Las Destrezas de Información como elemento fundamental de la Educación General: experiencias, retos y roles Presentado por la Comunidad de Práctica de Destrezas de Información de la UPR Prof. Blanca Mabel Roldán Prof. Marisol Gutiérrez Prof. Noraida Domínguez Prof. Efraín Flores

Destrezas de Información Son el conjunto de habilidades que capacitan a un individuo para: reconocer cuándo tiene una necesidad de información localizarla evaluarla utilizarla en la solución de problemas y en la toma de decisiones. ALA, Presidential Committee on Information Literacy. Final Report, 1989.

Son el conjunto de habilidades que capacitan a un individuo para:

reconocer cuándo tiene una necesidad de información

localizarla

evaluarla

utilizarla en la solución de problemas y en la toma de decisiones.

ALA, Presidential Committee on Information Literacy. Final Report, 1989.

Destrezas de Información Trasfondo histórico del concepto Ha evolucionado en respuesta a cambios en los requerimientos de la educación superior Desde la instrucción bibliotecaria, hasta una visión más vanguardista de lo que debe ser la enseñanza y el aprendizaje en la academia. Patricia Breivik identifica la literacia de la información como esencial en el aprendizaje de por vida.(Marcus 2002) Trasciende el entorno de la sala de clases y replantea el pensamiento crítico Modelo y programa de Literacia de la información (Breivik, ‘80) Programa de desarrollo de competencias de Información Instrucción bibliotecaria

Trasfondo histórico del concepto

Ha evolucionado en respuesta a cambios en los requerimientos de la educación superior

Desde la instrucción bibliotecaria, hasta una visión más vanguardista de lo que debe ser la enseñanza y el aprendizaje en la academia.

Patricia Breivik identifica la literacia de la información como esencial en el aprendizaje de por vida.(Marcus 2002)

Trasciende el entorno de la sala de clases y replantea el pensamiento crítico

Educación general y destrezas de información El estándar 12 de Educación General establece las destrezas que son incluidas en los programas de educación general: Comunicación oral y escrita Razonamiento científico y cuantitativo Análisis crítico Competencia tecnológica Destrezas de información Middle States Association of Colleges and Schools (MSA) Characteristics of Excellence in Higher Education (2006)

El estándar 12 de Educación General establece las destrezas que son incluidas en los programas de educación general:

Comunicación oral y escrita

Razonamiento científico y cuantitativo

Análisis crítico

Competencia tecnológica

Destrezas de información

Middle States Association of Colleges and Schools (MSA) Characteristics of Excellence in Higher Education (2006)

Educación general y destrezas de información en las instituciones académicas Estado de situación Las instituciones académicas están incorporando las destrezas de información por ser un componente fundamental de educación general reconocido por las agencias acreditadoras y evaluadoras de programas. Middle States Commission on Higher Education (MSCHE) National Council for the Accreditation of Teachers Education (NCATE) Association of Colleges and Research Libraries (ACRL). El contenido y la estructura de las metas de educación general y del programa de destrezas de información varía dependiendo de la misión, metas y los objetivos de la institución. El desarrollo de las destrezas de información profundiza y mejora las destrezas básicas de educación general . En algunos programas académicos incluyen cursos de educación general durante los dos primeros años lo que limita la oportunidad de que los estudiantes desarrollen sus destrezas de información y de pensamiento crítico

Estado de situación

Las instituciones académicas están incorporando las destrezas de información por ser un componente fundamental de educación general reconocido por las agencias acreditadoras y evaluadoras de programas.

Middle States Commission on Higher Education (MSCHE)

National Council for the Accreditation of Teachers Education (NCATE)

Association of Colleges and Research Libraries (ACRL).

El contenido y la estructura de las metas de educación general y del programa de destrezas de información varía dependiendo de la misión, metas y los objetivos de la institución.

El desarrollo de las destrezas de información profundiza y mejora las destrezas básicas de educación general .

