MODELOS PEDAGÓGICOS EN LAS UNIVERSIDADES DE COLOMBIA   Piedad Cristina Martínez Carazo, PhD.
Modelos pedagógicos según Rafael Flórez (1994)        Tradicional                  Conductista                            ...
Modelos pedagógicos según Rafael Flórez (1994)         Romántico            Modelo Desarrollista                          ...
Modelos pedagógicos según Rafael Flórez (1994)                      Modelo Socialo Célestine Freineto Desarrollo individua...
Modelos pedagógicos según Rafael Flórez (1994)               Modelo social cognitivo• Articula el Desarrollo de la Zona Pr...
Modelos pedagógicos – Julian de Zubiría (2007)    Heteroestructurante de la       Autoestructurante de la       escuela tr...
Modelos pedagógicos – Julian de Zubiría (2007)                                    Modelo pedagógico Autoestructurante y lo...
Modelo pedagógico (CNA, 2006) Debe crear las condiciones para un aprendizaje autónomo, mediado, abierto, contextualizado, ...
Aspectos a evaluar del modelo pedagógico (CNA,                      2006)o Teorías del aprendizaje y enfoques desde los qu...
Criterios de calidad concebidos por el CNA (2006): o Funciones sustantivas de la ES: docencia,   investigación, proyección...
Factores de calidad del CNA (2012)o Misión, Proyecto institucional y del  programao Estudianteso Profesoreso Procesos acad...
Currículo                                Los créditos                                académicos                           ...
MODELO SOCIAL COGNITIVO  RAFAEL FLÓREZ (1994)  UNIVERSIDADES DE COLOMBIA  MODELO DIALOGANTE  Julian de Zubiría (2007)
Actividades, servicios, programas y recursos para la     operacionalización del modelo pedagógicoo Grupos de investigación...
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS•   CNA (2006). Lineamientos para acreditación de programas    académicos.•   De Zubiría, Ramire...
Universidad Católica de     Colombia…..    Piedad Cristina Martínez Carazo, PhD.
CARACTERÍSTICA DEL MODELO        PEDAGÓGICO  Formación integral de la persona humana a la luz de la antropología cristiana...
EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL     MODELO PEDAGÓGICO  El ser humano es una totalidad trascendente  Corpóreo                E...
LA RELACIÓN DOCENTES (S) – ALUMNOS (S)    EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA             APRENDIZAJEDe todas las relaciones que ...
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO                         Aproximar la                      enseñanza a la vida               ...
LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS       DE APRENDIZAJE     Es un proceso vital de comunicación y      orientación de la formac...
Presentación   La investigación en la Universidad Católica de Oriente    permite apoyar su direccionamiento académico y su...
Estructura del Sistema de ID + iNiveles de autoridad y toma de decisiones
Políticas de Investigación   Fortalecimiento de la formación para la investigación   y la investigación formativa   Los gr...
CATEGORÍA CATEGORÍA          CATEGORÍAGRUPOS DE INVESTIGACIÓN                                                             ...
Fuentes de Financiación                Recursos propios 2%                     Año 2012              Asesorías y consultor...
Semilleros de Investigación                                   Semilleros              FACULTAD                            ...
Investigación
Investigación formativa
Laboratorios
Estrategias de socialización
Publicaciones
Eventos     EL CINE COMO RECURSO PARA     ENSEÑAR ECONOMÍA Y AREAS               AFINES           VIDEO CLIP         Objet...
Filiación a Redes del programa                                RED                                    GRUPO ASOCIADOASOMERC...
Proyección social – Prácticas curriculares
Proyección social – Prácticas curriculares
ACEX - CENTRO DE ASESORÍA E INFORMACIÓN EN COMERCIO                            PROGRAMA DE FORMACIÓN                      ...
Misiones Académicas
Proyección Social: práctica social
El emprendimiento en la UCO IDENTIFICAR EL      IDENTIFICACIÓN DE                                          FORMULACIÓN DE ...
Bienestar Universitario
Bienestar universitario –Apoyo para la retención estudiantil                                  Proyecto Pedagogos          ...
Bienestar universitario –Apoyo para la retención estudiantil  Programa de Prevención del consumo de Sustancias  psicoactiv...
Convenios para becas  BECAS: Programa de Inclusión de Líderes Sociales en la educación superior  ILSES UCO, que se realiza...
