Your SlideShare is downloading. ×
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

«Программа «Эврика» — Предпринимательский университет и возможности развития региона: международный опыт и российский контекст, опыт НН

1,998

Published on

www.eureca-usrf.org …

www.eureca-usrf.org

Программа является инициативой и осуществляется при поддержке Американо-Российского Фонда по экономическому и правовому развитию (USRF), реализуется в партнерстве с Министерством образования и науки Российской Федерации в соответствии с приоритетами Национального проекта «Образование» и Программой поддержки национальных исследовательских университетов, а также на основе софинансирования и взаимной интеграции с программами развития российских пилотных университетов.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,998
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕРВОГО ГОДА ПИЛОТНОГО ЭТАПА ПРОГРАММЫПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙУНИВЕРСИТЕТИ ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯРЕГИОНА: МЕЖДУНАРОДНЫЙОПЫТ И РОССИЙСКИЙКОНТЕКСТОПЫТ ННГУ —ПИЛОТНОГО УНИВЕРСИТЕТА ПРОГРАММЫРЕСУРСНЫЙСБОРНИКПРОГРАММА «ЭВРИКА»
  • 2. www.eureca-usrf.org 1Программа «ЭВРИКА» является инициативой и реализуется при финансовойподдержке Американо-Российского Фонда по экономическому и правовомуразвитию (USRF)Данный сборник подготовлен Фондом «Новая Евразия» — российскимоператором программы «Эврика» в рамках реализации пилотногоэтапа Программы повышения эффективности научных исследованийи предпринимательской деятельности университетов «ЭВРИКА».Вашему вниманию представляется серияресурсных сборников, которые были подготовленыв рамках Программы повышения эффективностинаучных исследований и предпринимательскойдеятельности университетов «Эврика». Программаявляется инициативой и осуществляется приподдержке Американо-Российского Фонда поэкономическому и правовому развитию (USRF),реализуется в партнерстве с Министерствомобразования и науки Российской Федерациив соответствии с приоритетами Национальногопроекта «Образование» и Программой поддержкинациональных исследовательских университетов,а также на основе софинансирования и взаимнойинтеграции с программами развития российскихпилотных университетов.Данный сборник «Программа «Эврика» —Предпринимательский университет и возможностиразвития региона: международный опыти российский контекст, опыт ННГУ — пилотногоуниверситета программы» и еще один сборникэтой серии «Программа «Эврика». Комплекснаясистема развития научно-исследовательских,опытно-конструкторских и технологическихработ в вузе. Кейс Санкт-петербургскогонационального исследовательского университетаинформационных технологий, механикии оптики (НИУ ИТМО) — пилотного университетапрограммы» позволяют познакомитьсяс опытом формирования предпринимательскогоуниверситета на базе двух ведущих вузовстраны — Национального исследовательскогоНижегородского государственного университета им.Н. И. Лобачевского и Санкт-Петербургского научно-ис­следовательского университета информационныхтехнологий, механи­ки и оптики. Сборники такжепредставляют опыт того, как международнаяпрограмма «Эврика» содействовала успешномупродвижению по этому непростому пути. Статьиведущих экспертов значительно расширяюти углубляют понимание этой тематики.К концу года выйдет третий сборник, которыйподведет итоги реализации пилотного этапапрограммы и представит наработки пилотныхвузов и наработки в рамках проводимых сетевыхконференций и тренингов. Мы надеемся, чтосборники этой серии будут интересны какпредставителям вузов, так и их партнерам избизнеса и власти, а также широкому экспертномуи инновационному сообществу.
  • 3. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы2© Некоммерческая организация Фонд «Новая Евразия»© Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессиональногообразования «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского.Национальный исследовательский университет»СБОРНИК ПОДГОТОВЛЕН ПОД РЕДАКЦИЕЙ:ЧУПРУНОВА ЕВГЕНИЯ ВЛАДИМИРОВИЧА,доктора физико-математических наук, профессора,Ректора Нижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национального исследовательского университетаГРУДЗИНСКОГО АЛЕКСАНДРА ОЛЕГОВИЧА,доктора социологических наук, профессора, Первого проректора, Проректора по международнойдеятельности и инновациям в образовании Нижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национального исследовательского университетаШАПОШНИКОВА АЛЕКСЕЯ АНАТОЛЬЕВИЧА,кандидата экономических наук, Исполнительного директора Томского центра содействия инновациямСВЕТЕНКО ТАТЬЯНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ,доктора педагогических наук, профессора, зав.кафедрой Псковского государственного педагогическогоуниверситета им. С.М.Кирова, директора Псковской лингвистической гимназииВАЛАМАТ-ЗАДЕ НАРГИС РУСТАМОВНЫ,директора Образовательного блока Фонда «Новая Евразия»ГОЛОВКО ЕЛЕНЫ АЛЕКСЕЕВНЫ,менеджера программ Фонда «Новая Евразия»
  • 4. www.eureca-usrf.org 3СОДЕРЖАНИЕПРИВЕТСТВИЕ ЧИТАТЕЛЯММарк Помар, Президент Американо-российского фонда по экономическому и правовому развитиюО ПРОГРАММЕ ЭВРИКАКЕЙС «НИУ ННГУ — ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ДЛЯ КОМПЛЕКСНОГО РАЗВИТИЯПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА»На основе материалов авторов:А. О. Грудзинский, С. Н. Гурбатов, А. Б. Бедный, Б. И. Бедный, С. Н. Ершов, Ю. О. Плехова, А. Б. Бедный, Д. С. Колесников,И. Г. Куфтырев, К. А. Марков, М. И. Рыхтик, И. Я. Орлов, А. В. Калентьев, А. Е. Земсков, Ю. М. МаксимовСоставители:А. А. Шапошников. Т. В. СветенкоВступительное слово Е. В. Чупрунова, Ректора Нижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национального исследовательского университетаЗаконодательство, организации и программы поддержки коммерциализациинаучных разработок в СШАОрганизационные формы инновационной деятельности в университетах СШАОсновные направления инновационной деятельности американских университетовПартнерство университетов и бизнеса: опыт СШАМеждународный инкубатор Университета МэрилендаПрограмма промышленного партнерства MIPS: сущность и виды деятельностиОбразовательные программы по инновационному предпринимательству в ННГУЦентр развития инновационного предпринимательства научной молодежи ННГУкак интегральная часть инновационной экосистемы вуза: по результатам участияв программе «Эврика»СТАТЬИ ЭКСПЕРТОВКиселев В. Н. Возможные направления развития российских вузов в контексте рекомендаций ОЭСРпо совершенствованию инновационной политики РоссииКлюев А. К. Предпринимательский инновационный университет: Особенности управленияЧубик П. С., Власов В. А., Байдали С. А. Трансфер знаний в Томском политехническом университетеШапошников А. Отделы трансфера технологий как фактор развития университета (на основе международного опыта)Светенко Т. В., Новикова Т. Г. Подготовка кадров на основе работы с местным сообществом как новый ресурс развитияпредпринимательского университетаУайт К. Д. Россия и лидерство в мировых инновациях: как сделать это сочетание возможным?Савеленок Е. А. Университет и бизнес: «Две пары в сапоге»SUMMARY
  • 5. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы4Приветствие читателям1Дорогие читатели,Представляем Вашему вниманию сборники статей и материалов, посвященных опыту инновационнойдеятельности двух российских научно-исследовательских университетов: Нижегородского государственногоуниверситета (НИУ ННГУ) и Санкт-Петербургского национального университета информационных технологий,механики и оптики (НИУ ИТМО).Эти два ведущих российских вуза в 2010 году стали участниками программы ЭВРИКА (EURECA — EnhancingUniversity Research and Entrepreneurial Capacity), запущенной USRF совместно с Министерством образованияи науки Российской Федерации. Программа призвана содействовать российским университетамв сфере интеграции академических программ с научно-исследовательской и предпринимательскойдеятельностью, а также в развитии систем коммерциализации интеллектуальной собственности, созданнойили доработанной в университете. С этой целью в рамках ЭВРИКИ были выстроены партнерства междуроссийскими университетами и американскими исследовательскими вузами, накопившими значительныйопыт в области инновационной деятельности: Университетом Пардью, Университетом Калифорнии в Лос-Анджелесе и Университетом Мэриленда в Колледж-Парке.За два года реализации программы удалось достичь очень многого. В структуре университетов развиваютсяцентры трансфера технологий; по‑новому организуются отраслевые партнерства; формируютсямеждисциплинарные программы обучения предпринимательству студентов, преподавателей-ученыхи менеджеров университетов, позволяющие вовлечь представителей всех этих целевых групп в развитиесотрудничества с властью, инвесторами, промышленностью и предпринимателями.Мы надеемся, что опыт НИУ ННГУ и НИУ ИТМО будет тиражироваться среди российских университетови станет эффективным инструментом формирования продуктивной среды для создания и коммерциализациипередовых технологий в России.Марк Помар,Президент Американо-российского фонда по экономическому и правовому развитию (USRF)
  • 6. www.eureca-usrf.org 5ЭВРИКАEURECAЭEПрограмма повышения эффективности научных исследований ипредпринимательской деятельности университетов «Эврика» являетсяинициативой и осуществляется при поддержке Американо-РоссийскогоФонда по экономическому и правовому развитию (USRF). Она реализуетсяв партнерстве с Министерством образования и науки Российской Федерациив соответствии с приоритетами Национального проекта «Образование»и Программой поддержки национальных исследовательских университетов,а также на основе софинансирования и взаимной интеграции с программамиразвития пилотных российских вузов. Сегодня программа входит в числопроектов Рабочей подгруппы по образованию двусторонней Российско-Американской Президентской комиссии.Российский оператор программы «Эврика» — Фонд «Новая Евразия».Американский оператор программы — Американские советы по международному образованию.О ПРОГРАММЕ«ЭВРИКА»
  • 7. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы6О программе Эврика2Марк ПОМАРПрезидент Американо-Российского Фондапо экономическому и правовому развитиюАндрей КОРТУНОВГенеральный директор Российского совета по международным делам,Президент Фонда «Новая Евразия»Какую из миссий программы «ЭВРИКА»Вы считаете наиболее важной: трансферинноваций; коммерциализацию результатовнаучно-исследовательской деятельности;становление вузов как центров региональногоразвития или в конечном итоге формиро­ваниегражданского общества в России?—  В какой‑то степени все это важно, но я бы выделилиз всех перечислен­ных миссий программы «ЭВРИКА»роль вузов как двигателей региональ­ной экономики.Опыт США показывает, что это вполне выполнимаязада­ча, потому что университеты обладают дляэтого всеми необходимыми ре­сурсами: у нихесть лаборатории, оборудование, профессора,студенты, возможности для организации малогобизнеса. Американский опыт пока­зал, что экономикапроцветает там, где есть университеты.Что особенно удалось в первый год реализациипро­граммы и на чем следует акцентироватьвнимание в 2012 году?—  Хочу отметить, что идея программы «ЭВРИКА»исходила не от нашего фонда, а от Министерстваобразования и на­уки РФ. Этот проект можнорассматривать как составную часть модернизациисистемы профессионального образо­вания, котораясейчас очень активно проводится в России. Главнаяее задача — сформировать надежные деловыепартнерства между университетами России и США,чтобы эти отношения развивались и за рамкамипрограммы. Мы живем в глобальном мире, поэтомувсе вузы, где бы они ни находились — в Азии,Европе, США, — должны быть взаи­мосвязаны. И этапрограмма дает возможность россий­ским храмамнауки найти свое место в этом мире, принять участиеи проявить себя в международном сотрудничестве.Это самые яркие достижения первого года, которые,надеюсь, подготовят почву для дальнейшегоразвития.Как Вы представляете себе расширениепартнер­ской сети участников программы?Какие регионы, учебные заведения,предприятия должны присо­единитьсяк «ЭВРИКЕ» в следующем году? Какими будуткритерии отбора, например, новых вузов? Из­менятся ли они по сравнению с нынешними?—  Мы хотим, чтобы вузы присоединялись нек программе как таковой, а к опыту ее участников.Мы будем содейство­вать этому — посредствоморганизации встреч, конферен­ций, на которых мыпредставим лучшие примеры из практи­ки реализациинаших проектов.Из интервью в апреле 2012 годаКакими были ожидания от программыи оправда­лись ли они по итогам первогопилотного года ее реализации?—  Коммерциализация научного потенциалароссийских вузов, развитие связей междууниверситетами и бизне­сом — вот те глобальные,стратегические, амбициозные задачи, которые мыставили, начиная эту программу. Над решениемэтих задач бьются в течение многих лет Мини­стерство образования и науки, другие ведомства,прави­тельство, и мы со своей стороны внесем свойпосильный вклад в достижение этих важных целей.Главным итогом первого года реализации программыя считаю то, что удалось сформировать российско-амери­канские университетские партнерства,причем в таком формате, который интересен обеимсторонам и позволит им продолжать сотрудничествов области научных иссле­дований даже послеокончания проекта.…Я очень надеюсь, что в ближайшей перспективе намудастся расширить число участников с российскойи американской сторон и акцентировать вниманиена решении такой задачи, как выход наших вузови предприятий на международный рынок высокихтехноло­гий.Из интервью в апреле 2012 года
  • 8. www.eureca-usrf.org 7Евгений ЧУПРУНОВРектор Нижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — национального исследовательскогоуниверситетаВладимир ВАСИЛЬЕВРектор Санкт-Петербургского национального исследовательскогоуниверситета информационных технологий, механики и оптикиЧто изменилось в Вашем вузе за время участияв программе?—  Перед университетами, получившими статус НИУ,поставлена зада­ча войти в мировое образовательноеи научное пространство. Програм­ма «ЭВРИКА» какнельзя лучше помогает нам решать эту проблему,и мы надеемся, что в дальнейшем она будетспособствовать расширению на­ших международныхсвязей.Какие события первого года реализациипрограммы Вы считаете самыми важными икакие у Вас планы на 2012 год?—  В числе важнейших событий я бы назвалустановление партнерских связей с двумя ведущимиамериканскими университетами — Пюрдью иМэрилендом.Что касается планов, то прежде всего мы будемвыполнять начатые про­екты, в том числе развитиеЦентра инновационного предпринимательствамолодежи. Это очень важная задача, решениекоторой позволит привлечь молодых людей к научнойдеятельности и научить их зарабатывать деньги спомощью исследований и внедрения их результатов.Интересен проект Мэрилендского университетапо созданию взаимодей­ствия вуза с бизнесом,который послужит моделью для адаптации в Ниже­городском государственном университете. В этомнаправлении мы будем делать конкретные шаги:устраивать встречи, обмениваться опытом с нашимипар­тнерами, развивать организации, которые мысоздали в рамках программы.… Надо искать золотую середину, баланс междувыгодой и чистой наукой. Такое взаимообогащениеочень полезно для обеих сто­рон.Из интервью в апреле 2012 годаВы руководите ИТМО с 1996 года. Моглили Вы себе представить еще 10, тем более15 лет тому назад, что на университеты будутвозложены та­кие серьезные миссии?—  Разумеется, нет. Мы, конечно, принимали участиев ре­шении определенных региональных задач, ноне в таком масштабе. Соответствовать статусу НИУтрудно, но край­не интересно. Поэтому если мыхотим развиваться и быть конкурентоспособнымина международной арене, что особенно актуальнопосле вступления России в ВТО, то без жесткихобязательств, без программ стратегическогоразвития вузов, без проектов международногосотрудни­чества, таких как «ЭВРИКА», нам простоне обойтись.Из интервью в апреле 2012 года
  • 9. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы8О программе Эврика2В рамках пилотной фазы программы «Эврика»(2010‑2012 гг.) два пилотных российскихисследовательских университета НИУ ИТМОи НИУ ННГУ выстроили эффективные партнерствас ведущими университетами США, которыепозволили им расширить свои возможностив области передачи технологий и коммерциализациинаучных разработок, развивать и улучшать своюинновационную инфраструктуру в соответствиис современными технологическими потребностямии обеспечить новые возможности выхода нанациональный и глобальный рынки инноваций.Партнерство НИУ Нижегородского ГосударственногоУниверситета (НИУ ННГУ, РФ) и УниверситетаПурдью (США) направлено на созданиекомплексной университетской системы поддержкиинновационного предпринимательства средистудентов, аспирантов и молодых ученых.Партнерство НИУ ННГУ с МэрилендскимУниверситетом (США) направлено на модернизациюи улучшение системы взаимодействия междууниверситетом и его внешними партнерами(предприятиями, общественными организациями,органами власти) на региональном, федеральном,и международном уровнях.Санкт-Петербургский государственныйуниверситет информационных технологий,механики и оптики НИУ ИТМО, РФ) и УниверситетКалифорнии в Лос-Анджелесе (США) включилив сотрудничество Ассоциацию МенеджеровУниверситетских Технологий (АUTM, США),Массачусетский Экспортный Центр (США), RussiaInnovation Collaborative (Кембридж — США),Национальную Ассоциацию Бизнес-Инкубации(NBIA — США), Национальный Совет по ПередачеПредпринимательских Технологий (NCET2 — США),и реализуют два проекта, направленные на решениеследующих задач:• Адаптацию существующей в ИТМО системыформирования интеллектуальной собственностик международным стандартам для выхода намеждународный рынок и создание условийдля эффективного тиражирования этого опытаи лучших практик среди российских университетов.• Создание системы вывода интеллектуальнойсобственности ИТМО на международные рынкиинтеллектуальной собственности и венчурногокапитала.Изначально принципиально разная спецификаВУЗов-исполнителей проектов позволилареализовать две модели развития инновационнойдеятельности в российских университетах. Дажепри всей условности подобного разделения ихсравнительный анализ может быть интересен длядругих вузов, вовлеченных в эту комплексную и оченьсложную деятельность.Параметры Модель «Тяжелый бомбардировщик» Модель «Юркий истребитель»Тип вуза Крупный академический вуз Технологический вузОбщаяхарактеристикаПриоритет — глобализации, объединениюгуманитарной и естественнонаучной составляющих.Вуз как информационный брокер для иностранныхпартнёров и бизнеса, поддерживает вокруг себянаучный поясПриоритет — прикладнойСоздание исследовательского ун-та на принципекоммерческого центра, комплексная систематрансфера технологий от идеи до продуктаСтратегический центр по стартапам для технопарковТипуниверситетов-клиентовмоделиКрупные Вузы с потенциалом к фундаментальнымисследованиямМотивированные университеты-клиентыс имеющимся предпринимательским потенциаломСильныестороны• Масштабность действия: большие возможностимассовой трансляции информации.• Массивный научный багаж• Акцент на трансляцию информации и партнерствов академических задачах• Мобильность и маневренность в привлечениичастных агентств и венчурных инвесторов• Акцент на коммерциализацию, возможностиконсалтинга, продажу готовых схемСлабыестороныИнерционность сложность структуры ограничиваетпредпринимательский инновационный потенциалИзбирательность модели: подходит не всем вузам
  • 10. www.eureca-usrf.org 9Основные результаты, достигнутые пилотнымипроектами, можно суммарно представить какизменения, произошедшие в инновационныхструктурах университетов, и социальные эффекты,отразившиеся не только на непосредственныхучастниках мероприятий, но также на всейинновационной экосистеме и образовательной средеВУЗа.ОСНОВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИПРОЕКТОВ:• Изменения в статусе ВУЗов — Программа «Эврика»способствовала росту статусов обоих ВУЗов и ихпроектов.• Изменения в менеджменте ВУЗов, появлениеи отработка новых регламентов, отлаженностьцепочки действий по проектным направлениям.• Изменение в отношении к инновациямв университете — распространение духа и вкусак инновациям.• Изменения в мотивации к участию в инновационнойдеятельности благодаря наличию молодогоактивного «ядра»: значительная часть участниковпроектных команд –молодые специалисты,работающие с энтузиазмом, проявляющиекреативность.• Изменения в характере взаимодействия с другимиВУЗами — выход на сетевое взаимодействиеи выполнение функции хаба, ресурсного центра длядругих вузов и их партнеров.СОЦИАЛЬНЫЕ ЭФФЕКТЫ УЧАСТИЯВ ПРОГРАММЕ:• «Эврика» стимулирует развитие среды и культурыинновационного предпринимательства —в университете появляется возможность нетолько выбрать будущую профессиональнуюдеятельность, но и развить предпринимательскиенавыки. Для наиболее активныхи предприимчивых — это еще одна хорошаявозможность найти себя в стенах ВУЗа.• «Эврика» дает дополнительный импульсвнутриуниверситетской мобилизации кадров,позволяя формировать ядро — носителей новойкультуры, которое развивает инновационнуюдеятельность и внедряет в жизнь ее принципы.За год создан интересный, квалифицированный,междисциплинарный, созидательныйи конструктивно настроенный коллектив,в котором значительную часть составляетмолодежь. Все эти люди ставят амбициозные целии добиваются хороших результатов во многихобластях деятельности, в том числе благодарявозможностям программы «Эврика».