En algunos programas académicos incluyen cursos de educación general durante los dos primeros años lo que limita la oportunidad de que los estudiantes desarrollen sus destrezas de información y de pensamiento crítico

Estándares de la Association of College and Research Libraries (ACRL) Estándar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la información que necesita Define y articula sus necesidades de información Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de información Toma en consideración los costos y beneficios de la adquisición de la información Se replantea constantemente la naturaleza y el nivel de la información que necesita

Estándares de la Association of College and Research Libraries (ACRL) Estándar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la información que necesita

Define y articula sus necesidades de información

Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de información

Toma en consideración los costos y beneficios de la adquisición de la información

Se replantea constantemente la naturaleza y el nivel de la información que necesita

Estándares de la Association of College and Research Libraries ACRL Estándar 2 Accede a la información requerida Selecciona los métodos de investigación o los sistemas para acceder a la información que necesita Construye y pone en práctica estrategias de búsqueda Obtiene información en línea o en persona Refina la estrategia de búsqueda si es necesario Registra y gestiona la información y sus fuentes

Estándar 2 Accede a la información requerida

Selecciona los métodos de investigación o los sistemas para acceder a la información que necesita

Construye y pone en práctica estrategias de búsqueda

Obtiene información en línea o en persona

Refina la estrategia de búsqueda si es necesario

Registra y gestiona la información y sus fuentes

Estándares de la Association of College and Research Libraries ACRL Estándar 3 Evalúa la información y sus fuentes en forma crítica Resume las ideas principales Evalúa la información y sus fuentes Sintetiza las ideas principales para construir nuevos conceptos Compara los nuevos conocimientos con los anteriores para determinar el valor añadido, las contradicciones u otras características únicas de la información Determina si la pregunta inicial debe ser revisada

Estándar 3 Evalúa la información y sus fuentes en forma crítica

Resume las ideas principales

Evalúa la información y sus fuentes

Sintetiza las ideas principales para construir nuevos conceptos

Compara los nuevos conocimientos con los anteriores para determinar el valor añadido, las contradicciones u otras características únicas de la información

Determina si la pregunta inicial debe ser revisada

Estándares de la Association of College and Research Libraries ACRL Estándar 4 Utiliza la información eficazmente para cumplir un propósito específico Aplica la información anterior y la nueva para la planificación producto y creación de un producto o actividad particular Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad Comunicar a los demás con eficacia el producto o actividad

Estándar 4 Utiliza la información eficazmente para cumplir un propósito específico

Aplica la información anterior y la nueva para la planificación producto y creación de un producto o actividad particular

Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad

Comunicar a los demás con eficacia el producto o actividad

Estándares de la Association of College and Research Libraries ACRL Estándar 5 Accede y utiliza la información de forma ética y legal Comprende las cuestiones éticas, legales y sociales del uso de la información y las tecnologías de la información Cumple las reglas y políticas institucionales, así como las normas de cortesía, en relación con el acceso y uso de los recursos de información Reconoce la utilización de sus fuentes de información a la hora de comunicar el producto o la actividad

Estándar 5 Accede y utiliza la información de forma ética y legal

Comprende las cuestiones éticas, legales y sociales del uso de la información y las tecnologías de la información

Cumple las reglas y políticas institucionales, así como las normas de cortesía, en relación con el acceso y uso de los recursos de información

Reconoce la utilización de sus fuentes de información a la hora de comunicar el producto o la actividad

“ Characteristics of Programs of Information Literacy that Illustrate best practices," American Library Association, July 07, 2006. Avalúo Alcance Facilitadores Pedagogía Colaboración Integración curricular Apoyo administrativo e institucional Planificación Metas y objetivos Misión Características de un programa con las mejores prácticas

Fases en el proceso de enseñanza de las Destrezas de información Preparar a los estudiantes para la experiencia Definir las metas del programa de Destrezas de Información y del Programa académico Auscultar la formación de l@s estudiantes Enseñarles a encontrar y evaluar las fuentes Establecer una estrategia de búsqueda para identificar recursos bibliográficos Proveer estructura y modelos para las tareas de los estudiantes Explorar ejemplos de colaboración Considerar tareas de aprendizaje significativo 3. Enseñarles a evaluar y entender el contenido Resumir y sintetizarla información Profundizar en el contenido Motivarlos a producir nueva información o producto Promover tareas de escritura creativa, presentación oral, proyectos de artes visuales Representaciones artísticas, aprendizaje práctico, investigación empírica y medios digitales

