Кэрол Квирк: Планирование программы ученика

534 views
437 views

Published on

Презентация Кэрол Квирк, представленная в ходе ее визита в Екатеринбург при поддержке Генерального консульства США в Екатеринбурге.

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
534
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
14
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • When we talk about planning for students sometimes teachers think that all students need to learn all of the curriculum. However ,we know that in the assessed areas, that those test items are drawn from something called the assessment limits. This is what all students should learn as part of the curriculum. For some learners this might be all that they learn and focus on. When we think about what most students should know this might be the breadth of the curriculum as it currently exists in that this includes the assessment limits as well as additional good to learn information. While we might expose kids to all of the curriculum we still need to remember to focus on the assessment limits in terms if repetition and automaticity. For some students who already are familiar with or who have mastered the curriculum, this is an opportunity to compact the curriculum and offer an opportunity to expand and engage in a very targeted upward extension. This is for students who want to know more and dig deeper into a subject.As we transition to common core, this might look different. We know that there will be a summative assessment, likely some ongoing formative assessment, a speaking and listening assessment and a portfolio based assessment. All students will still need to focus on what will be expected in the upcoming assessments. However there will be a lot of opportunity for students to problem solve, dig deeper and to master a variety of content in Common Core State Standards.
  • This is an example of looking at the supplementary aids and services of an entire class (the other forms are used for individual students, this one looks at all the students in a class)
  • Кэрол Квирк: Планирование программы ученика

