетской технологии на рынок. Включениемэтой своеобразной «формулы» в соглашениеуниверситет стремится не только гарантировать4 Полное название закона «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Рос-сийской Федерации по вопросам создания бюджетными научными и образовательнымиучреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения)результатов интеллектуальной деятельности»
  • 103. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы102Статьи экспертов4вывод изобретения на рынок, но и закрепить залицензиатом обязанность вернуть разработкууниверситету в случае невозможности произвестилицензионные платежи либо нарушения оговореннойсоглашением стратегии вывода технологии на рынок.В случае, когда разработчик обладаетпредпринимательскими навыками, лицензиатомможет стать вновь созданная компания,формирующаяся вокруг новой технологиис непосредственным участием автора. С принятиемФедерального закона Российской Федерации от2 августа 2009 г. N 217 ФЗ4такая возможностьпоявилась и у российских университетов.С одной стороны, такие предприятия могутстать источником потенциального конфликтаинтересов между ученым — предпринимателеми администрацией университета. С другой,стороны, подобный лицензиат часто являетсянаиболее желанным для университетов, потомучто обладает ключевыми характеристиками:стремлением успешно коммерциализовать новуютехнологию и вовлеченностью автора разработкив процесс. Немаловажным фактором является тообстоятельство, что компания, которая создаетсяпод конкретную технологию, делает ее основойсвоего бизнеса, в то время как в уже существующихкомпаниях новая технология испытываетконкуренцию за ресурсы развития наряду с другимипроектами.На современной стадии развития отечественнойнауки особый интерес представляет опытамериканских университетов по трансферутехнологий, полученных при частичном или полномгосударственном финансировании. В российскойвысшей школе именно такие исследования могутстать первыми объектами коммерциализации, таккак федеральный бюджет пока остается главнымисточником финансирования научных работ.В действительности, как показывает анализ, доход,получаемый университетом в качестве лицензионныхплатежей, несопоставим с общим университетскимбюджетом. Даже в вузах с наибольшей долейлицензионных платежей в бюджете эта цифра непревышает 3‑5 %, а в большинстве университетовсоставляет около 1‑2 %. Тем не менее, значениеэтих процентов для развития высшей школы СШАи в целом научно-технического прогресса велико.За этими небольшими цифрами стоят значительныеисследовательские бюджеты, наличие которыхпредставляет собой более объективный показательразвития науки, так как университеты по своей сутиявляются некоммерческими учреждениями, чьяосновная задача состоит не в получении прибыли,а в развитии общественно полезной деятельности.То, как университеты расходуют полученные оттрансфера технологий средства, свидетельствуютоб этом. Главные направления всех университетскихрасходов — исследования и обучение.В то время как конкретные цифры отличаютсяот университета к университету, типичноераспределение роялти осуществляется следующимобразом: около 1  3 дохода получает изобретатель,1  3 — исследовательское подразделение илилаборатория изобретателя, остальные 1  3направляются в общий исследовательскийбюджет университета. Система распределениядоходов от роялти в Страфордском университетеможет считаться классической, хотя и имеет своиособенности (таблица 1.). Например, не в каждомуниверситете США Отдел трансфера технологийимеет свой выделенный бюджет. Однако общийподход к финансированию Отдела отражает прямуюсвязь между эффективностью его работы (размеромпоступлений в университет) и получаемымпроцентом.Еще один пример — Гарвардский университет.Структура Гарвардского университета, как и многихамериканских вузов, значительно отличаетсяот российских, т.к. университет состоит изнескольких колледжей, которые выполняют функцииректората обычного вуза. В связи с этим системараспределения доходов от роялти в Гарвардеявляется более специфичной (таблица 2.). С другойстороны, представляет интерес дифференциациядоли изобретателя и его факультета в зависимостиот общей суммы поступлений.5 Изобретатель имеет право распоряжаться половиной доли Факультета в течение всегопериода работы в Гарварде.Получатель % от суммы общих поступленийОтдел трансфера технологий 15%Изобретатель1/3 от суммы за минусом оплаты труда сотрудниковОтдела трансфера технологийДепартамент лаборатория факультет изобретателя1/3 от суммы за минусом оплаты труда сотрудниковОтдела трансфера технологийБюджет университета1/3 от суммы за минусом оплаты труда сотрудниковОтдела трансфера технологийИТОГО 100%ПолучательОбщая сумма поступленийДо 50 тыс. долл. США Свыше 50 тыс. долл. СШАИзобретатель 35% 25%Факультет изобретателя530% 40%Деканат или Вице-президент 20% 20%Президент и Члены СоветаКолледжа Гарварда15% 15%ИТОГО 100% 100%Таблица 1.Распределениедоходов от роялтив Страфордскомуниверситете.Таблица 2.Распределениедоходов от роялтив Гарвардскомуниверситете
  • 104. www.eureca-usrf.org 103Существует много способов оценить успехтрансфера технологий, так как вследствие новизныэтой области единые критерии еще не выработаны.В числе основных индикаторов можно рассматриватьследующие: число объявленных изобретений, числозаявленных патентов, число полученных патентов,число выданных лицензий, объем лицензионныхплатежей и, главное, количество произведенныхи проданных новых товаров и услуг, появившихсяна основе использованных научных разработок.Некоторые университеты используют в качествеосновного критерия количество так называемых«маркетинговых инициатив» по поиску потенциальныхпромышленных спонсоров и реализованных с ихфинансированием исследовательских проектов.В качестве образцов высокоэффективноготрансфера технологий, давших наиболее значимыйдля общества результат, специалисты приводятпримеры Силиконовой (Кремниевой) долины(штат Калифорния) и Маршрута 128 (Route 128)(штат Массачусетс), возникших вокруг крупныхуниверситетских инновационных центров.Меньше поддаются оценке такие стратегическиважные достижения университетов, какспособность удерживать талантливыхисследователей и привлекать перспективныхвыпускников, инновационная репутация, масштабпредпринимаемых исследований и известностьнаучных школ. Как свидетельствует статистика,размеры внутренних затрат на одного исследователяв Германии, США, Великобритании превышаютуровень аналогичных затрат в России в 4‑6 раз.Эта разница находит свое выражение не тольков низком уровне жизни российского ученого, нои в неадекватном обеспечении лабораторнымоборудованием, научной литературой,возможностями участвовать в профессиональныхфорумах и публиковать свои работы.Безусловно, главный критерий оценкиэффективности и значения трансферауниверситетских технологий —конкурентоспособность тех товаров и услуг, чтопоявились на рынке с их использованием. Примерзначения трансфера технологий для потребителяпредставляет биотехнологическая отрасль,которая полностью обязана своим появлениемуниверситетским разработкам. Так, патент Коэна-Бойера (Стэндфордский университет) используетсявсеми биотехнологическими компаниями. Причембольшинство этих предприятий были созданыспециально под коммерциализацию конкретныхинноваций.Университеты в целом представляют собой ключевоезвено между идеей, технологией и конечнымпродуктом. Преимущество университетскихисследователей перед сотрудникамилабораторий промышленных компаний состоитв способности междисциплинарного поиска, неограниченного узкими и прагматичными целями,диктуемыми требованиями рынка и интересамитоваропроизводителей. Однако часто ценный опытуниверситетских ученых требует дальнейшегоразвития для определения той пользы, которая моглабы быть донесена до потребителя в виде конкретноготовара или услуги. Поэтому важно прикладыватьусилия по стимулированию интереса ученыхк патентованию своих разработок и последующемуиспользованию в промышленности, так какисследователь может не осознавать коммерческойценности своего изобретения и не пытаться датьему истинную жизнь в виде товара или услуги. В товремя как промышленность нацелена на получениекак можно более быстрой финансовой отдачи отизобретения, ученые университетов руководствуютсяв своей работе интересами общественной пользыи научного поиска, что позволяет им добиватьсяболее значимых результатов, то есть более крупныхоткрытий. Однако именно совместная работа наукии промышленности, как показывает американскийопыт, дает более эффективную коммерциализацию,сочетая опыт и знания с практическими навыкамии ресурсами.Университеты делают значительные инвестициив каждом случае патентования изобретения.Ресурсы, которые при этом используется, включаютв себя время и усилия самого изобретателя,сотрудников университета, занимающихсяуправлением трансфером, а также немалыесредства, которые требуются для оформленияпатента. Поэтому большое значение играет общаяполитика университета, доброжелательностьи поддержка коллег, так как путь от изобретениядо конечного продукта или услуги долог и дорог.Кроме роялти, важным спутником трансфератехнологий для изобретателя является признаниеколлег. В некоторых университетах эта особенностьиспользуется для стимулирования трансфера.Подготовка патента и его получение учитываютсяв продвижении ученого по службе и заработнойплате.Благодаря вовлечению в трансфер технологийизобретатели расширяют кругозор своих интересови представлений об особенностях промышленногоиспользования достижений науки. Это отражаетсяне только на качестве исследовательской работы,но и получении дополнительного финансирования