  • 11. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы10О программе Эврика2ЧТО ДАЛО УЧАСТИЕ В ПРОЕКТАХ ПРОГРАММЫ «ЭВРИКА»Для участников проектов очевидна интегрирующаяроль Программы «Эврика»: как катализатора,который объединяет активности по другимпрограммам и направляет ее в новое русло.В результате происходит капитализация ресурсови открываются новые возможности.«Эврика» по факту стала значимыми всеуниверситетским проектом. Многие инициативыи идеи грантов рождаются из программы «Эврика».Она дала синергетический эффект в том, чтопроизошло объединение ресурсов, связь бизнес-идей, технологических заделов и приятие этогодвижения со стороны бизнесменов. Программаоказалась стимулом для развития этих процессовв пилотных вузах. Вот лишь некоторые примерытакого синергетического эффекта:• ИТМО выигран грант в федеральном Конкурсепроектов поддержки студенческих объединенийи самоуправления молодежи по направлению«Инновационное развитие молодежи» (ок. 50 млн.рублей).• Мастер-классы в ИТМО вышли за рамкизапланированных: благодаря ресурсам другихпрограмм, которые реализует университет. Многиеобразовательные мероприятия дали начало целымновым программам повышения квалификации.• В ННГУ организовано студенческоеюридическое сопровождение бизнес-проектови взаимодействия студентов-юристов с другимистудентами по поводу реализации бизнес-идей:впервые в университете появилось юридическоеконсультирование бизнес-проектов, впервыестуденты юридического факультета проявилиинтерес и записываются на обучающий модуль«Иннодеятельность».• Объединение студентов разных факультетовв инновационные команды способствуетформированию виртуального бизнес-инкубатораННГУ. Эта инициатива — виртуальныймежфакультетский бизнес-инкубатор — не былапрописана в Программе «Эврика». Идея появиласьв процессе работы.• Стажировки в вузы-партнеры в ННГУ используютсякак площадка для организации взаимодействияученых: две последние поездки одной из задачимели организацию встреч российских ученыхс деловыми партнерами американских вузов,занимающимися аналогичными работами.сотрудникам университетуНовый уровень осмысления своего профессионального положенияи перспектив, которые открываютсяНалаживание горизонтальных и вертикальных связеймежду факультетами и вузамиВозможность совместить области деятельности: развитие науки +инновационное предпринимательство…Новые технологии мотивации к участиюи формирование навыков инновационнойдеятельностиНовые стратегии и формы работы:—  с инновационной научной молодежью;—  с национальным и международным бизнесомВнутриуниверситетская мобилизация кадровВозможность выбирать профессиональную деятельность в стенахуниверситетаВозможность найти применение молодым кадрами удержать ихНовые технологии и модели обучения Обновленные образовательные программы«Разгерметизация» умов и возможностей, преодоление замкнутостистудентов и молодых ученыхИмидж и вес мероприятиям и инициативам,дополнительный интерес к инновационной культуреуниверситета и его проектамОсмысление экономического, социального и инновационногопотенциала МИПовРазвитие инновационной культуры. Распространениедуха инновационной деятельностиЛичностный рост, развитие и приобретение новых компетенций Взаимобогащающий обмен между факультетамиВозможность участия в крупных сетевых, международных,междисциплинарных проектах, участие в программах обмена.Молодой кадровый состав предпринимателей дляМИПов и для крупной промышленности
  • 12. www.eureca-usrf.org 11Развитие пилотных проектов программыдемонстрирует следующие особенности, которыестоит учитывать при использовании этого успешногоопыта развития инновационной деятельностив российских университетах.• Готовой единообразной и исчерпывающеймодели развития инновационной деятельностив российских университетах нет; американскаямодель не вполне может быть перенесена наотечественную почву. По некоторым вопросамневозможно найти ответы в опыте зарубежныхпартнеров, так как среда России специфичнаи нуждается в адаптации и достраиваниисобственных технологий с учетом спецификии сильных сторон каждого конкретного ВУЗа.• Основной тормоз в развитии инновационнойдеятельности в российских ВУЗах — ригидностьсреды, внешней и внутренней.• ВУЗы — это форварды. Основная их задачав обеспечении устойчивости процессакоммерциализации и трансфера технологий наэтом этапе состоит не только в подтягиванииреального бизнеса, крупных игроков —возможных партнеров, но и формировании новойпредпринимательской культуры в образовательнойи научной среде.• Для развития инноваций в университетеприкладной специфики (по инновационноймодели) больше подходит партнерство не с вузами,а с ассоциациями и частными фондами, посколькуони работают на рынке консалтинга и экспортауслуг, у них ниже накладные расходы на услуги, чему университетов.• Инновационная модель ИТМО привлекательнадля ВУЗов, однако далеко не все российскиеуниверситеты имеют достаточный потенциал дляее реализации. Такая модель требует активнойработы, к которой не все готовы. Она предполагаетготовность получать инвестиции после серьезныхвложений в собственные изменения и проектыв то время, как многие ВУЗы не привыкли к такомуподходу (живут по принципу «сначала деньги,потом стулья»).• Изначальная неготовность многих российскихВУЗов к освоению новой модели проявляетсяв непродуманном характере выбора сотрудниковдля направления на тренинги и участияв программах стажировок. Выбор происходитслучайным образом, без оценки возможностивлияния этих специалистов на процесс (например,участие в одном тренинге лаборантов и ректоровделает аудиторию неоднородной).• Возрастные ограничения активных участниковинновационной деятельности: молодой возрастнакладывает отпечаток на возможностистратегического предвидения трудностейи оперативного реагирования на рабочие ситуации.
  • 13. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы12О программе Эврика2Для того, чтобы более эффективно содействоватьукреплению потенциала национальных научно-исследовательских университетов Россиив коммерциализации научных исследованийи развитию предпринимательского потенциалароссийских вузов, программа «Эврика» проводитмножество сетевых мероприятий — российскихи международных конференций, семинаров,тренингов для всех российских вузов и их партнеров.Это позволяет расширять распространение успешнозарекомендовавших себя в США и апробированныхпилотными российскими вузами инновационныхметодов и подходов среди национальныхисследовательских и региональных университетов,создает внутрироссийские и международныедиалоговые площадки для обсуждения наиболееактуальных проблем развития инновационнойэкосистемы вузов, равно как и возможностисодействия развитию региональной и национальнойинновационной экосистем в соответствиис федеральными приоритетами, создает новые связис бизнес и другими организациями, и открываетучастникам сетевого взаимодействия доступк инновационным рынкам.Программа «Эврика» реализуетсяв университетской среде, однако уже сегодняона становится инновационным посредником,объединяющим потребности и ресурсы вузов,бизнеса, стейкхолдеров из властных структур,инновационного сообщества и институтов развития,заинтересованных в развитии взаимовыгодногороссийско-американского сотрудничествав инновационной сфере. Программа «Эврика»создает возможности для налаживаниявзаимодействия российских национальныхисследовательских, федеральных и других ведущихвузов с широким международным инновационнымсообществом и его основными сетями, а также,что немаловажно, позволяет членам этогомеждународного сообщества более адекватнооценить растущий потенциал сотрудничествас Россией. Программа «Эврика» знаменует собойпоявление принципиально нового направленияв серьезном и обоюдовыгодном сотрудничествемежду российскими и американскимиуниверситетами в области трансфера технологий.Программа предлагает эффективные механизмы,позволяющие российским инновационнымуниверситетам выйти не только на национальный,но и международный, в частности, на американскийрынок инноваций.
  • 14. www.eureca-usrf.org 13На данном этапе пилотная стадия реализациипрограммы завершается. Выполнение пилотныхуниверситетских проектов вышло на уровеньустойчивости. Идет приток внешних ресурсов, в томчисле от внешних партнеров: за счет измененияв статусе и структуре ВУЗов, за счет накопленногов ходе работы над проектами потенциала.В настоящее время опытом, накопленнымв рамках пилотных проектов, интересуются многиероссийские ВУЗы. Их интерес связан не толькос демонстрацией пилотными проектами видимыхрезультатов повышения эффективности научныхисследований и предпринимательской деятельности,но и пониманием высокой практической ценностиадаптированных к российским условиями апробированных международных методов.Распространение успешного опыта программыи открытость в доступе к нему для всехзаинтересованных в развитии предпринимательскогопотенциала российских вузов осуществляетсяне только в рамках многочисленных сетевыхмероприятий, но и благодаря сайту программы«Эврика» www.eureca-usrf.org и созданнойроссийскими университетами группе «Программа«ЭВРИКА» на Facebook — http://www.facebook.com / groups / 317852624968679 / , сайтам пилотныхуниверситетов — http://eureca.ifmo.ru, http://www.eureca.unn.ru, публикацией материаловпилотных проектов, историй успеха, аналитическихи методических материалов и таких пособий, как то,что Вы держите в руках.Команда программы «Эврика»
  • 15. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы14ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3ПО МАТЕРИАЛАМ АВТОРОВ:А. О.Грудзинский — Первый проректор,Проректор по международной деятельностии инновациям в образовании, д. соц. н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаС. Н. Гурбатов — проректор ННГУ по научнойработе, д.ф-м.н., профессор Нижегородскогогосударственного университета им.Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаБ. И. Бедный — директор Института аспирантурыи докторантуры ННГУ, д.ф-м.н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаC. Н. Ершов — директор Инновационно —технологического центра ННГУ, д.ф-м.н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаИ. Г. Куфтырёв, Начальник Отдела международныхсвязей Управления международной деятельностиННГУ, к.э.н., доцент Нижегородского государственногоуниверситета им. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаА. Б. Бедный — начальник управлениямеждународной деятельности, декан факультетаиностранных студентов, руководитель Центраразвития инновационного предпринимательстванаучной молодежи ННГУ, к.соц.н, доцентНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаЮ. О. Плехова — председатель Советамолодых ученых ННГУ, д.э.н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаД. С. Колесников — специалист отдела международныхсвязей Управления международной деятельности,профессор Нижегородского государственногоуниверситета им. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаК. А. Марков — декан физического факультета ННГУ,к.ф-м, н., доцент Нижегородского государственногоуниверситета им. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаМ. И. Рыхтик — декан факультета международныхотношений ННГУ, д.п.н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаИ. Я. Орлов — зав. кафедрой радиотехникирадиофизического факультета ННГУ, руководительЦентра сетевой интеграции ННГУ, д.т.н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаА. В. Калентьев — зам. руководителя Центра сетевойинтеграции Нижегородского государственногоуниверситета им. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаА. Е. Земсков — сотрудник Центра сетевойинтеграции Нижегородского государственногоуниверситета им. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаЮ. М. Максимов — заместитель проректораННГУ по научной работе, д.т.н., профессорНижегородского государственного университетаим. Н. И. Лобачевского — Национальногоисследовательского университетаЭВРИКАEURECAЭEКЕЙС «ННГУ —ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ДЛЯКОМПЛЕКСНОГО РАЗВИТИЯПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГОУНИВЕРСИТЕТА»СОСТАВИТЕЛИ:А.А. Шапошников, к.э.н., Исполнительный директор Томского центрасодействия инновациямТ.В. Светенко, д.п.н., профессор, зав.кафедрой Псковскогогосударственного педагогического университета им. С.М.Кирова(ПГПУ), директор Псковской лингвистической гимназии
  • 16. www.eureca-usrf.org 15Перед университетами, получившими статуснационального исследовательского университета,поставлена зада­ча стать полноправнымичленами мирового образовательного и научногопространства. Более того, ведущие российскиеуниверситеты должны стать локомотивамиинновационного развития нашей страны и тем самымобеспечить ее высокую конкурентоспособностьв мире. Програм­ма «ЭВРИКА» как нельзя лучшепомогает нам решать эту задачу, и мы надеемся,что и в дальнейшем она будет способствоватьрасширению на­ших международных связей вобразовании, науке и инновациях.ЭВРИКАEURECAЭEВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВОЕ. В. ЧУПРУНОВА, РЕКТОРАНИЖЕГОРОДСКОГОГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТАИМ. Н. И. ЛОБАЧЕВСКОГО —НАЦИОНАЛЬНОГОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТАЕсли говорить о развитии инноваций в нашейстране, то основная проблема состоит в том,что россиянам не хвата­ет предпринимательскойактивности. Это качество можно воспитать толькоу молодежи, поскольку люди старшего по­коления струдом адаптируются к рынку. Программа ЭВРИКАвносит весьма существенный вклад в решение этойпроблемы.Важнейшим событием пилотного этапа программы«ЭВРИКА» стало установление партнерских связейс двумя ведущими американскими вузами —университетом Пурдью и университетом Мэриленда,в которых инновационное предпринимательскоеобразование поставлено на высочайшем уровне.Используя опыт американских университетов,мы создали в ННГУ Центр инновационногопредпринимательства научной молодежи. Этопозволяет нам привлечь молодых людей к научнойдеятельности и научить их зарабатывать деньги спомощью исследований и внедрения их результатов.Другим аспектом развития инновационнойпредпринимательской деятельностиявляется установление связей между вузом ипромышленностью на новом уровне, отражающемпотребности инновационной экономики. Опытнаших американских партнеров в этой областитакже оказывает огромную помощь в нашеминновационном развитии. Уже сейчас мы делаемконкретные шаги в построении технологическогокоридора между Нижегородской областью и штатомМэриленд. ННГУ стал участником федеральнойцелевой программы «Развитие фармацевтическойи ме­дицинской промышленности РоссийскойФедерации на период до 2020 года и дальнейшуюперспективу», в рамках которой мы должныразрабатывать, производить и вне­дрять медицинскоеоборудование. Для этого планируется построитьспециальную инфраструктуру. Наш университетвыступает в качестве головной организации,которая осу­ществляет этот проект совместно сдругими партнерами, в том числе с Приволжскимокружным медицинским цен­тром, Нижегородскойгосударственной медицинской ака­демией,Институтом прикладной физики РАН, предпри­ятиямиоборонной промышленности, производителямимедицинского оборудования. Таким образом,университет интегрирует различные структурынашего региона, которые могут апробировать,разрабатывать и применять медицинскуютехнику. Упомянутый российско-американскийтехнологический коридор обеспечит связь нашегобиомедицинского кластера с американским рынком инаучно-исследовательскими организациями.Представленные в данном сборнике материалыотражают результаты выполнения пилотныхпроектов программы ЭВРИКА в ННГУ. Мы будемрады, если наш опыт окажется полезным нашимуниверситетским коллегам и всем, кто заинтересованв успешном инновационном развитии России.
