1. Asignación 1: Introducción a la Tecnología Educativa-
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José Leomar RiveraAragonés.
1.1 Tecnología, educación y comunicación.
A nadie sorprende estar informado minuto a minuto, comunicarse con personas del otro lado
del planeta, ver el video de una canción o trabajar en equipo sin estar en un mismo sitio. Las
tecnologías de la información y comunicación se han convertido, a una gran velocidad, en
parte importante de nuestras vidas. Este concepto que también se llama sociedad de la
información se debe principalmente a un invento que apareció en 1969: Internet. Internet se
gestó como parte de la Red de la Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada (ARPANET),
creada por el Departamento de Defensa de Estados Unidos y se diseñó para comunicar los
diferentes organismos del país. Sus principios básicos eran: ser una red descentralizada con
múltiples caminos entre dos puntos y que los mensajes estuvieran divididos en partes que
serían enviadas por caminos diferentes. La presencia de diversas universidades e institutos en
el desarrollo del proyecto hizo que se fueran encontrando más posibilidades de intercambiar
información. Posteriormente se crearon los correos electrónicos, los servicios de mensajería y
las páginas web. Pero no es hasta mediados de la década de los noventa -en una etapa en que
ya había dejado de ser un proyecto militar- cuando se da la verdadera explosión de Internet. Y
a su alrededortodoloque conocemoscomo Tecnologíasdela información y comunicación.
Educación
La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar las nuevas
tecnologías a las actividades cotidianas, y el avance de la sociedad de la información
vendrá determinado. El e-learning es el tipo de enseñanza que se caracteriza por la
separación física entre el profesor (tutor o asesor) y el alumno, y que utiliza Internet
como canal de distribución del conocimiento y como medio de comunicación. Los
contenidos de e-learning están enfocados en las áreas técnicas. A través de esta nueva
forma de enseñar el alumno y el docente pueden administrar su tiempo, hablamos de
una educación asincrónica.
1.2 Origen y evolución de la Tecnología Educativa.
En la actualidad la mayor parte de las personas pensamos que Tecnología Educativa es
algo nuevo y todo lo relacionado con una computadora. En realidad la TE ha existido desde
años atrás es por esto que el concepto de TE se ha ido modificando mientras la sociedad
va evolucionando. Muffoletto (1994) dijo que la tecnología es vista en términos de
inventos, instrumentos, máquinas y aparatos. Así que si nos vamos unos cuantos años
atrás podemos mencionar algunos ejemplos que se usaban con fines educativos como: el

2. pergamino el cual se usaba en la Edad Media para escribir los textos sagrados y literarios,
en 1400 aparece el papel, luego el lápiz, la pluma y el bolígrafo, el pizarrón (pizarra) este es
uno de los medios más tradicionales que se utilizaron o se sigue utilizando en las aulas. Ha
sido de gran utilidad ya que tiene como función complementar la exposición oral o textual
del maestro y ser visto por los alumnos y pueden participar uno o más alumnos. Otro tipo
de pizarra que es utilizado en la actualidad es el pizarrón blanco que tiene varias
características del pizarrón, solo que este es de material plástico y en lugar de usar gises
para escribir en el, se utilizan marcadores ( no permanentes), como es blanco tiene la
ventaja de que se pueden proyectar imágenes sobre ella por ejemplo lo que antes se
usaba la proyección de transparencias ( acetatos) y ahora algo que se usa mucho son las
diapositivas utilizando una computadora y un proyector.
Y así es como podemos darnos una pequeña idea de cómo ah ido evolucionando la TE y
por ende su concepto. Por lo que a continuación se van a mencionar algunos de ellos ya
que a partir de los años 50´s y 60´s inicia a cobrar fuerza el concepto de TE por distintos
autores.
En los años 50 y 60 se definía T.E. como el estudio de los medios que favorecían el
aprendizaje y en los 70´s la definen como un proceso tecnológico que utiliza distintos
recursos para que el aprendizaje sea más efectivo y como un conjunto de
procedimientos, principios y lógicas para atender los problemas de la educación.
Ely (1963) “La TE es aquel campo de teoría y práctica educativa, involucrada con el
diseño y uso de mensajes que controlan el proceso de aprendizaje.”
Gangné(1968) “La TE puede ser entendida como el desarrollo de un conjunto de técnicas
sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar
colegios como sistemas educacionales.”
El Instituto Nacional de Ciencias de la Educación (INCIE) (1976). “TE es una forma
sistemática de diseñar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje, en términos
de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje
y la comunicación que, aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos,
instrumentales y ambientales,conduzca a una educación eficaz.