  • 105. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы104Статьи экспертов4от промышленных компаний, удовлетворенныхтаким сотрудничеством. Тем не менее, опытамериканских университетов свидетельствуето том, что только профессионалы инновационногоменеджмента, объединенные в специализированноеподразделение, могут обеспечить наиболееэффективную работу по осуществлению трансфератехнологий с максимальной взаимной выгодой длянауки, промышленности и общества.Трансфер технологий, осуществляемыйуниверситетами, в основном представляетсобой систему обнародования информации обизобретениях, патентования, лицензированияи мер по соблюдению патентов и лицензий.Несмотря на наличие ряда специализированныхподразделений, занимающихся организациейтрансфера университетских технологийв промышленность (например, Отделы трансфератехнологий, Отделы грантов и контрактов и т.п.),весь процесс от распространения информации обизобретении (заявка об изобретении) до заключениялицензионного соглашения протекает, как правило,без бюрократической волокиты.Организация этой деятельности в США имеетнесколько отличительных черт. С однойстороны, это — специализация и разделениеобязанностей, при которых роль посредника междупромышленной компанией и исследователем берутна себя профессионалы в области инновационногоменеджмента (сотрудники Отделов трансфератехнологий). С другой стороны, исследователь нетолько не отстраняется от возможности участвоватьв активном продвижении своих изобретенийна рынке, но является одним из основныхбенефициантов — изобретатель и университетстановятся главными получателями лицензионныхвыплат.Обеспечение эффективного протекания процессовтрансфера технологий требует проведенияцеленаправленных и системных действий каксо стороны органов государственной власти(законодательной и исполнительной), так и состороны частного сектора. Как уже отмечалось, нуженблагоприятный экономический и правовой климат,а, значит, нужны новые законы и механизмы ихреализации. Для обеспечения широкомасштабногопротекания инновационных процессов необходимаразвитая инновационная инфраструктура.Наконец, нужны профессионально подготовленныеспециалисты в области инновационной деятельностии, прежде всего, — менеджеры в областитехнологического трансфера. В существующейсейчас в России системе поддержки инновационнойактивности университетов по‑прежнему отсутствуютмеханизмы организации взаимодействия междуключевыми участниками инновационного процесса —университетами и промышленностью.Убедительная демонстрация коммерческойпривлекательности научной идеи или разработкипозволит уже на ранних стадиях исследованийформировать инновационные проекты, привлекаядля их реализации производителей и коммерческиесредства. Появляется возможность значительноускорить инновационный процесс и сократитьвремя от разработки до создания и выведения нарынок нового конкурентоспособного продукта.На современном глобализированном мировомрынке это обстоятельство может иметь решающеезначение для достижения коммерческого успеха.Как правило, инвесторов останавливает от вложениясредств в технологические проекты недостаточнаяпредсказуемость успешной реализации научно-технических идей. Поэтому умение прогнозироватьстепень риска финансирования таких проектовимеет первостепенную значимость для получениякоммерческого капитала.Реализация вышеизложенных позиций сопряженас коренным изменением мышления большейчасти российских ученых и разработчиков.Широкомасштабное использование методикоценки коммерческого потенциала научных идейимеет также большое образовательное значение.Однако, наличие реально действующих структурв области осуществления трансфера технологий,как показывает опыт развитых стран, имеетпервостепенное значение.В отсутствие отдела трансфера в университетеразработчикам приходится тратить значительноеколичество времени и усилий на прохождение всехэтапов при желании воплотить инновационнуюидею на производстве и донести конечный продуктдо потребителя. Складывается ситуация, когда,например, ученому — физику необходимо нетолько обладать профессиональными знаниямии исследовательским потенциалом, но и навыкамиэкономиста, менеджера и т.п.Как показывает мировой опыт, трансфер технологийдолжен администрироваться профессиональнымиинновационными менеджерами, которыеобеспечивают эффективность этого процесса.Миссией трансфера в рамках российскогоуниверситета следует считать обеспечениеуниверситета дополнительным внебюджетнымфинансированием посредством коммерциализациитехнологий, разработанных подразделениями
  • 106. www.eureca-usrf.org 105университета и развития международногосотрудничества. Данная миссия может бытьдостигнута в процессе реализации следующихстратегических целей: разработка новыхтехнологий, новых видов оборудования, развитиесертификационных услуг и международногосотрудничества, защита интеллектуальнойсобственности, принадлежащей университета,развитие сотрудничества с другими организациями,занимающимися НИОКР.Основная форма организации трансфера технологийв университете — создание заимствованного изамериканского опыта специализированного «Отделатрансфера технологий». Подобная структурапозволяет реализовывать всю совокупность действийкак по реализации трансфера технологий, так и поразвитию университета по нескольким жизненноважным для научно-исследовательской сферынаправлениям:1. Упорядочение информации и оценка имеющейсяинтеллектуальной собственности в университета.2. Активное продвижение информациио разработанных технологиях в университета.3. Оказание консалтинговых, информационных,маркетинговых услуг разработчикам университетаи потенциальным покупателям интеллектуальнойсобственности для устранения препятствийв коммерциализации технологий.4. Привлечение заказов на исследования изкоммерческого сектора и российских и зарубежныхвнебюджетных фондов.5. Развитие делового партнерства с российскимии зарубежными компаниями и академическимиучреждениями.Кроме этого, являясь структурным подразделением,Отдел контролируется университетом (глава отделанапрямую подчиняется руководству университета)и руководствуется в своей работе внутренниминструкциям и правилам и общей политикойуниверситета, что является одним из преимуществданного варианта. Кроме того, руководительОтдела благодаря своему высокому положениюв администрации университета непосредственновлияет на принятие решения руководствомуниверситета и / или разрабатывает стратегиюкоммерческого использования интеллектуальногопотенциала организации. Весь доход отдеятельности Отдела остается внутри университетаи распределяется его руководством. Принятиетакого подхода также интересно тем, что уровеньпервоначальных затрат на создание Отдела не стольуж велик: Университет может выделить имеющиесяпомещения, мебель, провести ремонт, обеспечитьнесколько ставок будущим сотрудникам Отдела(например, проведя реорганизацию патентногоотдела и научно-исследовательской части). С другойстороны, недостатками этого варианта следуетсчитать отсутствие персонала с соответствующейквалификацией и опытом, а также необходимыхфинансовых вложений для «раскрутки» данногоподразделения. Кроме того, опыт показывает, что нарынке такие структуры работают менее эффективно(например, сказывается не только недостатокопыта, но и отсутствие необходимости боротьсяза выживание), по сравнению с коммерческимиструктурами, где необходимость выживания, а,следовательно, более эффективной работы на рынке,стоит особенно остро.Важной отличительной чертой Отдела трансфератехнологий следует считать способностьосуществлять одновременно ряд важных дляуниверситета задач:1. Выявление и оценка коммерческого потенциалаинтеллектуальной собственности, возникающейв результате научно-исследовательскойдеятельности университета.2. Патентная и техническая экспертиза разработокуниверситета.3. Защита интеллектуальной собственностиуниверситета.4. Маркетинг интеллектуальной собственностивнутри региона и за его пределами.5. Маркетинг продукции и услуг предприятий малогои среднего бизнеса, работающих с новымитехнологиями региона.6. Маркетинг контрактных научных исследованийи консультационных услуг из университетав коммерческий сектор.7. Поиск партнеров, инвесторов, содействиеустановлению новых деловых контактовмежду разработчиками нововведений и ихпотребителями.8. Трансфер технологий, разработанныхподразделениями университета (продажаи лицензирование интеллектуальнойсобственности от имени университета)9. Обучение и консалтинг разработчикови исследователей университета в области защитыинтеллектуальной собственности, менеджмента,финансового управления и маркетинга, права.10. Помощь в создании работниками университетамалых предприятий, использующихинтеллектуальную собственность университета наоснове лицензионных соглашений.11. Ведение современной базы данных поразработкам и научным направлениямуниверситета.12. Организация выставок, конференций, семинаров,презентаций.
  • 107. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы106Статьи экспертов413. Взаимодействие с государственнымии негосударственными организациями,финансирующими научные исследования.14. Зарубежное патентование разработок,содержащих объекты промышленнойсобственности.15. Развитие делового партнерства с зарубежнымитрансферными компаниями, международнымикорпорациями, НИИ, университетами.Было бы неправильно ограничиваться толькоперечислением требований, предъявляемыхк создаваемому Отделу трансфера технологий.Эффективность работы этой структуры, особеннона первом этапе, будет зависеть от уровнявзаимодействия с руководством и сотрудникамиуниверситета. В связи с этим, необходимо ужена подготовительном этапе по созданию Отделаподводить руководство университета к тому, чтооно должно быть готово оперативно воспринятьи реализовать ряд предложений в свой адрес,которые неизбежно возникнут со стороны новойструктуры.На основании существующего зарубежного опытаможно предположить, что основными задачами,которые Отдел трансфера технологий в соответствиисо своим назначением должен ставить передруководством университета, могут стать следующие:1. Обеспечение Отдела помещением на территорииуниверситета, оборудованием, средствами связи,начальным финансированием;2. Предоставление работникам Отдела возможностидетального знакомства с исследовательскойтематикой НИОКР данного университета;3. Вовлечение руководства Отдела в процесспринятия решения относительно направленийбудущих исследований и целесообразностидальнейших расходов на уже профинансированныеисследования;4. Выработка решения в отношениицелесообразности осуществления расходов назащиту интеллектуальной собственности за счетсредств университета;5. Управление патентами и лицензиями,отслеживание полноты и своевременностиплатежей по заключенным лицензионнымсоглашениям6. Участие руководства университета в переговорах,организуемых Отделом7. Обеспечение достаточного финансированияинформационно-рекламных работ по продвижениюразработок университета на начальном этапеработы Отдела;8. Обязательное выполнение обязательствперед авторами разработок в соответствиис лицензионными соглашениями; поощрениеработников университета, активно способствующихтрансферу технологий.Отделы трансфера технологий имеютдополнительное преимущество, поскольку ониявляются децентрализованными организациями.Например, в США вместо одного центральногоправительственного агентства, стремящегосякоммерциализировать весь запас ИС, созданной засчет государственных средств, каждый университетили институт создает собственный Отдел,призванный коммерциализировать технологии,созданные в этом университете или институте.Опыт таких Отделов подсказывает, что вместонепродуктивного производства копий, такойдецентрализованный подход обеспечивает ростинноваций, конкуренцию, экспериментированиеи, в результате, успех как на уровне конкретногоуниверситета, так и на государственном уровне.Более того, грамотно функционирующие Отделымогут выступать в качестве куратора малыхинновационных предприятий, создаваемых ученымиуниверситета, в качестве инструмента привлеченияинвесторов в регион и создания партнерств междуместными и зарубежными предпринимателями,с одной стороны, и университетом, с другой стороны.В этом отношении Отдел трансфера технологийстановится неотъемлемой частью программырегионального развития.Организационная структура Отдела трансфератехнологий в случае, если он являетсяподразделением университета, может различатьсяАссистентпо лицензированиюКонсультантпо наукеСтаршийспециалистСтаршийспециалистКонсультантпо наукеПомощникпо маркетингуМенеджерпо лицензированиюМенеджерпо маркетингуМенеджерпо защите ИСМенеджерпроектовОфис-менеджерГлава ОтделаРис. 3. Типичнаяструктура Отделатрансфератехнологийамериканскихуниверситетов.