  • 17. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы16ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3В современном мире научно-технический прогресс играет всебольшую роль в обеспечении развитияэкономики большинства стран,вследствие чего поддержка инновацийимеет очень важное значение.В наиболее общем определении подинновацией понимается процессвозникновения и разработки исходнойидеи с последующим созданием новыхпродуктов, услуг и технологий илиих улучшении. Здесь важен именноупор на внедрение; необходимымявляется создание опытного образцаили модели, подтверждающеевозможность и целесообразностьприменения новации на практике,а не в теории. Последующийпереход к промышленному выпускупродукции, востребованнойрынком и получению ожидаемойприбыли от продажи этой продукции(или от продажи лицензии насоответствующий патент) называетсяпроцессом коммерциализации.Коммерциализации научныхисследований сегодня придаетсяогромное значение в наиболееразвитых странах как Старого, таки Нового Света. При этом именноуниверситетам, как местам, гдесоздается новое знание, отводитсяглавенствующая роль в этойдеятельности. Роль государства тутне менее важна, и многие странывыделяют значительную частьсвоих бюджетов для поддержкитакой деятельности. Одну изпередовых позиций среди странвсего мира в области трансферазнаний и технологий из научно-образовательных учрежденийв общество и бизнес занимаютСоединенные Штаты Америки,и изучать их опыт этой работыбезусловно полезно.ЭВРИКАEURECAЭEЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО,ОРГАНИЗАЦИИИ ПРОГРАММЫПОДДЕРЖКИКОММЕРЦИАЛИЗАЦИИНАУЧНЫХРАЗРАБОТОК В США
  • 18. www.eureca-usrf.org 17Под коммерциализацией научных исследованийв США, как правило, понимают не выполнениеуниверситетом (или любой другой научнойорганизацией) научных разработок по заказамФедеральных агентств или бизнес-компаний,а следующие возможные варианты:• создание на базе научных открытий и приправовой, финансовой и организационнойподдержке университетов спин-офф компанийи последующее получение долевой прибыли отих деятельности (доход от акций компании), либополучение дохода от продажи компании;• работа по патентованию и патентной поддержкеперспективных научных открытий и последующееполучение прибыли от продажи лицензий на этипатенты;• организация для исследователей обучающихпрограмм и семинаров по правовойи коммерческой деятельности, а особенноих тренинг для правильного общенияс потенциальными венчурными инвесторамии «бизнес-ангелами».До 1980 года деятельность по коммерциализациинаучных исследований в университетах СШАоставалась практически на нулевом уровне. Этобыло связано в первую очередь с тем, что согласнодействующему на тот момент законодательствупри финансировании исследовательских проектовиз правительственных фондов патентные правана изобретение оставались за федеральнымправительством, а частные компании моглирассчитывать лишь на неэксклюзивную лицензию.Такая ситуация определялась понятной логикой:поскольку исследования проводятся на деньгиналогоплательщиков, следовательно, полученныерезультаты должны быть доступны для использованиявсем.Также существенным являлся тот факт, чтоуниверситетские научные исследования имели(и имеют до сих пор) следующие особенности:• патентуется менее половины изобретений,• как правило, запатентованные изобретениянаходятся в стадии концепции и далеки отпродуктов, способных приносить доход.Так, по статистике Управления по патентами товарным знакам США (United States Patent andTrademark Office, www.uspto.gov), только 12 %лицензированных технологий готовы к коммерческомувнедрению на момент лицензирования, а более75 % лицензированных изобретений ко временилицензирования не имеют лабораторных илипромышленных прототипов и содержат лишьидею или концепцию. В результате для того,чтобы университетское изобретение сталоинновацией или конечным продуктом, готовымк выходу на коммерческий рынок, необходимыеще дополнительные затраты и совместная работаизобретателя и покупателя лицензии для завершенияпроцесса перехода от идеи к продукту.Все эти обстоятельства привели к тому, что до1980 года ученые из университетов США выпускалибольшое количество публикаций при крайне низкомпроценте коммерциализации научных разработок.Например, в 1980 году правительство США сталовладельцем около 28000 патентов. Из этих патентовменее 5 % стали лицензиями и только лишьнебольшая часть этих лицензий относилась к готовымкоммерческим продуктам. Частные компании немогли получить права на эксклюзивную лицензию,были вынуждены нести затраты на доработку продуктаи развитие рынка, в то время как конкурирующиекомпании могли приобрести аналогичную лицензиюс последующим производством и продажейаналогичного продукта. А налогоплательщикии общество в целом не получали ожидаемых отинноваций результатов в виде массового появленияна рынке новых полезных продуктов и экономическогоразвития в виде новых рабочих мест для производстваи продажи новых товаров и услуг.Чтобы изменить ситуацию к лучшему, конгрессомСША была определена новая политика, преследующаяследующие цели: стимулирование развитияэкономики в целом, усиление конкурентоспособностиСША в сфере инноваций, поддержка государствомкоммерциализации новых технологий, которыене превратились бы в итоговый продукт без этойподдержки.Для реализации поставленных задач был принятцелый ряд законодательных и нормативныхдокументов, таких как закон Бэя-Доула (1980),закон Стивенсона-Вайдлера «О технологическихнововведениях» (1980), Федеральный законо трансфере технологий (1986), Национальный законо конкурентоспособности в области трансфератехнологий (1989), Правительственное распоряжение«Об упрощении доступа к наукам и технологиям»и многие другие.Прорыв в коммерциализации университетскихисследований в США связывается с самымизвестным из этих документов — появившимсяв 1980 г. законом Бэя-Доула (Bayh-Dole Act).Согласно этому закону, теперь университетстановился владельцем интеллектуальнойсобственности на изобретение, котороепоявлялось при исследованиях, финансируемых
  • 19. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы18ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3из государственных фондов. При этомуниверситет обязан подать заявку на патентованиеизобретения, если же он этого не сделает, прававозвращаются правительству. Университет обязантакже изыскивать возможность коммерческоговнедрения изобретения, и в случае успехавыделить часть доходов от коммерциализацииизобретателю. Обязательным также являетсяусловие предоставления финансирующему агентствуотчетной документации, а в отдельных случаяхагентство имеет возможность затребовать себеправа на изобретение.Результатом введения новой политики сталцелый ряд достигнутых результатов. Если до1980 года все вместе университеты США получалив среднем около 250 патентов в год, то к 2005 годуэта цифра превысила уже 3000 патентов в год,а число университетов, вовлеченных в процесстрансфера технологий увеличилось с 24 до 200только «учтенных» университетов, имеющихв настоящее время представителей в Ассоциацииуниверситетских менеджеров по технологиям(Assotiation of university technology managers).Следствием лицензирования инновационныхизобретений американскими университетамистало то, что к 2000 году экономика США получиладополнительно более 40 млрд. долларов и былосоздано и поддерживалось более 250000 рабочихмест. В течение только 2005 года на рынке появилось527 новых товаров, было создано 628 новых спин-офф компаний (а всего с 1980 года их было созданоболее 5000), было выпущено 4932 новых лицензий(www.autm.net).При этом необходимо отметить, что (как это неудивительно!) вплоть до настоящего времени сампроцесс получения патента в США остается крайнесложной и медленной процедурой. Патентнуюзаявку в США подает человек — изобретатель,стоимость патентного поиска и оформления всехдокументов стоит от 5 до 25 тысяч долларов. Готовыедокументы попадают к соответствующему сотрудникупатентной службы в среднем спустя 2 года посленачала оформления изобретателем патентнойдокументации, а среднее время получения патентав США сейчас составляет 5 лет! Несмотря нато, что США являются одним из мировых лидеровв области инноваций, эта деятельность до сих порявляется убыточной и дотируется государством,штатами и местными органами управления черезогромное количество поддерживающих программи фондов. Косвенным примером здесь можетпослужить федеральный закон, суть которогосостоит в том, что все федеральные агентствас исследовательским бюджетом свыше 100 млн.долларов должны размещать не менее 2,5 % своегобюджета на исследования в предприятиях «малогобизнеса» (small business), а определение, что такое«предприятие малого бизнеса» законом описываетсяочень четко. Малые инновационные предприятиястали в США неким дополнением к научно-исследовательским комплексам промышленныхкорпораций, университетов, национальнымлабораториям. Существенно проигрывая подобныморганизациям по ресурсному обеспечению, такиефирмы в сфере научно-технического прогрессавыигрывают в возможности максимальногораскрепощения творческого потенциалаи инициативы научно-технических работников.В 1953 г. в качестве независимого агентстваФедерального Правительства с целью оказанияпомощи, поддержки и защиты интересов малогопредпринимательства и сохранения свободнойконкуренции в США была создана Администрациямалого бизнеса (US Small business administration —SBA), поддерживающая технологии, которыеразрабатываются в маленьких компаниях и в которыечастные инвесторы не рискуют вкладывать капитал.Деятельность Администрации малого бизнесафинансируется Федеральным Правительством,а ее бюджет может достигать десятковмиллиардов долларов. Большая часть этих средствнаправляется на кредитование традиционныхи проверенных временем программ развитиямалого бизнеса; остальные — на дальнейшееразвитие и модернизацию действующих малыхпредприятий, финансирование малых предприятий,создаваемых совместным инвестированиемдвух и более компаний; и даже на микрокредиты,которые, как правило, не являются прибыльными,а следовательно, заведомо невозвратными.Одной из наиболее известных программ,реализующих поставленные задачи, являютсяПрограмма инновационных исследований малогобизнеса (Small business innovation research program,SBIR), запущенная в 1982 году с выходом «Актао развитии инноваций в малом бизнесе» (SmallBusiness Innovation Development Act). Ее основнойзадачей является стимулирование технологическихинноваций и ориентирование малого бизнесана выполнение исследовательских разработок,интересующих федеральное правительство.В настоящее время ежегодно эта программа тратитболее 2 млрд. долларов, выделяя более 5000 грантов,которые получают около 3000 фирм. Программа SBIRимеет последовательную «трехфазную» структуру. Напервом этапе выделяется 100 тыс. долларов на 1 годна проверку жизнеспособности, «обкатку и доводку»идеи. Второй этап длится 2 года, за это время
  • 20. www.eureca-usrf.org 19необходимо провести все опытно-конструкторскиеработы и создать прототип; финансированиесоставляет 750 тыс. долларов. Третья,заключительная фаза — стадия коммерциализации,на которой разработчикам придется уже самимискать инвесторов в частном секторе илипытаться получить государственный заказ на своюпродукцию. По оценкам SBA, эффективность этойпрограммы довольно высока — около 40 % проектов,поддержанных SBIR, в итоге выходят на рынокс продажами своей продукции.Другой известной программой является Программатрансфера технологий малого бизнеса (Smallbusiness technology transfer, STTR), запущеннаяв 1992 году. Эта программа направлена наразвитие сотрудничества университетови малого бизнеса в области совместных научно-исследовательских разработок, которая такжефинансируется на государственные средства.Структура STTR имеет много общего с SBIR,но есть и некоторые существенные отличия.Например, здесь обязательным условиемявляется наличие у предприятия малого бизнесаисследовательского партнера — университета,колледжа или любой другой исследовательскойнекоммерческой организации, причем между нимидолжно быть заключено соглашение касаемо правинтеллектуальной собственности. Кроме того,устанавливаются и рамки фондов, выделяемыхтакому партнеру — от 30 до 60 %. Детальнуюинформацию по этим и другим программам можнопосмотреть на сайте Администрации малого бизнесаСША (www.sba.gov).В целях помощи региональном наукоемкимфирмам и для организации оптимальноговзаимодействия централизованных федеральныхпрограмм и различных программ, запускаемыхадминистрациями штатов, в рамках программы SmallBusiness Development Center Program (SBDC) по всейстране были организованы филиалы SBA — Центрыразвития малого бизнеса (63 ведущих центра,с почти 950 подразделениями — точками доступа),финансирование которых также осуществляетфедеральное правительство. Эти центры оказываютмножество разнообразных услуг — консалтинг потрансферу технологий, составлению бизнес-плана,маркетингу, производству, менеджменту, проводятпрограммы обучения и многое другое.Другой важной организацией, осуществляющейсубсидирование научных разработок, являетсяНациональный научный фонд (National ScienceFoundation), учрежденный в 1950 году. Он выступаетспонсором новаторских научных и техническихисследований, разрабатывает и помогает внедрятьнаучные и технические образовательные программы,а также способствует распространению научнойинформации. Эта организация также занимаетсяразвитием международного сотрудничествав научных кругах и оказывает помощь в вопросахпланирования национальной политики СШАв области науки.Конечно, несут затраты и сами университеты —на патентные расходы, организацию офисов потрансферу технологий и бизнес-инкубаторов,организацию старт-ап и спин-офф компаний, напрограммы, обучающие ученых основам бизнесаи многое другое, и эти затраты многократнопревышают деньги, возвращающиеся в университети изобретателям. Если рассматривать ситуациюв целом, то до сих пор основная часть поддержкикоммерциализации научных изобретенийфинансируется государством или спонсируетсячастными компаниями или лицами и с точки зрениярентабельности (т.е. если считать только денежныерасходы и денежные поступления от рыночнойреализации инноваций) эта деятельность являетсяубыточной. На самом деле все сложнее: во главу угластавится не чистая прибыль, а «польза обществу»(public good) — ускорение доступа новых технологийи научных открытий в повседневную жизнь, созданиеновых рабочих мест, и т.п., что не так‑то простооценить в виде некой суммы денег, зато очень важнодля повышения уровня жизни людей в целом.Вообще вопросы стимулирования, всевозможнойподдержи (как материально, так и в виде защитыинтеллектуальной собственности), отсева наиболеезначимых новаций, усиления конкуренциикак развивающего фактора, являются в СШАприоритетными как на федеральном, так и наместных уровнях. Так, например, Бюро регистрацииавторских прав при Библиотеке конгресса США(United States Copyright office, Library of Congress),основной задачей которого является реализациязакона о защите авторских прав (а авторскоеправо в основном относится к работам в областиискусства — это произведения литературы,кинопродукция, музыкальные произведения,архитектура, и программное обеспечение — пожалуй,единственное из перечисленного, что можно отнестик коммерциализации научных исследований), самимиамериканцами относится именно к учреждениям,поддерживающим инновации, а первыми словамив Миссии Бюро являются: «… способствоватьповышению креативности в обществе…». Такжедовольно интересным с точки зрения инновационнойкультуры является следующий факт. Вместовоздвижения барьеров новациям «внешним»,
