INDICE• ¿QUE ES UN AULA DIVERSIFICADA?• ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA  DIVERSIFICACION• REPLANTEARSE COMO DAR CLASE Y PARA...
¿QUE ES UN AULA        DIVERSIFICADA?PROFESORES: trabajan con alumnos conun abanico de necesidades muy amplio –diversifica...
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS  DE LA DIVERSIFICACIONPRINCIPIOS2. Docente se centra en lo esencial3. El docente contempla diferen...
5. Todos los estudiantes   participan en tareas adecuadas   para ellos6. El docente y los estudiantes   colaboran en el ap...
REPLANTEARSE COMO DAR    CLASE Y PARA QUIEN• NUEVAS MANERAS DE CONCEBIR LAESCUELA - Instrucción diversificada esuna educac...
•   BATALLA POR LA EQUIDAD Y LA CALIDAD                       ESCUELA          Niños sin apoyo    Nivel de conocimiento   ...
• COMO AGRUPAR A LOS ALUMNOS - establecer  clases heterogéneas debería procurar la equidad en  el trato y la calidad de en...
EL ROL DEL DOCENTE EN UN    AULA DIFERENCIADAOrganizadores de aprendizaje, creandomodos de aprender que capten la atención...
Destrezas para conducir una clasediferenciada:• Organizar un currículo centrado en  información, conocimiento y destrezas ...
ENFOQUES METODOLOGICOS Y  ESTRATEGIAS PARA UNA ENSEÑANZA COLABORATIVA                Diferencias                         C...
Un aula es inclusiva cuando en                 ella…•   Se trabaja el aprendizaje cooperativo.•   Se comparten ideas y cre...
¿Cuándo aprenden mejor los            alumnos?• Descubriendo por simismos.• Conectando lo aprendidocon experiencias previa...
¿Qué hacer cuando hay alumnos    pertenecientes a otras culturas?• Integrar contenidos de otras culturas.• Construir entre...
¿Qué condiciones debe reunir un         aula inclusiva?• Ofrecer las mismas oportunidades de  participación.• Mantener una...
ESTRATEGIAS PARA MANEJAR   UN AULA DIFERENCIADAPara poder llevar a cabo un aula diferencial esnecesario tener en cuenta 17...
6. Establecer los grupos detrabajo.7. Acabar con formación de base.8. Enseñar a pedir ayuda.9. Reducir el ruido.10. Planif...
12. Reducir el movimiento “errático”13. Promover la concentración14. Tener un plan para los que “terminanpronto”15. Elabor...
METACOGNICIÓN ENEDUCACIÓN INFANTIL   Conocimiento MetacognitivoDeclarativo          Procedimental                      Sab...
Hay una relación entre la metacognición yla capacidad de autocontrol yautorregulación que el propio sistemacognitivo tiene...
Desarrollar instrumentos cada vezmás precisos de observación de lashabilidades metacognitivas y deplanificación en Educaci...
EL FUNDAMENTO DE LA ENSEÑANZA   DIFERENCIADA EN AULAS CON ESTUDIANTES CON HABILIDADES           DIVERSAS• Problemas enseña...
ALUMNOS EN CLASE: NECESIDADES A ESTUDIANTES ADELANTADOS• Razones por las que los alumnos  adelantados no desarrollan su po...
Principios para ayudar a los niños adelantados• -Elevar sus expectativas.• -Apoyarle a alcanzar las metas.• -Interés y mot...
• La enseñanza diferenciada no  consiste en asignar tareas  diferentes a cada alumno• -Los alumnos trabajan individual o  ...
DOCENTE• Piensa, planifica en función de  múltiples caminos hacia el  aprendizaje para diversas  necesidades.• Los alumnos...
AULAS INCLUSIVAS YAPRENDIZAJE COOPERATIVOLas aulas inclusivas requierenuna estructura cooperativa dela actividad y educar ...
• El dispositivo actual pedagógico se basa  en tres pilares: La personalización de la enseñanza. La autonomía de la ense...
Existen tres grandes formas de plantear unaactividad: En una estructura individualista, los alumnostrabajan de forma indi...