  • 108. www.eureca-usrf.org 107в зависимости от специфики и политикиуниверситета. Так, например, медицинскиеисследовательские учреждения могут счестьцелесообразным наличие в структуре Отделаспециалистов по экспертизе и сертификациилекарственных препаратов и биологически активныхдобавок. Американский опыт организации Отделовтрансфера технологий показал, что структураОтдела может быть в значительной степенистандартизирована (рис. 3.)Представленный вариант организации Отделатрансфера технологий может быть внедрен,в первую очередь, в крупном университете илиисследовательском учреждении, руководствокоторого имеет опыт коммерциализации технологий.Для более широкого распространения в Россииструктура Отдела должна быть упрощена (рис. 4.).Рассмотренная форма организации трансфератехнологий в российском университете будетспособствовать более эффективному использованиюнаучного потенциала. Организация Отделатрансфера технологий позволяет изменитьотношение исследователей — сотрудниковуниверситета к проблеме коммерциализациирезультатов научной деятельности. Это происходитблагодаря тому, что в обязанности инновационногоменеджера входит работа как с существующимиобъектами интеллектуальной собственностиуниверситета, так и постоянное стимулированиеисследователей над новыми разработками,имеющими спрос на рынке. Работа Отдела делаеточевидными позитивные результаты трансфератехнологий как для университета в целом, так и дляконкретного исследователя.Одним из примеров успешной реализациипредлагаемой модели может служить опыт Институтахимии нефти (г.Томск). Основными направленияминаучной деятельности, в которых наиболее удачноосуществляется процесс коммерциализации,являются создание научных основ нетрадиционныхметодов увеличения нефтеотдачи: физико-химического регулирования фильтрационныхпотоков, ограничения водопритока и получениебиологически активных веществ из торфа.В 2011 г. в ИХН СО РАН действуют 14 лицензионныхдоговоров. Из них 3 действуют с 2007 г., 1 —с 2008 г., 2 — с 2009 г., 5 — с 2010 г, 3 — заключеныв текущем году.Отдел трансфера технологий, созданный на основепатентно-информационного отдела институтаначал работу в новом качестве в 2003 году. Следуетотметить, что данный отдел института создавалсяодновременно с первыми отделами трансфератомских университетов. Обладая сравнимымнаучно-исследовательским потенциалом,институт, тем не менее, значительно превосходитпо результативности своей лицензионнойдеятельности томские университеты. Причинойтакой эффективности отдела является грамотноеуправление коммерциализацией руководствомотдела и высокий профессионализм сотрудниковотдела. Следует отметить, однако, что в отличиеот американских университетов, доля, получаемаяОтделом трансфера технологий ИХН, составляетне 30 %, а около 10 % доходов от получаемыхв результате коммерциализации институтом средств.Это не создает финансовую основу, чтобы отдел могокупить свои затраты, но если сравнить общую суммупоступлений от лицензионных платежей и расходына содержание отдела, то можно увидеть, что доходыперекрывают бюджет отдела более, чем на половину.Консультантпо работе с МИПМенеджерпроектов,специалист поинвестициямМенеджерпо лицензированиюМенеджерпо маркетингу ипродвижениютехнологийМенеджерпо управлениюи защите ИССекретарьДиректор ОтделаРис. 4.Адаптированнаяструктура Отделатрансфератехнологий дляроссийскихуниверситетов.Рис. 5
  • 109. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы108Статьи экспертов4Но Отдел также участвует в региональныхпрограммах, готовит документацию для получениягрантов для Института и привлекает заказныеисследования.Для того, чтобы оценить влияние лицензионнойдеятельности Института на экономику, можнопривести такой факт: стоимость инновационнойпродукции, произведенной по лицензионнымдоговорам ИХН, составила более 23 млн. руб.Есть все основания считать, что существует прямаясвязь между высоким уровнем организации научнойдеятельности в развитых странах, повышениемдоходов ученых и исследовательских учрежденийи ростом числа приобретенных патентови заключенных лицензионных соглашений. Такимобразом, приведенными выше данными в очереднойраз подтверждается тезис о необходимости развитияблагоприятных условий для участия университетав трансфере технологий.Безусловно, важным этапом нового инновационногоподхода к научной деятельности являетсяформирование политики использования своейинтеллектуальной собственности и эксплуатацииопыта сотрудников теми университетами, чтов наибольшей степени готовы к трансферутехнологий в ближайшее время, а в перспективе —всеми российскими исследовательскимии образовательными учреждениями. Преимуществоэтого шага очевидно — лучше оказать помощьсотрудникам в коммерциализации изобретений,частично контролируя этот процесс, чем не получатьсовсем никакой выгоды.В российских условиях формирование такойполитики должно происходить с учетом того опытазарубежных стран, в особенности опыта США, чьяобразовательная и научная системы наиболееблизки российским, который принес положительныерезультаты не только в виде роста внебюджетныхпоступлений на науку, но и потока технологическихинноваций. В эту политику закладывается такжемногостороннее развитие университета поразработке технологий как для традиционного рынкановых товаров, так и по адаптации существующихразработок к новому рынку.Отдельного рассмотрения заслуживает проблемапрактической реализации трансфера технологийв российских условиях. Созданием Отделатрансфера технологий решается только проблемаорганизованного участия университета в трансфере,однако существует немало административных,юридических, а также экономических барьеров,препятствующих фактической коммерциализациитехнологий и их маркетингу. В поиске решенияэтой проблемы также есть смысл обратитьсяк зарубежному опыту. Например, одним из главныхпреимуществ американских университетов являетсяпредоставленная государством возможностьсамостоятельного ведения коммерческойдеятельности. В России же университетыосуществляют финансовую деятельность, какбюджетную, так и внебюджетную в обязательномпорядке через казначейство. У них нет праваиметь счета в банке, соответственно, чрезвычайнозатруднены такие рыночные операции и механизмыкак кредиты, депозиты, приобретения ценныхбумаг и т.д. Не являясь клиентами банка,университеты вряд ли смогут получить от негокакие- либо существенные льготы и инвестиции,в том числе и в инновационные проекты. В этомотношении университеты поставлены в крайненеблагоприятные условия для любого проявленияэкономической самостоятельности. Таким образом,без предоставления университетам достаточнойэкономической свободы нельзя представитьразвитие трансфера технологий, и, главное, роствнебюджетного финансирования науки становитсяневозможным.В условиях отсутствия проработанной коммерческоймиссии и стратегии в большинстве российскихуниверситетов, слабой подготовки руководствав вопросах коммерциализации разработок, нехваткев штате университетов квалифицированныхспециалистов — практиков в области маркетинга,бизнес-планирования будет, несомненно, труднеереализовывать программу по коммерциализациии трансферу технологий. Однако, в целом,мотивированность руководства российскихуниверситетов к активной инновационнойдеятельности можно считать достаточно высокой.Это обстоятельство является хорошей предпосылкойк работе над устранением существующихбарьеров (например, лоббируя интересы научно-технологической сферы в парламенте страны)и постепенной подготовке сотрудников университетак новым условиям организации исследовательскойработы, основанной на самофинансированииза счет поступлений от трансфера технологий.Этому будет способствовать накопленный опытпредоставления платных образовательных услуги продажи новых образовательных технологийВУЗами, способствовавший появлению культурыкоммерциализации результатов научного труда,в данном случае в области образования.
  • 110. www.eureca-usrf.org 109Приводимые в данной статье рекомендациинаправлены на обеспечение условий становленияРоссии ведущим игроком в системе глобальнойэкономики, базирующейся на знании, при помощимеханизмов трансфера технологий. В этомнаправлении потребуется продолжать менять какгосударственную научно-технологическую политику,так и административно-правовое поле, в которомприходится выживать российским университетам.В качестве организационного решения проблемыразвития трансфера технологий предлагаетсясоздание децентрализованной системы Отделовтрансфера технологий при университетах, которыеподелили бы ответственность за практическоеиспользование результатов научной деятельностис исследователями и руководством университетов.Несмотря на имеющиеся успехи в развитиинациональной инновационной системы,Россия по‑прежнему отстает от большинстваразвитых стран по доле, занимаемой на рынкахвысокотехнологичных и интеллектуальных услуг.Это означает необходимость продолженияформирования экономики лидерства и инноваций.Подытоживая, необходимо подчеркнуть, чтоэкономическая выгода, как для государства, так и дляобщества состоит в экономической деятельности,которая возникает в самом процессе трансфератехнологий. Сюда следует отнести создание новыхмалых и средних предприятий в сфере высокихтехнологий, создание новых высокооплачиваемыхрабочих мест для высококвалифицированныхсотрудников, а также увеличение налоговыхпоступлений в результате появления дополнительнойэкономической деятельности. Университеты,представляя собой непосредственно основногоучастника трансфера, получают от этойдеятельности многоплановую экономическуювыгоду: практическую реализацию результатовисследований, повышение эффективностинаучной деятельности, в том числе за счетроста привлекательности науки для молодежи,развитие международных связей и привлечениепромышленных партнеров.
  • 111. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы110Статьи экспертов4ПОДГОТОВКА КАДРОВНА ОСНОВЕ РАБОТЫС МЕСТНЫМ СООБЩЕСТВОМКАК НОВЫЙ РЕСУРС РАЗВИТИЯПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГОУНИВЕРСИТЕТАЭВРИКАEURECAЭEНовикова Т. Г.,д.п.н., профессор, зав.кафедрой развития образования Академииповышения квалификации и переподготовки кадров (АПКиППРО)Светенко Т. В.,д.п.н., профессор, зав.кафедрой Псковского государственногопедагогического университета им. С. М. Кирова (ПГПУ), директорПсковской лингвистической гимназииЧАСТЬ 1. ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В ФОКУСЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИУниверситеты, поставившие перед собойзадачу развития в новых условиях, активноищут инновационные формы образовательнойи научной деятельности, а также взаимовыгодныеформы взаимодействия с региональнымсообществом. Наиболее развитым в теоретическоми практическом плане подходом к решениюэтой проблемы представляется так называемаяпредпринимательская организация университета.Этот подход успешно реализуется университетами,участвующими в программе «Эврика». Этиуниверситеты являются неотъемлемой частьюместной, национальной и глобальной общественныхсистем, формируя часть социума.Анализируя социальную функцию университетов,следует обратить внимание на то, что университетыне являются учреждениями, организованнымиотдельно от общественной системы. Они встроеныв различные типы сообществ, часть из которыхместного значения, часть — федеральногои международного уровней. Эта тенденцияпрослеживается в материалах проектов программы«Эврика», представленных в статьях данныхсборников.Термин «предпринимательский университет»последние годы прочно вошел в лексиконспециалистов, занимающихся вопросамиуниверситетского менеджмента. В новой обстановке,когда вместо одного заказчика (государства)появилось множество работодателей с разнымиинтересами, предлагающих разные финансовыеи другие условия работы, стало общепринятым,когда университетские преподаватели и университетв целом предпринимают шаги для поиска наиболеевыгодных контрактов.Опыт успешного развития европейских и российскихуниверситетов показывает, что в современныхусловиях глобального, с высоким уровнемконкуренции научно-образовательного рынка нетальтернативы коммерциализации образовательнойдеятельности и научных исследований, а,
  • 112. www.eureca-usrf.org 111следовательно, предпринимательскому стилюработы. В одном из документов голландскогоуниверситета Твенте отмечается: «УниверситетТвенте — это университет, который предлагаетобразовательные программы в области технологийи социальных наук. Мы характеризуем сами себя какпредпринимательский университет, направляющийнаши усилия в области образования и научныхисследований на обеспечение выгоды обществав целом. Предпринимательское отношениепронизывает весь университет от студентов допрофессоров. Это состояние ума, интеллектуальныйподход к науке и обществу, который позволяет намбыстро отвечать на новые вызовы и восприниматьновые идеи».Термин «предпринимательская организация»указывает на тип связей внутри и вне организациии на способ управления, а не на функциюорганизации или на тип организации поГражданскому Кодексу РФ (коммерческая илинекоммерческая). Этот термин является символомперехода к новой парадигме организациии управления развитием университета, котораяпозволяет ему активно функционировать в новыхусловиях.Если говорить о «предпринимательскойорганизации» применительно к университету, то«предпринимательский университет» — это:• организация, базирующаяся в своей деятельностина целевой инновации, способная работатьв условиях риска и динамичного спроса;• экономически эффективная организация,занимающаяся прибыльной деятельностьюи опирающаяся в первую очередь на своисобственные возможности;• либеральная организация с гибким сетевымпостроением;• организация, в которой ключевыми факторамиявляются люди, группы и их компетентность, гдеработа людей основана на балансе выгоды и риска;• организация, у руководства которой на первомместе стоит не планирование и контрольдействий работников, а их всемерная поддержкав деятельности в рамках стратегии организации,для чего руководство максимально делегируетправа и ответственность исполнителям;• организация, которая повернута лицомк потребителю, к обществу и позволяетсвоевременно и гибко реагировать на изменениеих требований.Следует отметить, что ранее других функциональныхсоставляющих университетской деятельностиновые формы стала приобретать наука. Это былообусловлено, по‑видимому, тем, что с самогоначала рыночных реформ она была поставленав «режим выживания», а также слишком очевиднойпроблемой ожидания возобновления стабильногогосударственного финансирования в будущем. Крометого на Западе к этому времени был уже накоплензначительный опыт коммерциализации науки. Этотопыт выражался в большом числе публикаций потрансферу технологий, а также в практическомсоздании университетских технопаркови инкубаторов технологий. Поэтому уже с начала90‑х годов наиболее мобильная и активная частьроссийского университетского сообщества активнозанимается организацией коммерциализациирезультатов научных исследований. Приуниверситетах создаются инновационно-технологические центры, малые наукоемкиепредприятия. Активно изучается западнаялитература, печатаются оригинальные российскиеработы по теории и практике трансфера технологий.Ведется соответствующая подготовка кадров длямалых и средних форм бизнеса в научно-техническойсфере. Именно в связи с необходимостьюфинансового обеспечения научных исследованийуниверситетские преподаватели быстро освоилисьв системе конкурсного распределения финансовыхресурсов, активно включились в конкурентную борьбуза гранты.В качестве примера успешной деятельностив этом направлении можно привести деятельностьНижегородского государственного университета,избравшего стратегию активного саморазвитияв новых условиях. ННГУ создал соответствующуюинфраструктуру коммерциализации наукии технологий в виде крупного Инновационно-технологического центра. Для проработкитеоретических и практических вопросовкоммерциализации результатов научныхисследований и соответствующей подготовкикадров технологического менеджмента былаобразована кафедра трансфера технологийи предпринимательства в научно-техническойсфере. Центр по международному научномуи технологическому сотрудничеству обеспечиваетметодическую и организационную поддержкумеждународного трансфера технологий на основеучастия российских ученых в рамочной программеКомиссии Европейских сообществ. Совершенноочевидно, что предпринимательская деятельность поорганизации научных исследований на новых основахне вписывается в рамки бюрократического подхода.Разработка новых организационных основкоммерциализации образования (но не самакоммерциализация образования) несколько