  • 21. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы20ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3из‑за рубежа, и создания тепличных условийсвоим соотечественникам, в США считается,что чем больше новых интересных идей будутреализовываться на американской земле, тем лучше,а здоровая конкуренция только подстегнет этотпроцесс. Так, во всемирно известной Силиконовойдолине на средства университетов и правительстваштата Калифорния создан и успешно функционируетЦентр доступа на американский рынок (US MarketAccess Center), реализующий инкубационныепрограммы для интернациональных малыхкомпаний, занимающихся тематикой, посвященнойстремительно развивающимся технологиям и такназываемым «наукам о жизни» (life science) илимедико-биологическими наукам. Центр оказываетпомощь таким компаниям по продвижению ихпродуктов на американский рынок путем оказанияуслуг по маркетингу, бизнес-консалтингу,и предоставляя им льготные условия арендыофисных помещений, не претендуя при этом надолевое участие в уставном капитале или получениичасти акций компаний. Большим плюсом длякомпаний является еще и то обстоятельство, чтов результате содействия со стороны Центра ониполучают возможность работать в одном из самыхпривлекательных с точки зрения венчурного капиталамест в США — Силиконовой долине со всемивытекающими преимуществами. Это приносит своирезультаты — в настоящее время около 30 % старт-ап компаний в Силиконовой долине запускаетсяиностранцами.Несмотря на успехи, почивать на лаврахи останавливаться на достигнутом США,по‑видимому, не собираются. Согласно даннымодного из ведущих экспертно-аналитическихцентров США — Брукингского института (BrookingsInstitution), в конце первого десятилетия новоготысячелетия на государственные инвестиции«в инновации» Штаты тратили всего около0,02 % от Валового национального продукта, чтов процентном отношении уступало аналогичнымпоказателям лидеров — Южной Кореи, Японии,Швеции и Финляндии. Несмотря на то, чтов абсолютных единицах эта цифра довольновнушительна (около 3 млрд. долларов), по мнениюаналитиков, чтобы «соответствовать» Швеции,она должна быль увеличена в 3 раза, а чтобы«догнать» финнов — почти в 10 раз (!). РобертАткинсон и Ховард Виал, специалисты того жеБрукингского института в своем аналитическомдокладе (Blueprint for American Prosperity, Brookings-ITIF, April 2008) «Boosting Productivity, Innovation,and Growth through a National Innovation Foundation»идут еще дальше. Отмечая безусловную важностьинноваций для экономики страны и уровня жизнилюдей, авторы выражают тревогу и утверждают, чтоАмерика постепенно утрачивает свое лидерствов коммерциализации инноваций благодаря тому,что существующая инновационная политикаимеет целый ряд недостатков — нехваткафинансирования, «распыленность» грантовыхпрограмм и ведомств, ими управляющих,недостаточность федеральной поддержки штатови местных инициатив. Чтобы избежать этого,авторы рекомендуют федеральному правительствуосновать Национальный Инновационный Фонд(National Innovation Foundation — NIS), возможно,даже имеющего статус независимого федеральногоагентства, как Национальный научный фонд,и который бы упорядочил и централизовалразличные виды поддержки инноваций в США.Основными целями NIS должны стать: катализуниверситетско-промышленных исследовательскихпартнерств; расширение содействия региональныминновационным инициативам; поддержка внедренийновых технологий; статистика и аналитикаинновационной деятельности, и так далее.В заключение хотелось бы сказать следующее.Как уже говорилось выше, коммерциализацияуниверситетских (и не только университетских)научных исследований в США, как и везде, являетсядеятельностью, казалось бы, финансово невыгодной,на которую тратятся большие государственныеи частные средства. Но прибыль от трансфера знанийи технологий не может быть оценена только доходамиуниверситета и изобретателя от продаж лицензийна изобретение. Результатом поддержки трансферауниверситетских знаний и технологий являютсяи новые рабочие места, и оптимизация производстватоваров и услуг, и новые высокотехнологическиеприборы, и ускорение научно-техническогопрогресса, и стимулирование молодежи к занятиямнаукой и бизнесом, и улучшение уровня жизни людей,как с точки зрения технологий, так и с точки зрения,связанной со здоровьем, медициной и экологией,словом, все то, что называется «пользой общества».Перечисленные факторы являются необходимымисоставляющими прогресса, и их ценность не всегдаподдается сухому финансовому подсчету; пониманиеэтого должно присутствовать на любом уровнедеятельности страны, претендующей на званиецивилизованной. Аналогичные цели преследуети поддержка правительством США малого бизнеса,как наиболее перспективного в плане внедренияинноваций в жизнь. «В США почти четверть (23 %)государственного заказа должна быть распределенамежду малыми предпринимателями. Получениегосударственных заказов — это необходимый дляжизни малых компаний «кислород», позволяющийим выйти на новый уровень развития, увеличить свой
  • 22. www.eureca-usrf.org 21Список источников1. Марков К. А. Коммерциализация научных исследований в университетах США. ВестникНижегородского университета им. Н. И. Лобачевского, 2009, № 5, с. 22‑30.2. www.uspto.gov — сайт Управления по патентам и товарным знакам США (United StatesPatent and Trademark Office).3. www.autm.net — сайт Ассоциации университетских менеджеров по технологиям(Assotiation of university technology managers).4. www.sba.gov — сайт Администрации малого бизнеса США (US Small businessadministration — SBA).5. www.nsf.gov — сайт Национального научного фонда (National Science Foundation).6. www.loc.gov — сайт Бюро регистрации авторских прав при Библиотеке конгресса США(United States Copyright office, Library of Congress).7. www.brookings.edu — сайт Брукингского института (Brookings Institution).8. Аткинсон Р., Виал Х. Ускорение продуктивности, инноваций и роста путем созданияНационального инновационного фонда. (Blueprint for American Prosperity, Brookings-ITIF, April 2008) «Boosting Productivity, Innovation, and Growth through a National InnovationFoundation».доход, обрести уверенность в будущем…» — словаруководителя SBA Карен Г. Миллз (Karen G. Mills).Таким образом, сочетание высокого научного уровня,материальной поддержки со стороны государстваи эффективного менеджмента — это необходимыеусловия для успешной реализации инновационнойполитики в любой стране. А согласованность этихвидов деятельности зависит от уровня интеграцииобразования, науки, производства и рынка.
  • 23. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы22ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3Организационная структура коммерциализации научных исследованийв университетах США чрезвычайно гибка. Она реализуется с учетомособенностей самого университета (например, формы собственности, основныхнаучных и образовательных направлений, реализуемых университетом, егоразмеров и распределенности и т.д.), а также в соответствии с экономическими,традиционными и законодательными особенностями города, графства илиштата, где этот университет расположен.Например, Питтсбургский университет с годовымисследовательским бюджетом около 650 млн.долларов, в котором работает более 12 тысячсотрудников и обучается свыше 34 тыс. студентов,здания и офисы которого локализованы в чертегорода, имеет в своей структуре Офис менеджментатехнологий (The Office of Technology Management,OTM, www.otm.pitt.edu), выступающий как сетевойцентр, координирующий всю деятельность покоммерциализации в университете. При этом в сферукомпетенции этого офиса входит и подготовкадокументации по защите интеллектуальнойсобственности, и финансовая поддержка процессапатентования, и стратегическое планированиепродвижения продукта к лицензированию,и маркетинг рынка, и юридическая помощьв составлении лицензионных соглашенийи заключении контрактов, и мониторинг выполнениятекущих проектов, и финансовая деятельность пораспределению получаемых доходов, и составлениеотчетной документации, и проведение для ученыхобразовательных программ по инновационномубизнесу, и многое другое.Совсем другая структура реализованав университете Северной Каролины (NorthCarolina State University). Это распределенныйуниверситет, состоящий из 16 кампусов,расположенных в разных частях штата. УниверситетСеверной Каролины содержит много структур,связанных с трансфером знаний и технологий.Прежде всего это Офис трансфера технологий,работающий на условиях самоокупаемостии занимающийся управлением интеллектуальнойсобственностью, создаваемой в лабораторияхуниверситета — он готовит документацию,проводит переговоры и мониторинг рынка, а такжеуправляет лицензиями, опционами и другимисоглашениями по интеллектуальной собственности.Во-вторых, это Технологический инкубатор (илибизнес-инкубатор), предоставляющий малыминновационным компаниям инфраструктурныересурсы, а также набор информационных услугв области бизнес-планирования, маркетинговойстратегии и возможностей финансирования ихпроектов и разработок. Еще одним не менее важнымзвеном является Центр развития малого бизнесаЭВРИКАEURECAЭEОРГАНИЗАЦИОННЫЕФОРМЫИННОВАЦИОННОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИВ УНИВЕРСИТЕТАХ США
  • 24. www.eureca-usrf.org 23и технологий Северной Каролины (www.sbtdc.org),имеющий офисы по всему штату и работающий подуправлением университета Северной Каролиныв тесном сотрудничестве с Администрациеймалого бизнеса США. Этот Центр финансируетсяфедеральным правительством, правительствомШтатов и университетом Северной Каролиныи призван поддерживать рост и развитие экономикиштата путем стимулирования предпринимательства,помощи в создании малых компаний и их ростув компании среднего класса, развитию технологийи их коммерциализации. Основной деятельностьюЦентра является бизнес-консалтинг, проведениеобучающих семинаров и программ, юридическиеконсультации и помощь в поиске финансов дляисследователей, ведущих прикладные разработки —центр регулярно устраивает своеобразные ярмаркиидей, куда приглашаются ведущие венчурныеинвесторы. Через этот центр реализуютсяфедеральные программы SBIR и STTR, а, кроме того,он выпускает большое число руководств по созданиюстарт-ап компаний, интеллектуальной собственностии поиску возможных путей финансирования.Наличие разных возможностей предоставляетгруппам создателей новых разработок самимопределять траекторию коммерциализации своегооткрытия — подавать ли заявку на патент и продаватьлицензии, создавать ли старт-ап компанию и т.д.Казалось бы логично предположить, что в такихусловиях в университете Северной Каролины«накатанной» дорожкой должна стать траектория,когда в группе университетских исследователейпоявляется коммерчески интересное научноеоткрытие, которое с помощью Офиса трансфератехнологий получает соответствующие охранныедокументы, затем с его же помощью создаетсястарт-ап компания, которая на первых порах будетбазироваться в Технологическом инкубаторе,пользуясь соответствующими льготами, пока неокрепнет достаточно для выхода в «самостоятельноеплавание». Тем не менее, число компаний,проходящий по такой траектории, чрезвычайнонизко — за все время число малых компаний,прошедших через последовательность «защитаинтеллектуальной собственности с помощью Офисатрансфера технологий — создание спин-оффкомпании и ее развитие с помощью Технологическогоинкубатора» в университете Северной Каролины непревысило десяти. Это не является свидетельствомнизкой эффективности коммерциализации научныхзнаний в университете Северной Каролины, простоот специфики каждого отдельно взятого научногооткрытия очень сильно зависит то, каким образомоптимальнее его коммерциализовать в дальнейшем.Вообще штат Северная Каролина является хорошимпримером того, как в США умеют концентрироватьусилия для достижения поставленной цели. ГородаРали (Государственный университет СевернойКаролины — North Carolina State University и ещедевять колледжей и университетов), Дарем(университет Дьюка — Duke University) и Чэпл Хилл(университет Северной Каролины — University ofNorth Carolina), расположенные в центральнойчасти этого штата, получили большую известностьблагодаря общей направлениям в деятельностисвоих университетов. Этот регион известен подназванием «Исследовательский треугольник»как центр научных исследований и высокихтехнологий. Тут же расположен самый большойнаучно-исследовательский парк в США, в которомрасположены 27 учреждений и работает около15000 сотрудников, занимающихся разработкамидля промышленности, правительственнымиисследованиями и научным производством.Такая концентрация высших учебных заведенийи исследовательских лабораторий создали регионухорошие трудовые и интеллектуальные ресурсыи благоприятный деловой климат, что позволилорегиону привлечь к сотрудничеству крупныхпромышленников со всей страны.Как известно, в США наряду с государственнымисуществуют и частные университеты, которые (чтопока представляется совершенно фантастическимс точки зрения российской действительности)не только не уступают, а зачастую и превосходятгосударственные по уровню, и занимают верхниестрочки в мировых рейтингах. Один из такихуспешных университетов — исследовательскийуниверситет Дьюка (Дарем, Северная Каролина).За коммерциализацию научных исследованийв университете Дьюка отвечает Офис корпоративногои венчурного развития (Office of Corporate VentureDevelopment), состоящий из трех отделов. Отделлицензирования и предприятий (Office of Licensing Ventures) работает как с изобретателями таки с инвесторами, отвечает за IP-портфолиоуниверситета, и кроме работы с потенциальнымипотребителями уже имеющихся патентов,определяет интересные предпринимателямнаправления научных исследований. Отдел покорпоративному научному сотрудничеству (CorporateResearch Collaboration) курирует совместноевыполнение университетом и корпорациями крупныхисследовательских проектов. Отдел по развитиюи корпоративным альянсам (Corporate Alliances Development) отвечает за создание и развитиеделовых связей с индустрией и привлечениев университет финансирования с этой стороны.Даже из названий Офиса, его отделов, и сферы их
