[ RPP Terintegrasi TIK ]                           penerapan …                           TEKNOLOGI INFORMASI              ...
Tahukah Anda?kapan peristiwabelajarterjadi?
Coba kita lihat tayangan berikut …
terjadi ketika …MENGALAMI      melihat mendengar merasakanmencoba melakukan membuat menilai  memodifikasi mempublikasikan ...
“ Belajar adalah perubahan yangrelatif menetap sebagai akibat dari      pengalaman dan interaksi               siswa denga...
Coba,kita renungkan sejenak!ketika kita mengajar …berapa persen (%)siswa mengalami?
Jawab dengan jujur ya …?
inilahpermasalahan kita!
Taksonomi Kognitif Bloom                • define  Knowing       • name                • list                • describeComp...
Taksonomi Kognitif Bloom               • menyebutkanmengetahui     • mengurutkan               • menjelaskanMemahami      ...
mantera umummerencanakan pembelajaran:“untuk mencapai tujuan tertentu, dengan kondisi tertentu, strategi apa yang         ...
“untuk mencapai tujuanpembelajaran tertentu, dengankondisi tertentu, metodedan media apa yang palingmemungkinkan siswa ter...
apa yang terjadidi lapangan?           coba kita lihat contoh kasus berikut…
Tujuan:Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gasAktifitas Pembelajaran:• Diluar ruang kelas, siswa dibag...
Tujuan:• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam  semesta antara yang satu dengan lainnya.Aktifitas Pembelajaran:...
Tujuan:Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gasAktifitas Pembelajaran:• Diluar ruang kelas, siswa dibag...
Tujuan:• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam  semesta antara yang satu dengan lainnya.Aktifitas Pembelajaran:...
berdasarkan 4 KASUS,manakah yang termasuk   dalam pembelajaran        MODERN                         atau
Kasus           Pembelajaran        KUNO          Berteknologi        MODERN
Kasus    Pembelajaran MODERN    walau tanpa TIK modern
Kasus      pembelajaran   MODERN     denganTIK modern
MENCERITAKAN     bukanlah MENGAJARMENDENGARKAN     bukanlah BELAJARBELAJAR     adalah MENGALAMIMENGAJAR     memfasilitasi ...
TEACHER-CENTERED        LEARNING               GURU         Pemeran Utama              SISWA        Penonton Utama    damp...
STUDENT-CENTERED                                          LEARNING                                        Pemeran Utama   ...
bagaimana dengan    penerapan TIK         di kelas?
Penggunaan   TIK di kelas?                             Apakah berfungsi sebagai …                             a. sarana be...
ApaJAWABAN     ANDA
Jika A, lanjutkan, ga pa apa …Jika B, bertobatlah …Mari kita menuju C …
Kalau begitu,mari kita buatRPPyang mengintegrasikanTIK?
apa kunci utamanya?student-centeredactive learningmelibatkan TIK
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Tik yang membelajarkan rpp terintegrasi tik

724 views
663 views

Published on

pelatihan ingerasi TIK dalam Pembelajaran. 2 - 3 Oktober 2012

Published in: Education
1 Comment
2 Likes
Statistics
Notes
  • Yes, Sir. I was there in Jambi. Really Excited to what you have explained. I learnt a lot from you.. Thanks
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
724
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
50
Comments
1
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tik yang membelajarkan rpp terintegrasi tik