Preparar a los estudiantes para la experiencia

Definir las metas del programa de Destrezas de Información y del Programa académico

Auscultar la formación de l@s estudiantes

Enseñarles a encontrar y evaluar las fuentes

Establecer una estrategia de búsqueda para identificar recursos bibliográficos

Proveer estructura y modelos para las tareas de los estudiantes

Explorar ejemplos de colaboración

Considerar tareas de aprendizaje significativo

3. Enseñarles a evaluar y entender el contenido

Resumir y sintetizarla información

Profundizar en el contenido

Motivarlos a producir nueva información o producto

Promover tareas de escritura creativa, presentación oral, proyectos de artes visuales

Representaciones artísticas, aprendizaje práctico, investigación empírica y medios digitales

Experiencia de éxito: Integración de competencias de información al curso CIFI 3014

CIFI 3014: Facultad de Estudios Generales Componente de Ciencia General Fundamentos básicos en ciencias físicas

Facultad de Estudios Generales

Componente de Ciencia General

Fundamentos básicos en ciencias físicas

Objetivo de la educación general Fomentar en el estudiante de una actitud universitaria hacia los estudios interdisciplinarios y la integración del conocimiento que le conduzca a evaluar su actitud sobre el proceso de aprendizaje , mediante la reflexión sobre la necesidad humana de buscar, adquirir y producir conocimiento .

Fomentar en el estudiante de una actitud universitaria hacia los estudios interdisciplinarios y la integración del conocimiento que le conduzca a evaluar su actitud sobre el proceso de aprendizaje , mediante la reflexión sobre la necesidad humana de buscar, adquirir y producir conocimiento .

Objetivo del Sistema de Bibliotecas Establecer relaciones de apoyo y cooperación entre diferentes grupos docentes de forma que se facilite la implementación de estrategias innovadoras en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Establecer relaciones de apoyo y cooperación entre diferentes grupos docentes de forma que se facilite la implementación de estrategias innovadoras en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Diseño Qué vamos a hacer Destrezas a desarrollar Objetivos a alcanzar Cómo lo vamos a hacer Estrategias Actividades Cómo vamos a evaluar Aprendizaje Instrumentos de evaluación Desarrollo de destrezas

Qué vamos a hacer

Destrezas a desarrollar

Objetivos a alcanzar

Cómo lo vamos a hacer

Estrategias

Actividades

Cómo vamos a evaluar

Aprendizaje

Instrumentos de evaluación

Desarrollo de destrezas

Qué piensa el profesor

Principios de trabajo El estudiante como centro Colaboración Colegialidad Confianza Reconocer al otro Definir roles

El estudiante como centro

Colaboración

Colegialidad

Confianza

Reconocer al otro

Definir roles

Planificación Modificación Ajustes Evaluación Divulgación Principios de trabajo

Planificación

Modificación

Ajustes

Evaluación

Divulgación

Estrategias de enseñanza Conferencias Discusión general sobre cómo van a completar las tareas Presentación general sobre herramientas de búsqueda Aprendizaje por descubrimiento Talleres en la biblioteca Estrategias y herramientas de búsqueda Cómo documentar la monografía

Conferencias

Discusión general sobre cómo van a completar las tareas

Presentación general sobre herramientas de búsqueda

Aprendizaje por descubrimiento

Talleres en la biblioteca

Estrategias y herramientas de búsqueda

Cómo documentar la monografía

Evaluación del estudiante Tareas del profesor Monografía Panel Destrezas de información Pre y pos cuestionario de destrezas Evaluación de herramientas de búsqueda

Tareas del profesor

Monografía

Panel

Destrezas de información

Pre y pos cuestionario de destrezas

Evaluación de herramientas de búsqueda

Recomendaciones Fortalecer la relaciones entre docentes Planificar de manera realista Comunicación Definir roles Evaluar

