1. LA EVALUACIÓN EN EL CICLO I DE
EDUCACION BASICA REGULAR
MELINA ALEJANDRO OVIEDO
OBJETIVOS:
 Reflexionar acerca de la práctica
evaluativa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el Ciclo I.
 Analizar las técnicas de evaluación en
el trabajo educativo con niños
menores de 3 años.
 Aplicar adecuadamente cada una de
las escalas de desarrollo, de acuerdo
a las necesidades de los diferentes
grupos etarios en el primer ciclo.

2. EVALUACION EN EL I CICLO
 La evaluación durante los primeros años, se refiere a ese registro
ordenado y sistemático de las conductas o comportamientos que
realizan los niños en diferentes situaciones, tales como juego y cuidado,
el cual permite conocer el nivel de desarrollo que presentan, sus logros y
dificultades, así como el reconocimiento de sus aprendizajes, que se
encuentran en potencia para desarrollar nuevas competencias,
capacidades y actitudes.
 La evaluación en el caso de las niñas y niños de 0 a 2 años es una
actividad continua y compleja y una tarea fundamental; ya que en esta
etapa es necesario acompañar, vigilar y por lo tanto observar con detalle
los procesos por los cuales van pasando los niños, así como poder
identificar posibles señales de alarma.
 La evaluación permitirá emitir juicios y tomar decisiones acerca de la
acción educativa que se desarrolla según las diferentes estrategias de
atención. Los resultados de la evaluación deben llevar a decidir qué
reajustes realizar, qué orientaciones brindar y, en general, cómo
optimizar el desarrollo del niño. La información obtenida en la evaluación
también servirá para organizar las acciones con las familias. Por lo
tanto, la evaluación a las niñas y niños de 0 a 2 años debe ser entendida
como un medio para alcanzar fines determinados, no como un fin en sí
misma.

3. EVALUACIÓN
NO SOLO ES MEDIR:
Cuenta con la Cuenta con la necesidad de
emisión de juicios tomar decisiones, para poder
de valor sobre algo elegir lo más acertado.
o alguien.

4. EVALUACIÓN EDUCATIVA
Proceso por el cual la docente
recoge información en forma
continua y permanente sobre
avances, dificultades y logros
de aprendizajes, con la
finalidad de analizar,
reflexionar y emitir juicios de
valor para tomar decisiones
oportunas y mejorar procesos
de aprendizaje.

5. ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
Evaluación Inicial
Es la evaluación que se lleva a cabo al iniciar el año y tiene los siguientes
propósitos:
 Conocer al grupo de niños con el que se trabajará.
 Tener información sobre las competencias y capacidades, de acuerdo a la
edad que tienen los niños que serán atendidos en el servicio.
Para llevar a cabo la evaluación inicial se deben seguir los siguientes pasos:
 Elaboración y/o revisión de la Lista de Cotejo.
 Organización de la aplicación de la Lista de Cotejo: materiales y tiempos..
 Cada educadora consolida la información de su grupo de niños,
considerando los grupos de edad.
 Las profesoras analizan los resultados por niño, grupos etarios y por áreas.
 Instrumento: En esta primera evaluación es la LISTA DE COTEJO, teniendo
como apoyo LA ESCALA DE DESARROLLO para elaborar
 Se consideran los propósitos y competencias del DCN-EBR.
 Se selecciona el grupo de edad: 6-9 meses, 9-12 meses, etc.
 Se seleccionan algunas capacidades de ese grupo de edad.
 Se elaboran indicadores o ítems basados en las capacidades.

6. LISTA DE COTEJO
GRUPO DE EDAD: 0 – 9 MESES
EVALUACIÓN
Nombre: Í Edad: FECHA DEL
ITEMS LOGRO SI NO
RELACIÓN CONSIGO MISMO 15/03/12
Desarrollo motor
1. Gira de costado. X
2. Gira boca abajo. X
3. Gira repetidamente. X
Actitud durante los cuidados
1. Se deja atender X
2. Coopera X
3. Abre la boca al contacto con la X
cuchara
4. Abre la boca a la vista con la cuchara X
5. Acepta nuevos alimentos como sopas X
o purés
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y 16/03/12
SOCIAL
1. Sigue con la mirada en forma regular X
los gestos del adulto, la comida que se
le da, etc.
2. Se mira las manos X
3. Juega con sus manos X