  1. 1. [ RPP Terintegrasi TIK ] penerapan … TEKNOLOGI INFORMASI & KOMUNIKASI yang membelajarkan uwes anis chaeruman http://teknologipendidikan.net
  2. 2. Tahukah Anda?kapan peristiwabelajarterjadi?
  3. 3. Coba kita lihat tayangan berikut …
  4. 4. terjadi ketika …MENGALAMI melihat mendengar merasakanmencoba melakukan membuat menilai memodifikasi mempublikasikan dll.
  5. 5. “ Belajar adalah perubahan yangrelatif menetap sebagai akibat dari pengalaman dan interaksi siswa dengan dunia “ -Marcy P. Driscoll, 2004
  6. 6. Coba,kita renungkan sejenak!ketika kita mengajar …berapa persen (%)siswa mengalami?
  7. 7. Jawab dengan jujur ya …?
  8. 8. inilahpermasalahan kita!
  9. 9. Taksonomi Kognitif Bloom • define Knowing • name • list • describeComprehending • discuss • identify • apply Applying • practice • demonstrate • categorize Analyzing • compare • criticize Evaluating • evaluate • select • compose Creating • design • plan
  10. 10. Taksonomi Kognitif Bloom • menyebutkanmengetahui • mengurutkan • menjelaskanMemahami • mendiskusikan • mengidnetifikasi • menerapkanMenerapkan • mempraktekkan • mendemosntarsikan • mengaktegoriasiskanmenganalisis • membandingkan • mengkritisi Menilai • mengevaluasi • memilih • menyusun Mencipta • merancang • membuat
  11. 11. mantera umummerencanakan pembelajaran:“untuk mencapai tujuan tertentu, dengan kondisi tertentu, strategi apa yang “ paling tepat? - adaptasi dari Reigeluth, 1986
  12. 12. “untuk mencapai tujuanpembelajaran tertentu, dengankondisi tertentu, metodedan media apa yang palingmemungkinkan siswa terlibat “secara aktif?
  13. 13. apa yang terjadidi lapangan? coba kita lihat contoh kasus berikut…
  14. 14. Tujuan:Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gasAktifitas Pembelajaran:• Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang.• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi.• Setiap kelompok diminta mengambil apa saja yang bisa di bawa dari sekitar luar sekolah.• Kemudian diminta mengklasifikasikan mana yang kategori padat, cair dan gas.• Siswa kembali ke kelas, dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru. Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan, walau tanpa TIK
  15. 15. Tujuan:• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya.Aktifitas Pembelajaran:• Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil.• Setiap kelompok diminta untuk membahas salah satu teori dari buku yang telah disediakan.• Setiap kelompok, diminta menyajikan hasil bahasannya secara kreatif dengan menggunakan slide presentasi (misal Power Point, MSWord, dll) atau dengan cara lain, misal menggunakan gambar di karton, atau disajikan dalam bentuk lagu.• Setiap kelompok mempresentasikan dan dibahas bersama. Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK + menghasilkan prakarsa dan karya otentik
  16. 16. Tujuan:Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gasAktifitas Pembelajaran:• Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang.• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi.• Setiap kelompok diminta mengambil gambar apa saja dengan cara memotret menggunakan kamera handphone.• Gambar hasil pemotretan ditayangkan melalui LCD projector, kemudian siswa secara kelompok mengklasifikasikan kedalam kategori cair, padat dan gas.• dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru. Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK
  17. 17. Tujuan:• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya.Aktifitas Pembelajaran:• Guru menjelaskan konsep penciptaan alam semesta menurut beberapa pakar.• Penjelasan dilakukan menggunakan sekitar 40 slide presentasi via LCD projector, dilengkapi dengan animasi yang indah, kombinasi teks dan gambar.• Dilanjutkan dengan tanya jawab dan kesimpulan.• Diakhiri dengan memberikan pekerjaan rumah. Pembelajaran tak efektif, tak kontekstual dan kurang menyenangkan walau dengan TIK. Apalagi menghasilkan prakarsa dan karya otentik
  18. 18. berdasarkan 4 KASUS,manakah yang termasuk dalam pembelajaran MODERN atau
  19. 19. Kasus Pembelajaran KUNO Berteknologi MODERN
  20. 20. Kasus Pembelajaran MODERN walau tanpa TIK modern
  21. 21. Kasus pembelajaran MODERN denganTIK modern
  22. 22. MENCERITAKAN bukanlah MENGAJARMENDENGARKAN bukanlah BELAJARBELAJAR adalah MENGALAMIMENGAJAR memfasilitasi terjadinya BELAJAR
  23. 23. TEACHER-CENTERED LEARNING GURU Pemeran Utama SISWA Penonton Utama dampak: pengetahuan TENTANG surface competency
  24. 24. STUDENT-CENTERED LEARNING Pemeran Utama SISWA GURU suteradara dampak: kemampuan UNTUK core competency karakter terbangunSumber gambar: http://irpanhakim.files.wordpress.com/2009/08/ngajar.jpg?w=218&h=300
  25. 25. bagaimana dengan penerapan TIK di kelas?
  26. 26. Penggunaan TIK di kelas? Apakah berfungsi sebagai … a. sarana belajar tentang TIK? b. sarana mengajar dengan TIK? c. sarana belajar dengan TIK?
  27. 27. ApaJAWABAN ANDA
  28. 28. Jika A, lanjutkan, ga pa apa …Jika B, bertobatlah …Mari kita menuju C …
  29. 29. Kalau begitu,mari kita buatRPPyang mengintegrasikanTIK?
  30. 30. apa kunci utamanya?student-centeredactive learningmelibatkan TIK

×