  • 25. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы24ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3деятельности видно, что именно направленностьна сотрудничество с корпорациями, и трансферсвоих исследований в промышленность являютсяприоритетом для университета Дьюка.Инновационная деятельность — это не толькосоответствующие отделы, службы и программы,но и личности — изобретатели и бизнесмены.В университете Мэриленда (University of Maryland)за трансфер технологий отвечает Мэрилендскийинститут предпринимательства в области технологий(Maryland Technology Enterprise Institute — Mtech).Фактически это бизнес-инкубатор с полным наборомпрограмм, поддерживающих предпринимательствов научной сфере. Когда деятельность Mtech сталанедостаточно эффективной, администрацияуниверситета пригласила поучаствовать в егоруководстве доктора Дина Чанга из Стэнфордскогоуниверситета. Он является одним из создателейполучившей всемирное распространение технологиитактильной обратной связи «Haptics» (знакомоймногим по телефонам мобильной связи) —прекрасный пример успешно коммерциализованнойнаучной идеи. Человек с таким опытом безусловноможет научить своих коллег-исследователейпонять, что же является ключом к успешнойкоммерциализации своих открытий.Интересным является организация по поддержкеинновационной деятельности в одном из самыхбольших университетов США — университетеПурдью (Purdue University) в городе Уэст-Лафайетт.Наиболее перспективные научные исследованияученых групп университета (в которые могутвходить и внешние ученые) в области медицины,энергетики, информационных технологий, космоса,материаловедения и так далее, в особенностипроекты, требующие междисциплинарноговзаимодействия, с 2001 года концентрируютсяв Парке открытий (Discovery Park), лабораториикоторого оснащенны самым современныманалитическим и технологическим оборудованием.Парк был построен на частные пожертвования,в сумме составившие около 200 млн. долларов,и состоит из нескольких корпусов, таких, например,как Центр нанотехнологий Брик (Brick NanotechnologyCenter) и Центр Бионаук Биндли (Bindley BioscienceCenter). Также в состав Парка открытий входитЦентр предпринимательства Бертона Д. Моргана(Burton D. Morgan Center for Entrepreneurship). Центрпредпринимательства выступает в университетеПурдью как хаб для организации и развитияакадемических предпринимательских инициатив.Он проводит обучающие программы для студентови сотрудников университета и исследователейПарка открытий, конкурсы бизнес-планов,конкурсы команд предпринимательских проектов,и даже конкурс на лучшую «речь в лифте» (ElevatorPitch). Деятельность центра финансируется изэндаунтмента, университетских фондов, грантов,частных и корпоративных пожертвований. Такимобразом, в Парке открытий «взращиваются»интересные с точки коммерциализации научныеисследования, а Центр предпринимательства долженвсячески помогать ученым стать и бизнесменамии перевести их открытия из лабораторий на рынок.Такая инфраструктура призвана обеспечиватьмаксимально быструю разработку и выход на рынокновых технологий.Другой инновационной структурой, которая дажепереросла университетский уровень, и являетсявкладом университета Пурдью в развитиевысокотехнологичного сектора экономики штатаИндиана, является Исследовательский парк Пурдью(Purdue Research Park). Если быть точнее, это целаясеть из четырех технопарков, расположенных насевере (Мерривилль), западе (Уэст-Лафайетт),востоке (Индианаполис) и юге (Нью Олбани) штатаИндиана и ориентирующихся на компании, бизнескоторых основывается на современных достиженияхв области медицины, биологии, информационныхтехнологий, инженерии и т.д. Основная цельИсследовательских парков — на основе сочетаниясовременных технологий, высококвалифицированныхкадров и программ стимулирования бизнеса помочьтаким компаниям достичь наибольшего успеха,и тем самым, усиливать этот сектор экономикиштата в целом; туда же входит. Конечно, междууниверситетом и Исследовательским паркомПурдью и его сателлитами существуют тесныерабочие отношения — студенты университетамогут проходить стажировки, а впоследствиии устраиваться на работу в фирмы технопарка,ученые университета вместе с персоналомисследовательских лабораторий этих фирмвыполняют совместные научные разработки и такдалее, но интересными являются официальныеотношения университета и Парка. УниверситетПурдью является публичным, и в соответствиис действующим законодательством штата Индиана,не может заниматься коммерциализациейтехнологий самостоятельно. Поэтому начиная с 30‑хгодов прошлого века, в тесном сотрудничествес университетом работает частный некоммерческийИсследовательский Фонд Пурдью (Purdue ResearchFoundation), который внес большой вклад в то,чтобы университет достиг своего современноговысочайшего уровня. Этот фонд управляетэндаунментом, спонсорскими вливаниямии пожертвованиями, осуществляет распределениефинансовой поддержки ученым, преподавателям
  • 26. www.eureca-usrf.org 25и студентам университета для проведениянаучных исследований, занимается улучшениемего материально-технической базы, управляетинтеллектуальной собственностью, полученнойуниверситетом. Он же является и владельцемсети Исследовательских парков, а также ОфисаКоммерциализации Технологий (Office of TechnologyCommercialization), который обеспечиваетуниверситету всю соответствующую работу позащите интеллектуальных прав и т. д. ПрезидентомИсследовательского Фонда является президентуниверситета, а проректор по науке университетатакже входит в совет администрации фонда. Такая,может быть, несколько сложная схема с точки зренияроссийского читателя, тем не менее являет собойпрекрасный пример того, какое влияние хорошийуниверситет может оказывать на целый регион:годовой вклад от деятельности Фонда в экономикуштата оценивается цифрой, превышающей 1млрд. долларов, около 50 млн. долларов уходятв местные налоги, а средняя зарплата работающихв технопарках составляет около 60 тыс. долларов,что на 50 % выше, чем средняя зарплата по штатув целом.Иногда университеты в поисках оптимизациисвоей инновационной деятельности создают целыеассоциации. Примером может служить Национальныйсовет по предпринимательскому трансферутехнологий (National Council of EntrepreneurialTech Transfer — NCET2) — неформальноеобъединение ряда университетов США, которыедобиваются вовлечения предпринимателейи частных инвесторов в сектор новаторства.Эта деятельность осуществляется с помощьювовлечения их в создание и финансированиеновых компаний при университетах. Термин«предпринимательский трансфер технологий»используется для того, чтобы подчеркнутьосновные направления в их работе: привлечениепредпринимателей, создание новых компанийи финансирование (в отличие от традиционногоподхода к трансферу технологий, в основе которого,как правило, лежит предоставление патентов ужесостоявшимся компаниям для коммерческоговнедрения результатов исследований и разработок,проведенных университетами и национальнымилабораториями). Эта организация предоставляетфорум, на котором заинтересованные сторонымогут обмениваться опытом и формироватьконструктивный диалог о наиболее оптимальныхметодах совместной работы в этой сравнительноновой сфере деятельности.Для обсуждения проблем взаимодействия наукии бизнеса руководители университетов, крупнейшихкомпаний, а также руководители фондов могутвоспользоваться Форумом по высшему образованиюв области бизнеса (Business Higher Education Forum —BHEF). Это необычная коалиция, в состав которойвходят корпоративные члены, научные организациии фонды, а также высшие учебные заведения.Среди основных целей Форума — ««способствоватьдолгосрочному экономическому росту страны путемразрушения барьеров на пути трансформациинаучной идеи в ее коммерческое воплощение»,а одна из парадигм — что экономика, основаннаяна знаниях только усилила важность обмена этимизнаниями. Помимо многих очевидных плюсов такойкоалиции, есть и еще один Форум разрабатываетнеобходимые решения для правительства СШАдля улучшения государственной политики в сферевысшего образования, инновационного климата,удовлетворения потребностей бизнес-корпорацийи т.д.Надо заметить, что университеты США оченьбольшое внимание уделяют воспитанию у своихнаучных сотрудников так называемой «культурыпредпринимательства». Иногда эта деятельностьносит «просветительско-призывный» характер,иногда является жестким административнымимперативом. Примером первого подходаявляется Питтсбургский университет (Pitt). Тамразвернута широкая деятельность по повышениюмотивации ученых к коммерциализации ихоткрытий. Это и система финансового поощренияизобретателей, и привлекательная для них жесистема распределения доходов от патентовна их изобретения, и всевозможные буклеты,памятки и пособия, и различные обучающиепредпринимательству программы, семинарыи симпозиумы и т.д.. Например, один из самыхпопулярных курсов «повышения квалификации»для ученых Питта называется «Научноепредпринимательство: бизнес коммерциализацииинноваций» (Academic Entrepreneurship: TheBusiness of Innovation Commercialization), длитсясемь недель, и призван не только повысить у ученыхкультуру предпринимательства, но и стимулироватьмеждисциплинарное взаимодействие, чтоспособно порождать новые перспективные идеи.В университете даже образовано «Обществоинноваторов» (The Pitt Innovator Community),и регулярно проводится конкурс на лучшуюинновацию.А в университете Северной Каролины существуетдокумент, который основывается на положениях,утвержденных в миссии университета, называется«Политика университета в области изобретенийи патентования», и записанные в нем положения
  • 27. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы26ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3являются обязательными для сотрудниковуниверситета. В этом документе довольножестко прописываются приоритеты университетав области инноваций, алгоритм действий дляисследователей, работающих в перспективныхв плане коммерциализации областях наук и такдалее. Сравнивать эффективность таких подходовсложно, поскольку определяющим фактором здесь,видимо, являются традиции, принятые в том илиином университете, а традиции в университетскойсреде — вещь очень и очень значимая!Сама же цепочка процесса коммерциализациинаучных открытий во всех университетах СШАтрадиционна и не содержит ничего необычного:исследования — открытие (изобретение) — оценкакоммерческой привлекательности — защитаинтеллектуальной собственности — бизнес-планпродвижения продукта — лицензирование.В конце каждого года университетские офисыпо трансферу технологий выпускают отчетыо результатах своей деятельности, эта информацияявляется открытой и размещается на Интернет-сайтах. Основными показателями-индикаторамив этих отчетах обычно являются:• количество изобретений, представленныхизобретателями в офис трансфера технологийдля экспертизы на предмет того, получен лиохранноспособный результат,• количество изобретателей, получившихконсультационные или иные услуги в офисетрансфера технологий,• количество поданных патентных заявок,• количество полученных патентов,• количество действующих лицензий,• количество новых лицензий, опционов или другихсоглашений,• количество созданных новых спин-офф компаний,• величина дохода, полученного от различных видовкоммерциализации в абсолютных величинахи в процентном отношении к исследовательскомубюджету.Также часто приводятся диаграммы,характеризующие распределение доли открытий,приходящихся на факультеты университета, илина различные области знаний, а также приводятсяописания запущенных старт-ап компаний.На рис.1. приведен пример довольно типичнойотчетной таблицы по трансферу технологий занесколько лет в Университете Карнеги-Меллона(Carnegie Mellon University) в Питтсбурге изпрезентации Роберта Конвея, представляющегоЦентр развития бизнеса и лицензирования потрансферу технологий и созданию предприятий(Business Development and Licensing Center forTechnology Transfer and Enterprise Creation — CTTEC).На примере этого частного университета можнопосмотреть основные абсолютные показатели,характеризующие средний для США по размерам(и численности штатов и студентов — около 11тысяч обучающихся, и 4 тысяч сотрудников), новполне эффективный с точки зрения инновационнойдеятельности университет. Его успешностьхарактеризует тот факт, что в 2007 году он быллидером среди университетов США, не имеющихв своем составе медицинских факультетов, почислу созданных старт-ап компаний в расчетена потраченные на исследования средства. Так,в 2007 году, который в университете считают оченьуспешным, в университете Карнеги-Меллона былозапущено 8 спин-офф компаний, заключено 127лицензионных и других соглашений, получено 40патентов, подано 79 заявок на патенты, 129 открытийи 366 изобретателей прошли через CTTEC. При этомдоходы от продаж лицензий на патенты составили5,82 млн. долларов, что превысило поступленияот программ и грантов финансирующих научныеисследования (1,62 млн. долларов). Тем не менееэта сумма составляет всего 3,1 % от спонсорскихпоступлений на научные исследования, которыесоставили в 2007 году 238 млн. долларов.Конечно, в зависимости от каждого конкретногоуниверситета, его статуса, специфики его научнойи учебной деятельности, законов штата, в котором оннаходится, эти показатели могут отличаться, но темне менее, можно сделать некие усредненные оценки.Рис.1.Отчетнаятаблица Центраразвития бизнесаи лицензированияпо трансферутехнологийи созданиюпредприятийуниверситетаКарнеги-Меллонав Питтсбурге запериод с 2000 по2007 гг.
  • 28. www.eureca-usrf.org 27Приблизительная оценка доходов университетовот всех видов коммерциализации научныхисследований находится в среднем на уровне5‑10 % от так называемого «исследовательского»бюджета, аккумулирующего в себе грантыи заказные научные исследования и разработки подоговорам с федеральными агентствами и частнымикомпаниями. В наиболее успешных университетахСША, таких, например, как Станфордскийуниверситет в Калифорнии (Stanford University),исследовательский бюджет может приближаться к 1млрд. долларов в год.Офис по трансферу технологий в американскомуниверситете в случае успешного продвиженияи внедрения на рынок разработок ученых своегоуниверситета выйдет на уровень самоокупаемостив среднем не ранее, чем через 15 лет.Ситуацию, когда вдруг появляются большие доходыот продажи лицензий на перспективную технологиюили доходы от акций стремительно развивающейсяуниверситетской спин-офф компании самиамериканцы называют бейсбольным термином«home run», что не дословно, но наиболее точноможно перевести, как «джек-пот», или, еще проще,«сорвать куш». Ярким примером является компания«Google» — спин-офф компания Станфордскогоуниверситета, принесшая своей альма-матернемалые деньги. Такие ситуации — большаяредкость, и, как правило, это радость недолговечная,поскольку в среднем доходы от выгодной продажилицензии на новую перспективную технологиюв среднем поступают в течение не более двухлет, а потом технология уже устаревает (если,конечно, вы не запатентовали что‑нибудь уж оченьфундаментальное, например, колесо).Например, на рис.2 приведен слайд из презентациидоктора Уильяма Такера из Офиса трансфератехнологий Калифорнийского университета,озаглавленный, как «Пирамида разочарований».Усредненные данные по такому передовомууниверситету, как Калифорнийский университет(University of California, 10 кампусов, 16000сотрудников, 50 Нобелевских лауреатов, 220000студентов) говорят о том, что из 400 открытийтолько 100 доходят до стадии лицензирования, изних лицензируется лишь 50, из них 34 приносятубыток в виде пошлин на лицензии, а оставшиеся 16приносят доход. При этом доход, превышающий 1млн. долларов приносит лишь одна лицензия, доходже от остальных 15 лицензий существенно меньше.Коммерциализация университетских научныхисследований в США, как практически и во всехстранах мира, является дотируемой деятельностью,на которую тратятся большие государственныеи частные средства. По оценкам Ассоциацииуниверситетских менеджеров по технологиям,затраты на одно запатентованное изобретениесоставляют в среднем около 2,4 млн. долларов, чтомногократно превышает средний доход от продажлицензий на эти патенты. Удивительно, но в данномслучае в прагматичной Америке во главу угластавится не рентабельность, а политика социальнойпользы — чтобы помочь как можно большему числуновых знаний и технологий пробиться в условияхжесткой рыночной конкуренции и стать полезнымии доступными людям.Рис.2.«Пирамидаразочарований»Список источников:1. Марков К. А. Коммерциализация научных исследований в университетах США. ВестникНижегородского университета им. Н. И. Лобачевского, 2009, № 5, с. 22‑30.2. www.otm.pitt.edu — сайт Офиса менеджмента технологий Питтсбургского университета(The Office of Technology Management, OTM, Pitt).3. www.ncsu / ott — сайт Офис трансфера технологий Государственного университетаСеверной Каролины (Office of Technology Transfer, North Carolina State University).4. www.sbtdc.org — сайт Центра развития малого бизнеса и технологий СевернойКаролины (Small Business and Technology Development Center of North Carolina).5. www.duke.edu — сайт университета Дьюка (Duke University).6. www.mtech.umd.edu — сайт Мэрилендского института предпринимательства в областитехнологий (Maryland Technology Enterprise Institute — Mtech).7. www.purdue.edu / discoverypark — сайт Парка открытий (Discovery Park) приуниверситете Пурдью (Purdue University).8. www.purdueresearchpark.com — сайт Исследовательского парка Пурдью (PurdueResearch Park).9. www.prf.org — сайт Исследовательского Фонда Пурдью (Purdue Research Foundation).10. www.ncet2.org — сайт Национального совета по предпринимательскому трансферутехнологий (National Council of Entrepreneurial Tech Transfer — NCET2).11. www.bhef.com — сайт Форума по высшему образованию в области бизнеса (BusinessHigher Education Forum — BHEF).12. www.carnegiemellonctt.com — сайт Центра развития бизнеса и лицензирования потрансферу технологий и созданию предприятий (Business Development and LicensingCenter for Technology Transfer and Enterprise Creation) при Университете Карнеги-Меллона (Carnegie Mellon University).13. www.ucop.edu / ott — сайт Офиса трансфера технологий Калифорнийского университета(University of California, Office of Technology Transfer).