  • 113. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы112Статьи экспертов4запаздывает, поскольку университеты вначалепошли по обычному экстенсивному пути.Расширялся платный набор на существующиефакультеты, открывались новые, построенныена традиционных организационных принципахфакультеты, обеспечивающие подготовку потребуемым рынком специальностям. Однакоуже во второй половине 90‑х годов такой подходстал неэффективным. Традиционные кафедрыи факультеты исчерпали свой административныйресурс. Деканаты факультетов, руководителикафедр традиционно отвечают за реализациюучебной, методической и научной деятельности.Они оказались не в состоянии выполнять резковозросший объем дополнительной управленческойработы, которая стала требовать полной отдачив условиях самофинансирования и конкурентнойборьбы. Кроме того, новые междисциплинарные,образовательные задачи потребовали тесноговзаимодействия разных подразделенийуниверситета. Специальных административныхструктур, которые в качестве повседневной работыбыли бы в состоянии принять на себя осуществлениекоординации между подразделениями по многиморганизационным направлениям, в университетахпросто не существовало. В Нижегородскомгосударственном университете, чтобы восполнитьэтот значительный пробел в системе управленияуниверситетом, было признано целесообразнымсоздание особых административных групп,осуществляющих организацию учебного процессана проектных принципах, привлекая для этих целейлюбых требуемых преподавателей и сотрудниковкак, в первую очередь, из университета, так и, принеобходимости, из других организаций. Главная цельсоздания таких групп, по мнению А. О. Грудзинского,состояла в интенсификации труда уже имеющегосяучебно-научного и вспомогательного персоналауниверситета и повышения эффективностииспользования существующих материальныхресурсов. Созданные на принципах проектнойорганизации указанные подразделения в настоящеевремя функционируют на основе полногосамофинансирования, в основном используютпрофессорско-преподавательский состав другихподразделений университета и, что главное,обеспечивают значительный рост материальной базыуниверситета в целом.Таким образом, традиционная вертикальнаяуниверситетская организационная структурабыла дополнена горизонтальными связями,включая и партнерские связи университета,поддерживающими функционированиеобразовательных проектов (сетевая структура)..Что касается регионального развития, следуетсказать, что университеты могут оказать целыйспектр разнообразных услуг: предоставлениерабочих мест, технологическое развитие,переподготовка кадров, социальные сервисы и др.В данном случае в основу могут быть положеныпринципы проектной организации.Совершенно очевидно, что интенсивное«интрапренерство» (этот относительно новый терминиспользуется для обозначения предпринимательскойдеятельности внутри организации) университетскогопреподавателя в настоящее время не имеетничего общего с деятельностью профессораили доцента университетской кафедрыдвадцать-тридцать лет назад. В то время пристабильном и уравнительном государственномфинансировании труда преподавателя-ученогоможно было успеть читать лекции, писать научныестатьи и выполнять хоздоговорные темы. Приинтрапренерском стиле работы резко возрастаетнеобходимость в специализации. В качествеиллюстрации можно привести пример из диалогабывшего руководителя российского образованияс ректором Массачусетсского технологическогоинститута: «Какой предмет Вы читаете! — Ну, чтоВы, я не читаю лекций. — Вы, видимо, поглощенынаучной работой! — Нет, я не занимаюсь научнойработой. — Как понимаю, все Ваше время уходит наруководство таким огромным университетом? — Ну,что Вы, у меня есть специальный штат менеджеров,который обеспечивает управление. — Так чтоже Вы делаете в университете? — Я заседаюв правлении многочисленных фондов, участвуюв работе комитетов, в том числе правительственных,обеспечивая получение средств для деятельностимоего университета».При интрапренерском подходе важную роль играютсоциальные сетевые отношения.Эффективность действий в социальных сетяхтребует совершенно иного уровня доверия. Приэтом доверие понимается не только в традиционномсмысле — как готовность поставить себя в уязвимоеположение, но и как вера в то, что все участникисети способны добиваться успеха и будут двигатьсяк разделяемой всеми участниками процесса цели.Дальнейшее развитие связано с отношениямисотворчества и соответствующими навыками.В этом контексте постепенно происходиттрансформация личности успешного человека.Общее направление этого развития — отформальной власти к сотворчеству и доверию,к интеллектуальному лидерству. Университетывсегда являлись генераторами социальных сетей.Особенно те из них, которым удавалось создавать
  • 114. www.eureca-usrf.org 113эффективные сообщества выпускников. В большеймере в этом направлении преуспели бизнес-школы, которые научились создавать в ходеобразовательного процесса профессиональныесообщества выпускников, поддерживающих другдруга в бизнесе и управленческой деятельности.Предпринимательский университет долженвоспринимать себя не только как институт «передачи»знаний. Он должен воспринимать себя как систему,порождающую социальные сети с более высокимуровнем социального капитала, способные решатьсложные интеллектуальные задачи. Эта возможностьможет быть реализована не только через ассоциациивыпускников, но и через более глубинные механизмыпродолженного взаимодействия выпускников прирешении исследовательских задач прикладной,региональной направленности. С этой точкизрения предпринимательский университет долженвозродить практику формирования научных школ,которые объединяют выпускников не только единойметодологией, но и развитием исследовательскойшколы за пределами университета как социальнойсети, специализированной на решении задачместного сообщества.Все вышесказанное приводит к следующим выводам:• В настоящее время в российском университетскомсообществе развертывается работа поформированию стратегии использования новыхподходов к организации университета, новыхпринципов деятельности его сотрудников.Она ведется как на теоретическом уровне, таки путем практического внедрения новых форморганизации.• Одной из наиболее проработанных форм, успешноприменяемых рядом европейских и российскихуниверситетов, является предпринимательскаяорганизация. Как показывает опыт, инновационныепредпринимательские университетыуспешно решают не только образовательныеи исследовательские задачи, но и задачивзаимодействия с регионами, содействуяих развитию и повышению качества жизниместного сообщества. Эти университеты такжеобеспечивают развитие собственной материальнойбазы и достойную оплату труда своих сотрудников.• социально-ориентированный университетоткрыт обществу. Только так он сможетполучать заказы на исследования, реагироватьна региональную проблематику, накапливатьпортфель инновационных разработок. Открытостьздесь предполагает привлечение представителейнеакадемической среды в образовательныйпроцесс, а также включение сотрудников вузав деятельность муниципальных и региональныхорганов власти.• университет развивает во всем пространствесвоего влияния предпринимательское и проектноемышление. Это позволяет ему постоянно находитьновые формы взаимодействия с бизнесом, властьюи некоммерческим сектором, реализовываясоциальные и предпринимательские проекты,нацеленные на развитие территории.Можно сказать, что социально- предпринимательскаяактивность университетов создает и поддерживаетпредпринимательскую, креативную среду натерритории своего присутствия и не только, за счетширокого использования в своей деятельностиинновационных образовательных форм и результатовисследовательских разработок.Для достижения своих целей социально-предпринимательский университет может работатьпо следующим ключевым направлениям:• Образовательные и тренинговые программы длянаселения:• программы по стандарту высшегопрофессионального образования;• курсы повышения квалификациии переподготовки кадров;• программы довузовской подготовки;• вариативные тренинговые программы• обучение по выходным• летние и зимние школы• профориентационные лагеря• открытые лектории• дистанционные курсы• Развитие гражданского общества• социальные образовательные практики(сервисное обучение), работа с менторскимикомпаниями;• совместная реализация проектовс некоммерческими организациями• публичная презентация и защитаисследовательских проектов (курсовыеи дипломные работы).• Развитие малого и среднего предпринимательства• консультационный центр для бизнеса (услугимогут оказывать бизнесмены на пенсии);• открытые семинары для представителейбизнеса по итогам проведенных исследований.• реализация совместных проектов с бизнесом;• инновационные центры и бизнес-инкубаторы;• тренинги на развитие креативного мышления,предпринимательскую инициативу• Экспертно-аналитическое сопровождениедеятельности местной и региональной власти.• открытые дискуссионные клубы дляпредставителей власти, бизнеса и местногосообщества по итогам проведенныхисследований;
  • 115. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы114Статьи экспертов4• реализация совместных проектов с органамиместной и региональной власти.• Услуги для населения с использованиемсоциальной инфраструктуры вуза• спортивные секции, клубы, кружки;• открытый библиотечный фонд;• бюро переводов;• юридические, педагогические «клиники»;• объекты общественного питания университета;• музейные фонды университета;• творческие кружки, клубы, театральные,хоровые, танцевальные студии;• структуры хозяйственно-бытового назначения:парикмахерские, прачечные, мастерскиеразличной направленности.Максимально используя свои ресурсы, вступаяв разнообразные партнерские отношения,предоставляя сотрудникам открытое поле дляпрофессиональной, творческой самореализации,университет капитализирует свой интеллектуальныйпродукт, выполняя главную социальную функцию —служение людям.1 Подробный обзор исследований посвященных влиянию человеческого капитала оцени-ваемого по уровню образования приведен в Sianesi B., Van Reenen J. (2003) The returns toeducation, Journal of Economic Surveys, Vol. 17, No. 2, pp. 157-200.2 А.Л. Коломенская. О проекте концепции непрерывного профессионального образования /Стенограмма заседания экспертной группы ?7 по обновлению «Стратегии-2020» от 31 мая2011ЧАСТЬ 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАДРЫ КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГОУНИВЕРСИТЕТА И ЗАЛОГ УСПЕХА ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ РОССИИ.Реализация задачи ускорения развитиягосударства во многом зависит от наличиявысококвалифицированных кадров, способныховладевать новыми знаниями и на практикеосуществлять инновационную деятельность.Фундаментом кадрового обеспечения такойдеятельности является образование, котороене просто готовит высококвалифицированныхспециалистов, а отвечает за увеличениеизобретательской активности ее выпускников,становление креативной личности, способностик инновациям.Развитие человеческого капитала, включающегоцелостное развитие личности человека напротяжении всей его жизни, повышениевозможностей его трудовой и социальнойадаптации в быстро изменяющемся мире, развитиемотивации, новых стремлений, талантов являетсясегодня насущным требованием, а фактически —вызовом современной цивилизации. Человеческийкапитал становится самым ценным ресурсомпостиндустриального общества, гораздо болееважным, чем природное или накопленное богатство.Выраженный в образовании работников, онположительно связан с производительностью трудаи экономическим ростом. Увеличение человеческогокапитала на 1 % приводит к ускорению темпов ростадушевого ВВП на 3 %1. При этом, чем выше уровеньобразования, тем больше вклад человека в созданиеобщественного продукта.Исследования показывают, что дляпостиндустриального общества необходимо, чтобыне менее 30 % взрослого населения имело высшееобразование, поскольку именно высшая школаявляется генератором новых идей и технологийи обеспечивает формирование высокообразованногочеловеческого ресурса, необходимого для развитияновых направлений общественного развития.Высшее образование обеспечивает более высокуюпрофессиональную планку во всех без исключениягруппах независимо от того, какую работу выполняетработник.В условиях стремительного обновления технологий,быстрого морального старения знаний, уменийи навыков, составляющих основу квалификациилюдей разных профессий и специальностей,а также действия общемировой тенденции старениятрудовых ресурсов растут требования к качествуподготовки специалистов. Эти требованиямногократно ужесточаются в условиях обострениямеждународной конкуренции на рынке трудаи услуг в рамках глобальной экономики, увеличенияплотности информационного пространства, а такжев специфических условиях России, связанныхс демографическим спадом и нехваткой молодыхспециалистов, с преобладанием на рынке трудалюдей старших возрастов при низком пенсионномвозрасте. Если учесть тот факт, что в ближайшеедесятилетие 80 % применяемых технологий устареет,а 80 % работников будет иметь образование,полученное несколько десятилетий назад, тостановится понятной важность развития системынепрерывного образования в парадигме «через всюжизнь», образования взрослых, дополнительногопрофессионального образования, в том числесистематического последипломного образования2.