PastoralPromueve el conocimiento de Cristo parafortalecer la experiencia cristiana, lacelebración y la vivencia de la fe
Bienestar universitario - Extensión Cultural Contribuimos al fomento de la cultura y el arte, mediante:    Grupos Artístic...
Desarrollo profesoral• Régimen docente• Escalafón docente• Comité Institucional de Cualificación y  Evaluación del Persona...
Recursos Físicos y tecnológicos   Recursos de Informática   Infraestructura de Redes   Red Inalámbrica   Servidores y Alma...
Biblioteca y bases de datos
Biblioteca y bases de datos          Bases de datos acceso libre    BUSCADORES ESPECIALIZADOS EN INTERNET DE LA WEB PROFUNDA
Plan Maestro de infraestructura
Centro de Idiomas Claudia Baumgartner (U. de Clermont Ferrand, Francia); Ewan Smith (U. de San Andrews, Escocia); Aaron We...
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II Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Por una gestion de la calidad educativa

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Modelos pedagógicos exitosos en universidades de Colombia Dra. Piedad Martínez Carazo (Colombia)

  1. 1. MODELOS PEDAGÓGICOS EN LAS UNIVERSIDADES DE COLOMBIA Piedad Cristina Martínez Carazo, PhD.
  2. 2. Modelos pedagógicos según Rafael Flórez (1994) Tradicional Conductista o Modelamiento para lao Criterios disciplinarios y productividad transmisionistas o Relación vertical aunqueo Relación vertical más laxa (Docente - Estudiante) o Acumulación yo Aprendizaje por imitación asociación de y memorístico aprendizajes
  3. 3. Modelos pedagógicos según Rafael Flórez (1994) Romántico Modelo Desarrollista o Desarrollo deo Modelo “anárquico”. competenciaso El maestro es una herramienta auxiliar o Usa métodos del activismo pedagógicoo La evaluación no es necesaria o Relaciones lógicas entre el sujeto y el objeto de aprendizaje
  4. 4. Modelos pedagógicos según Rafael Flórez (1994) Modelo Socialo Célestine Freineto Desarrollo individual y colectivoo Interacción entre el docente y el estudianteo Formación integralo Laboratorios de aprendizajeo Salidas de campoo Desarrollo de competencias
  5. 5. Modelos pedagógicos según Rafael Flórez (1994) Modelo social cognitivo• Articula el Desarrollo de la Zona Próxima (Vigotsky)• Los escenarios sociales propician oportunidades para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas que no podían solucionar solos.• Trabajo en grupo para estimular la crítica y el apoyo mutuo para comprometerse con la solución integral de los problemas de la vida real de la comunidad.• La meta principal es el desarrollo de las estructuras superiores del pensamiento como resultado de un proceso integral de construcción social en el marco de un contexto cultural e histórico concreto.
  6. 6. Modelos pedagógicos – Julian de Zubiría (2007) Heteroestructurante de la Autoestructurante de la escuela tradicional escuela activao La escuela es o La escuela nueva hace transmisora de la cultura una revolución humana pedagógicao El docente es el centro o EL estudiante es el centro del proceso educativo del proceso educativo o El estudiante aprende y se autoo Aprendizaje de - educa. conocimientos o El estudiante aparece como un específicos, normas de ser con derechos, con convivencia familiar y capacidades e intereses social propios, haciendo de la escuela un lugar agradable, sustituyendo por el juego la disciplina y la sangre.
  7. 7. Modelos pedagógicos – Julian de Zubiría (2007) Modelo pedagógico Autoestructurante y los dialoganteenfoques constructivistas o Reconocer que lao Concibe el conocimiento inteligencia es diversa. como una construcción o El fin de la educación no del ser humano debería ser elo El estudiante es el centro aprendizaje, sino el del proceso educativo desarrollo. o La educación debeo Supera la función abordar las tres informática, acumulativa dimensiones humanas: y mecánica cognitiva, valorativa yo Comprensión y el praxiológica. desarrollo intelectual o Las competencias son aprendizajes de carácter general.
  8. 8. Modelo pedagógico (CNA, 2006) Debe crear las condiciones para un aprendizaje autónomo, mediado, abierto, contextualizado, contemplando el uso de tecnologías. Darle al programa académico las características de flexibilidad, movilidad, ubicuidad, asincronía e interactividad.
