Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
Кэрол Квирк: Поддержка позитивного поведения
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Кэрол Квирк: Поддержка позитивного поведения

  • 91 views
Published

Презентация Кэрол Квирк, представленная в ходе ее визита в Екатеринбург при поддержке Генерального консульства США в Екатеринбурге.

Презентация Кэрол Квирк, представленная в ходе ее визита в Екатеринбург при поддержке Генерального консульства США в Екатеринбурге.

Published in Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
91
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
2
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide
  • Setting events often occur out of context/at a different time than the bx so can be overlooked as contributing factors. include things like time of day, day of week, illness/fatigue

Transcript

  • 1. Поддержка позитивного поведения Общешкольная Общеклассная Персональная
  • 2. Professional Development in Autism Center Maryland Coalition for Inclusive Поведение = Общение На него влияют: Неудовлетворенные эмоциональные потребности (базовые/продолжительные) Физиологические проявления (напр., депрессия, тревожность) Неудовлетворенные потребности или желания (немедленные) Трудные задачи/требования Страхи
  • 3. Professional Development in Autism Center Maryland Coalition for Inclusive Поведение – это общение Человек может испытывать потребность во: Внимании Уклонении/Уединении Поведение полностью зависит от: Силы и контроля
  • 4. Джейми Бёрк, студентка, Сиракузы, штат Нью-Йорк “Плохое поведение, друзья мои, это даже просто агрессивная речь”
  • 5. Professional Development in Autism Center Maryland Coalition for Inclusive Что такое проблемное поведение? • Ведет к исключению из – Классов – Социальных групп – Сообществ • Препятствует развитию социальных отношений • Ведет к понижению качества жизни (человека или семьи) • Требует плана действий по решению этой пробемы!
  • 6. Когда поведение влияет на межличностные отношения и вызывает возможность исключения: Нам нужно выяснить: • ПОЧЕМУ человек так ведет себя, • ЧТО он(а) от этого получает, и • Как он(а) может выразить то же самое в приемлемом виде
  • 7. Функции поведения Получить/Взять (Я хочу) Избежать/Уклон иться (Я не хочу) Объект/Деятельность Социальная/Чувствите льная к вниманию
  • 8. Предшест вующие события Триггеры (спусковые механизмы) Поведение Последствие Поведенческая последовательность
  • 9. Professional Development in Autism Center Maryland Coalition for Inclusive Когда поведение влияет на межличностные отношения и вызывает возможность исключения: Нам необходимо проанализировать функцию поведения и то, что на него влияет: • Разработать поддерживающие стратегии, чтобы предотвратить такое поведение, • Выработать ответный план на случай, когда такое поведение уже случилось, и • научить школьника пользоваться «замещающим» или альтернативным поведением в такой же ситуации
  • 10. Функциональная оценка поведения Командная работа По сбору информации Для разработки поведенческого плана
  • 11. Функциональная оценка поведения • Кто этот школьник • Определите поведение, вызывающее беспокойство • Соберите информацию о поведении, вызывающем беспокойство • Найдите предшествующие события и триггеры • Выдвините гипотезу • Составьте план • Действуйте по плану • Пересмотрите план КОМАНДА
  • 12. Функциональная оценка поведения Помогает нам понять • почему человек так себя ведет, • Что влияет на необходимость так себя вести, • Как уменьшить эту необходимость и • Как увеличить вероятность использования человеком альтернатив в случае возникновения этой необходимости.
  • 13. Professional Development in Autism Center Maryland Coalition for Inclusive Начните со школьника • Что имеет ценность в жизни этого школьника • Что другие ценят в этом школьнике? • Проясните поведение: – Персональные стили поведения – Поведенческие последовательности – Виды реагирования
  • 14. Предшествующие события  Стимулы, которые предшествуют и вызывают поведенческие реакции  Случаются до реакции и сигнализирует или вызывает реакцию • Когда ее просят помолчать, Талия кричит • Когда одноклассник имитирует ее походку, Надя может бросаться книгами • Александр бьет Малию, если сидит рядом с ней
  • 15. Обстоятельства Особые ситуации, делающие проблемное поведение более интенсивным или более вероятным (напр., болезнь, усталость, голод, социальный конфликт). – Выполнение работы становится менее важным для Антона, если он до урока поссорился со своей подругой, или – Раиса кричит, если накануне ночью она не выспалась, или – Внимание одноклассников и разговоры отвлекают Юлию, когда она не важно себя чувствует
  • 16. Триггеры • Обстоятельства могут считаться «медленными» триггерами – тем, что проходит на фоне чьей-то жизни. – Экологические (свет, шум, жара, близость к неблагоприятным объектам) – Физические (усталость, влияние лекарств, болезнь) – Учебные (трудность задания, содержания, материала) – Межличностные (способы взаимодействия с другими) – Контрольные (спектр выбора и предсказуемость обыденного) • Быстрые триггеры – это то, что вызывает поведенческую реакцию прямо СЕЙЧАС.
  • 17. Провокации сверстников Триггеры
  • 18. Триггеры Когда на тебя кричат взрослые
  • 19. Триггеры Слишко трудное задание
  • 20. Последствия  Стимулы, которые следуют и поддерживают или увеличивают вероятность поведенческой реакции.  Возникают в зависимости от эффекта поведенческой реакции – Когда Иоланда поднимает руку и улыбается, учитель спрашивает ее. – Когда Ириния использует отговорки, чтобы не делать задание, учитель уделяет ей больше внимания. – Когда Алек уничтожает свою домашнюю работу, его мама просит учителя помочь ему на следующий день.
  • 21. СОБИРАЕМ ДАННЫЕ! • Когда может произойти поведенческая реакция • Когда поведенческая реакция скорее НЕ произойдет • Продолжайте наблюдать за обстоятельствами и триггерами как элементами оценки ситуации
  • 22. Опросник Функциональной оценки поведения • Когда скорее всего случится поведенческая реакция? • Какие особые события или факторы могут оказывать влияние на поведение школьника? • Какие функции выполняет поведенческая реакция для школьника? • Что пытается школьник выразить этим поведением? • Когда школьник наиболее успешен и от того менее подвержен нежелательному поведению? • Какие еще факторы оказываю влияние на поведение школьника?
  • 23. Анализ поведения • A-B-C – основные данные (запись в таблицу всех обстоятельств, сопутствующих поведенческой реакции) • Фиксирование частоты (подсчет количества поведенчесикх реакций за определенный период времени) • Продолжительность (как долго продолжается поведенческая реакция, когда она происходит) • Уровень независимости (сколько и каких раздражителей требуется школьнику для проявления поведенческой реакции)
  • 24. Professional Development in Autism Center Maryland Coalition for Inclusive Примерная таблица Обстоятельства: Когда, где, кто, ч то сделал? Что произошло до поведенческой реакции? Что именно сделал и сказал школьник Что сделали учителя и одноклассники; что изменилось?