  • 116. www.eureca-usrf.org 115Ориентиры государства на построениеинновационной экономики напрямую связаныс профессиональными кадрами, которые должныбыть задействованы в этих процессах. В ближайшейи отдаленной перспективе рынок труда постояннобудет требовать специалиста: хорошо владеющегоинформационными технологиями; имеющего навыкианалитической работы; имеющего самый широкийнабор разносторонних профессиональных качеств.Реализация инновационного сценария развитиястраны приводит к интенсивным структурнымсдвигам в пользу высокотехнологичных отраслей.Это повышает требования к выпускникам, которыедолжны быть восприимчивы к инновациям, иметьсовременную профессиональную подготовку,обладать компетенциями в сферах информационныхтехнологий, экономики и менеджмента. Именнотакие люди будут способствовать существенномуповышению эффективности развитиявысокотехнологичных отраслей и создавать тотресурсный потенциал, который необходим дляактуальных структурных преобразований отрасли.Одновременно требуется опережающая подготовкаи переподготовка кадров новой формации дляинновационных отраслей регионов, что особенносущественно для реализации региональныхпрограмм социально-экономического развития.Комплексное решение этих задач соответствуетдолгосрочным интересам России в области созданияинновационной экономики, конкурентоспособнойна мировом рынке, и позволит России развитьсядо уровня «глобального игрока» обеспечивающегопотребности мирового и российского рынкаконкурентоспособной продукцией и услугамипри соблюдении всех требований экологиии безопасности.Ценность работника как носителя человеческогокапитала существенно зависит от качестваполученного образования. В концепциичеловеческого капитала, разработаннойв рамках ЮНЕСКО, подчеркивается, что качествочеловеческого капитала оказывает прямое влияниена экономический рост государства и что качествочеловеческого капитала зависит от качествобразования как важнейшей его составляющей.Имеются внутренние угрозы и проблемы, безпреодоления которых переход на инновационнуютраекторию развития будет проблематичным, к нимотносятся:• при сильной фундаментальной науке по рядувысокоинтеллектуальный продукт деятельностинаучных коллективов, как правило, нетрансформируется в технологии в России,а экспортируется, чтобы затем вернуться в видеимпортных технологий в страну. Тем самымобразовательная и научно-технологическая рентаоседает в других странах и зарубежных компаниях;• российские научные коллективы хотя и участвуютв международных научно-технологическихпроектах, но Россия не выступают интеграторомни по одному ключевому направлению научно-технологического развития из ядра новоготехнологического уклада;• потеря лидерских позиций российскимобразованием в мире;• большинство крупных российских компанийслабо ориентированы на внедрение, разработкуи коммерциализацию инноваций, предпочитаяполучать доходы от природной ренты;• технологическая многоукладность большинстваотраслей экономики РФ имеет высокий износосновных фондов, что препятствуют быстромураспространению новых технологий;• неразвитость институциональной средыи инфраструктуры на уровне РФ и регионовсущественно тормозит продвижение инноваций.Сегодня в России имеются реальные предпосылкидля реализации стратегии перехода наинновационный путь развития, а именно:• существование научных кадров, способныхперейти в коммерческий сектор для эксплуатациифундаментальных открытий;• участие российских ученых в международномнаучно-техническом сотрудничестве, повышающеедоступность для них результатов передовыхисследований;• появление компаний со значительнымфинансовым потенциалом, заинтересованныхв диверсификации своей деятельностии завоевании монополии на глобальных рынкахновых товаров и услуг;• наличие устойчивых коллективов, имеющихсистематический опыт разработки инженерносложных изделий и доведения их до необходимогоуровня качества.Ведущие российские специалисты на всех уровняхобсуждают вопрос о том, может ли сегодня Россияобеспечить себя специалистами, которые станутглавными исполнителями задач по модернизациигосударства. Можно отметить, что российскоеобразование не стоит на месте и всех его уровнях ужесоздаются «образцы» новой модели образования,ориентированной на подготовку специалистов дляинновационной экономики.Каковы же направления решения существующейпроблемы подготовки кадров и что являетсядвижущей силой развития?
  • 117. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы116Статьи экспертов4В настоящее время вопросы подготовки кадровдля инновационной экономики рассматриваютсяв контексте интеграции и формирования новыхобразовательных структур, к которым относятсянаучно образовательные центры, национальныеисследовательские университеты, федеральныеуниверситеты, образовательные комплексы,многопрофильные многоуровневые комплексы,ресурсные центры и т.п.Принципиальной особенностью этих структур,которые можно сравнить с холдинговыми формамив бизнесе, является сочетание федерального уровняи отраслевой направленности, которое достигаетсяпутем максимального сближения производственныхи образовательных целей и эффективногоиспользования кадрового, инновационного и научно-технического потенциала базового региона. Именнонаучно-образовательные центры, создаваемыекак сетевые регионально распределенныеинновационные образовательно-научныекомплексы, позволят реализовывать программымногоуровневого образования.Основной движущей силой развития являетсяобоюдная заинтересованность и сотрудничествогосударства, профессионального образованияи бизнеса в подготовке профессиональныхкадров, чьи знания, умения и профессиональныекомпетенции отвечают требованиям современнойинновационной экономики. Подготовкапрофессиональных кадров не может быть обеспеченаусилиями только государства или только бизнеса.Необходимо эффективное и ответственноесотрудничество всех заинтересованных сторон.Так все более тесное сотрудничествоосуществляется на уровне дошкольного и общегообразования с ведущими университетамии научными центрами, которые включаются в процессразвития детей с самых ранних лет, обеспечиваятем самым мотивацию и стремление к познаниюи развитию окружающего их мира. Ведущиеуниверситеты выполняют тем самым и социальнуюфункцию служения сообществу. На уровнедошкольного и общешкольного образования этозаключается в создании и вводе в действие музеевнауки, научно-технических центров, игровых коробок,эксплуаториумов, эпистемотек и др. На уровнепрофессионального образования активное введениев действие бизнес-инкубаторов, научных центров,фаблабов, центров протитипирования.Подготовка кадров для инновационной экономикиосуществляется в рамках создаваемыхтерриториально-отраслевых кластеров, в составкоторых входят научно-исследовательскиеинституты; ВУЗы, колледжи, профессиональныеучилища и другие организации, взаимодополняющихдруг друга и усиливающих конкурентныепреимущества отдельных компаний и кластерав целом. Именно в рамках кластеров, в которыхфункционируют отраслевые ресурсные центры,осуществляется наиболее интенсивный обменресурсами, разработками, технологиями, так как там,целевым образом сконцентрированы уникальныеи / или дорогостоящие образовательные ресурсы,оборудование, инструменты, приборы, материалыи организовано их коллективное использованиеучреждениями различного типа и вида.Системный подход к взаимодействиюработодателей, научных и образовательныхорганизаций, включающий интенсивный обменресурсами, технологиями и ноу-хау осуществляетсяв отраслевых направлениях наукоемкихи стратегических отраслей (атомной, газовой,угольной, нефтяной и других). Данная деятельностьвключается как направления работы головнойорганизации как стратегическое направлениев непрерывном качественном пополнении кадровогоресурса как компаний, так и городов присутствиякомпаний, в том числе ЗАТО. В которых в своюочередь эти направления включаются и развиваютсяв программах развития города, в программахразвития образования на всех его ступенях.Примером могут являться Колледж космическогомашиностроения г.Королев. Колледж сотрудничаетс ведущими городскими предприятиями:Администрация города Королёв, Роскосмос,Федерация космонавтики России, ФедеральноеГосударственное унитарное предприятие«Центральный научно-исследовательский институтмашиностроения», ОАО «Ракетно-космическаякорпорация Энергия имени С. П. Королёва»,ФГУП «Научно-производственное объединениеизмерительной техники», Научно-производственнаяфирма «Орто-Космос», ОАО КорпорацияТактическое Ракетное Вооружение, Национальнаяобразовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России» Конструкторскоебюро химического машиностроения им. А. М. Исаева,Торгово-промышленная палата города Королёва,Международная ассоциация участников космическойдеятельности.Следующим в качестве примера может бытьрассмотрен Красноярский промышленныйколледж — филиал Федерального государственногобюджетного образовательного учреждения высшегопрофессионального образования «Национальныйисследовательский ядерный университет