  9. 9. Aspectos a evaluar del modelo pedagógico (CNA, 2006)o Teorías del aprendizaje y enfoques desde los que se ha concebido.o Desarrollo de las dimensiones cognitivas, axiológicas y motoras en los estudiantes.o Desarrollo de habilidades de pensamiento, autonomía intelectual, la solución de problemas reales y el espíritu científico.o Favorecen la interacción entre los actores del proceso de formación.o Mecanismos que faciliten el seguimiento y la evaluación del aprendizaje.
  10. 10. Criterios de calidad concebidos por el CNA (2006): o Funciones sustantivas de la ES: docencia, investigación, proyección social. o La relación docente – estudiante sobrepasa el discurso de la autoridad. o El estudiante es la razón de ser del sistema educativo. o La misión fundamental de una IES: construir conocimiento incorporado a los desarrollos mundiales. o Dialogo permanente con otras comunidades pares a nivel nacional e internacional. o Universidad – Empresa – Estado. (Ramirez, 2011).
  11. 11. Factores de calidad del CNA (2012)o Misión, Proyecto institucional y del programao Estudianteso Profesoreso Procesos académicoso Visibilidad nacional e internacionalo Investigación y creación artística y culturalo Bienestar institucionalo Organización, administración y gestióno Impacto de los egresados en el medioo Recursos físicos y financieros.
  12. 12. Currículo Los créditos académicos PertinenciaÁrea de formación básicaÁrea de formación humanística CompetenciasÁrea de formación específica EvaluacIónÁrea de profundización Flexibilidad Movilidad
  13. 13. MODELO SOCIAL COGNITIVO RAFAEL FLÓREZ (1994) UNIVERSIDADES DE COLOMBIA MODELO DIALOGANTE Julian de Zubiría (2007)
  14. 14. Actividades, servicios, programas y recursos para la operacionalización del modelo pedagógicoo Grupos de investigación, semilleros de investigación y jóvenes investigadores.o Laboratorios en las diferentes áreas disciplinariaso Consultorios y centros de proyección socialo Centro de emprendimientoo Oficina de relaciones interinstitucionaleso Centro de apoyo pedagógicoo Centro de idiomaso Programas para la retención estudiantilo Tutoríaso Programas de bienestar universitarioo Bibliotecaso Plataforma virtualo Eventos nacionales e internacionales
  15. 15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS• CNA (2006). Lineamientos para acreditación de programas académicos.• De Zubiría, Ramirez Alberto, Ocampo Kevin, y Marín Javier (2008). El modelo pedagógico predominante en Colombia. Tesis de Grado. Instituto Alberto Merani.• Flores, Rafael (1994). Hacia una Pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá, Me Graw Hill.• Garcia, Raúl (2010). La pedagogía de Célestin Freinet: el educador. AUTODIDACTA. Revista de la educación en Extremadura.• Morin, Edgar (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.• Ramirez, Diana (2011). Foros regionales del CNA.
  16. 16. Universidad Católica de Colombia….. Piedad Cristina Martínez Carazo, PhD.
  17. 17. CARACTERÍSTICA DEL MODELO PEDAGÓGICO Formación integral de la persona humana a la luz de la antropología cristiana en orden a unarespuesta profunda del ser humano a su entornosocial, político, económico, cultural y religioso.
  18. 18. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL MODELO PEDAGÓGICO El ser humano es una totalidad trascendente Corpóreo Espiritual Axiológico Afectivo Cognitivo Político Cultural EconómicoFormar una persona líder, social, académica, investigativa
  19. 19. LA RELACIÓN DOCENTES (S) – ALUMNOS (S) EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEDe todas las relaciones que se tejen en el ámbito de laUniversidad, el Modelo Pedagógico asume que hay unaque es fundamental: la que se da entre los docentes y losestudiantes. Humanizante Relación Maestro (a) – Estudiante (s) Potenciadora Armónica y dignificante del Desarrollo Humano
  20. 20. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO Aproximar la enseñanza a la vida PERTINENCIA Vinculación real y activa Abierto al cambio PARTICIPACIÓN CURRÍCULO FLEXIBILIDAD ENFOQUE INVESTIGATIVO INTERDISCIPLINARIEDAD PRACTICIDAD INTEGRALIDAD
  21. 21. LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Es un proceso vital de comunicación y orientación de la formación integral HOLÍSTICA E INTEGRADORA CONTEXTUALIZADA EPISTEMOLÓGICAMENTE COHERENTE EN RELACIÓN DEL OBJETO DE SABER QUE SE EVALÚA FORMATIVA PARTICIPACIÓN POTENCIADORA TRABAJO COLEGIADO COMPRENSIVA Y MOTIVADA No se enseña para evaluar, sino para potenciar la creatividad de los estudiantes
  22. 22. Presentación La investigación en la Universidad Católica de Oriente permite apoyar su direccionamiento académico y suproyección social. Su objetivo es desarrollar las capacidadesinvestigativas mediante el fortalecimiento de las condiciones propicias de personal, infraestructura y ambiente, y definirdirectrices que permitan responder eficiente y eficazmente a las demandas del medio en materia de investigación(consultorías y asesorías) con el fin de generar conocimiento básico y aplicado.