3. Para la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura) la Tecnología Educativa es, “en un nuevo y más amplio sentido, como el modo
sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y
aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las
interacciones entre ellos, como la forma de obtener una más efectiva educación”
(UNESCO, 1984).
Podemos concluir que la Tecnología educativa es la combinación de teoría y práctica
que se utiliza en los procesos pedagógicos, en el cual se manejan distintos recursos
para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y que este sea más eficaz.
1.3 Los retos de la educación ante la sociedad de la información.
¿Estamos realmente en presencia de un concepto al hablar de Educación en la sociedad de la
información?. El término no emerge con impulso y sentido propios, sino adosado a la retórica
de la “sociedad de la información” (SI), anunciada como la sociedad del futuro, del siglo XXI.No
tiene un significado único, convive con muchos términos afines sin bordes claros, y tiene
escaso desarrollo conceptual, teórico y pedagógico. Igual que en la propia SI, en la Educación
en la SI la idea de información, de conocimiento y, crecientemente, incluso de aprendizaje, ha
ido quedando reducida fundamentalmente a las llamadas Modernas Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), que a su vez tienden a centrarse en la computadora y la
Internet, creando así nuevas identidades y formas de inclusión/exclusión: los conectados y los
desconectados.
Vistas desde la historia de la educación, las “modernas” TIC constituyen en verdad la última
oleada de un continuo. La tecnología educativa o instruccional viene adquiriendo un alto perfil
en el campo educativo desde hace varias décadas: en los años 60 y 70 fueron la radio y la
televisión; en los años 80 y 90 los textos escolares, el video y la computadora como auxiliar en
la instrucción; desde mediados de 1990 domina el escenario la computadora y el cederrón y,
enaños más recientes,laInternet,desplazandoalas“tecnologíasconvencionales”.
A fines de 1980 la UNICEF adoptó el término “Tercer Canal” para referirse a “todos los
instrumentos disponibles y canales de información, comunicación y acción social (que) pueden
ser usados para ayudar a transmitir los conocimientos esenciales e informar y educar a la
población en asuntos sociales”, asumiendo laeducación formal y no-formal como los otros dos
canaleseducativos(UNICEF,1990).
Hacia una sociedaddel aprendizaje para todos
Partimos de constatar que la SI es un proceso en marcha, antes que una realidad dada, y que la
verdadera aspiración es construir sociedades que aprenden, sociedades del aprendizaje. En
esa ruta, una educación en y para la sociedad de la información debería ser una educación
que:

4. Asegura la alfabetización universal y una formación básica, relevante y de calidad, a toda la
población,enlospaísesdel Norte yenlosdel Sur.
Promueve y busca articular los aprendizajes dentro y fuera del sistema escolar, en la
educación formal, no-formal e informal, en la familia, en la comunidad, en los espacios de
trabajo,de producción,de creacióny recreación,de participaciónsocial,etc.
Aprovecha todas las herramientas y tecnologías disponibles - no sólo las TIC - en el marco de
una estrategiaintegral de comunicaciónyaprendizaje
Enseña a buscar y aprovechar selectiva y críticamente la información y el conocimiento
disponibles; a identificar, producir y difundir información, conocimientos y saberes; a
desarrollar el pensamiento autónomo y el pensamiento complejo; a participar activamente en
la acción social transformadora y superadora de la propia realidad, a su vez fuente y proceso
de conocimientoyaprendizaje.
Defiende y encarna en su propia práctica el derecho a la educación entendida
fundamentalmente como derecho de todos y todas a aprender, a aprender a aprender, y a
aprendera lolargo de toda lavida.
1.4 La brecha digital.
Brecha digital hace referencia a una totalidad socioeconómica entre aquellas
comunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque tales
desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), como el computador personal, la telefonía móvil,
la banda ancha y otros dispositivos.
Es bien sabido que el concepto de Brecha Digital está muy relacionado con la
Tecnología de la Información y Comunicaciones TIC’s; ya que el concepto sobre Brecha
Digital está ligado con la falta de acceso a las TIC’s.
La Brecha Digital es un término que se puede enfocar desde diferentes tipos de vista,
tales como en un análisis económico, social, tecnológico, educacional, etc. Pero una
aproximación del término de Brecha Digital es: “La cuantificación de la diferencia
existente en un país, sector y personas que tienen acceso a los instrumentos y
herramientas de la información y la capacidad de utilizarlos y aquellos que no la
tienen.”
Como se puede ver la Brecha Digital a grandes rasgos se trata de una diferencia que se
refiere al acceso, utilización y capacidad o habilidad en el uso de las TIC’s.
Las causas que se dan para que la Brecha Digital este creciendo se debe a que en
muchos lugares es causada por la falta de una infraestructura de telecomunicaciones,
el acceso al equipo y la educación de los usuarios. Pero en la mayoría de los países de
desarrollo la causa principal para esto es la falta de infraestructura telecomunicativa.
Este tipo de problemas se da por la mala economía que viven los países y la falta de
planes de desarrollo; pero hay algo muy importante y es que para en un país se logre
mejorar su economía, un factor importante poder mejorar estas debilidades y poder