Fortalecer la relaciones entre docentes

Planificar de manera realista

Comunicación

Definir roles

Evaluar

Logros Desarrollar competencias de información en el estudiante Fortalecer el proceso de evaluación Profesor Bibliotecario Ensayar modos de integrar las destrezas de información al currículo

Desarrollar competencias de información en el estudiante

Fortalecer el proceso de evaluación

Profesor

Bibliotecario

Ensayar modos de integrar las destrezas de información al currículo

Reconocimientos Prof. Sylvia Solá Fernández Bibliotecaria Jefe –Col. Referencia Dr. Ricardo Juan Morales de Jesús Facultad de Estudios Generales Sr. Amílcar Rivera Marrero Técnico de Televisión, Facultad de Educación

Prof. Sylvia Solá Fernández

Bibliotecaria Jefe –Col. Referencia

Dr. Ricardo Juan Morales de Jesús

Facultad de Estudios Generales

Sr. Amílcar Rivera Marrero

Técnico de Televisión, Facultad de Educación

Experiencia de éxito en la Universidad de Puerto Rico en Carolina

Inicios: Desde el 2004 por recomendación de la Middle States Commission on Higher Education se reclutó a una Bibliotecaria para desarrollar el Programa de Destrezas de Información. La biblioteca ofrecía el servicio tradicional de solicitud de talleres o conferencias, según eran solicitados por profesores.

Desde el 2004 por recomendación de la Middle States Commission on Higher Education se reclutó a una Bibliotecaria para desarrollar el Programa de Destrezas de Información.

La biblioteca ofrecía el servicio tradicional de solicitud de talleres o conferencias, según eran solicitados por profesores.

Inicios de integración. Pasos que se llevaron a cabo: Promoción y orientación general sobre el programa de Destrezas de Información. Identifiqué el curso y la Profesora para la colaboración.

Pasos que se llevaron a cabo:

Promoción y orientación general sobre el programa de Destrezas de Información.

Identifiqué el curso y la Profesora para la colaboración.

Proceso de integración Revisión de sus prontuarios. Se identificaron objetivos y destrezas que se trabajarían. Se diseñaron las actividades que se trabajarían con los estudiantes.

Revisión de sus prontuarios.

Se identificaron objetivos y destrezas que se trabajarían.

Se diseñaron las actividades que se trabajarían con los estudiantes.

Definir la tarea Estrategias de búsqueda de información Localizar y acceder Uso de la información Síntesis Evaluación Definir el trabajo a realizar desarrollando un mapa conceptual sobre el tema a investigar. Entrega del mapa conceptual y discusión de cada uno. Búsquedas de información a través del catálogo en línea, bases de datos e Internet. Ejercicio para identificar palabras claves para utilizar en la búsqueda. Localizar diversos recursos, especialmente de las bases de datos y seleccionar los adecuados. Entregar bibliografía con cinco referencias seleccionadas. Taller sobre el Manual APA (citar) y Taller sobre plagio. Ejercicio para identificar cómo evitar el plagio. Destrezas para preparar su trabajo final y para preparar su informe final en Power Point. Entregar trabajo final. Presentación de un informe breve sobre los resultados de su investigación. Evaluación. Estándar Actividad Avalúo

Evaluación de las actividades Cada actividad tiene el objetivo de que los estudiantes completen un ejercicio el cual es evaluado. Se les otorga una puntuación por los ejercicios completados. La Bibliotecaria otorga el 50% de la puntuación a los proyectos finales.

Cada actividad tiene el objetivo de que los estudiantes completen un ejercicio el cual es evaluado.

Se les otorga una puntuación por los ejercicios completados.

La Bibliotecaria otorga el 50% de la puntuación a los proyectos finales.

Resultados Los estudiantes participan de otras actividades. Los estudiantes adquieren destrezas que les ayudan a desarrollar mejor sus trabajos. Los estudiantes adquieren destrezas de información que pueden aplicar en otros cursos. Los estudiantes adquieren destrezas tecnológicas.

Los estudiantes participan de otras actividades.