  • 29. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы28ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3В современном мире происходит трансформация внешней средыи характерных для нее ожиданий относительно сотрудничествамежду университетами и бизнес-сектором. Международнаяконкуренция, стремительное развитие технологий, необходимостьудешевления производства, а также рост наукоемкихи высокотехнологичных секторов промышленности — все этифакторы продолжают играть значимую роль с точки зрениястимулирования сотрудничества. В то же время ряд другихмакро-факторов оказывают влияние на расстановку приоритетовв выборе форм сотрудничества. В то время как компании снижаютмасштабы деятельности своих внутренних научных лабораторий,они во все большей степени обращаются к университетамдля осуществления фундаментальных исследований.Государственные программы (как на федеральном уровне, так и науровне штатов) развивают программы финансовой поддержки,которые делают особый акцент на формах сотрудничества междууниверситетами и бизнесом, которые ведут к осуществлениютак называемых «переводных» (translational) исследований,поддерживающих экономическое развитие.ЭВРИКАEURECAЭEОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯИННОВАЦИОННОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИАМЕРИКАНСКИХУНИВЕРСИТЕТОВ
  • 30. www.eureca-usrf.org 29Не все компании или университеты используютидентичные подходы к вопросам взаимногосотрудничества. Необходимо учитыватьсуществующие различия между компаниями изразных секторов промышленности или даже междукомпаниям, работающими в одном специфическомсегменте. Аналогично, университеты также невсегда смотрят на данные вопросы одинаково.Например, государственные и частные университетыи колледжи могут заметно отличаться друг отдруга по своей истории, культуре и миссии. Крометого, зачастую имеют место отличия в подходахк сотрудничеству с бизнесом у различныхакадемических подразделений. Например,практически наверняка подобные различия будутиметь место у инженерного, сельскохозяйственногои медицинского факультетов университета. Дляспециалиста в этой области становится очевидно,что здесь не может быть одного универсального«размера», подходящего всем. Для построениядействительно устойчивых и взаимовыгодныхотношений, необходимо принимать во вниманиемножество различий в миссиях и ожиданиях,имеющих место быть в крупных организацияхНАЦИОНАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТВопросы развития сотрудничества междупромышленностью и университетами имеют длиннуюисторию. Фундамент был заложен еще в 1862 годупринятием закона Морилла (Morrill Act), которыйсоздал так называемые «колледжи земельногогранта» («land grant colleges»), направленные наприменение новых технологий в сельском хозяйствеи инженерии для повышения экономического ростаи конкурентоспособности сельского хозяйства.В более поздние времена, новая и оченьуспешная эра развития сотрудничествамежду исследовательскими университетами,правительством и бизнесом началась в 1980 годус принятием закона Байя-Доуэла (Bayh-DoleAct), который существенно ускорил процессытрансфера результатов научных исследований изуниверситетов в коммерческий сектор. До принятияэтого важного закона, права на изобретения,совершенные в рамках научных проектов,финансируемых федеральным правительством,оставались за государством. В рамках такой системыправообладания, эти изобретения редко находилисвое коммерческое применение. Закон Байя-Доуэла прояснил систему ролей и ответственности,связанную с собственностью и коммерциализациейизобретений, рожденных университетами в рамкахисследовательских проектов, финансируемыхгосударством, и создал мощные стимулы дляразвития трансфера технологий. Основные элементызакона следующие:• установление единой федеральной политикив области изобретений;• предоставление университетам возможностисохранять за собой права собственности наизобретения, сделанные в рамках научныхисследований, финансируемых государством;• стимулирование университетов к сотрудничествус бизнесом в сфере коммерциализациирезультатов научных разработок;• установление предпочтений в лицензировании длямалых предприятий и в производстве продукции натерритории США;• сохранение за правительством определенныхполномочий в обеспечении должного уровнякоммерциализации лицензиатом патента.Результаты принятия акта Байя-Доуэла были весьмазначительны. С 1980 по 2007 год была создана 5171новая компания, основывающаяся на лицензированииновых изобретений у высших учебных заведений.Более того, в период с 1998 по 2005 год был создани запущен в коммерческую эксплуатацию 3641 новыйпродукт, основанный на результатах академическоготрансфера технологий [см. AUTM FY2005U. S. Licensing Survey, на http://www.autm.net / index.cfm]. Эта экономическая активность отражаеткоммерческое развитие инноваций, охватывающихвесь спектр областей знаний. Кроме того, новоезаконодательство обеспечило определенностьв вопросах прав собственности на изобретениес участием федерального финансирования, чтопозволило компаниям планировать совместныенаучные исследования с университетами,зная, что университетский партнер можетпопробовать привлечь финансирование со стороныгосударства, оставляя при этом открытым доступкомпании к любому изобретению, возникающемув результате этих исследований (См. 21Questions About University Technology Transfer;http://www.cogr.edu / files / publications_intellectual.cfm).Хотя результаты принятия закона были весьмасущественными, другие факторы, как ужеотмечалось выше, также оказали влияниена создание и расширение альянсов междууниверситетами и промышленностью. К такимфакторам относится рост и технологическое
  • 31. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы30ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3развитие наукоемкой промышленности,повышение затрат, связанных с проведениемфундаментальных исследований, сокращениечисленности корпоративных научных лабораторий,государственное стимулирование совместныхпроектов по региональному экономическомуразвитию, усиление потребности в повышенииконкурентоспособности американских компанийна глобальном рынке, а также принятие в 1984 годузаконов по Трансферу технологий и Сотрудничествув сфере научных исследований.С момента принятия закона Байя-Доуэла сменилосьцелое поколение, и, хотя эффект от участияуниверситетов в трансфере технологий весьмазначителен, некоторые практики университетовв этой области стали предметом критики. Например,высказывается озабоченность в связи чрезмерным«увлечением» университетов принципамизакона Байя-Доуэла, которые настолько глубокоукоренились в мышлении университетскихспециалистов по трансферу технологий, что любаявозможность взаимодействия с промышленностьюизучается исключительно в контексте Байя-Доуэла,даже в тех случаях, когда этот закон не имеетпрямого отношения к предмету сотрудничества.НАПРАВЛЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА УНИВЕРСИТЕТОВ И ПРОМЫШЛЕННОСТИУниверситеты и бизнес-организации имеютразличные миссии и культуру, что обусловливаетопределенные сложности в структурированиивзаимовыгодных отношений между ними. Темне менее, такой показатель как инвестированиепромышленностью в университеты в рамзере2,3 млрд долл. в 2005 фискальном году являетсявесомым свидетельством существования высокойзаинтересованности сторон в развитии такогосотрудничества. На практике применяютсяразнообразные модели сотрудничества, которыеобеспечивают различные результаты и выгодудля участников. До середины 1980‑х годовнаиболее распространенной формой отношениймежду университетами и промышленностьюбыло выделение предприятием гранта наподдержку работы конкретного ученого или наобеспечение общей поддержки исследовательскихпрограмм высшего учебного заведения. Крометого, было распространено неформальноесотрудничество между учеными из университетаи из промышленности, и многие университетыпоощряли участие своих сотрудников в консалтингекак форме трансфера знаний для обеспечениявключенности практических проблем, актуальныхдля промышленности в учебные программы.Хотя обозначенные формы трансфера знанийот университетов к промышленности остаютсявостребованными, наряду с ними сформировалисьи другие модели, обеспечивающие болееэффективное и сфокусированное сотрудничество.Ниже приведены некоторые примеры.Договорные (спонсированные) научныеисследования. Прямое спонсированиенаучных исследований является в наши днираспространенной формой научного сотрудничества.Обычно корпоративный спонсор обеспечиваетфинансирование для выполнения определенногообъема работ в установленный период времени.Форма предоставления результатов, таких какотчеты, результаты экспериментов, программноеобеспечение или материалы, может бытьзафиксирована договором.Федеральные программы поддержкисовместных исследований. Некоторыефедеральные программы, в том числе Программатрансфера технологий малому бизнесу (SmallBusiness Technology Transfer Program — STTR),а также многие центры по сотрудничествупромышленности и университетов при спонсорскойподдержке различных федеральных агентствтребуют наличие сотрудничества междууниверситетом и промышленностю в качествеобязательного условия для получения федеральногофинансирования. Условия соглашений о совместномнаучном сотрудничестве могут быть обусловленыинструкциями федеральных программ, либомогут быть результатом договоренностей сторонв целях решения таких вопросов, как совместноеразвитие технологий, владение интеллектуальнойсобственностью и будущее коммерческоеразвитие интеллектуальной собственности.Участие в программах совместных исследований,в особенности, когда они частично финансируютсяфедеральным правительством, позволяет участникампривлекать дополнительные ресурсы для достижениянаучных результатов в интересах участников.Консорциум. Компании-участникиисследовательского консорциума на базеуниверситета, объединяют усилия и вкладываютресурсы, зачастую в виде ежегодноговзноса, для поддержки проведения научныхисследований в сфере общего интереса
  • 32. www.eureca-usrf.org 31участников группы. Консорциум позволяетчленам привлекать финансовые инвестициии обеспечивать эффективный по стоимостидоступ к основополагающим, доконкурентнымисследовательским проектам. Национальныйакт по совместным исследованиям допускаеттакие взаимоотношения, позволяя компаниямобъединяться в целях активной работы надсовместными исследованиями, без опасенийнарушить антитрестовое законодательство.В типичном университетско-промышленномконсорциуме, его члены имеют первоочередноеправо обсуждения коммерческой лицензиина результаты исследований, проведенныхв консорциуме.Трансфер технологий через лицензирование.Лицензирование университетских технологийобеспечивает значительную часть ростав наукоемких отраслях промышленности, напримерв биотехнологиях. Типичная лицензия обычнопередает компании право производить, использоватьи продавать коммерческие продукты в рамках правинтеллектуальной собственности, принадлежащихуниверситету. Параметры лицензии (эксклюзивнаяили неэксклюзивная, условия, сфера примененияи т.д.) определяются лицензионным соглашением.Наконец, лицензионные соглашения часто включаютобязательные условия или финансовые показателидля лицензиата.Старт-ап компании. Стадии раннего развитиямногих университетских технологий выражаютсяв создании «старт-ап» или «спин-офф»компаний, расположенных рядом с крупнымиисследовательскими университетами. Вомногих случаях существующие компании незаинтересованы в том, чтобы рисковать ресурсами,необходимыми для выведения новой высокорискованной технологии на рынок; в таких случаяхсоздаются новые компании для дальнейшегоразвития университетской технологии. Крометого, многие ранние университетские технологиинуждаются в так называемом «чемпионе» дляуспешного трансфера и могут зачахнуть без участияуниверситетского изобретателя в предприятии.Новая компания также может опираться наакадемический исследовательский коллектив, какна источник технологий, необходимых для созданияи развития компании. В случае успеха, это ведетк созданию дополнительного благосостояния,новых рабочих мест, и экономическому ростуи развитию сообщества. Зачастую, если старт-апкомпания добивается успеха в коммерциализацииновой технологии, она впоследствии может бытьприобретена другой, развитой компанией.Обмен исследовательскими материалами.Обмен исследовательскими материалами междууниверситетскими и промышленными ученымишироко используется в США. В большинствеслучаев используется соглашения о трансферематериалов. Эти соглашения обычно оговаривают,что материалы используются только в научныхцелях, а не для коммерциализации, и также могутоговаривать другие общие вопросы, например,права интеллектуальной собственности, публикациярезультатов, и использование данных созданныхв ходе выполнения исследования.ВЫГОДЫ ОТ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ УНИВЕРСИТЕТОВ И ПРЕДПРИЯТИЙМасштаб распространения совместных НИОКР междууниверситетами и промышленными предприятиямидостиг беспрецедентных уровней в 1990‑е годыи сохраняет свои позиции по настоящее время.Практически каждое государственное агентствов США финансирует ту или иную форму совместныхтехнологических программ. Несколько миллиардовдолларов ежегодно тратиться федеральнымправительством и правительствами штатов наспонсирование «частно-государственных» программтехнологического развития, во многих из которыхучаствуют университеты. Причем большая частьгосударственного финансирования получаетдополняющее финансирование со сторонычастных инвесторов. Прямое спонсированиепромышленностью научных исследованияв университетах также достигло беспрецедентныхуровней. Несмотря на недавний спад, последниеданные свидетельствуют о новом подъеме в объемахпрямого финансирования университетских научныхисследований промышленностью. Это подчеркивает,что выгоды от сотрудничества университетови промышленности извлекаются обеими сторонами,а также, что альянсы создаются во многом из‑за того,что стороны убеждены в возможности извлечениябольшей выгоды обеими стороны от совместнойработы, чем от решения соответствующихзадач по‑отдельности. Выгода от подобногосотрудничества может выражаться в различныхформах, вот некоторые из них:Фундаментальные исследования: Это однаиз ключевых функций университетов, в товремя как прикладные исследования и НИОКРболее развиты в промышленных лабораториях(к исключениям относятся инициированные
  • 33. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы32ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3промышленностью клинические испытания, которыеповсеместно осуществляются в академическихмедицинских центрах). Исследовательские альянсыс университетами содействуют удовлетворениюпотребностей промышленных предприятийв фундаментальных исследованиях в условияхсокращения корпоративных бюджетов наНИОКР под давлением других конкурентных сил.Более того, сотрудничество с университетамистановится средством мониторинга новых научныхнаправлений в науке и технологиях, а также онопредоставляет возможность работы над проблемамис практическими приложениями.Улучшенная осведомленность: Сотрудничествос промышленностью улучшает понимание проблем,с которыми сталкивается промышленность,с помощью погружения университетских ученыхв заботы реального сектора и их осознаниемподходов, используемых в корпорациях. И наоборот,сотрудничество с университетами помогаетученым из предприятий быть в курсе современныхтрендов развития отраслей фундаментальнойнауки, представляющих стратегический интерес длякомпании.Подготовка студентов: научные исследования,финансируемые промышленностью, и стажировкиповышают качество подготовки студентовпосредством обеспечения лучшего понимания какстудентами, так и преподавателями актуальныхпромышленных проблем. Это значительно повышаетуровень подготовки инженеров и ученых дляпромышленности. Такого рода взаимодействиес университетами также предоставляетпромышленным компаниям возможность подбораперспективных высококвалифицированных кадров.Создание новых бизнес-возможностей:В биотехнологиях и других наукоемких отрасляхуниверситеты рассматриваются в качествеплодовитого источника инноваций и новыхбизнес-возможностей. Число патентов, выданныхуниверситетам, растет в среднем более, чем на2 % в год1. Кроме того, экономический эффект отуниверситетских спин-офф компаний и от выведенияна рынок новых продуктов на основе университетскихоткрытий весьма существенен и также имееттенденцию к росту.Сотрудничество между университетом и компаниейфактически является примером взаимодействияразного типа организаций, с разными миссиямии организационными культурами. Первоочередноймиссией университета является созданиеи распространение знаний. В свою очередь,промышленные компании ставят своей цельюмаксимизацию прибыли акционеров черезудовлетворения потребностей клиентов.Социетальная функция университетов заключаетсяв образовании, научных исследованиях и оказанииуслуг обществу на принципах свободного обменаидеями и публичного доступа к источникуобъективной информации. Принцип академическойсвободы является ключевыми для американскихуниверситетов и позволяет ученому заниматьсяисследованиями, соответствующими его научныминтересам, взаимодействовать с коллегамии свободно публиковаться.Программы НИОКР, свойственные промышленности,обычно включают конкретные задачи и временныерамки, и формируются под давлением принциповмаксимизации прибыли. Более того, компаниичасто хотят контролировать процессы публикациирезультатов научных исследований для защиты своихконкурентных позиций.Сотрудничество университетов и промышленностиприносит выгоду обоим, но успешноесотрудничество требует высокого уровня пониманияобеими сторонами различий в культуре и целяхпартнерствующих субъектов, и активного поискаформ такого сотрудничства, позволяющихучитывать особенности и интересы обеих сторон.Вот некоторые из важнейших структурных различийуниверситетов и промышленных предприятий:• Университеты являются непирамидальными,хорошо организованными структурами. Ректорили президент в теории является руководителемвсего университета, но на практике профессорско-преподавательский состав располагаетзначительной автономией и по ряду параметровсами могут выстраивать стратегию своих действий.В промышленности CEO определяет направлениеи все ключевые приоритеты развития компании.• Университеты креативны, но не очень гибкии подвижны. Направления их исследований обычноопределяются любопытством ученых, и не оченьТИПИЧНЫЕ ПРОБЛЕМЫ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ УНИВЕРСИТЕТОВ И ПРОМЫШЛЕННОСТИ1 Лицензионный обзор AUTM, http://www.autm.net/index.cfm
