Your SlideShare is downloading. ×
EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA EN EL PERÚ-Dr. Francisco Farro Custodio. (Perú).
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA EN EL PERÚ-Dr. Francisco Farro Custodio. (Perú).

1,432
views

Published on

Ponencia: Experiencias de evaluación y acreditación universitaria en el Perú …

Ponencia: Experiencias de evaluación y acreditación universitaria en el Perú
I Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria.
Facultad de Humanidades USAT.


0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,432
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
34
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. TEMA 1: EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN YACREDITACIÓN UNIVERSITARIA EN EL PERÚ Expositor: Dr. Francisco Farro Custodio ffarrocustodio@hotmail.com Setiembre, 2011
  • 2. ANTECEDENTES 2008. UNIFE, “Guía de autoevaluación para los programas académicos que ofrece la Facultad de Ciencias de la Educación” 2006. Universidad Nacional “Enrique Guzmán y Valle”. “Guía de Autoevaluación” 2005. ANR. “Modelo de Autoevaluación con fines de mejora de las carreras universitarias” 2003. Acuña Peralta, Virgilio. “Evaluación de la actividad investigadora las instituciones de Educación Superior en Perú. Estudio de un caso: La Universidad César Vallejo de Trujillo” 2002. Barrientos Gutiérrez, Pedro. “Análisis de la gestión de calidad en la Educación Superior de Formación Docente: Caso del ISTPP “Marcos Durán Martel de Huánuco” Dr. Francisco Farro Custodio 2
  • 3. BUENAS PRÁCTICAS UNIVERSITARIAS (BPU)1. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚA. Resumen Ejecutivo: Título de la BPU: Uso del e-learning para la formación de cuadros técnicos en autoevaluación.B. Explicación de la BPU  Reto de acreditación (2004)  Busca mejorar eficiencia y validar propuesta metodológica en capacitación.  Utilización de nuevas TICs para apoyar el proceso de autoevaluación.  186 participantes, duración 7 meses, 5 países iberoamericanos.  Efecto multiplicador: otras carreras de la PUCP Dr. Francisco Farro Custodio 3
  • 4. BUENAS PRÁCTICAS UNIVERSITARIAS (BPU)C. Impacto de la BPU  Se implementó en 50 IES de América Latina y aliados del sector público y privado.  Validación de metodología que combina el uso de materiales multimedia con la tutoría virtual (seguimiento 60 personas)  Uso del Campus Virtual como herramienta de gestión.  Uso de modalidad virtual permite un mayor acceso a capacitación, al conocimiento, fortalecimiento de imagen institucional y ampliación de redes. Dr. Francisco Farro Custodio 4
  • 5. BUENAS PRÁCTICAS UNIVERSITARIAS (BPU)2. UNIVERSIDAD DE LIMAA. Resumen Ejecutivo: Título de la BPU: Implementación de un Sistema de Gestión de la Calidad basado en Procesos – clave.B. Explicación de la BPU  Implementación de procesos administrativos alineados con el PEI, aplicando el Modelo ISO 9000 y aprobados por la Asamblea Universitaria.  Conformación del Comité de Gestión de la Calidad como elemento coordinador de las Facultades, implementación de la Política de Calidad y de 17 procesos de dirección, operativos y de apoyo. Dr. Francisco Farro Custodio 5
  • 6. BUENAS PRÁCTICAS UNIVERSITARIAS (BPU)C. Impacto de la BPU  Estandarización de procedimientos para todos los procesos académicos y administrativos y mejora del servicio educativo.  Se ha logrado alinear los Procesos con los Objetivos de Calidad, elevándose los niveles de eficacia, eficiencia e impacto social.  Se han definido indicadores para el proceso de formación académica a fin de medir resultados e identificar oportunidades de mejora.  Alta participación y motivación del desempeño docente e incremento del nivel de satisfacción de los alumnos y beneficiarios.  Cambio de una organización vertical tradicional o funcional por una organización horizontal basada en procesos. Dr. Francisco Farro Custodio 6
  • 7. BUENAS PRÁCTICAS UNIVERSITARIAS (BPU)3. UNIVERSIDAD DE PIURAA. Resumen Ejecutivo: Título de la BPU: Aseguramiento de la calidad universitaria mediante la selección y formación de una plana docente a tiempo completo y dedicación exclusiva del más alto nivel.B. Explicación de la BPU  Búsqueda, selección, capacitación, promoción, remuneración y motivación de plana docente a tiempo completo y dedicación exclusiva.  Programa de Formación Docente basada en la investigación como centro de la tarea universitaria (investigación y docencia).  Modificación de la estructura organizativa de la UDEP (Vicerrectorado de Profesores y Vicerrectorado de Investigación) Dr. Francisco Farro Custodio 7
