Tik yang membelajarkan   rpp terintegrasi tik
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Tik yang membelajarkan rpp terintegrasi tik

on

  • 842 views

pelatihan ingerasi TIK dalam Pembelajaran. 2 - 3 Oktober 2012

pelatihan ingerasi TIK dalam Pembelajaran. 2 - 3 Oktober 2012

Statistics

Views

Total Views
842
Views on SlideShare
716
Embed Views
126

Actions

Likes
1
Downloads
42
Comments
1

4 Embeds 126

http://www.teknologipendidikan.net 90
http://teknologipendidikan.web.id 33
http://www.docshut.com 2
http://www.slashdocs.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel

11 of 1

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • Yes, Sir. I was there in Jambi. Really Excited to what you have explained. I learnt a lot from you.. Thanks
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Tik yang membelajarkan   rpp terintegrasi tik Tik yang membelajarkan rpp terintegrasi tik Presentation Transcript

    • [ RPP Terintegrasi TIK ] penerapan … TEKNOLOGI INFORMASI & KOMUNIKASI yang membelajarkan uwes anis chaeruman http://teknologipendidikan.net
    • Tahukah Anda?kapan peristiwabelajarterjadi?
    • Coba kita lihat tayangan berikut …
    • terjadi ketika …MENGALAMI melihat mendengar merasakanmencoba melakukan membuat menilai memodifikasi mempublikasikan dll.
    • “ Belajar adalah perubahan yangrelatif menetap sebagai akibat dari pengalaman dan interaksi siswa dengan dunia “ -Marcy P. Driscoll, 2004
    • Coba,kita renungkan sejenak!ketika kita mengajar …berapa persen (%)siswa mengalami?
    • Jawab dengan jujur ya …?
    • inilahpermasalahan kita!
    • Taksonomi Kognitif Bloom • define Knowing • name • list • describeComprehending • discuss • identify • apply Applying • practice • demonstrate • categorize Analyzing • compare • criticize Evaluating • evaluate • select • compose Creating • design • plan
    • Taksonomi Kognitif Bloom • menyebutkanmengetahui • mengurutkan • menjelaskanMemahami • mendiskusikan • mengidnetifikasi • menerapkanMenerapkan • mempraktekkan • mendemosntarsikan • mengaktegoriasiskanmenganalisis • membandingkan • mengkritisi Menilai • mengevaluasi • memilih • menyusun Mencipta • merancang • membuat
    • mantera umummerencanakan pembelajaran:“untuk mencapai tujuan tertentu, dengan kondisi tertentu, strategi apa yang “ paling tepat? - adaptasi dari Reigeluth, 1986
    • “untuk mencapai tujuanpembelajaran tertentu, dengankondisi tertentu, metodedan media apa yang palingmemungkinkan siswa terlibat “secara aktif?
    • apa yang terjadidi lapangan? coba kita lihat contoh kasus berikut…
    • Tujuan:Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gasAktifitas Pembelajaran:• Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang.• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi.• Setiap kelompok diminta mengambil apa saja yang bisa di bawa dari sekitar luar sekolah.• Kemudian diminta mengklasifikasikan mana yang kategori padat, cair dan gas.• Siswa kembali ke kelas, dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru. Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan, walau tanpa TIK
    • Tujuan:• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya.Aktifitas Pembelajaran:• Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil.• Setiap kelompok diminta untuk membahas salah satu teori dari buku yang telah disediakan.• Setiap kelompok, diminta menyajikan hasil bahasannya secara kreatif dengan menggunakan slide presentasi (misal Power Point, MSWord, dll) atau dengan cara lain, misal menggunakan gambar di karton, atau disajikan dalam bentuk lagu.• Setiap kelompok mempresentasikan dan dibahas bersama. Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK + menghasilkan prakarsa dan karya otentik
    • Tujuan:Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gasAktifitas Pembelajaran:• Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang.• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi.• Setiap kelompok diminta mengambil gambar apa saja dengan cara memotret menggunakan kamera handphone.• Gambar hasil pemotretan ditayangkan melalui LCD projector, kemudian siswa secara kelompok mengklasifikasikan kedalam kategori cair, padat dan gas.• dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru. Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK
    • Tujuan:• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya.Aktifitas Pembelajaran:• Guru menjelaskan konsep penciptaan alam semesta menurut beberapa pakar.• Penjelasan dilakukan menggunakan sekitar 40 slide presentasi via LCD projector, dilengkapi dengan animasi yang indah, kombinasi teks dan gambar.• Dilanjutkan dengan tanya jawab dan kesimpulan.• Diakhiri dengan memberikan pekerjaan rumah. Pembelajaran tak efektif, tak kontekstual dan kurang menyenangkan walau dengan TIK. Apalagi menghasilkan prakarsa dan karya otentik
    • berdasarkan 4 KASUS,manakah yang termasuk dalam pembelajaran MODERN atau
    • Kasus Pembelajaran KUNO Berteknologi MODERN
    • Kasus Pembelajaran MODERN walau tanpa TIK modern
    • Kasus pembelajaran MODERN denganTIK modern
    • MENCERITAKAN bukanlah MENGAJARMENDENGARKAN bukanlah BELAJARBELAJAR adalah MENGALAMIMENGAJAR memfasilitasi terjadinya BELAJAR
    • TEACHER-CENTERED LEARNING GURU Pemeran Utama SISWA Penonton Utama dampak: pengetahuan TENTANG surface competency
    • STUDENT-CENTERED LEARNING Pemeran Utama SISWA GURU suteradara dampak: kemampuan UNTUK core competency karakter terbangunSumber gambar: http://irpanhakim.files.wordpress.com/2009/08/ngajar.jpg?w=218&h=300
    • bagaimana dengan penerapan TIK di kelas?
    • Penggunaan TIK di kelas? Apakah berfungsi sebagai … a. sarana belajar tentang TIK? b. sarana mengajar dengan TIK? c. sarana belajar dengan TIK?
    • ApaJAWABAN ANDA
    • Jika A, lanjutkan, ga pa apa …Jika B, bertobatlah …Mari kita menuju C …
    • Kalau begitu,mari kita buatRPPyang mengintegrasikanTIK?
    • apa kunci utamanya?student-centeredactive learningmelibatkan TIK