2. ¿Por qué identificar?
Sociopolíticos: Hay que identificar e intervenir
adecuadamente a los sujetos superdotados
ya que poseen un potencial de creatividad.
Personales: Hay que identificarlos para desarro
llar todo su potencial, asi como integrarse y
relacionarse positivamente.
Ambos: se enfocan tanto hacia la sociedad como
hacia la persona.
3. Están basados en las teorías de la
superdotación.
Estas teorías resaltan la importancia de
determinados
factores en la definición de la alta
capacidad:
a)capacidad; 2) rendimiento; 3) factores
cognitivos;
4)factores socioculturales.
4. Destacan el papel predominante de la
inteligencia en la superdotación. Sus
representantes son L. Terman (utilizó el CI
obtenido por los sujetos en el Test de
Inteligencia de Stanford Binet.
5. Afirman la posibilidad de un perfil de características
que les permita destacar en determinadas áreas y
no en otras.
Como representantes tenemos a: Renzulli, que propone
Altas capacidades intelectuales, alta motivación y alto
nivel de creatividad.
Feldhusen, propone la combinación de la habilidad
general, talentos específicos, autoconcepto positivo y
elevada motivación de logro.
6. Dan más importancia a la forma de
procesar la información y su calidad que
al resultado de un test. su máximo
representante es Sternberg con su teoría
Triárquica de la inteligencia (inteligencia
individual, Inteligencia experiencial e
inteligencia contextual.
7. Sostiene que la alta capacidad sólo
logra realizarse mediante un resultado
en conjunto de factores sociales e
individuales.
8. El criterio del Coeficiente Intelectual
Se plantea que el CI de un niño
superdotado debe estar por encima de
130.
El criterio de los Talentos Particulares
Este criterio califica como superdotados
a los que tienen algún talento particular,
por ejemplo en música, danza,
matemática, etc.
9. Los padres.
Los profesores
Los compañeros
Los Test colectivos
10. › El fracaso escolar en alumnos con
Altas Capacidades;
› Síndrome de Disincronía;
› Problemas Emocionales;
› Problemas sociales;
› Los superdotados disminuidos;
› Los SD culturalmente diferentes
12. Consiste en adelantar al niño a un curso
escolar más alto y que no le
corresponde por su edad cronológica,
sino teniendo en cuenta su edad
mental. Ejemplo, la aceleración se da
con el ingreso temprano al colegio o a
la universidad.
13. Se trata del diseño de ajustes
curriculares individualizados. Es uno de
los procedimientos más efectivos ya que
posibilita el desarrollo de las
capacidades del alumno.
14. Esta alternativa consiste en reunir al
alumnado en centros específicos o en
aulas especiales, en las cuales se
diseñan los programas según el nivel de
cada clase o grupo.
