Autoevaluación

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  • 1. División de Educación Rural Avance:Proceso de autoevaluación de la Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 2. Propósito de la autoevaluación• Realizar una reflexión colectiva y autocrítica de la Maestría en Educación Rural Centroamericana, con la participación activa de los diferentes actores, para determinar su situación actual desde la perspectiva de la Universidad Nacional y según un conjunto aceptado de estándares de desempeño previamente establecido por la Agencia Centroamericana de Acreditación de Posgrados (ACAP). Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 3. Propósito de la autoevaluación• Formular un Plan de Mejoramiento la Maestría en Educación Rural Centroamericana considerando los resultados obtenidos en el proceso de autoevaluación con miras a la consolidación de los niveles de excelencia y calidad del programa y a la acreditación por la Agencia Centroamericana de Acreditación de Posgrados (ACAP). Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 4. Fases del Proceso deAutoevaluaciónI Fase: SensibilizaciónII. Fase: PreparaciónIII. Fase: EjecuciónIV. Fase: Síntesis EvaluativaV. Fase: Visita de Pares y Plan deMejoramiento Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 5. I Fase: Sensibilización• Se informa al personal académico, administ rativo, estudiantes y autoridades de la DER acerca del proceso de autoevaluación y acreditación. Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 6. II. Fase: Preparación1. Coordinación con Dirección de Gestión Curricular de la UNA.2. Inducción en el manejo de la plataforma de autoevaluación de la UNA.3. Diseño de instrumentos.4. Diseño de Base de datos.5. Contacto con informantes.6. Validación de las encuestas. Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 7. III. Fase: Ejecución1. Envío de encuestas a: a. Estudiantes b. Graduandos c. Profesores d. Personal administrativo e. Conferencistas f. Empleadores2. Análisis de lainformación (se está en estafase) Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 8. IV Fase: SíntesisEvaluativa1. Categorías para Evaluarel Programa de Postgrado 1.1 Componentes 1.1.1 Indicadores Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 9. IV Fase: SíntesisEvaluativaCategorías para Evaluar elPrograma de Postgrado1. Estudiantes.2. Graduados.3. Procesos formativos.4. Investigación e innovación.5. Gestión académica y administrativa, infraestructura y recursos de apoyo al programa.6. Vinculación, proyección e incidencia social.7. Colaboración e intercambio académico a nivel nacional, regional e internacional. Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 10. Categoría: Estudiantes• Componentes: – Describen leyes o reglamentos universitarios, políticas y procesos de selección y admisión de estudiantes que regulan el ingreso, permanencia y egreso en el programa y se identifican los responsables de dichos procesos. – Disposiciones normativas y procesos para la orientación académica y la nivelación de los estudiantes. Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 11. Categoría: Estudiantes• Componentes: – Políticas y procesos para la gestión, asignación de incentivos y de becas a estudiantes. – Políticas, normativas, procesos reguladores para el mejoramiento académico. Para cada componente hay al menos 4 indicadores. Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 12. Categoría: Graduandos• Componentes: – Procedimientos para estudio de seguimiento de graduados. – Acciones para el Desarrollo Profesional de los graduados. Para cada uno de estos componentes hay al menos 5 indicadores. Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 13. Categoría: Profesores• Componentes: – Perfil académico- profesional del profesorado del programa. – Políticas y procesos de selección, contratación, evaluación personal académico. – Producción intelectual y su vinculación con el programa. Para cada componente hay al menos 5 indicadores. Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 14. Categoría: Procesos formativos• Componentes: – Estrategias didácticas y de evaluación del aprendizaje. – Actualización e innovación de los procesos formativos. – Plan de Estudios. Algunos de estos componentes tienen más de 5 criterios Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 15. Categoría: Investigación e innovación• Componentes: – Políticas, líneas estratégicas de investigación o innovación de alcance local, nacional, regional e internacional. – Correspondencia entre líneas de investigación e innovación y avances de la ciencia y la tecnología. – Mecanismos para la evaluación y divulgación de los resultados de los proyectos de investigación e innovación. Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 16. Categoría:Gestión académica y administrativa,infraestructura y recursos de apoyo al programa• Componentes: – Estructura Organizativa y Clima Organizacional. – Gestión de los Recursos Humanos. – Racionalidad de los recursos financieros, físicos, materiales y tecnológicos. Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 17. Categoría:Vinculación, proyección e incidencia social• Componentes: – Políticas y Normativa Sobre Vinculación y Proyección. – Aporte de los resultados de las investigaciones del programa de postgrado. Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 18. Categoría: Colaboración e intercambio académico anivel nacional, regional e internacional• Componentes: – Acciones de colaboración e intercambio. – Construcción de redes académicas locales, nacionales, regionales e internacionales. – Relaciones de cooperación internacional. Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 19. Por indicadores ALGUNOS RESULTADOS Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 20. Población que participa como informante en la Autoevaluación de la MERC 6 21 52 Conferencistas Docentes Empleadores Estudiantes Graduandos Personal administrativo16 5 7 Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 21. Comparación entre las edades de los estudiantes y graduandos de la MERC35% 31% 29% 29%30% 25% 25%25%20% 18% Estudiantes 14%15% 13% Graduandos10% 6% 5% 5%5% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%0% Menos de De 30 años De 35 años De 40 años De 45 años De 50 años De 55 años De 60 años No 30 años a menos de a menos de a menos de menos de a menos de a menos de a más de 65 responde 35 años 40 años 45 años 50 años 55 años 60 años años Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 22. Estudiantes País de residencia de los estudiantes de la MERC en la tercera promoción 50% 50% 45% 40% 35% 30%Porcentaje 25% 20% 13% 13% 12% 15% 10% 6% 6% 5% 0% Belice Costa Rica El Salvador Guatemala Honduras Nicaragua Países centroamericanos Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 23. Estudiantes Porcentaje de estudiantes de la MERC que integran un grupo indígena 31% Sí No69% Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 24. Estudiantes Porcentaje de estudiantes con beca en la MERC31% Sí No 69% Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 25. Estudiantes Organizaciones que apoyan estudiantes de la MERC con becas 44% 45% 40% 35% 31% 30% 25%Porcentaje 25% 20% 15% 10% 5% 0% 0% 0% La CECC La Maestría Su lugar de trabajo Otro Sin respuesta Instituciones Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 26. Graduandos Patrocinadores de los graduandos de la MERC en la I y II promoción 40%40%35%30% 27%25%20% 13% 13%15%10% 7%5%0% La División de PLAN Internacional Su lugar de trabajo Otro Sin respuesta Educación Rural Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 27. Graduandos Grado de satisfacción de los graduandos en relación con la maestría cursada 5% 5% 0% 19% Muy insatisfecho/a. Insatisfecho/a. Regularmente satisfecho/a. Satisfecho/a. Muy satisfecho/a.71% Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 28. Graduandos Tipo de actividades científicas o tecnológicas en las que participaron los graduandos de la MERC 20% 32% Investigaciones o proyectos. Redes de investigación. Eventos pedagógicos, científicos o tecnológicos. Publicaciones. 8%40% Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 29. Profesores Frecuencia de trabajo de docentes de la MERC según promoción 86% 90% 80% 70% 57% 60%Porcentaje 43% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Primera Segunda Tercera Promociòn Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 30. Criterios para la selección de profesores de la MERC PorcentajeConocimiento del contexto rural 86%Disposición a participar en giras en diversidad de condiciones y contextospropios de la ruralidad 86%Experiencia comprobada en educación no formal 57%Experiencia comprobada en proyectos y trabajo de campo 86%Experiencia en organizaciones de base o participación comunitaria 57%Experiencia investigativa 86%Ser docente de bachillerato o licenciatura de una carrera 43%Tener conocimiento en el uso de entornos virtuales 29%Tener experiencia docente en posgrado 71%Trayectoria del docente 86%Vínculos laborales o profesionales en los sectores públicos 14%Vínculos laborales o profesionales en los sectores privados 14% Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 31. Acciones que se promueven desde la MERC, según opinión de docentes Siempre siempre A veces Nunca nunca Acciones / frecuencia Casi CasiSe promueve la participación de profesores de 72% 14% 14% 0% 0%reconocido prestigio internacionalSe promueve la permanencia del personal 43% 14% 14% 29% 0%docente como parte del cuerpo académico delprogramaSe identifican las entidades responsables para la 43% 29% 0% 28% 0%promoción de la producción intelectual Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 32. Tipos de actividades realizadas entre estudiantes y profesoresActividades / frecuencia Si NoPublicaciones arbitradas 72% 28%Publicaciones no 43% 57%arbitradasArtículos 86% 14%Informes 57% 43%Afiches 43% 57% Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 33. Actividades realizadas en la MERC según Casi siempre Casi nunca Siempre A veces opinión de los profesores / frecuencia NuncaDesignan los responsables para los procesos académicos 86% 14% 0% 0% 0%Designan los responsables para los procedimientos administrativos 100% 0% 0% 0% 0%Realizan sondeos periódicos sobre los procesos de gestión administrativa 43% 0% 14% 29% 14%Informa sobre la gestión del programa al personal académico 57% 15% 14% 0% 14%Informa sobre la gestión del programa al personal administrativo 57% 15% 14% 0% 14%Fomenta el trabajo en equipo en el desarrollo de las actividades del 72% 14% 0% 14% 0%programaRealizan evaluaciones del programa con la correspondiente divulgación de 43% 43% 0% 14% 0%los resultadosEvalúa al coordinador del programa 72% 0% 0% 14% 14%Realizan evaluaciones del clima organizacional 29% 0% 0% 57% 14%Registran las actas y acuerdos que se toman en las sesiones de trabajo 57% 0% 29% 0% 14%Da seguimiento de a los acuerdos que se toman en las sesiones de trabajo 57% 0% 29% 14% 0%Realizan evaluaciones de desempeño para el personal académico del 57% 0% 14% 29% 0%programaRealizan evaluaciones de desempeño para el personal administrativo 57% 0% 0% 29% 14% Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 34. Conferencistas: Temas desarrollados• Desarrollo Territorial• Políticas de interculturalidad y bilingüismo en la educación.