7. LISTA DE COTEJO
GRUPO DE EDAD: 2 AÑOS
EVALUACIÓN
Nombre Edad: FECHA
……………………….. ……………….. DEL
ACCIÓN A EVALUAR LOGRO SI NO
I ÁREA: RELACIÓN CONSIGO MISMO
1.1 Logro de aprendizaje 18/03/2012
Camina libremente en todas direcciones. X
Corre sin caerse. X
Se agacha y se levanta sin apoyo. X
Se para en puntas de pie con apoyo. X
Sube y baja escaleras con apoyo, poniendo ambos pies X
en el mismo escalón.
Patea pelotas libremente X
Realiza movimientos coordinados con sus brazos. X
Rueda lateralmente pocas veces. X
Juega libremente en un área despejada o patio. X
Salta con ambos pies con apoyo. X
Juega modelando con plastilina o similar. X
Rompe o rasga papeles con los dedos. X
Pasa las páginas de un libro. X
Encaja piezas de dos formas. X
Toca cajón o tambor con sus manos. X
Rasga las cuerdas de una guitarra sin ningún ritmo. X
Abre y cierra tapas o cajas sencillas. X
Arma rompecabezas de cinco piezas. X
Construye torres de 6 a 8 cubos. X

8. EVALUACIÓN DE PROCESO
Esta evaluación es la que se ejecuta durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje y
permite tener información sobre los avances, las dificultades y los diferentes ritmos de
aprendizaje de los niños
•Conocer los avances de los aprendizajes de los niños con relación a las capacidades y
habilidades planificadas .
•Identificar los procesos y ritmos de desarrollo.
•Identificar los logros y dificultades que tienen los niños.
En esta evaluación se siguen los siguientes pasos:
•La profesora o promotora observan permanentemente al niño.
•Se registran las observaciones en el instrumento seleccionado y en el anecdotario (cuaderno
de observación).
•Se seleccionan o elaboran actividades o sesiones a partir de las observaciones a los niños.
INSTRUMENTOS
Se emplean tres instrumentos:
•EL ANECDOTARIO (Cuaderno de observación) en el que se consignan las situaciones
cotidianas y relevantes de la actitud de cada niño.
•Instrumento de observación del aprendizaje y desarrollo. Puede utilizarse la LISTA DE
COTEJO que se empleó en la evaluación inicial, consignando la fecha de logro.

9. Ejemplo de Anecdotario
Cuna Jardín UNSA Fecha: 19 de abril del 2011
Nombre: Ana Lucía Edad: 13 meses
 La niña se puso de pie por primera vez. La niña estaba sentada y luego se puso a
gatear hasta llegar a una mesa y sujetándose, con cuidado, se fue levantando
poco a poco hasta ponerse de pie. Pudo mantenerse 15 segundos en esta
posición. Su papá y todos nos sorprendimos.
 A la hora de la comida, tomó el vaso de jugo con ambas manos y se lo llevó en
forma delicada a la boca. Se tomó todo el jugo. Al colocar el vaso en la mesa lo
hizo con fuerza y derramó un poco de líquido. Se levantó y buscó un trapo para
limpiar el líquido derramado.

10. Evaluación Final 1
 Esta evaluación se realiza al concluir cada
periodo de acuerdo a la calendarización
(bimestre o trimestre) y permite tener
información sobre los avances y las
dificultades de los niños en el año, con
relación a su desarrollo durante todo el 2
periodo.
 Una vez que ha concluido el último periodo
del año, además de la información
registrada en la evaluación de proceso, se
coloca un análisis final descriptivo del
niño en la Boleta de información
(SIAGEI) Esta información es reportada
a los padres de familia.
3

11. TÉCNICA DE EVALUACIÓN: LA
OBSERVACIÓN
Esta es la técnica por excelencia en
el trabajo educativo con menores de INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
3 años, ya que es un valioso recurso Son medios que sirven para recoger
que permite conocer y medir de información. Los instrumentos más utilizados
manera bastante objetiva la práctica en este ciclo son:
educativa en el quehacer con los •Anecdotario (Cuaderno de observación)
niños. •Lista de cotejo
En edades tempranas la observación •Escala de desarrollo
es una de las herramientas
privilegiadas para conocer al niño.
OBSERVAR ES CONOCER, ES
DESCUBRIR LO QUE SE VE. En el
caso de un niño pequeño es saber
mirar cuál es su forma de ser para
poder brindarle lo que necesita y
luego acompañarlo en su desarrollo,
respetando sus características
personales.