  • 118. www.eureca-usrf.org 117«МИФИ» КПК НИЯУ МИФИ — многопрофильное,многоуровневое образовательное учреждение,в стенах которого готовят специалистов по 10специальностям, в том числе техников КИПиА,механиков, автомехаников, электриков, строителей,химиков-технологов, специалистов по техническомуобслуживанию СВТ и др. 10 % населенияг.Железногорска обучалось в этих стенах. Более 10тыс. выпускников трудятся на предприятиях городаи края, многие из них возглавляют организациии производства. Основными заказчиками наспециалистов колледжа являются градообразующиепредприятия — ФГУП «Горно-химический комбинат»(Росатом), ОАО «Информационные спутниковыесистемы» (Роскосмос), Спецстрой России, МСУ-73и др.Как показали результаты анализа развитие сетевоговзаимодействия учреждений с ВУЗами, научнымии производственными организациями в интересахкадровой поддержки начинает выстраиватьсячерез деятельность центров молодежногопрототипирования (ЦМП), что позволяет юнымпользователям проектировать и собирать машины,конструкции и электронные инструменты.Образовательные программы, готовящиеобучающихся к работе в ЦМП, могут реализовыватьсянепосредственно в образовательныхучреждениях и учреждениях дополнительногообразования с привлечением специалистов ЦМПи преподавателей ВУЗов.Ряд общественных организаций, включая«Ассоциацию инновационных регионов России»,«Союз инновационно-технологических центровРоссии», «Молодую инновационную Россию»,«Институты развития малого и среднего бизнеса»,«Национальную ассоциацию бизнес-ангелов», берутна себя ответственность за формирование идеологиифункционирования таких центров в России, включаяувязку их работы с действующей инфраструктуройинновационного предпринимательства, подбор ихруководителей, организацию сетевого партнёрстваи мониторинг их развития.Как показывает практика, развитие сетевоговзаимодействия ВУЗов с научнымии производственными организациями в интересахкадровой поддержки промышленности позволяетобеспечить:• консолидацию научного и образовательногопотенциалов учебных заведений и научно-исследовательских учреждений регионаи увеличение их реального вклада в духовно-культурное и социально-экономическое развитиерегиона;• создание системы непрерывногопрофессионального образования, начинаяс подготовки специалистов в профессиональныхлицеях и специализированных классахобщеобразовательных школ и заканчивая выводом,на рынок труда специалистов, обладающиевысоким уровнем готовности к инновационнойи научной деятельности, способных разрабатыватьновые принципы функционированиятехнологических систем с учетом современныхтребований к качеству и безопасности продуктовпитания;• оптимизацию структуры подготовки кадров дляпищевой и перерабатывающей промышленности,формирование списка наиболее перспективныхи важных для экономики региона (и страны)специальностей, а также перепрофилированиеучебных заведений начального и среднегопрофессионального образования с учетомпотребности экономики в кадрах различнойквалификации;• повышение качества предоставляемыхобразовательных услуг на основе гибкогосотрудничества между учреждениями СПО,высококвалифицированными профессорско-преподавательскими составами ВУЗови использования инновационных технологийобучения;• реализацию многоуровневой практико-ориентированной профессиональнойподготовки специалистов, отвечающей текущими перспективным потребностям федеральногои региональных рынков труда, нуждам предприятийпищевой и перерабатывающей промышленностирегиона;• участие в российских и международных научныхи образовательных проектах.За последние годы возрос интерес объединенийработодателей к образовательной политикеи стремление играть в ней все возрастающую роль.Такая тенденция отвечает общемировой практике.Работодатели все отчетливее осознают, что,совместная работа, как со сферой образования,так и со сферой производства являются нетолько важной социальной задачей, но и вполнепрагматичным экономическим стимулом.Ведущие позиции в этом сотрудничестве пока чтозанимает государство. Основные направлениявзаимодействия бизнеса и профессиональногообразования на федеральном уровне определяютправительственные документы и документыМинобрнауки России, на региональномуровне — региональные программы развитияпрофессионального образования.
  • 119. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы118Статьи экспертов4В течение последних нескольких лет осуществляетсяподдержка учреждений профессиональногообразования на основе софинансированиягосударства и бизнеса.Развитие эффективных институтов взаимодействиявласти и бизнеса становится одним из важнейшихусловий формирования эффективной экономическойполитики, повышения инвестиционнойи инновационной активности как в целом по стране,так и в отдельных регионах. Такое взаимодействиепри использовании адекватных региональныхстратегий позволит увеличить темпы роста ВВП,повысить эффективность бюджетного сектораэкономики, снизить издержки всех уровней приреализации инфраструктурных проектов.В современном понимании партнерство государстваи бизнеса представляет институциональныйи организационный альянс между государствоми частными компаниями, банками, международнымиорганизациями и другими институтами в целяхреализации общественно значимых проектовВ настоящее время, при непосредственном участиибизнеса, в России создан достаточно обширныйспектр институтов развития и форм государственно-частного партнерства (ГЧП): торгово-промышленныепалаты, особые экономические зоны, технопарки,Инвестиционный фонд Российской Федерации,ОАО «Российская венчурная компания» и т.д.Проект Московской школы управления «Сколково»реализуется по принципу государственно —частного- партнёрства. К настоящему моментув число партнёров-учредителей бизнес-школывходят шесть частных инвесторов и восемькомпаний (российских и зарубежных). Кроме прямыхинвестиций, бизнес-партнеры обязуются помогатьшколе и методически — преподавать ряд дисциплин,организовывать для слушателей стажировки в своихкомпаниях.Одним из примеров выстраивания эффективныхпартнерств в рамках реализации стратегии,направленной на инновационное развитие являютсяпроекты, реализуемые в России при поддержкеФонда «Новая Евразия». В образовательныхпроектах и программах Фонда «Новая Евразия»значимым приоритетом всегда были социальныефункции образования, связь образовательныхинститутов с институтами гражданского общества,повышение активности образовательных учрежденийв решении социальных проблем местногои регионального уровней и усиление их влиянияна развитие экономики территорий. В частности,в рамках программы «Региональные университетыкак центры сообщества» 17 региональныхуниверситетов реализовали проекты, основанныена взаимодействии с местными органами власти,бизнесом и институтами гражданского общества.Опыт проектной деятельности Фонда «НоваяЕвразия» в области взаимодействия региональныхуниверситетов с сообществом позволил выявитьосновные проблемы, препятствующие системнойработе университетов с местными сообществами:• недостаточное владение зарубежными отечественным опытом взаимодействияуниверситета и сообщества;• отсутствие кадров, имеющих необходимуюподготовку для организации и осуществлениявзаимодействия университета и сообщества;• отсутствие методических разработоки рекомендаций, обеспечивающих реализациювзаимодействия университета и сообщества;• отсутствие пилотных площадок, пораспространению лучшего зарубежногои отечественного опыта взаимодействияуниверситета и сообщества;• отсутствие «координатора» взаимодействияинститутов гражданского общества и институтоввысшего образования для минимизацииподозрения и недоверия к возможномувзаимодействию. Проблема взаимодействияносит двусторонний характер, и ее решениепредполагает активную работу с обеими сторонамипроцесса.Преодолению этих проблем способствовалоиспользование образцов «лучших практик»американских и европейских университетов,которые легли в основу разработки и реализацииуниверситетских проектов по работе с сообществом.В 2006‑2008 гг. пилотный проект ФНЕ позволилвстроить региональные университеты во Владимире,Пскове и Тамбове в социальное и экономическоеразвитие региона через социальное партнерство.В 2008 году, опираясь на значительный опытработы с системой высшего профессиональногообразования, и продолжая идею социальнойответственности вузов Фонд «Новая Евразия»при финансовой поддержке Фонда ЧарльзаСтюарта Мотта реализован проект «Университети сообщество», целью которого является развитиеместного сообщества через партнерский ресурсс местными университетами.Реализация проекта осуществлялась по тремлиниям: Наращивание технологическогоресурса университетских команд. Реализацияданной проектной линии исходила из
  • 120. www.eureca-usrf.org 119необходимости «идеологической» подготовкиуниверситетских команд в области общественно-ориентированного образования, партнерстваи социального проектирования. Отработкамоделей взаимодействия университетаи местного сообщества. Разворачивание линииопределялось необходимостью практическогоосвоения университетскими командамипроектных, медиаторских и информационныхтехнологий, а также создания успешных образцовдеятельности, позитивных проектных практик.Создание предпосылок для диссеминацииуспешного опыта партнерства. Анализ, описаниеи обобщение успешного опыта, распространениеинформации о потенциально тиражируемых моделях,популяризация наработок университетских командсреди ВУЗов России создали возможности длярасширения сферы влияния проектной идеи, сетизаинтересованных участников и создания новоймодели работы регионального университета.Основным результатом проекта на сегодняшнийдень можно считать разработку комплексной моделивзаимодействия университет — сообщество напринципах социального предпринимательства.Этот принцип возникает в ситуации двойной целиу всех университетов России — с одной стороныим необходимо качественно реализовывать своюмиссию, с другой стороны — они находятся в жесткойситуации системного привлечения средств, дляреализации их миссии.Особую роль в рамках инновационного развитияв России играет программа «Эврика», которыйв сотрудничестве с сетью национальныхисследовательских университетов и в соответствиис приоритетами национальной программы«Образование», призван оказать содействиев трансформации ряда российских университетовв важные региональные центры трансфератехнологий. Кадровая политика и сетевоевзаимодействие в рамках данного проектастановится одним из ключевых компонентов нарядус реализацией партнерских межуниверситетскихроссийско-американских проектов и формированиемхабов на базе пилотных университетов. Реализацияпрограммы «Эврика» является моделью, котораяможет быть использована другими вузамиРоссию, а поэтому модели подготовки кадров,осуществляющих инновационную деятельностьможно также рассматривать в качестве отчуждаемогопродукта проекта.