Metodologia didactica

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Metodologia didactica

  1. 1. PROCESO • MediaciónDIDÁCTICO EN • InteracciónSU TOTALIDAD • Comunicación • Método ELEMENTO • EstrategiaDEL PROCESO • Actividad DIDÁCTICO • Tarea • Procedimiento
  2. 2. La mediación hace referencia en primer lugar al profesor, perocualquier acción de éste influye en los demás elementos.La mediación del profesor se establece esencialmente entre elsujeto de aprendizaje (alumno) y el objeto de conocimiento(contenido).La enseñanza puede interpretarse como un “artificio” paradesarrollar la competencia del alumno. Las actitudes del profesormodelan los sistemas de pensamiento del alumnado.La otra vertiente de la mediación son los contenidos; la mediaciónentre sujeto y objeto se concreta en las estrategias de enseñanza(orientada a la formación integral). Los recursos y organización delaula son estrategias
  3. 3. No se pone el énfasis en el profesor-a sino en la relación entrelos dos agentes del proceso didáctico: profesor-a y alumno-a.Ambos intercambian mensajesLos mensajes son de naturaleza variada: intelectuales,afectivos...La comunicación varía en función del contextoLos mensajes se codifican en diversos lenguajesEn este contexto se pueden definir otros términos: método,estrategia, actividad, tarea o procedimiento
  4. 4. ActividadProfesor: EnseñanzaAlumno: Aprendizaje Tarea: Actividad que Procedimiento: debe realizarse en un Actividad cuyo tiempo y situación desarrollo exige una determinados secuencia (búsqueda (corrección texto) de información)
  5. 5. Método Camino lógico para hacer algoPuede ser método de enseñanza o método deaprendizaje Implica pasos (relación con procedimiento) Se debe explicar racionalmente por qué una secuencia( metodología didáctica) En la práctica el método se concreta en: modos,formas, procedimientos, estrategias, técnicas,actividades y tareas (de enseñanza y de aprendizaje). Enfunción de estas variedades se habla de distintos tiposde métodos.
  6. 6. Secuencia de actividades que el Estrategia de enseñanza profesor decide como pauta de intervención en el aula. de aprendizaje Perspectiva del sujeto: Cómo piensa y actúa la persona cuando planifica y evalúa su actuación en una tarea.Perspectiva del objeto: Técnica que capacita a la persona para resolver problemas.
  7. 7. El método es el concepto más amplioLa función de la metodología didáctica esjustificar racionalmente el método.El método tiene que adaptarse a las exigenciasde cada elemento del proceso didáctico.• Adecuación a la finalidad• Adecuación al sujeto que aprende• Adecuación al contenido que se aprende• El método también debe adaptarse alcontexto.
  8. 8. •El método es el camino que conduce a un fin•La finalidad última es el desarrollo integral de lapersona.•Un método no es viable si se opone a alguno de losvalores•Si los objetivos son las capacidades que queremosdesarrollar el método debe adaptarse a ellos;•Si los contenidos son los instrumentos para conseguir losobjetivos también el método habrá de adaptarse a ellos.
  9. 9. •La acción didáctica debe adaptarse a la situación real delalumno, intereses, capacidades y necesidades.•En este principio se fundamenta el enfoque cuya finalidad espromover la individualización.•La información la proporcionan la Psicología del Desarrollo yla Psicología del Aprendizaje (teorías cognitivas).• Partir del nivel de desarrollo cognitivo (perfil de desarrollomedio del grupo, conocimientos previos, esquemas deconocimiento)• Promover aprendizajes significativos (conexión de ideasprevias e ideas nuevas)
  10. 10. El método debe tener en cuenta la estructura disciplinar.Cada disciplina tiene su propia estructura disciplinar que ladiferencia de otras. También se pueden establecer conexionesentre disciplinas.En este principio se fundamenta el enfoque didáctico cuyafinalidad es la globalización o interdisciplinariedad (presentaciónde contenidos agrupados por categorías).Esta concepción se concreta en la construcción de materialesdidácticos significativos. Los alumnos deben poseer conceptos relevantes Primero conceptos generales y luego específicos Relación de elementos anteriores y posteriores Presentación inicial apoyada en ejemplos concretos
  11. 11. Se trata de tener en cuenta las condiciones en que se desarrolla elaprendizaje y por ello es necesario conocer el entorno delalumnado.El aprendizaje se concibe como una interacción entre el sujeto y sumedio vital.En este principio se fundamenta el enfoque cuya finalidad esfomentar la socializaciónSe debe fomentar el aprendizaje socializado:- Conocer las características del contexto en el que se desenvuelven- Selección de contenidos en función del contexto- Selección de estímulos ambientales adecuados a la situación E-A- Compensación de deficiencias originadas por el entornosociofamiliar
  12. 12.  Ambas son respuestas didácticas que tienen la finalidad depermitir al profesorado organizar coherentemente los contenidosdel conocimiento, para facilitar los procesos de E-A. En la selección de ambos lo que importa es el respeto a laspeculiaridades cognitivas del alumnado y la necesidad defavorecer su aprendizaje mediante técnicas didácticasadecuadas.
  13. 13. •Se entiende como la enseñanza que pretende abordar y estructurar deforma ordenada y simultánea, contenidos y disciplinas diversas,orientándose a la integración y globalización de los contenidos.• Es un modelo profesional de actuar en cuanto a la organización delcurrículo que busca la interrelación de contenidos y métodos.• La interdisciplinariedad ha de entenderse como una vía idónea paraacercarse al conocimiento de cuestiones cuya comprensión excede elámbito de un área concreta.• La interdisciplinariedad como una relación entre dos o más disciplinasque buscan un mayor conocimiento de la realidad no conllevanecesariamente una situación globalizadora