12. SELECCIÓN DE TEMAS EJES ANUALES EN
ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑO(A)S
DE 2 AÑOS
1ra: PARTE: PERIODO DE ADAPTACIÓN
PROGRAMACIÓN DE ADAPTACIÓN
 Mi segundo hogar:
juegos compartidos mi mami y mi maestra.
Juegos socializadores conozco a mis compañeros.
 Me adapto a los periodos:
Juegos de integración, higiene, y alimentación.
 Periodo de Evaluación de ingreso:
Capacidad motora, afectiva, socialización, lenguaje.
Inteligencias múltiples: naturalista, espacial cinético corporal, interpersonal,
intrapersonal, musical, lógico matemática, lingüística; lista de cotejos.
 Inicio de Programación Curricular:
ACTIVIDAD A INTEGRAR: EL AGUA (DÍA MUNDIAL DEL AGUA)
2da PARTE
MES DE ABRIL: SOY IMPORTANTE!
Soy importante por que cuido mi cuerpo
 Control de esfínteres
 Hábitos de higiene: mano, dientes
Soy importante en mi aula donde yo juego
 Higiene de ámbito
 Todo en su lugar
Soy importante comiendo la comida que me alimenta
 Aprendiendo a limpiarme la boca con servilleta
 Aprendiendo a comer con cuchara
 Aprendiendo a comer con tenedor
 Aprendiendo a cortar con cuchillo
 Aprendiendo a tomar líquidos
ACTIVIDAD A INTEGRAR: EL PLANETA TIERRA, Soy importante en el
planeta donde yo vivo
 La tierra: donde Yo vivo!
 Aprendiendo a reciclar
 Aprendiendo a cuidar las plantas
 Aprendiendo a ponerme el sombrero

13. MES DE MAYO: CONOCIENDO MI CUERPO!
Este es mi cuerpo y aprendo a vestirlo
 Partes gruesas del cuerpo; visita educativa a un Gimnasio, espejos, cama elástica
 mis piernas, Aprendo a subirme y bajarme el pantalón, subir y bajar cierres
 Mis brazos, Aprendo a ponerme y quitarme la chompa, aprendiendo a trasladar,
abotonar y desabotonar
 Mis pies, Aprendo a ponerme y quitarme los zapatos y las medias, colocar la
hebilla y el pega-pega, pasador
 Mi cabeza: peinada, y arreglada, Aprendo a ponerme y quitarme el sombrero
 Mi rostro: ojos, boca, nariz, oreja, Aprendo a limpiarme la nariz: uso del pañuelo
 Posibilidades con mi cuerpo: trepar, arrastrar, cuadrupedía, rodar, lateral, etc.
 FESTEJO A MI MAMITA
“MI CUNA”
 Ambientación
 Festival de Talentos
 Desfile de Difusión de la Educación Inicial
 Paseo a Yumina
 Entrevista de TV UNSA
 Fiesta de los jardines
Con mi cuerpo aprendo a cuidarme y a cuidar
 Cuidando mi cuerpo
 Cuidándome de los peligros en casa
 Cuidándome de los peligros en el jardín
 Cuidándome de los peligros en la calle
Unidades de Estimulación:
 Aprendiendo a pintar con temperas: Mi Bandera
 Aprendamos a pintar sin salirme del limite
 Rasgar, envolver, pegar, decorar, ensartar.
ACTIVIDAD DE FESTEJO: Semana de los jardines 25 de mayo
Día Mundial del Medio Ambiente 05 de junio

14. CUNA JARDÍN “UNSA”
ESTIMULACIÓN TEMPRANA OPORTUNA EN NIÑO(A)S
DE 2 AÑOS
PERIODO DE ADAPTACIÓN
Semana: Del 15 al 31 de marzo.
Justificación La entrada al jardín supone para el niño/a un importante cambio
de gran trascendencia para su desarrollo personal. Implica la salida del
ambiente familiar donde el pequeño es el centro, para integrarse en un grupo
social amplio, diferente y lleno de incógnitas.
Para acompañar este camino inicial, que necesitará el sostén del docente, padres
y familias para recorrerlo de la mejor manera posible, se realizarán actividades
lúdicas y placenteras favoreciendo así el vínculo entre los niños y la docente,
estableciendo relaciones de confianza y disfrute por lo nuevo.
Tema transversal: Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía
Eje curricular: Aprender a ser

15. SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA CAPACIDADES INDICADORES
 Realiza rutinas de alimentación, higiene y sueño.  Muestra disposición al
RELACIÓN CONSIGO  Se mueve al compás de la música que escucha. realizar rutinas.
MISMO
 Percibe características del espacio al realizar  Disfruta al moverse al
actividades cotidianas compás de la música.
 Asocia la palabra niño Jesús a expresiones
amorosas.  Realiza actividades de
juego.
 Disfruta de melodías
que mencionan a
Jesús.
 Comprende mensajes sencillos e indicaciones  Se expresa
COMUNICACIÓN simples que él le comunica al adulto, cumpliendo espontáneamente.
una consigna.
 Pronuncia frecuentemente palabras comprensibles  Manifiesta interés por
de acuerdo a sus intereses y necesidades. comunicarse
 Expresa algunas palabras para seguir canciones
sencillas.
 Practica hábitos sociales sencillos de convivencia:  Realiza con agrado
RELACIÓN CON EL MEDIO saludo, despedida. hábitos sociales de
NATURAL Y SOCIAL convivencia.

16. ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Saludo Encuentro inicial 9: 00
 Saludemos a todos
 Cantemos canciones de apertura de la mañana:
Buenos días señorita, El pollito Lito, Doña semana,
El sapo, Los pollitos.
Construyendo nuestras reglas  Entre todos pensamos y construimos las “reglas de Cartulina
de convivencia convivencia” Figuras
 Nos ponemos de acuerdo acerca de qué "se puede"
(hablar, compartir, reírse, jugar) y qué "no se puede"
en la sala (pelearse, sacar juguetes a otro, pegar,
etc.).
 Se puede también armar juntos una especie de
"reglamento" con dibujos. haremos dos columnas,
una con cara alegre y otra con cara triste; luego
tomamos un dibujo de dos niños peleando, y
preguntamos a los niños ¿qué están haciendo?,
¿está bien hacer eso?, etc., y luego lo pegamos en la
columna de la cara triste; y así con otros dibujos
como reírse, jugar, y otros.)
Higiene Lavado de manos Jabón 9: 50
 Vamos a lavarnos las manos en orden. Toalla
Aprendo a alimentarme  Cantamos la canción: “Los alimentos” Loncheras 10: 00
 Vamos a servirnos nuestro refrigerio. Refrigerio

17. Recreación Actividades recreativas con la maestra 10: 30
Uso de los servicios  Aprender a usar los servicios higiénicos Papel higiénico 11: 00
higiénicos  Lavado de manos Jaboncillo
Juegos de expresión corpòral  Realizaremos juegos de expresión corporal. El propio cuerpo 11:30
 Primero los realizaremos nosotras y luego les
pediremos a los niños que lo hagan
 Decirles: nos ponemos chiquititos, como una pelota,
rodamos por el piso, nos quedamos muy quietitos y
chiquititos como una hormiga, una pulguita, etc.
 Y después: nos convertimos en gigantes, crecemos,
crecemos nos estiramos y damos unos enormes
pasos, grandes como un elefante, como una jirafa,
como el papá.
Bebeteca  Vamos a cantar la canción:”Vengan mis pollitos” Colchoneta 12: 00
 Contamos el cuento “La liebre y la tortuga”, Cuentos
“Pulgarcito.”
Descanso  Hora del descanso: Cerremos los ojitos, Colchoneta 12: 30
descansemos. Mantas
Me despido  Encuentro final Loncheras 12:45
 Nos despedimos Agendas
 Cantamos la canción: ”La sandía.””El sapo.”
 Nos vamos a casa

18. EVALUACIÓN EN EDUCACION INICIAL I CICLO
 Debe ser: permanente y
continua.
 Necesita: de Técnicas e
instrumentos.
 Lleva a: Juicios de valor y
Toma de decisiones.
 Su meta es: Mejorar el
proceso de enseñanza -
aprendizaje.

19. RECORDAR …
 Los logros de aprendizaje o competencias: son aprendizajes que integran
tres dimensiones:
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Como la evaluación es integral se evalúan las tres dimensiones.
 La evaluación permite la reflexión sobre el propio aprendizaje: meta
cognición.

20. ¿QUÉ DEBEMOS TAMBIEN EVALUAR EN
ED. INICIAL?
 PADRES: Para promover el apoyo y acompañamiento a los niños desde
la familia.
 DOCENTES: Para perfeccionar y mejorar estrategias metodológicas.