  • 8. BUENAS PRÁCTICAS UNIVERSITARIAS (BPU)C. Impacto de la BPU  Resultados coherentes con objetivos de la UDEP. Se han desarrollado investigaciones asociadas al desarrollo regional.  Profesores con Doctorado destacados por su producción investigadora (libros, artículos científicos, ponencias, etc.)  Profesores con Maestría destacados por su producción técnica (artículos, documentos o tesis).  Incremento de la producción científica y tecnológica, publicaciones en revistas importantes, elevación sustantiva de docentes egresados del posgrado.  Mayor contribución de la UDEP en el desarrollo del entorno. Dr. Francisco Farro Custodio 8
  • 9. BUENAS PRÁCTICAS UNIVERSITARIAS (BPU)4. UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADASA. Resumen Ejecutivo: Título de la BPU: Capacitación DocenteB. Explicación de la BPU  El Modelo Educativo de la UPC es la filosofía educativa de la institución a partir del cual se desprenden metas y líneas de acción que impulsan el mejoramiento continuo de las personas y su entorno.  El Modelo está conformado por la Misión Institucional que denota clara vocación por cambios sociales, así como por desarrollo de competencias generales del estudiante.  Su estrategia educativa se basa en el aprendizaje por competencias centrado en el alumno, con el profesor como facilitador y alentador.  Diseño de Perfil Docente por competencias, habilidades, metodológicas y perspectivas interdisciplinarias.  Se ha creado un Departamento de Calidad Educativa para asegurar la implementación del Modelo, crear una cultura organizacional que favorezca el aprendizaje significativo, evalúe la calidad universitaria y promueva el cambio e innovación educativa en forma permanente. Dr. Francisco Farro Custodio 9
  • 10. BUENAS PRÁCTICAS UNIVERSITARIAS (BPU)C. Impacto de la BPU  La encuesta académica evalúa la percepción del alumno sobre el desempeño del profesor y la eficacia del proceso de enseñanza – aprendizaje, demostrando que el comportamiento docente viene mejorando y el alumno incrementa su grado de satisfacción.  Resultados e indicadores positivos en cuanto los logros del docente y los logros del alumnado.  Los docentes conocen la filosofía educativa de la UPC, participa de la cultura de aprendizaje a través del intercambio entre docentes, conoce y aplica herramientas de aprendizaje efectivo, accede a una formación continua y recibe retroinformación permanente sobre su desempeño Dr. Francisco Farro Custodio 10
  • 11. BUENAS PRÁCTICAS UNIVERSITARIAS (BPU) Los alumnos expresan un nivel de satisfacción del proceso enseñanza – aprendizaje por encima de lo esperado, valoran la secuencialidad de los contenidos y la metodología activa utilizada por el docente, participa en la gestión educativa como delegado. Dr. Francisco Farro Custodio 11
  • 12. MAPA DE PROCESOS – CLAVES DE LA UNIVERSIDAD PROCESOS ESTRÁTEGICOS PLANIFICACIÓN (PU) PRESENCIA DE LA UNIVERSIDAD EN EL PAÍS ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD (AC) DESARROLLO DE LA COMUNIDAD INTERNACIONALIZACIÓN(IT) EDUCATIVA (DC) PROCESOS MISIONALES • Necesidad de • Formación de recursos • Estudiantes educación DOCENCIA (DO) humanos: formal ⁻ Profesionales • Empresas y ⁻ Especialistas • Requerimientos Organizacion de proyectos de ⁻ Magísteres ⁻ Doctores es publicas y investigación INVESTIGACIÓN (IN) • Capacitación y entrenamiento SOCIEDAD privadas • Requerimientos profesional • Profesionales consultoría, • Publicaciones y otras formas asesoría y otros de producción académica y • Egresados científica servicios SERVICIO (SE) • Proyección PROCESOS DE SOPORTE GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN DE SOPORTE GESTIÓN DE APOYO FINANCIERA TECNOLÓGICA ADMINISTRATIVO (AD) (FI) (TE) ACADÉMICO (SA) GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN DE SERVICIOS DE INFRAESTRUCTURA GESTIÓN LEGAL (LE) DE COMUNICACIONES DEL TALENTO INSTITUCIONALES (SI) FÍSICA (IF) Y PROMOCIÓN (CP) HUMANO (TH)Tomado de: Pérez Alemán, Yesid. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá 2010 Con ligeras modificaciones del Dr. F. Farro Custodio FIN DE LA PRESENTACIÓN Dr. Francisco Farro Custodio 12