  23. 23. Estructura del Sistema de ID + iNiveles de autoridad y toma de decisiones
  24. 24. Políticas de Investigación Fortalecimiento de la formación para la investigación y la investigación formativa Los grupos de investigación gestionarán cofinanciación para sus proyectos Difusión y apropiación social del conocimiento El sistema de investigación y desarrollo pondrá a disposición, de acuerdo con sus posibilidades, la infraestructura física, logística y de equipos que asegure un ambiente propicio para el desarrollo de la investigación formativa, aplicada y científica
  25. 25. CATEGORÍA CATEGORÍA CATEGORÍAGRUPOS DE INVESTIGACIÓN 2009 2010 20111 Limnología y Recursos Hídricos D A A2 Estudios Florísticos C C C3 Grupo de Investigación SER C C C4 Investigaciones Jurídicas D C C5 Unidad de Biotecnología Vegetal D C C6 Comex D D D7 Grupo Ciencias Sociales y Humanismo D D D8 Grupo de Inv. de Sanidad Vegetal D D D9 Pedagogía y Didáctica Registrado D D10 Producción, Reproducción, Sanidad y Nutrición Animal Registrado D D11 Sinapsis Registrado D D Pendiente por12 Teología D D registrar Pendiente por13 Humanitas D D registrar Sin14 Agroindustria Registrado Reconocido clasificación Sin15 Gibpsicos Registrado Reconocido clasificación Sin Sin16 Gimu Registrado clasificación clasificación
  26. 26. Fuentes de Financiación Recursos propios 2% Año 2012 Asesorías y consultorías Proyectos Cofinanciados
  27. 27. Semilleros de Investigación Semilleros FACULTAD Docentes Semilleristas activosCiencias Agropecuarias OBJETIVO 10 10 61Ciencias Económicas y 6 6 69Administrativas Fomentar la cultura investigativa desde los Comercio Exterior semilleros, potenciando una herramienta Pensamiento Económico 3 3 32 GRINCOMEX Finanzas direccionadora de la formación investigativa para unCiencias de la Salud 2 2 38 potencial relevoDerecho y Ciencias Sociales generacional 17 para 17 el desarrollo de 108Educación 7 7 53 la ciencia, la tecnología y la innovación desde elIngenierías 13 9 93 pre-escolarTeología y Humanidades hasta la 5educación5superior. 32TOTAL UCO 60 56 454
  28. 28. Investigación
  29. 29. Investigación formativa
  30. 30. Laboratorios
  31. 31. Estrategias de socialización
  32. 32. Publicaciones
  33. 33. Eventos EL CINE COMO RECURSO PARA ENSEÑAR ECONOMÍA Y AREAS AFINES VIDEO CLIP Objetivo: Impulsar al estudiante a la realización de investigaciones de campo que contribuyan a la aplicación y contextualización de los temas trabajados en el aula de clase.