Los estudiantes adquieren destrezas que les ayudan a desarrollar mejor sus trabajos.

Los estudiantes adquieren destrezas de información que pueden aplicar en otros cursos.

Los estudiantes adquieren destrezas tecnológicas.

Retos

Superar la visión tradicional de que las destrezas de información se limitan exclusivamente al uso de los recursos de la biblioteca y de la tecnología.

Superar la visión tradicional de que las destrezas de información se limitan exclusivamente al uso de los recursos de la biblioteca y de la tecnología.

Currículos recargados que limitan el tiempo disponible para la inclusión de contenidos adicionales.

Currículos recargados que limitan el tiempo disponible para la inclusión de contenidos adicionales.

Necesidad de desarrollar planes abarcadores para la integración sistemática y progresiva de las destrezas de información dentro de la secuencia curricular.

Necesidad de desarrollar planes abarcadores para la integración sistemática y progresiva de las destrezas de información dentro de la secuencia curricular.

Lograr la participación formal del personal bibliotecario en los procesos de desarrollo y evaluación curricular.

Lograr la participación formal del personal bibliotecario en los procesos de desarrollo y evaluación curricular.

Aceptar que el desarrollo de las destrezas de información es una responsabilidad que comparten profesores, bibliotecarios y los propios estudiantes.

Aceptar que el desarrollo de las destrezas de información es una responsabilidad que comparten profesores, bibliotecarios y los propios estudiantes.

La adopción de enfoques de enseñanza centrados en la solución de problemas y en el estudiante como ente activo y responsable de su aprendizaje.

La adopción de enfoques de enseñanza centrados en la solución de problemas y en el estudiante como ente activo y responsable de su aprendizaje.

Desarrollar estrategias creativas para enfrentar el hecho de que el número de bibliotecarios es mucho menor que la cantidad de profesores y estudiantes.

Desarrollar estrategias creativas para enfrentar el hecho de que el número de bibliotecarios es mucho menor que la cantidad de profesores y estudiantes.

La necesidad de formación permanente, tanto de la facultad como del personal docente bibliotecario.

La necesidad de formación permanente, tanto de la facultad como del personal docente bibliotecario.

Los bibliotecarios tienen que asumir un papel más activo en promover la integración de las destrezas de información al currículo.

Los bibliotecarios tienen que asumir un papel más activo en promover la integración de las destrezas de información al currículo.

Las bibliotecas necesitan contar con espacios apropiados para la enseñanza y el aprendizaje activo.

Las bibliotecas necesitan contar con espacios apropiados para la enseñanza y el aprendizaje activo.

La enseñanza de las destrezas de información debe evaluarse formativa y sumativamente.

La enseñanza de las destrezas de información debe evaluarse formativa y sumativamente.

La necesidad del compromiso de la institución con el Programa de Destrezas de Información

La necesidad del compromiso de la institución con el Programa de Destrezas de Información

Comunidad de Práctica

Nuestra comunidad Comunidad de práctica que se desarrolla como resultado del proceso de Evaluación de Bibliotecas enmarcado en el proyecto Diez para la Década. Pretendemos apoyar los Programas de Destrezas de información de todos los recintos.

Comunidad de práctica que se desarrolla como resultado del proceso de Evaluación de Bibliotecas enmarcado en el proyecto Diez para la Década.

Pretendemos apoyar los Programas de Destrezas de información de todos los recintos.

Objetivos: Identificar las prácticas que se están llevando a cabo en las bibliotecas de la UPR. Identificar necesidades específicas para el desarrollo efectivo de los Programas. Adiestrar y apoyar al personal docente para la integración efectiva de las destrezas al currículo. Divulgar y adiestrar en torno a las diferentes estrategias que se pueden utilizar.

Identificar las prácticas que se están llevando a cabo en las bibliotecas de la UPR.

Identificar necesidades específicas para el desarrollo efectivo de los Programas.

Adiestrar y apoyar al personal docente para la integración efectiva de las destrezas al currículo.

Divulgar y adiestrar en torno a las diferentes estrategias que se pueden utilizar.

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