    1. 1. Планирование Программы Ученика
    2. 2. Командное планирование • Процесс планирования, в центре которого - ученик • Выбор учебных целей на основе стандартов • Определение необходимых дополнительных средств и услуг • Инструменты совместного планирования Где и когда достигать цели ИУП Где и когда предоставлять дополнительные услуги Как слить воедино специальное обучение и доп.услуги с уроками и повседневной жизнью. Maryland Coalition for Inclusive Education
    3. 3. Какая мечта? Какие страхи? Какой этот ребенок? Сильные стороны, способности, таланты? Что необходимо этому ребенку? Какой план действий? Какова история? Прошлое до настоящего момента? What is a MAP? УЧЕНИК & СЕМЬЯ Планирование, сфокусированное на ученике
    4. 4. Как составить план • В центре внимания – ученик и его семья  Кого приглашать  Когда/Где пройдет встреча • Команда и участники планирования:  Настоящие и прошлые учителя/помощники  Administrators  Друзья, соседи, приятели  Родственники
    5. 5. План Деятельности Ученика Аспект Вид деятельности Кто/Когда Модификации Педагог общего образования – математика и естествознание Педагог специального образования и воспитатель/помощник под его руководством – другие предметы Педагоги по общему и специальному образованию Ежедневно Совместное планирование Еженедельный обзор выполнения плана и план обучения По Четвергам Усовершенство вание коммуникатив ного ряда Установить ключевые слова и понятия для каждого предмета Определить неформальные/слэнговые слова и высказывания, используемые учениками Установить ключевые слова для действий/предметов и фразы, отражающие домашнюю деятельность Логопед/Педагог общего образования Консультация ровесниками и родителем к 30-му сентября Шкафчик Купить шкафчик к 15-му августа Поддержка поведения Сбор данных о причинах отказа выполнения задания (поведение) Разработка упреждающих стратегий для повседневной жизни и уроков Психолог – с 15 по 30 сентября
    6. 6. Встроенные навыки для учеников, проходящих альтернативн ую оценку Начать с основного общего образования Что Изучают Некоторые студенты s s Что большинство студентов должны изучать Что все студенты должны изучать Оценочные пределы
    7. 7. • Шаг 1: Выбрать целевые умения/поведение • Шаг 2: Сформулировать целевые умения/поведение • Шаг 3: Выбрать метод сбора данных • Шаг 4: Выбрать отрезок времени • Шаг 5: Реализовать метод сбора данных • Шаг 6: Обработать данные и вывести график • Шаг 7: Использовать данные для принятия решений Сбор данных
    8. 8. Environments: Цели Индивидуального Учебного Плана: Arrival Morning Work Writing SmallGroup Reading/Cen Whole Group WordWork Lunch Art Media Physical Education Music Dance Math Science/Soci alStudiesDismissal Intervention Demonstrate following multi-step directions (with 80% accuracy) X X X X X X X X X X X X X X X X Знать и выполнять классное расписание (4 раза из 5) X X X X X X X X X X Match printed words to pictures (4 of 5 times) X X X X X X X X Acquire and use content vocabulary (4 of 5 times) X X X X X X X Describe, copy, and extend color, shape and size patterns with manipulatives (4 of 5 times) X X Обратный счет от 20 (4 раза из5) X X Счет до 20 (с точностью 90% ) X X X Use one-to-one correspondence when counting one-ten objects (with 80% accuracy) X X X X Identify noun, verb, adjective symbols within the system in Виктор: Individual Goals
    9. 9. Schedule and/or Environments: IEP Objectives: Arrival Morning Work Writing SmallGroup Reading/Cen Whole Group WordWork Lunch Art Media Physical Education Music Dance Math Science/Soci alStudiesDismissal Intervention Demonstrate following multi-step directions (with 80% accuracy) X X X X X X X X X X X X X X X X Know and follow classroom routines (4 of 5 times) X X X X X X X X X X Match printed words to pictures (4 of 5 times) X X X X X X X X Acquire and use content vocabulary (4 of 5 times) X X X X X X X Describe, copy, and extend color, shape and size patterns with manipulatives (4 of 5 times) X X Count backwards from 20 (4 of 5 times) X X Order numerals to 20 (with 90% accuracy) X X X Use one-to-one correspondence when counting one-ten objects (with 80% accuracy) X X X X Viktor: Individual Goals
    10. 10. Шаблон планирования работы Когда: Что ожидается от ученика: Учитель ведет урок Сидеть на месте Слушать Делать записи Отвечать на вопросы Ученики работают в группах Исполнять назначенные роли Чередоваться Слушать Уважать мнение других Ученики выполняют задания в назначенном месте Заниматься в назначенном месте Выполнить задание Попросить содействия при необходимости Поддержка: Посадить ближе к учителю Помогать делать записи Оборудование для общения (напр. слуховой аппарат) Визуализация заданных задач Обзор распределенных ролей в рабочих группах перед тем, как начать Оборудование для общения Выбрать зону, где выполнять задание Карточка «Нужна помощь» Что будет делать ученик: Сидеть на месте Слушать Ответить на один вопрос Исполнять одну роль (долго одну и ту же) Ждать своей очереди Слушать Заниматься в рабочей зоне Выполнить модифицированное задание Использовать карточку «Нужна Помощь», если потребуется
    11. 11. Шаблон планирования работы Несколько учеников Когда: От учеников требуется: Поддержка: Учитель ведет урок Сидеть за партами Смотреть на доску Делать записи Находиться впереди (JZ, AX) Находиться сзади (RQ) Иметь копию слайдов/заголовков (JZ) Наводящие подсказки для теста на заполнение пробелов в тексте (AX, RQ, LM) Учитель ведет обсуждение со всем классом Сидеть Не перебивать говорящего Поднимать руку Отвечать на вопросы Высказывать свои идеи Визуальная подсказка для поднятия руки (RQ) Запланированные вопросы для ответа (AX) Корректировка поведения (JZ) Работа в группах или парах Ждать очереди Выполнение заданной роли/задания Вежливое общение с ровесниками Назначить роль, которая не требует письменных навыков Инструкции в письменном виде (RQ, JZ) Корректировка поведения(JZ) Индивидуаль ные задания сидя Сидеть и вести себя тихо Выполнить письменное задание Просить помочь, если потребуется Снизить требования к письму или/и переписыванию (AX, LM) Разделять на фрагменты (AX, RQ, JZ) Снизить уровень сложности (AX) Перерывы (RQ)
    12. 12. Описание Ученика: Иван, Татьяна, Андрей • Что есть важнейшие практические навыки которым ученик должен научиться? • Где кроются возможности научиться этим навыкам в течение дня? • Что выигрывает Иван от занятий в общем классе? • Какие именно классные занятия должны быть модифицированы для ученика, занимающегося в классе общего образования? One thing we learned about student planning?

    ×