  • 34. www.eureca-usrf.org 33легко подвергаются корректировке. Бизнес-компании также креативны и любопытны, но в связис необходимостью удерживать свои позициив бизнесе, гораздо легче способны корректироватьнаправления собственного развития.• Университетам свойственна культураинформационной открытости, соответствующаяих основной миссии создания и передачи знаний.Компании часто стараются защитить знания,способные создать конкурентное преимущество,через обеспечение секретности.• Производство и защита интеллектуальнойсобственности для стимулированиякоммерческой отдачи не является культурнойнормой университетов. Публикации обычноимеют большее значение для университетскогоученого, чем патенты. Для промышленностиже, производство, защита и коммерциализацияинтеллектуальной собственности является прямоймерой обеспечения конкурентного преимуществав бизнесе. Финансирования научных исследованийдля компании является инвестицией в будущийуспех и прибыль. Затраты, не возвращающиесявпоследствии в компанию, являются плохимиинвестициями.Потенциальные партнеры должны приниматьво внимание различия своих культур и миссийв самом начале переговорного процесса. В ходеобсуждений, каждой стороне необходимо искатьтакие формы сотрудничества, которые позволялибы обеим сторонам достигать своих целей.Возможны ситуации, когда исследовательскиецели университетов и миссии и цели компанийразличаются слишком сильно, чтобы можно былоговорить об эффективном сотрудничестве. Когдаэто происходит, участники переговоров должнысвоевременно увидеть эти критические различия,чтобы избежать затянутых и неэффективныхпереговоров, которые в будущем могут отрицательносказать на обоих участниках. Ни одна из сторонне должна чувствовать себя обязанной заключитьсоглашение, не соответствующее ее стратегическимцелям.На протяжении многих лет, предпринималосьмножество попыток разработать типовые рамочныесоглашения, которые бы учитывали неотъемлемыетрудности, характерные для установлениясотрудничества между этими двумя очень разнымиорганизациями. И хотя к настоящему временини одна из этих попыток не увенчалась полнымуспехом, каждая из них представила возможностьвсестороннего рассмотрения потенциальныхплюсов возможного сотрудничества и лучшегопонимания сходств, различий и потенциальныхпутей преодоления последних. Недавниепримеры подобных инициатив включают:«Работая вместе, создавая знания: инициатива посотрудничеству университетов и предприятий»2и «Демонстрационное партнерство университетаи предприятия»3Источники:1. University-Industry Relations Brochure. COGR, 2007.2. http://www.autm.net / index.cfm3. http://www.bhef.com / publications / 4. www.uidp.org / 2 http://www.bhef.com/publications/3 www.uidp.org/
  • 35. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы34ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3Современное общество характеризуется стремительнымразвитием научного и технологического прогресса. Всеновые и новые сферы производства товаров о оказания услугорганизуются на основе научных достижений, становятся«знаниеемкими». Одним из стратегических векторов развитиясоциально-экономической системы страны является ростинновационного потенциала высшей школы и на этой основе —расширение масштабов производства и распространения научно-технических достижений, и, как следствие, осуществлениеструктурной перестройки экономики, заметное повышение долинаукоемких, инновационно-ориентированных предприятий. В этойсвязи актуализируется потребность в разработке экономико-организационного механизма, способного обеспечить приращениеи эффективное использование инноваций, что предполагает, нанаш взгляд, учет позитивного опыта, апробированного в развитыхстранах. Все это обуславливает необходимость теснейшегосотрудничества структур бизнеса и учреждений высшегообразования, что будет способствовать успешному развитиюобщества и достижению как хозяйственного, так и культурногопроцветания.ЭВРИКАEURECAЭEПАРТНЕРСТВОУНИВЕРСИТЕТОВИ БИЗНЕСА:ОПЫТ США
  • 36. www.eureca-usrf.org 35Взаимодействие бизнеса с институтами высшегообразования в странах Запада во многом связанос проникновением государства в «частную жизнь»2учебных заведений, что выразилось в реализациимер по сокращению автономии университетовво многих странах Европы. Необходимость этогобыла вызвана, прежде всего, требованиями рынкатруда, что привело к тщательному планированиюмеханизмов регулирования систем высшегообразования.Рост «экономики знаний», понимание того, чтоизменения в системе подготовки специалистовявляются основой будущего экономическогои социального развития привели к более активномувмешательству государства в область высшегообразования. Данная тенденция прослеживаетсяв реализации многих инновационных проектов1970‑х — начале 1980‑х гг. Наиболее яркимипримерами являются политехнические учебныезаведения Британии3, региональные колледжиНорвегии4. Рынок труда стал определятьпотребности ВУЗов, направленность их развития,что подкреплялось соответствующими мерами состороны правительств, стремящихся к обеспечениюпотребностей бизнеса высококвалифицированнойрабочей силой.Соответствующие изменения подкреплялисьи законодательным путём: «Акт о реформированиивысшего образования» в Швеции5, «Loi d’Orientation»6во Франции и т.д. Нововведения коснулись такжесистемы финансирования высшего образования,которые теперь были нацелены на жёсткуюэкономию бюджетных средств, а также активныйпоиск внешних источников денежных вливаний,несвязанных с государством. Одновременно с этимпроисходило расширение административныхструктур систем высшего образования, образующихсвоеобразные «мезо-администрации», такие, какКомитет по грантам университета, Национальныйсовет в Британии, Собрание ректоров в Германии,университетский Совет в Норвегии и т.д7.В настоящее время высшее образованиерассматривается как один из важнейших стимуловвнедрения инноваций, без чего невозможнопоступательное развитие экономики. Особенноэто характерно для учреждений высшегообразования, объединенных со структурами бизнеса(корпорациями, предприятиями) в так называемые«инновационные цепочки»8.Рассматривая взаимодействие бизнесаи университетов в странах Запада и США,необходимо выделить основные параметрыи характеристики институтов высшего образования,играющие существенную роль в оценкескладывающегося партнёрства.Одной из важнейших характеристик являетсянеизменность институтов высшего образования. Каки первые средневековые университеты Болоньи,Парижа и Оксфорда, высшее образование всё ещёрассматривается в качестве социальной системы,в которой основным видом деятельности являетсяуправление знанием9. (Kerr, 1983, p. 12).Приоритет данной роли связан с некоторымидругими фундаментальными характеристикамиинститутов высшего образования. Одна из нихзаключается в авторитете и власти профессорскогосостава. Во всех специализированных областяхрешения относительно того, как и что исследовать,в большей степени зависит от академическогосостава.Ключевой характеристикой можно назвать принципорганизации, при котором области научногознания формируют поле деятельности. Областизнания являются своеобразными «строительнымиблоками», без которых высшее образование кактаковое не может существовать. Данный принципформирует типичную организационную структуруинститутов высшего образования, что подразумеваетспециализацию и взаимодействие всех элементов.Специалисты в своих областях формируют научныегруппы для совместных исследований.ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА11 В данном параграфе использованы материалы, собранные в рамках проекта «Междуна-родно-политические аспекты инновационного развития в России и за рубежом: проблемывзаимодействия» РГНФ 11‑03‑00069а номер госрегистрации 01201172132 от 27.07.20112 Trow M. The public and private lives of higher education // Daedalus. — 1975. — № 2. –P. 114.3 Система образования Великобритании // Информационный портал GLOBUS International[Электронный ресурс] URL: http://www.globus-abroad.ru/system_obrazovania_england.htm(дата обращения: 28.08.11).4 Учеба в Норвегии // Информационно-справочный портал «Образование за рубежом». 20сентября 2010 г. [Электронный ресурс] URL: http://www.yastudent.ru/articles/1/0/219.html(дата обращения: 29.08.11).5 Образование в Швеции: уроки для жизни // Официальный портал Швеции в Интернете[Электронный ресурс] URL: http://www.sweden.se/ru/Start/Education/Facts/Education-in-Sweden/ (дата обращения: 28.08.11).6 Кананыкина Е.С. Система регулирования правового образовательного пространстваФранцузской Республики // Образование и общество. – 2007. – №4. [Электронный ре-сурс ] URL: http://www.jeducation.ru/4_2007/76.html (дата обращения: 29.08.11).7 Филиппов В.М. Сравнительный анализ систем управления в вузах, организации и эконо-мики образования // Университетское управление. – 1998. – №1. [Электронный ресурс]URL: http://www.umj.ru/index.php/pub/inside/65 (дата обращения: 27.08.11).8 Dasgupta M., Gupta R., Sahay A. Linking Technological Innovation, Technology Strategy andOrganizational Factors // Global Business Review. – 2011. – №12. – P. 261.9 Kerr C. The Uses of the University. –Cambridge, 1982. – 488 p. –P.12.
  • 37. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы36ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3По мнению Бёртона Кларка, такая организационнаяфрагментация объясняет необыкновеннуюадаптивность институтов высшего образования. Подадаптивностью здесь подразумевается «способностьобъединять и разъединять одни области знанияи соответствующие им элементы без нарушенияцелостности других»10.Еще одной примечательной характеристикойинститутов высшего образования являетсякрайняя диффузия власти в процессе принятиярешений. Власть при этом распределяется междумножеством акторов. Высшее образованиестановится федеративной системой с относительноавтономными департаментами и отделениями,кафедрами и факультетами, «действующиминаподобие небольших суверенных государств,преследующих собственные определённыеинтересы, противостоящие власти целого»11.Учитывая данные характеристики институтоввысшего образования следует подчеркнуть, чтолюбые попытки внешнего государственногоконтроля над ним обречены на неудачу. Учебныезаведения лелеют и превозносят свои традиции,унаследованные ещё с периода Средневековья.Вероятность внешнего контроля институтов высшегообразования возможна лишь при ограничениипрофессорского состава, а также сокращенииорганизационных структур. Сопутствующие рискимогут навредить реализации образовательныхзадач, выполняемых ВУЗами. В условиях детальнойрегламентации представители университетскихсообществ могут просто разочароваться в научныхисследованиях, будучи неспособны изучать то, чегоот них требует профессиональная компетенция.Обременённые повседневной деятельностью, онирискуют потерять интерес к новым исследованиям,а также к самим инновациям в науке.СПЕЦИФИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УНИВЕРСИТЕТОВ И БИЗНЕСАЭкономика, основанная на знаниях, нуждаетсяв наличии многоотраслевых сетей организаций,участвующих в самых разных аспектаххозяйственного процесса. В развитых странахЕвропы и в США подобным структурам оказываетсямощная финансовая поддержка. Это обуславливаетнеобходимость тщательного мониторинганаправления и использования государственныхинвестиций, а также определение наиболееперспективных сфер взаимодействия бизнес-структур и учреждений высшего образования.Сотрудничество бизнеса и институтов высшегообразования является залогом результативноститехнологических инноваций, помогая бизнесу«развивать свои динамические возможности с учётомновых форм конкурентных преимуществ» 12.Основными выгодами подобного сотрудничестваможно назвать:• Усиление роли в развитии региональнойи национальной экономики.• Финансирование с относительной свободойиспользования средств.• Возможность реального примененияразрабатываемых идей.• Доступ к высокотехнологичному оборудованию.• Возможность поощрения и стимулированиясобственных сотрудников путём премированияи назначения стипендий13.Цель подобного подхода — стимулированиевсей образовательной системы не толькок обучению и исследованиям (как основной сфередеятельности), но и к плодотворному участиюв консультировании, проведении тренингов,осуществлении исследований по целевым заказамкоммерческих фирм и оказании поддержки ихповседневной работы.Изучая данный вопрос, можно отметить, чтов случае формирования взаимодействия бизнесаи университетов по схеме «поставщик-потребитель»,все усилия могут оказаться тщетными. Вопросырыночного характера, такие как ценообразование,экономия средств на обучение, качественнаяинформация коммерческой направленности — всеэто безусловно важно. Однако это само по себене может привести к максимальному результатусовместной работы.Все это обуславливает насущную необходимостьсоздания разветвленной сети «сотрудничающихорганизаций», являющейся площадкой для открытогосотрудничества университетов и бизнес-структур.Для максимальной плодотворности подобнойдеятельности, всем участникам взаимодействиянужно четко определить «правила игры», наладитьтак называемые «отношения, основанные навзаимном влиянии и обучении»14, в которых10 Clark B. The Higher Education System. –Berkeley, 1983. – 315 p. –P. 186.11 Там же. –P. 267.12 Dasgupta M., Gupta R., Sahay A. Linking Technological Innovation, Technology Strategy andOrganizational Factors // Global Business Review. – 2011. – №12. – P. 261.13 Lambert Review of Business-University Collfboration. July, 2003. [Электронный ресурс] URL:http://www.hm-treasury.gov.uk/d/lambertemergingissues_173.pdf (дата обращения: 29.08.11).14 В вузы не только за знаниями // Экстра-Н. 20 апреля 2007. [Электронный ресурс] URL: http://www.extra-n.ru/text/bisnes/v_vuz_-_ne_tolko_za_znaniyami/ (дата обращения: 29.08.11).
  • 38. www.eureca-usrf.org 37обе заинтересованные стороны своевременноадаптируются под запросы и специфику работы своихпартнеров. В основе подобных взаимоотношенийлежит высокий уровень взаимного доверия.В то же время не следует чрезмерноконцентрироваться лишь на совершенствовании«двусторонних связей», забывая про необходимостьактивного привлечения в процесс взаимодействиякак можно большего числа участников. Экономика,основанная на знаниях, требует усилий нетолько коммерческих фирм и университетов,но и финансово-кредитных учреждений,правительственных структур, различных организацийнекоммерческого характера, а также СМИ. Сетевойхарактер взаимоотношений в данной ситуацииявляется наиболее оптимальным.Те же учреждения высшего образования, которыепроявляют пассивность и не участвуют вовзаимодействии с бизнес-структурами, оказываютв уязвимом положении. Они теряют источникифинансовых поступлений, утрачивают положениев глазах общественности и элиты, лишаютсяперспектив участия в международном научноми образовательном сотрудничестве. Но главное —снижается возможность успешного трудоустройствавыпускников данных вузов, что приводитк оттоку потенциальных абитуриентов, усугубляявозникающие проблемы.Еще одним следствием трудностейв налаживании взаимодействия бизнес-структури образовательного сообщества можно назватьтакое явление, как создание «корпоративныхуниверситетов». Данный процесс развивается внетрадиционного высшего образования, по своимспецифическим закономерностям. Например, в СШАнасчитывается уже более 1600 корпоративныхбизнес-школ15. Традиционные бизнес-школы,являющиеся структурными подразделениямиуниверситетов, зачастую оторваны от реальнойкоммерческой практики и не отвечают запросамкоммерческих компаний. В целях упрощенияполучения необходимых знаний и разработок, многиекрупные корпорации предпочитают не обращатьсяза помощью к уже существующим учреждениямвысшего образования, а создавать их «под себя».Современное развитие информационныхи коммуникационных технологий позволяеторганизовать процесс дистанционного обученияна высшем уровне. У традиционных университетовпоявляются своеобразные конкуренты, открывающиеперед своими абитуриентами широкие перспективы,при чем не связанные лишь с деятельностью создавшейих компании. Например, «Национальный университетполупроводников» (The National SemiconductorUniversity) помимо узкоспециализированныхучебных курсов и программ предлагает обучение попрограммам бакалавриата и магистратуры совместнос традиционными университетами17. Подобныеявления приобретают особую остроту в связи с темфактов, что традиционные и корпоративные ВУЗыимеют совершенно разную природу и нацелены наудовлетворение разных потребностей.ПАРТНЕРСТВО БИЗНЕС-СТРУКТУР И УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯРассматривая возможности плодотворногосотрудничества бизнес-структур и учрежденийвысшего образования, можно привести примерВеликобритании. Самый характерный случай –Университет Манчестерского института наукии технологий (The University of ManchesterInstitute of Science and Technology), при которомсоздан Северный исследовательский центраэрокосмических технологий17. Следует упомянутьи Университет Ланкастера, где находится Союзпо охране окружающей среды, основанный дляпродвижения знаниеемких видов бизнеса в сфереприродоохранных услуг и технологий18.Хорошие перспективы открываются и перед «Северо-Западной ассоциацией университетов», совместнаяработа в рамках которой, помогла сформироватьпространство «информационного посредничества»в целях применения практических достиженийвузовского образования в бизнес-процессах, атакже обеспечения доступа коммерческих фирмк информационным ресурсам образовательныхучреждений. Создана единая база данных,ориентирующая пользователей в различныхспециализациях и направлениях работы системывысшего образования в данном регионе.Самым успешным проектом установленияпартнерских отношений бизнеса и научногосообщества в Великобритании можно назвать15 Ryan L. Corporate Universities: An Overview from Academic and Professional Journals // Corporate Education Advisers. [Электронный ресурс] URL: http://www.corpedadvisers.com.au/resources/research (дата обращения: 29.08.11).16 Crainer S. Corporate views of University // Management Skills and Development. 13.10.03.[Электронный ресурс] URL: http://www.managementskills.co.uk/articles/univer.htm (датаобращения: 29.08.11).17 Афонин А.Ю. Бизнес и высшее образование: опыт взаимодействия в Великобритании //Университетское управление. – 2004. – №4. –С. 62.18 Там же.