  14. 14. •Es la solución más pertinente para organizar los contenidos educativos , afin de que el alumnado consiga aprendizajes significativos. Los contenidoscurriculares de las distintas áreas respetarán la forma en que los niñosperciben la realidad y reciben la información de la vida cotidiana.• Es la base de la construcción del pensamiento infantil• La globalización es tarea del profesor, y también del alumno al aprender Globalización se fundamenta en Razones Razones Razones psicológicas sociológicas pedagógicas Carácter sincrético de Integrar los saberes Planificación en la percepción infantil culturales para facilitar sintonía con los los aprendizajes intereses del niño
  15. 15. Actuaciones en torno a la globalizaciónEl docente establece Conflictos cognitivosrelaciones alrededor de entre ideas previas yun tema nuevas Interrelaciones informaciones entre materias La globalización como La globalización como suma de materias estructura psicológica del aprendizaje La globalización como interdisciplinariedad Aprender a aprender Respeto a los intereses, necesidades y ritmos
  16. 16. • La globalización exige partir en cada momento del grado de desarrollo real delalumnado. Su objetivo es facilitar la aproximación al conocimiento a través de unproceso global y activo.•Sólo las estrategias investigativas y de resolución de problemas estimulan elpensamiento creativo y productivo y evitan aprendizajes memorísticos.• Condiciones: • Los contextos de aprendizaje deben implicar al alumnado directa y activamente. • Las situaciones de aprendizaje deben responder a sus necesidades e intereses • Relacionar contenidos y aprendizajes de diferentes áreas • Proponer tareas parcialmente conocidas • El entorno se ha de considerar como instrumento potenciador. •No debe haber métodos únicos. • Se trata de poner al alumnado en contacto con contenidos de diversa naturaleza
  17. 17. 4.1. LA UNIDAD DIDÁCTICA• La unidad didáctica se entiende como una unidad de trabajo relativa a unproceso de E-A, articulado y completo. En ella se deben precisar por tantolos contenidos, los objetivos, las actividades de E-A y las actividades para laevaluación”• Se debe evitar dar la impresión al alumnado de que está totalmenteconcebida y ha de incitarlos a que contribuyan con sus aportaciones a sudesarrolloAspectos básicos de una UD: Selección/justificación de la UDValoración de los conocimientos previos Concreción de objetivos didácticosExplicitación de los contenidos educativos Decisiones metodológicas: actividades y recursosTemporalización prevista Evaluación de la UD
  18. 18. Características de las actividades:• Deben permitir al alumnado tomar decisiones.• Deben darle un papel activo• Lo deben estimular a comprometerse en la investigación• Deben situarlo en contacto directo con la realidad• Debe implicar a estudiantes con diferentes intereses y niveles decapacidad• Deben exigir el análisis de temas ignorados generalmente• Deben invitar a escribir de nuevo, revisar y perfeccionar• Deben dar la oportunidad de planificar con otras personas
  19. 19. 4.2. LOS CENTROS DE INTERES I•Surgen a partir de las ideas de Decroly, dentro de los principiospedagógicos de la Escuela Activa.• Tratan de favorecer la espontaneidad y creatividad del niño,posibilitando su desarrollo global e interacción con el medio• El carácter indiferenciado de la percepción infantil llevó a Decrolya postular su método global.• Para él la globalización es una técnica de enseñanza que sirve paraintegrar todo el proceso de aprendizaje. Principios básicos: • Paidocentrismo • Globalización • Individualización • Actividad • Interés
  20. 20. 4.2. LOS CENTROS DE INTERES IIEtapas sucesivas de los centros de interés:• La observación de fenómenos: actividades encaminadas aponer al niño en contacto directo con las cosas. Importanteincorporar al aula animales, plantas…• Asociación o relación de los hechos observados: relacionesentre lo observado y otros hechos o fenómenos nosusceptibles de observación directa.• Expresión de ideas El juego está en la base de esta metodología
  21. 21. 4.3. LOS PROYECTOS DE TRABAJO•Kilpatrick (1981) entiende que el Proyecto es una actividadpreviamente determinada, cuya intención dominante es una finalidadreal, que orienta los procedimientos y les confiere una motivación.• Concebimos el proyecto como un conjunto de tareas, librementeelegido por el alumnado o sugerido, para resolver una situaciónproblemática.• La función principal del proyecto reside en el hecho de favorecer lacreación de estrategias organizativas del conocimiento.• El alumnado se sitúa en un plano decisional máximo; son ellosquienes asumen la planificación y ejecución del proyecto.• Pretenden una enseñanza socializada Fases en la elaboración de un proyecto: • Fase de elección: ¿por qué? • Fase de preparación: ¿Qué necesitamos?, ¿cómo resolverlo? • Fase de ejecución: desarrollo del plan • Fase de evaluación: ¿qué utilidad ha tenido?
  22. 22. Razones que avalan la técnica de proyectos:• Al buscar soluciones se encuentran datos interdisciplinares• Facilitan la enseñanza globalizada• Suele requerir búsqueda de información en diferentesdisciplinas o materias• Proporcionan un mayor margen de autonomía al alumnadoen cuanto a su ritmo de trabajo

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