• Participación Educación no formal• Otras formas de comprender, analizar e interpretar los saberes y conocimientos de los pueblos originarios. La configuración del poder dentro del espacio social y territorial en el ámbito educativo en el área rural.• El de investigación• Vinculo entre Educación Formal y Educación No Formal• Métodos de investigación cuantitativa• Innovaciones educativas Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 35. Conferencistas: Temas desarrollados• La informática Educativa en el Aula en escuelas rurales unidocentes• Construcción participativa del Modelo Educativo Centroamericano.• La Administración Educativa en el contexto de la Educación Rural• Las interacciones del maestro en el aula rural. b. La formación docente en la educación básica énfasis en ruralidad. c. El proceso pedagógico de la escuela unidocente en Centroamérica.• Experiencia de educación no formal en Honduras• Formación docente en la región centroamericana• La concerniente a los actores territoriales y la educación con adultos• Formación de docentes rurales de I y II ciclo• Evolución de la Educación Rural Relación entre Educación y Desarrollo• En filosofía de la educación• Migración interna y externa: impacto de la migración en el desarrollo comunitario rural. Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 36. Conferencistas: Temas desarrollados• Innovaciones Educativas• Conferencia sobre la educación hondureña en el contexto rural• Educación no formal• Educación rural, interculturalidad, educación no formal.• Presentación de dos innovaciones educativas relacionadas a la metodología para el desarrollo de la expresión escrita• Gestión y participación comunitaria• El quehacer de los procesos de formación permanente desde el Ministerio de Educación a docentes en servicio.• Procesos educativos en la escuela rural. Importancia de la contextualización y pertinencia de contenidos en la educ rural. Potencialidades de las zonas rurales vrs urbana. Multiculturalismo. Importancia de la participación comunitaria. Centroamérica hermana.• Reforma integral de la educación, multiculturalidad, educación no formal.• interculturalidad• Educación Agrícola en Guatemala Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 37. Conferencistas: Temas desarrollados• Investigación Formulación de proyectos Introducción a la temática abordada por el posgrado• El tema del currículo integrado, en forma breve el trabajo infantil• La interculturalidad en el contexto de la educación guatemalteca y la cultura maya.• Diagnóstico participativo en Educación Rural• Relaciones interculturales en la educación y el nuevo currículo nacional base en Guatemala; el caso de los idiomas Mayas y el español.• El quehacer de la División de Educación Rural• Educación Rural para los inicios del siglo XXI• Calidad de la Educación• Desarrollo rural con la agricultura sostenible, una alternativa para las familias campesinas.• Enfoque sistémico del territorio Enfoque de educación popular• Los retos de la escuela rural. La administración de la escuela rural• Diseño Evaluación y Sistematización de Proyectos Rurales.• Sistema de Metodologías de Educación para el trabajo Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 38. Conferencistas: Temas desarrollados• Agroecología y mujeres rurales, compartiendo la experiencia de la ECO-Finca de la Asociación Andar, la cual fue visitada en tres ocasiones por estudiantes de la Maestría.• Doce tesis acerca del papel de la educación en el desarrollo rural Nueva ruralidad y educación en América Latina. Retos para la formación docente.• La experiencia de Educación Indígena en las comunidades de Talamanca y Ngobe de la zona sur de Costa Rica.• Educación Universitaria en el contexto Rural, el caso de la Sede del ITCR en San Carlos Alajuela Costa Rica• Investigación y educación en ciencias biológicas• Módulo sobre participación en Nicaragua Marco Lógico Técnica de Historias de vida Formulación de proyectos Tutoría de proyectos Participación comunitaria y escuela rural• Es teología pastoral mi interés es por haber sido parte de la fundación de 16 escuelitas rurales en medio de la guerra en el norte de Chalaltenango El Salvador y haber desarrollado procesos comunitarios vinculados a la organización civil campesina local Maestría en Educación Rural Centroamericana
  • 39. Muchas gracias!!!Responsable: Urania Chaves Murillo Mi táctica es mirarte aprender como sos quererte como sos ... mi táctica es quedarme en tu recuerdo, no sé cómo, ni sé con qué pretexto pero quedarme en vos ... Mario Benedetti Maestría en Educación Rural Centroamericana