  34. 34. Filiación a Redes del programa RED GRUPO ASOCIADOASOMERCADO COMEXRIED - Red Interamericana de Educacion Docente COMEXADECO - Asociación de Economistas de la U de A COMEXREDNICOL COMEXCCO - Cámara de comercio COMEXOAS Community COMEXACAC – Asociación Colombiana para el avance de la Ciencia UniversidadRUANA UniversidadCADENAS PRODUCTIVAS: Papa, plantas aromáticas, condimentarías, Sanidad Vegetal,medicinales y culinarias (PACM), hortalizas, aguacate, caucho, mora, Biotecnología,plátano y banano, follajes y ornamentales AgroindustriaREDCOLSI SemillerosRed de Infancia, Adolescencia y Juventud Semilleros
  35. 35. Proyección social – Prácticas curriculares
  36. 36. Proyección social – Prácticas curriculares
  37. 37. ACEX - CENTRO DE ASESORÍA E INFORMACIÓN EN COMERCIO PROGRAMA DE FORMACIÓN EXPORTADORA •Como exportar •Logística y DFI •Régimen Cambiario •Medios de Pagos
  38. 38. Misiones Académicas
  39. 39. Proyección Social: práctica social
  40. 40. El emprendimiento en la UCO IDENTIFICAR EL IDENTIFICACIÓN DE FORMULACIÓN DE PLAN DE ASESORÍA PERFIL DEL OPORTUNIDADES Y/O IDEAS PUESTA EN MARCHA NEGOCIOS EMPRENDEDOR DE NEGOCIO Proceso de articulación Acompañamiento Formación en cátedra32horas perfil del con Génesis, para la según necesidades emprendedor, 48 horas en identificación de presentación a diferentes en el proceso de oportunidades o generación ideas de negocio fuentes de financiación o gestión empresarial y 48 horas en planes de negocio de cofinanciación y de mercados Génesis y el Docentes – Docentes intervienen Asesores en diferentes Centro, consiguen acompañan la programas y en gestión recursos diferentes decanaturas empresarial
  41. 41. Bienestar Universitario
  42. 42. Bienestar universitario –Apoyo para la retención estudiantil Proyecto Pedagogos Ayudas más solicitadas: Tutorías Descuentos Orientación vocacional, sicológica, familiar y espiritual, recreación
  43. 43. Bienestar universitario –Apoyo para la retención estudiantil Programa de Prevención del consumo de Sustancias psicoactivas. Promoción de la salud mental dentro de la comunidad universitaria. Unidad de Salud Sección Deportes
  44. 44. Convenios para becas BECAS: Programa de Inclusión de Líderes Sociales en la educación superior ILSES UCO, que se realiza en convenio con la Fundación Rodrigo Arroyave y Funurbe. Convenio con la Fundación Acompáñame, para estudiantes rionegreros. Convenio con la Secretaria de Educación del Municipio de Rionegro. CRÉDITOS: Se tiene convenios con: ICETEX donde se promueven las diferentes líneas de crédito en posgrado y pregrado; Fundación Néstor Esteban Sanín, COOPANTEX, Banco de Bogotá, Cooperativa COOBELEN y créditos internos A nivel de relaciones externas interinstitucionales se participa en la red de prevención de violencia intrafamiliar liderada por Comfenalco.
  45. 45. PastoralPromueve el conocimiento de Cristo parafortalecer la experiencia cristiana, lacelebración y la vivencia de la fe
  46. 46. Bienestar universitario - Extensión Cultural Contribuimos al fomento de la cultura y el arte, mediante: Grupos Artísticos Institucionales: Rock-pop, Cuerdas, Rock, Rock Alternativo, Jazz, Reggae, Teatro, Danzas, Coro polifónico. En el 2011 se consolidaron 8 grupos, actualmente hay activos 7 grupos. Eventos periódicos de manifestaciones artísticas: Son actividades culturales para la comunidad universitaria. En 2011 se realizaron 32, actualmente se han desarrollado las 9 actividades programadas. Talleres artísticos: se programan con Ed. Permanente, se llevaron a cabo 2 y actualmente hay convocatoria abierta para 4
  47. 47. Desarrollo profesoral• Régimen docente• Escalafón docente• Comité Institucional de Cualificación y Evaluación del Personal (CICEP)• Programa de cualificación profesional, pedagógica, docente, e investigativa.• Plan de estímulos para los docentes.
  48. 48. Recursos Físicos y tecnológicos Recursos de Informática Infraestructura de Redes Red Inalámbrica Servidores y Almacenamiento Estaciones para Usuarios Plataformas de Software (Open Value) Sistemas de Información
  49. 49. Biblioteca y bases de datos
  50. 50. Biblioteca y bases de datos Bases de datos acceso libre BUSCADORES ESPECIALIZADOS EN INTERNET DE LA WEB PROFUNDA
  51. 51. Plan Maestro de infraestructura
  52. 52. Centro de Idiomas Claudia Baumgartner (U. de Clermont Ferrand, Francia); Ewan Smith (U. de San Andrews, Escocia); Aaron West (U. de Texas) y Anthony Santucci De Clinton (Estados Unidos). Convenio con los gobiernos de Francia, Estados Unidos e Inglaterra, para fortalecer el aprendizaje del Inglés y del Francés dentro del Centro de Idiomas y el apoyo a la Licenciatura en Lenguas Extranjeras, donde los docentes que forman en idiomas, son nativos para garantizar un aprendizaje efectivo a nuestros profesionales.
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