  • 39. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы38ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3Сообщества Фарадея. Они представляют собойразветвленную сеть организаций, включающиефирмы, торговые ассоциации, исследовательскиебюро, университеты. Основная цель данныхсообществ – обеспечение максимального обменасамой последней научно-технологическойинформацией, что будет способствоватьповышению конкурентоспособности британскойпромышленности на мировых рынках иэкономическому процветанию страны. СообществамФарадея оказывается поддержка и со стороныправительственных агентств: общий объемежегодных вложений в исследования составляетболее 100 млн. фунтов стерлингов19. В периодтолько с 2002 по 2003 гг. в деятельность СообществФарадея включилось более 1700 компаний,а количество команд ученых, занимающихсяспециализированными исследованиями вырослодо 38120.Следует также упомянуть Инновационный фондвысшего образования (ИФВО), который наконкурсной основе предоставляет университетамфинансирование. Таким образом, учреждениявысшего образования имеют возможностьсоздавать специализированные офисные площадкидля проведения встреч и координации усилий.Проводится централизация маркетинговыхисследований и оказания образовательных услуги консультаций, путем финансовых вливанийпоощряется создание новых фирм на основетехнологических разработок, а также обучениестудентов навыкам предпринимательскойактивности. Различные предприятия проводятознакомительные мероприятия, предоставляющиемаксимально полную информацию о наличиивакантных рабочих мест.Стоит отметить продуктивную работуПравительственного фонда университетскихпоисковых посевных фондов. Данные структурывыполняю задачу финансирования мероприятийпо защите интеллектуальной собственности,проведения НИОКР, подготовке бизнес-плановвнедрения изобретений и разработок, а такжеобеспечивают необходимую юридическую помощь.Сами коммерческие фирмы зачастую осуществляютфинансирование научных исследований. Конкретныеформы подобных мероприятий могут осуществлятьсяпо следующим направлениям:• заказчиками исследований выступаютнепосредственно частные компании;• компании участвуют в исследованиях,финансируемых государством21.Что касается основных видов сотрудничества бизнес-структур и учреждений высшего образования, томожно указать следующие:• исследовательские проекты, партнерство впубликации результатов научных открытий;• практическая деятельность в областииспользования патентов и авторских прав;• трансфер знаний и технологий посредствомобмена студенческими и преподавательскимикадрами между университетами и предприятиями;• создание дочерних подразделений корпораций, атакже образование новых фирм как своеобразныхинкубаторов новых научных разработок и бизнес-моделей22.В сравнении с европейскими университетами,высшие образовательные учреждения СШАимеют ряд отличий. Для данного типа высшегообразования более характерно вовлечение бизнесав систему администрирования, когда представителикрупнейших фирм становятся непосредственнымиразработчиками и руководителями образовательныхпрограмм и курсов. Основой подобной политикиявляется признание факта определённого типазнания, которым обладают представители бизнеса.Накопленный ими опыт, по мнению разработчиковподобных инициатив, может стать весьма полезнымпри формировании образовательного пространствабудущего.С другой стороны, исследователями признаётся,что в бизнес в той же степени зависит и отуниверситетов. На сегодняшний день неоспоримымявляется тот факт, что успешная карьера в СШАневозможна без наличия университетской степени.Это объясняет стремление многих представителей«традиционного» поколения бизнесменов не толькоактивно сотрудничать с университетами в разработкепрограмм, но и самим получать образование.Другим немаловажным фактором является меньшаязависимость университетов от государства.Источники финансирования университетов заложеныне в бюджетной системе страны, а разного родадотациях, начиная от пожертвований, заканчиваякрупными инвестициями. Соответственно, данныеуниверситеты, будучи стеснены в средствах,активнее вовлекаются в сотрудничество с бизнесом,19 Рисин И.Е. Расширение форм сотрудничества ВУЗов и бизнеса как основа развития ин-новационного потенциала: опыт для России // Российско-Германский центр трансфератехнологий – Официальный сайт. 29 апреля 2009 [Электронный ресурс] URL: http://www.it-expo.org/de/2009-04-29-11-17-26-/3-2009-04-29-11-16-21/7-2009-04-29-12-09-58(дата обращения: 27.08.11).20 Там же.21 Там же.22 Там же.
  • 40. www.eureca-usrf.org 39видят в нём необходимого партнёра, без которого ихработа будет просто бессмысленной.Залогом успеха функционирования американскихуниверситетов является диверсификация источниковфинансирования и расширение исследовательскогополя. Две данные миссии дополняют друг друга,обеспечивая большую адаптивность университетов кинновационным процессам.Американские бизнес-структуры являютсяпостоянным заказчиком научных и образовательныхуслуг, что помимо практического обучения студентов,обеспечивает учреждения высшего образованияфинансированием: на долю частных корпорацийприходится почти 60% финансовых поступленийв науку23. Американское законодательствопредусматривает многочисленные льготы длякорпораций, финансирующих НИОКР: возможностьработы в лабораториях, принадлежащих государству,снижение налогов на прибыль; безвозмезднаяаренда государственной земли; льготы наприобретение сырья и материалов.Кроме того, в США специально для стимулированияисследовательской деятельности созданНациональный научный фонд (NSF). Первоначальноон специализировался на поддержке конкретныхисследовательских проектов. Но последние20 лет фонд поддерживают разнообразныеинновационные начинания, оказывает финансовую,информационную, организационную поддержкуинтеграционным объединениям. Среди основныхможно назвать такие:• программа инновационных исследований малогобизнеса – Small Business Innovation Research– SBIR24. Ее цель – дать возможность маломубизнесу получить источники финансированиядля начала новых проектов. Государство играетроль своеобразного «бизнес-ангела», вкладываясредства в начальную стадию высокорисковыхпроектов;• программа STTR – финансирование НИОКР,проводимых предприятиями малого бизнеса всотрудничестве с университетами и федеральнымиисследовательскими учреждениями. Программаопределяет минимальный вклад всех участников висследовательскую работу: для университетов этотпоказатель составляет 30 %, а для фирм – 40 %25.Вопросы интеллектуальной собственности четкорегламентируются: все участники должны передначалом работы заключить письменное соглашениео том, какую долю в правах на результатисследовательской деятельности будет иметькаждый из них. Программа STTR представляетсявесьма плодотворной, т.к. привлекаеткоммерческий потенциал и гибкость малогобизнеса к реализации научно-технологическихдостижений американских университетов, решаяпри этом проблемы прав на интеллектуальнуюсобственность.Также в США создаются специализированныецентры трансферта продукции интеллектуальноготруда на мировые рынки. Подобные центры обычнофункционируют самостоятельно, но числятся вкачестве структурных подразделений университетов.Центры трансферта отбирают наиболееперспективные проекты, обеспечивают правовуюзащиту авторских прав, защищают национальныеинтересы США в ходе реализации наукоемкойпродукции на мировом рынке.Университеты США не ограничиваются лишьразвитием и разработкой образовательныхпрограмм. Всё чаще звучат заявления отак называемом «транзите образования»,связанном с последствиями глобализации. Ростинформационного пространства предполагаетбольшую доступность высшего образования.Соответственно, перед университетами стоитзадача реализации имеющегося потенциала,поиска путей передачи знаний с использованиемновейших технологий и средств. Отсюда – широкоеприменение дистанционного обучения, организациятренингов, семинаров и т.д.Бизнес также включается в подобные процессы.Интенсивность деятельности корпорацийподталкивает их к активному вовлечениюуниверситетов в сферу своей деятельности. Бизнесможет предложить реализацию технологическойсоставляющей для университетов – покупку новогооборудования, установка новейших приборов и т.д.,ожидая в ответ результаты научных экспериментовлибо профессионально подготовленныхспециалистов, готовых работать на него.23 Wooldridge A. The brains business // The Economist. 8.09.05. [Электронный ресурс] URL:http://www.economist.com/node/4339960 (дата обращения: 29.08.11).24 Morrison J. U.S. Higher Education in Transition // On the Horizon. – 2003. – №1. –P. 8.25 Там же.
  • 41. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного университета программы40ННГУ. История успеха: адаптация зарубежного опытадля комплексного развития предпринимательского университета3ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА УНИВЕРСИТЕТОВ И БИЗНЕСАОтмечая большое количество достигнутыхзападными странами успехов в деле взаимодействиябизнес-структур и учреждений высшегообразования, следует подчеркнуть, что существуетнемало проблем в данной области. Прежде всего,это касается человеческого фактора. В силуособенностей профессиональной подготовки имировоззренческих стереотипов, многие ученые иуниверситетские преподаватели не могут работать«в ритме» бизнеса. Предприниматели и вузовскиеработники мыслят по-разному, фактически «говорятна разных языках». Это неизбежно в силу разнойприроды коммерческих фирм и учреждений высшегообразования.Свою негативную роль оказывает и разноеотношение к временным рамкам деятельности. Кпримеру, средняя продолжительность научногоисследования в форме написания диссертациисоставляет 3 года. Но для коммерческих фирмэто слишком долгий срок ожидания конкретныхрезультатов. Кроме того, университетам свойственноналичие многочисленных бюрократическихформальностей и процедур, что чрезвычайносильно замедляет темпы работы и достиженияпоставленных целей. Бюрократический характермногих учреждений высшего образования (к тому жезависящих от государственного финансирования)ведет к избранию «стратегии избежания любыхрисков»26, что может быть оправдано с точки зренияуниверситетских администраторов, но недопустимодля их бизнес-партнеров. Риск является одним изфундаментальных оснований любого бизнеса, новызывает оправданное беспокойство у вузовскихчиновников. Коммерческие фирмы ориентируются насроки и результаты, а университеты – на соблюдениевсех предусмотренных регламентов, даже еслиэто будет сделано в ущерб конечному результату.Подобные отличия неизбежны, поэтому следуетвыработать механизм их сглаживания.Университеты являются организациями, имеющимидостаточно закрытый характер и сложнуювнутреннюю структуру. Бизнес-партнеры зачастую«не представляют, как функционирует то или иноеподразделение ВУЗа, где находится нужный им“центр экспертизы”, кто отвечает за реализациюконкретных проектов»27. Подобная «распыленность»приводит кроме всего прочего и к необходимостидолгих и трудоемких согласований, прежде чемначать совместную работу. Только преодолениеизлишнего бюрократизма и сокращениепромежуточных процедур способно создатьэффективный механизм сотрудничества учрежденийвысшего образования с бизнес-структурами.В ходе оптимизации работы вузов, следует избегатькрайностей централизации и децентрализации.С одной стороны в целях координации усилийразличных внутренних подразделений университетаи фирмы, необходимо сосредоточить максимумполномочий в одних руках, создав, к примеру,специальный отдел или департамент, занимающийсяконсультированием, оформлением заявок,составлением контрактов. Особенно важнымявляется организация единой информационнойслужбы, предоставляющей всем участникамсовместных проектов точные и своевременныеданные.Вместе с тем, любая централизация в конечномитоге ведет к перегрузке руководящих структурразнообразными мелкими делами, а также кусложнению и замедлению процесса принятиярешений. Делегирование части полномочийнизовым подразделениям представляется весьмаоптимальным вариантом налаживания механизмавзаимодействия между университетами и бизнес-структурами. Центральные руководящие органыучреждений высшего образования должныполностью сосредоточиться на решении наиболееважных вопросов стратегического характера,предоставив коммерческим фирмам возможностьрешать текущие проблемы непосредственно сисполнителями работы.Серьезным препятствием для сотрудничества вузови бизнес-структур является особенный характервнутренней культуры университетов, при которойна первом месте стоят преподавательская иисследовательская работа. Ориентация на результати получение прибыли не могут в данных условияхвойти в число первоочередных задач. В связи сэтим существует серьезная опасность того, чтоуниверситеты, воодушевленные перспективамипартнерства с бизнесом, будут эволюционироватьв сторону большей коммерциализации, когда «насмену образованию придут “образовательныеуслуги”»28. Это может сделать знания недоступнымидля целых групп населения, что приведет кнарастанию социальной напряженности и в конечном26 Куренной В. А. Бастард модерна. О текущем кризисе университета // Неприкосновенныйзапас. — 2011. — № 3. –С 107.27 Система фандрайзинга в современном ВУЗе // Современные образовательные техноло-гии. 2 июля 2009 г. [Электронный ресурс] URL: http://www.education2b.ru / node / 56 (датаобращения: 29.08.11).28 McGettigan T. US: The business of higher education // University World News. 31.05.09[Электронный ресурс] URL: http://www.universityworldnews.com / article.php?story=20090528172951762mode=print (дата обращения: 29.08.11).
  • 42. www.eureca-usrf.org 41РОЛЬ УНИВЕРСИТЕТА В ОРГАНИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВАС ИНДУСТРИЕЙ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕитоге будет тормозить экономический рост и научно-технический прогресс.Университетам следует найти способ присохранении своей научно-ориентированнойприроды и государственного финансированиясуметь учитывать и требования бизнес-партнеров,целью которых является достижение прибыли.Для этого необходимо выработать ясную бизнес-стратегию, где будут предельно четко описаныконечные приоритетные направления совместнойработы. Сотрудничество с бизнес-структурамиявляется в наши дни насущной необходимостьюдля учреждений высшего образования. Однако, кданному процессу надо подходить с максимальнойосторожностью, учитывая все возможные негативныепоследствия. Главным принципом партнерствадолжно стать «развитие при сохранении»:стремление позаимствовать у каждой из сторонвзаимодействия наиболее выгодные черты, сохранивпри этом фундаментальные основы собственнойдеятельности.От университетов требуется активное вовлечениев развитие их региональных отделений. Многиеорганизации, включая ОЭСР, ЕС, министерстваи различные региональные акторы говорято необходимости развития и вовлечения в сферудействия университетов, поддерживающихрегиональные направления своей работы.Исследователями указывается, что университеты,в силу своей научной базы, должны непосредственноучаствовать в мерах по региональному развитию.В то же время идея о региональной роли, или т.н.«третьей миссии», является достаточно общейи требует дальнейшей разработки и рассмотрения.Университет может выполнять различные задачирегионального уровня, иногда даже одновременно,в зависимости от характеристик региональнойиндустрии и того, что университеты должныпредложить региональным компаниям. Различныеварианты участия университетов в развитиирегиональной индустрии сводятся к следующим.Прежде всего, они могут стимулировать развитиеновых предприятий, работа которых будет основанана исследовательской деятельности. В то же времяобразование по‑прежнему остаётся ключевымзвеном в стимулировании регионального развития.Во-вторых, университеты могут способствоватьимпортированию деятельности фирм,формированию локального уровня из развития.В-третьих, университеты активно вовлекаютсяв диверсификацию существующей индустрии,расширению спектра её технологическойдеятельности путём использования новейшихисследований, а также организации форумов дляобмена мнениями в данной сфере.Последние две роли являются самыми важными,так как способствуют формированию открытойинновационной модели, когда фирмы опираютсяна внешние источники знания и технологий в своейинновационной деятельности. Данные знания могутбыть получены как с помощью ведущих мировыхуниверситетов, так и на локальном, более доступномуровне.В-четвёртых, университеты способствуютобновлению имеющегося технологического знанияпутём заключения контрактов на исследования,консультаций, проведения образовательныхпрограмм и тренингов.Важным является также исследование данных ролейдля различных типов региональной индустрии.Ключевым при этом может стать оценка двух моделейинновационного развития, рассматриваемыхв качестве аналитических концепций. Модель STIважна при разборе компаний, где доминируеттеоретическое или научное (аналитическое) знание.Результаты такой деятельности обычно проходяткодификацию в виде научных статей, патентови т.д. Такой тип инноваций обычно ведёт к научнымоткрытиям и изобретениям. Инновационнаяактивность при такой модели проявляется в научныхразработках на уровне фирм и университетов, ихсовместных проектах, когда исследователи обладаютобщим базисом знаний, являются членами одногонаучного сообщества.Классический, закрытый эксперимент являетсяпрототипом данной модели инноваций. При этомключевой параметр знания — это «знать что» (знаниенаучно обоснованных фактов) и «знать почему»(знание научных принципов, объясняющих развитиеявлений и процессов).Модель STI является в основном линейной: знаниепереходит от университетов и исследовательскихцентров, коммерциализируется и используется приразвитии новых компаний, либо в уже существующих
  • 43. Предпринимательский университет и возможности развития региона. Опыт ННГУ — пилотного ун&#x