5. crear acceso a la tecnología, así de esta forma se irá expandiendo y se irá fortaleciendo
la economía para poder ir reduciendo los problemas sociales.
Desarrollo y solidaridad digital
Para hacer una revisión histórica del concepto hay que recordar que, en general, la
relación entre tecnología y desarrollo ha sido muy frecuentemente percibida como una
relación lineal. Inclusive, en los años 60-70, se propiciaron - al menos en Latinoamérica
- una gran cantidad de programas nacionales con el apoyo de los organismos
internacionales y bilaterales orientados a la “transferencia tecnológica” de los países
desarrollados hacia los países pobres. Aunque en esta ocasión se referían
principalmente a la transferencia tecnológica orientada a la producción industrial ya se
suponía que la disponibilidad de tecnología produciría desarrollo.
Cuando, alrededor del año 1978, en los países ricos se dio el auge del desarrollo
informático se discutía sobre el impacto de esta tecnología en el desarrollo. Con este
propósito la UNESCO crea un organismo intergubernamental de informática (IBI) cuyo
propósito es crear las condiciones para que los países pobres lograran su crecimiento
informático y con eso se redujera la brecha con los países ricos. Es entonces desde la
informática y no necesariamente desde la expansión de la Internet que se comienza a
construir el discurso sobre la brecha digital.
Los tres aspectos de la brecha digital
También se posiciona en este evento de UIT que la brecha digital está basada en
aspectos de acceso pero también en los relacionados con el uso de las TIC. Se
proponen tres tipos de brecha digital: la de acceso, basada en la diferencia entre las
personas que pueden acceder y las que no a las TIC ; la de uso, basada en las personas
que saben utilizarlas y las que no ; y las de la calidad del uso, basada en las diferencias
entre los mismos usuarios
Como puede deducirse, el concepto de brecha digital se ha modificado a través del
tiempo. En un principio se refería básicamente a los problemas de conectividad.
Posteriormente, se empieza a introducir la preocupación por el desarrollo de las
capacidades y habilidades requeridas para utilizar las TIC (capacitación y educación) y
últimamente también se hace referencia al uso de los recursos integrados en la
tecnología. Así, el concepto de brecha digital incorpora los siguientes enfoques
básicamente:
a) El enfoque hacia la infraestructura: o sea, la posibilidad/dificultad de disponer de
computadoras conectadas a la red mundial. Esto incluye también el problema de
servidores y de backbones. De hecho, los países del sur siguen dependientes de los
equipamientos del norte.
b) El enfoque hacia la capacitación: es decir, la capacidad/dificultad de usar estas
tecnologías. Se empezó a contemplar que también existe una diferencia relacionada
con las habilidades y capacidades para utilizar adecuadamente la tecnología y no
solamente con la posibilidad de disponer de computadoras. En este sentido, se

6. comienza a desarrollar el concepto de alfabetización digital relacionado con el de
brecha digital.
c) El enfoque hacia el uso de los recursos: se refiere a la limitación/posibilidad que
tienen las personas para utilizar los recursos disponibles en la red. En los últimos
tiempos, se ha integrado en el concepto de brecha digital las posibilidades de utilizar la
tecnología no ¬solamente para acceder a la información, el conocimiento sino también
a un nuevo modo de educación y para aprovechar de las “nuevas oportunidades”
como el desarrollo de los negocios, la atención médica en línea, el teletrabajo, el
disfrute de nuevas formas de entretenimiento y ocio.
Basados en estos elementos, muchos de los organismos internacionales han definido
una política de desarrollo orientada a la reducción de la brecha digital. Sin embargo, a
pesar de la evolución en el concepto, se enfatiza principalmente en el desarrollo de la
infraestructura tecnológica. Las inversiones y las políticas nacionales para la reducción
de la brecha digital siguen orientadas principalmente hacia el desarrollo de la
conectividad.
Una de las mejores maneras de concretar la comprensión de un concepto es la forma
en que este se le valora. En este sentido, las más importantes mediciones de la brecha
digital (e-readiness, UIT) están relacionadas con el grado de masificación del uso de las
TIC entre países, regiones, grupos o personas y se mide por variables como la
disponibilidad de computadoras, la densidad telefónica y la velocidad de acceso por
persona.