Ключевые участники проекта со стороныРоссии ИТМО и ННГУ, национальныеисследовательские университеты, которые могутбыть позиционированы как предпринимательскиевузы. Предпринимательский вуз — это вуз,основной задачей которого является созданиеи поддержание предпринимательской среды натерритории своего присутствия, за счет широкогоиспользования в своей деятельности инновационныхобразовательных программ и результатовприкладных исследований. Возможностиуниверситета по развитию региона рассматриваютсяв трех направлениях:1. вклад университета как крупного работодателяв региональное развитие,2. технологическое развитие промышленностирегиона через трансфер технологий (технопарки,инкубаторы, консультационная деятельность),3. профессиональное образование и переподготовка,повышение квалификации и т.п.3На университет также возлагается ответственностьза культурное развитие малых народностей региона.Выбранные в качестве площадок вузы представляютсобой разные кластеры российской системывысшего профессионального образования, поэтомуоба случая оценивания изначально качественноразличались между собой по целому рядупоказателей: традициям взаимодействия с внешнейсредой, вектором обращенности к практике илинауке и потенциалом инновационной мотивации.Каждый полюс имеет свои ресурсы и ограниченияв развитии инновационной деятельностии диссеминации проектных моделей, что даётпредставление о нескольких принципиальновозможных векторах развития модели трансферанаучных технологий при ее инкорпорированиив российскую систему высшего профессиональногообразования:• ННГУ — академический вуз с широкой структуройи ориентацией на фундаментальные исследования;инновационная деятельность базируется насложившихся связях и традиционных формахвзаимодействия.4• ИТМО — вуз с прикладной инженернойориентацией и широкой инновационнойинфраструктурой; с гибкими формамивзаимодействия и быстрым реагированием навызовы внешней среды.Основу успеха, а в дальнейшем и устойчивостипрограммы «Эврика» обеспечивают кадры и системаих подготовки. В рамках реализуемой программыуниверситетами использовался комплексныйподход с использованием и взаимопроникновением3 Davies J. Deans operating in European contexts: Deans working within European programmes;regional development // DEAN First Conference, Barcelona, 19994 Материалы мониторинга
  • 121. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы120Статьи экспертов4нескольких теорий и концепций образования,среди которых «образование в течение жизни»,«продолженное образование», «неформальноеобразование», «обучающее общество», «обучающаяорганизация», это связано как со спецификойпрограммы, так и со спецификой ее участников.Участниками программы являются достаточноразноуровневые как по своему возрасту,так и по подготовке участники — начиная отстудентов, лаборантов и аспирантов и заканчиваядокторами наук, профессорами, изобретателями,руководителями самого высокого уровня. Приэтом ключевым девизом был девиз «Образованиечерез реальную деятельность и погружение». Такойподход был связан с реальными изменениямив кадровой политике крупных компаний, предприятийи корпораций, которые создали интереснуюситуацию: с одной стороны, безработица,с другой — нехватка кадров с современным уровнемподготовки. Это является острым сигналом длявсех учреждений — необходимо достаточно быстрои эффективно повышать качество подготовки.Основное внимание в рамках реализации программыуделялось учёту позиционирования участниковв инновационном пространстве, выражающегося в:• целевых предпочтениях,• уровне предварительной подготовки,• технической и технологической оснащённости.Как показывают данные опроса, интересынепосредственных участников проектовкасаются содержательных и управленческихаспектов проектной деятельности, развития ихинфраструктуры. По наибольшей частоте упоминанийвыделяются три кластера интересов: изучениеопыта американских университетов по трансферутехнологий и его анализ (1), развитие самихуниверситетов-участников (их инвестиционныхструктур и образовательной деятельности в них) (2),развитие молодых ученых и талантливой молодёжи(3). Другие упоминания об индивидуальныхинтересах носят единичный характер.При том, что интересы участников проекта ИТМОпреимущественно ориентированы вовне и касаютсяразвития инфраструктур и сотрудничестваразных групп (внутри университета, университетаи партнеров, университета и его клиентов),сотрудники проектов в ННГУ в первую очередьзаинтересованы в развитии инновационной культурыв науке в целом, во вторую — в организациимеждисциплинарных исследований и обсуждениирезультатов, и затем в оптимизации структуры.Как показывают исследования в настоящее времяв системе подготовки и повышения квалификациикадров сосуществуют три парадигмы, лежащиев основе проектирования образовательныхтехнологий: эмпирическая, алгоритмическая,стохастическая. В рамках построения моделиподготовки кадров в программе «Эврика»используются технологии существующиев рамках всех трех парадигм с приоритетом настохастическую, предназначенную не толькодля управления процессами усвоения знанийи формирования умений, а в первую очередьдля обеспечения условий, способствующихсамореализации участников.Выбор конкретных способов подготовкистроится с учётом позиционирования участниковв инновационном пространстве, поэтомуприменяемые технологии выбираются непроизвольно, они образуют систему, основаннуюна постепенном повышении степени свободыи самостоятельности участников программы.Система подготовки базируется на следующихпринципах:• Ориентация на различные целевые группы(руководители различного уровня, профессора,доценты, аспиранты, докторанты, студенты и т.п.)за счет системы, основанной на постепенномповышении степени свободы и самостоятельностипри выборе траекторий, содержания, форми методов, технологий;• Возможность построения индивидуальныхтраекторий, в том числе осуществляемыхв групповой работе через внешнюю динамикугрупп;• Использование зарубежных стажировокк партнерам по проекту;• Использование дистанционного обучения и on-lineконсультирования;• Включение case-study, как обязательногокомпонента ресурсной базы;• Возможности рефлексивного обучения, какобязательного компонента применяемой моделиобучения.Проектные команды обоих вузов преимущественносостоят из молодых специалистов, чьи главныедостоинства — гибкость, работоспособность,исполнительность и готовность следоватьинструкциям. Они способны на высокий уровеньэффективности, обучаемы. Большая доляответственности сосредоточена на руководителяхпроектов: за ними закреплены стратегическоепредвидение трудностей и оперативноереагирование на рабочие ситуации.5 Материалы мониторинга
  • 122. www.eureca-usrf.org 121Методической основой модели являетсяпринцип понимающего продуктивногодействия, в соответствии с которым обучающиеи образовательные действия участников курсастроятся по формуле «понял — принял —действую». То есть, подготовка представляет собойпериодически повторяющиеся циклы трех типовработ:• работ по обеспечению понимания;• работ по обеспечению внутреннего принятиянеобходимых действий;• работ по обеспечению реализации намеченныхдействий.Организационной основой является ситуативнаялогика организации. Ситуативность в организациисодержания и форм проведения означает то,что базовым процессом в обучении являетсясодержательное взаимодействие (коммуникация)между различными деятельностными позициями,каждая из которых трактует тот или иной проблемныйвопрос правильно и логично, но по‑своему.В основу модели подготовки кадров положенреальный прогресс в области коммуникационныхтехнологий и существующие наработки реальногоопыта и теоретического характера, которымив последнее время стала обладать системаобразования.Обучение в рамках модели реализуетсяв очной, очно-заочной, дистанционной формахили их сочетании. Повышение квалификацииосуществляется как в обычном режиме, таки в режиме «малых шагов», то есть периодыобучения могут быть достаточно короткимии заканчиваться планом деятельности по реализации,сопровождаемые мониторингом. Заочная фазаобучения обеспечивается поддержкой службыорганизационно консалтинга через использованиересурсов глобальных информационных систем. Дляобеспечения равных условий доступа к качественнойинформации для любого реального и потенциальногоучастника, в рамках модели проводятся on-line, of-lineвстречи и консультации с ведущими специалистами,практиками, международными партнерами.Предпринимательство обращено к способностичеловека превращать идеи в действия, то есть речьидет о ключевых компетенциях, их реализации(творчество, инициативность, мотивация).Цель работы с кадрами — формированиепредпринимательской компетенции в рамкахпроекта, развитие творческого потенциала,инновационности мышления и предпосылокк самостоятельной предпринимательскойдеятельности, что предполагает:• развитие персональных качеств и навыков,лежащих в основе предпринимательскогомышления и поведения (творческий потенциал,чувство инициативы, способность к риску,самостоятельность, уверенность в себе, качествалидера и т.д.);• разработка конкретных предпринимательскихпроектов;• обеспечение навыков и знаний, связанныхс ответами на вопрос, каким образом следуетприступать к проработке и реализации проекта,каким образом можно управлять ходом егоразвития.Предпринимательские программы должны содержатьинструментарий, необходимый для развитиятворческого мышления, позволяющий эффективнорешать проблемы, анализировать бизнес-идеи,общаться, работать в сети, выступать в качествелидера и обладать знаниями и навыками оценкилюбого потенциального проекта. При организациисобственного бизнеса участники чувствуют себяболее уверенными, если до этого у них былавозможность проверить себя и свои бизнес-идеив доброжелательной среде учебного заведения.Чтобы соответствовать новым образовательнымзапросам общества и развивающейся экономики,работники должны обладать высококачественным,гибким, легко перенастраиваемымпрофессиональным потенциалом. Именнопредпринимательский университет имеетвозможность обеспечить образование, котороегибко отзывается на изменения рынка, опираетсяна инновационные модели профессиональнойдеятельности и обладает способностьюосуществлять текущую модернизацию всех аспектовсвоей деятельности, обусловленную потребностямиэкономики на глобальном и национальном уровнях.
  • 123. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы122Статьи экспертов4РОССИЯ И ЛИДЕРСТВОВ МИРОВЫХ ИННОВАЦИЯХ:КАК СДЕЛАТЬЭТО СОЧЕТАНИЕВОЗМОЖНЫМ?ЭВРИКАEURECAЭEТема весьма обширна, и чтобы подойти к ней с правильных позиций, Россия должна соответствовать рядуважных критериев.К.Д. Уайт,Учредитель и Генеральный партнер Марчмонт Капитал ПартнерсЧЕТЫРЕ ВОПРОСА, НА КОТОРЫЕ РОССИЯ ДОЛЖНА ДАТЬ СЕБЕ ОТВЕТВо-первых: есть ли в России культураинноваций? Если оценить историю, то ответоднозначный: да. От Менделеева, Лобачевскогои Сикорского до Сергея Брина, Давида Янаи Александра Галицкого — всегда были в странелидеры, оставившие заметный след. Более того,если внимательнее присмотреться к прорывнымтехнологиям последних ста лет в самых разныхместах — в США, Европе, Азии, — то мы в рядеслучаев нащупаем в этих далеких странах следроссийского изобретателя-иммигранта. Отчастиэто связано с естественной креативностью русскогоязыка, помноженной на фундаментальные основыобразовательной системы, с младых ногтейстаравшейся выявить сильные стороны ученикаи его круг интересов и направить его энергиюна освоение именно этих сфер. Я считаю, чтофундаментальная наука и врожденная креативностьсуть главные конкурентные преимущества Россиина пути ее становления в XXI веке как инновационнойэкономики, избавляющейся от привычки «сидения натрубе».Второй вопрос: имеется ли в Россииинфраструктура, чтобы развиватьинновационную экономику? Сразу следуетопределиться в терминологии. Под инфраструктуройздесь я понимаю наличие должной системыобразования, нужного оборудования и правильныхэкосистем внутри каждого из региональныхинновационных кластеров. Встроена ли в системуинфраструктура коммерциализации технологийи развития проектов от стадии идеи до стадиирабочего прототипа и далее к уровню компании,способной завоевать свою рыночную нишув конкурентных условиях?Десять лет назад такой инфраструктурыв России не было. Страна пыталась создатьзачатки общеэкономической инфраструктурыв условиях поворота от сырьевой экономики,доминировавшей все минувшие тысячу лет истории,к рыночной модели. Пять лет назад развитиетакой инфраструктуры началось, и за это времястрана заметно продвинулась по этому пути.Появились технопарки, бизнес-инкубаторы, особыеэкономические зоны. Возникли специальныемеханизмы, такие как Российская венчурнаякомпания (РВК), «Роснано», фонд «Сколково». Этибазовые государственные программы проведенияинициатив «сверху вниз», конечно, поднималисьмедленно, но именно благодаря им заложен
  • 124. www.eureca-usrf.org 123фундамент, на котором Россия может уже строитьсвою инфраструктуру.И она строится: создается базис для деятельностирегиональных инноваторов. Я видел ощутимыепродвижения в Томске, Новосибирске и егоАкадемгородке, в Инновационном хабеСвердловской области. Этот процесс не толькопродолжается, но и ускоряется. Безусловно, трудносказать, как надолго хватит этого ускорения, потомучто неизвестно, вытянет ли все это федеральныйбюджет, но прогресс, тем не менее, налицо.Хочу сказать и о прогрессе культурологическогои психологического плана в понимании ролигосударства в поддержании и развитииинновационной экономики. Многие сотнилет Россия придерживалась всевозможныхнавязанных сверху «вертикалей», где спущенныеот руководства инициативы реализовывались наместах. А в современных инновационных экономикахупор делается на способности предпринимателейинициировать прогресс «снизу» и продвигать идеиот «зернышка» до самых верхов, где подключаютсявенчурные фонды, стратегические партнерыи пр. Я вижу, что в России зреет понимание, чтоесли «вертикаль» и необходима, то она должнабыть направлена снизу вверх. И вот в этомкак раз и заключается парадокс: российскоеруководство должно инициировать процесс «сверху»и в результате передать все рычаги влияния тем,кто будет потом использовать их в продвижениипроектов «снизу».Пример: лет пять назад Российской венчурнойкомпании предложили создать небольшойпредпосевной фонд. Но компания была совершенноне заинтересована в этом, так как ее руководствосчитало более важным создание крупных фондовдля финансирования масштабных проектов.Пять лет назад никому как‑то не приходилов голову, что большой фонд будет оперироватьсуммами в 10‑20 миллионов долларов на проект,а инноваторам нужны суммы во много раз меньшие.С тех пор сделан поистине впечатляющий шагвперед. У РВК работают программы поддержкииндивидуальных предпринимателей, есть посевныеи инфраструктурные фонды, программа «Венчурныепартнеры» по поддержке бизнес-ангелов. Все этопоявилось в последние пять лет, и это воодушевляет.Россия мощными шагами движется не тольков сторону создания инфраструктуры, но и в сторонупонимания, что нужно сделать, чтобы датьпредпринимателям инструменты саморазвития.Можно и другой пример рассмотреть. Несколько летназад Сколково было не более чем потемкинскойдеревней. Ничего реально работающего там не было.Сейчас ситуация принципиально иная. Сколковоработает. Я недавно был в их кластере космическихтехнологий: там более 40 резидентов с весьмаинтересными и продвинутыми научными проектами.Через систему грантового финансирования фонд«Сколково» стимулирует коммерциализациюфундаментальных исследований.Итак, в России создано немало инфраструктурныхпроектов, это опора для поворота в сторонуинновационной экономики.Третий вопрос, требующий ответа: достаточнали в России диверсификация региональныхинновационных кластеров, чтобы создатьсовременную экономику инноваций? Взглянемна пример США. Там десятки инновационныхкластеров по всей стране, и они работаютв различных технологических сегментах: Кремниеваядолина — в ИТ, Кремниевая аллея — в генетикеи биотехнологиях. Есть кластер в Нью-Йорке,есть в Остине (Техас). Их много, и постояннопоявляются новые. И вот здесь важно понимать:сила этих отдельных кластеров — в горизонтальныхсвязях и отношениях между разными типамикластеров. Хороший пример — недавняя инициативафедерального правительства в сотрудничествес частными корпорациями и университетами дляразработки лекарства от болезни Альцгеймера.Взаимодействие на вертикальном и горизонтальномуровнях обеспечило мощный шаг вперед в борьбес этой болезнью.В России исторически сильны вертикальныесвязи. Но у этой медали есть своя оборотнаясторона. Академическая наука видит свойинтерес в том, чтобы через свои контактыв Москве «выбивать» дополнительные субсидии.И появилась своеобразная конкуренция, когдавнутри инновационного кластера вузы не слишкомстремятся взаимодействовать, поскольку видятдруг в друге конкурентов за ресурсы из Москвы.Это негативное явление, и ситуацию надоменять. В многообразии векторов исследованийпотенциал российских инновационных кластеровогромен. Посмотрите на Тюмень с ее проектамисуперкомпьютеров и искусственного интеллекта;на Нижний Новгород, где разрабатывают системыпоиска и информационные технологии; или наОбнинск с его новыми молекулами. Но ключк эффективности этой системы в том, чтобы этикластеры и предприниматели внутри кластеров моглиработать сообща, взаимодействовать между собой,а не только на уровне федерального финансовоголобби.
  • 125. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы124Статьи экспертов4Мы все знаем, как много сейчас междисциплинарныхпроектов, требующих для решения сложных задачразличных подходов. Тот же поиск средства отболезни Альцгеймера: здесь нужны совершенно непохожие друг на друга технологические решения,и только так можно понять, откуда берется недуг,как его распознать, причем распознать на раннейстадии, как устранить проблему и каким образомотслеживать ход лечения и улучшения. Сложныепроблемы требуют сложных ответов, исходящих извзаимодействия разных технологических сегментовна горизонтальном уровне.Идея коммерциализации технологии не тольков том, чтобы сосредоточиться на одном аспектефундаментальной науки, — идея в разработкекомплексного решения по созданию товарногопродукта. И вот здесь Россия еще существенноотстает. Налицо огромный разрыв междуакадемическими кругами, занимающимисяфундаментальными проектами, и бизнесом,привыкшим к очень коротким инвестиционнымциклам и малым инвестиционным горизонтам.Таким образом, в целом ответ на третий вопросположителен: да, диверсификация кластеров есть,но отсутствует или недостаточно проработановзаимодействие не только между кластерами, ноподчас и внутри каждого конкретного кластера. Этоодин из вызовов, которые Россия должна принятьв ближайшие пять лет: как помочь каждому кластеруразвиться в экосистему и как связать эту экосистемус такими же по всей стране.Вопрос четвертый: обладает ли Россия финансовойинфраструктурой для развития инновационнойэкономики? Опять же, 20 лет назад никакой подобнойинфраструктуры в России не было. Десять летназад возникли система частного акционерного(private equity) и зачатки венчурного капитала. Пятьлет назад венчурный капитал был уже на подъеме,и перед финансовым кризисом 2008 года в Россиибыло более сотни компаний по управлениюфондами, венчурных компаний и компаний частногоакционерного капитала. К сожалению, большая ихчасть была в Москве; при этом венчурные фонды,возникавшие в регионах, управлялись менеджерамииз столицы, в регионе бывавшими крайне редко,и эти фонды успеха не добивались, посколькув такой ситуации инвестициям не предшествовалтщательный процесс due diligence, и практически небыло контроля использования инвестиций.Но сейчас все меняется. Четыре года назад былапредпринята попытка создать по стране сетьклубов бизнес-ангелов. Так вышло, что старт этомубыл дан в ходе моих презентаций, с которыми явыступал в Самаре почти шесть лет назад. И вотсегодня в России 12 клубов бизнес-ангелов,взращивающих новый тип российского инвестора,заинтересованного в поддержке технологий.Проблема в том, что большая часть этих инвесторовлишь на пятом десятке лет и занята тем, чтозарабатывает свой первый или второй миллиондолларов. И поэтому их психология существенноотличается от американских бизнес ангелов,кому сейчас 60‑70, в банках многие миллионы,а на профессиональном счету до тридцатиразработанных проектов в разных сферах. Опыт,приобретаемый в ходе продвижения «ангельских»предпосевных проектов, поистине бесценен.В более развитых экономических системахбизнес-ангелы — это наставники, тренеры длямолодых предпринимателей; они помогаютмолодежи в разработке бизнес-стратегии, плановкоммерциализации, бизнес-планов, финансовыхмоделей, они корректируют имеющиеся стратегиии т. д. В России пока бизнес-ангелы не так активны.Возможно, им и интересны технологические проекты,но уровень опыта не позволяет понять, какую же рольим необходимо играть.Но и это меняется; я склонен думать, что через пятьлет эта роль станет одной из ведущих в стране. Поданным Fast Lane Ventures, венчурного акселераторав Москве, который растит ИТ-проекты, в следующиепять лет самым быстрорастущим сегментом на рынкебудущих инвестиций станет уровень «ангелов» —предпосевной и стартап. И я ожидаю того же.Итак, ответ на четвертый вопрос: да,финансовая инфраструктура развиваетсябыстро, и в последующие годы продолжениероста в правильном направлении должно статьнеобратимым.Можно подытожить. У России есть историяинноваций и креативности. Инфраструктура —имеется в виду оснащение лабораторийновым оборудованием, в том числе и за счетмногочисленных грантов фонда «Сколково» наимпорт оборудования на миллионы долларов, и пр. —растет довольно стремительно. Региональныеинновационные кластеры развиваются, местныеполитики и лидеры мнений осознают свою рольв становлении этих кластеров и в стимулированиисотрудничества внутри кластеров и междукластерами. Наконец, финансовая инфраструктурав стране также встает на ноги, создавая солиднуюбазу коммерциализации технологий.
  • 126. www.eureca-usrf.org 125КАК ИНФРАСТРУКТУРНЫЕ ПРОЕКТЫ ДОЛЖНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ С ИНВЕСТОРАМИКогда областное руководство запускает новыйпроект, скажем, технопарка или бизнес-инкубатора,необходимо сразу заявить, что все это делается радикоммерциализации. Настрой на фундаментальныеисследования и глубокие НИОКР и без того есть,академический мир «заточен» на это. Но нужноразвивать понимание, какова цель НИОКР. Еслицель НИОКР — выработка совершенного решения,то какого конкретного результата ожидать с точкизрения коммерциализации? Ведь ученые могутработать над проектами бесконечно. Для ниху науки конца нет, нет предела исследовательскомусовершенству. Но необходимо понять, чтокогда в проект придет бизнесмен, он посмотритна происходящее и скажет: «Погодите, этогодостаточно! Разработка уже хороша, давайтевыведем ее на рынок, сделаем из нее продукт».Ученый остановиться сам не сможет, онстремится шлифовать созданное, а бизнесменунужно зарабатывать деньги. И единственныйспособ продвижения фундаментальной наукив сторону коммерциализации — это реализациябизнес-аспектов работы. Власти, создающиеинфраструктуру, должны это понимать и объединятьученых и людей бизнеса.Мне кажется, в этом контексте важно рассмотретьеще один момент, каким бы специфичнымон ни казался. Речь о крупных корпорацияхи необходимости совершенствования этимикорпорациями своих продуктов и улучшенияконкурентоспособности. Пока существовал СССРи Госплан был единственным передаточным звеноммежду наукой, разрабатывающей инновации,и промышленностью, эти инновации потреблявшей,заводы и фабрики могли только ждать, когдаим пришлют новые разработки. И вот 20 летназад случилась приватизация, появились новыесобственники, но собственники эти имели слабоепредставление о том, что это так