VIDEOSTodos somos diferentes
Educar en contra de la intolerancia, ladiscriminación y la homofobia – Part. 1
Educar en contra de la intolerancia, ladiscriminación y la homofobia – Part. 2
CANCIONESRespeto a la diversidad
Todos diferentes, todo iguales
PLAN DE EQUIPO Objetivos del equipo:              Compromisos:- Profundizar en el tema de   - María Cañas del Olmo: NoEscu...
Temporalización:                         Roles: - Lectura Individual en casa:    - Lara: 2 artículos: 1h                  ...
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA• TOMLINSON, C.A. (2001): “El aula diversificada: dar  respuesta a las necesidades de todos los alum...
“ La apariencia de las personas es   como el envase, los hay de un    montón de maneras pero el       contenido es el bueno”
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  1. 1. INDICE• ¿QUE ES UN AULA DIVERSIFICADA?• ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACION• REPLANTEARSE COMO DAR CLASE Y PARA QUIEN• EL ROL DEL DOCENTE EN UN AULA DIFERENCIADA• ENFOQUES METODOLOGICOS Y ESTRATEGIAS PARA UNA ENSEÑANZA COLABORATIVA• ESTRATEGIAS PARA MANEJAR UN AULA DIFERENCIADA• EL FUNDAMENTO DE LA ENSEÑANZA DIFERENCIADA EN AULAS CON ESTUDIANTES CON HABILIDADES DIVERSAS• METACOGNICION EN EDUCACION INFANTIL• AULAS INCLUSIVAS Y APRENDIZAJE COOPERATIVO BIBLIOGRAFIA
  2. 2. ¿QUE ES UN AULA DIVERSIFICADA?PROFESORES: trabajan con alumnos conun abanico de necesidades muy amplio –diversifican la instrucción.• Garantizar se desarrollen con sus características particulares.• Parten de los alumnos, involucrándolos en su propia instrucción en función de sus ritmos de aprendizaje.• Tiempo de manera flexible
  3. 3. ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIONPRINCIPIOS2. Docente se centra en lo esencial3. El docente contempla diferencias entre estudiantes4. Enseñanza y evaluación son inseparables5. El docente modifica los contenidos, los procesos y los productos - Evaluacion
  4. 4. 5. Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas para ellos6. El docente y los estudiantes colaboran en el aprendizaje7. El docente equilibra los ritmos del grupo y del individuo8. Docente y estudiantes trabajan juntos como un método flexible
  5. 5. REPLANTEARSE COMO DAR CLASE Y PARA QUIEN• NUEVAS MANERAS DE CONCEBIR LAESCUELA - Instrucción diversificada esuna educación de calidad ya que reconoceny cultivan la individualidad.• REFLEXIONAR SOBRE LOS ALUMNOSA LOS QUE ENSEÑAMOS - El tipo deniños que acude a la escuela es muy variado,trayendo con ellos un repertorio decircunstancias y necesidades diferentes.
  6. 6. • BATALLA POR LA EQUIDAD Y LA CALIDAD ESCUELA Niños sin apoyo Nivel de conocimiento De sus hogares superior Equidad Calidad Expectativas y Desarrollar su experiencias Potencial
  7. 7. • COMO AGRUPAR A LOS ALUMNOS - establecer clases heterogéneas debería procurar la equidad en el trato y la calidad de enseñanza para todos.• MODOS DE ENTENDER LA ESCUELA QUE TODAVIA PERSISTEN - Premisas a tener en cuenta para comenzar con una diversificación de la enseñanza: - Estudiantes diferentes - Conectar con el punto de partida de cada niño - Ignorar las diferencias no ayuda a desarrollar las capacidades - Realizar modificaciones en función de los alumnos. - El punto de partida de la diversificación es una educación optimizada. - La diversificación contempla las necesidades.
  8. 8. EL ROL DEL DOCENTE EN UN AULA DIFERENCIADAOrganizadores de aprendizaje, creandomodos de aprender que capten la atención ypromuevan la comprensión y organizandolas clases orientadas a la actividad y lainvestigación.Crear estrategias didácticas para que lamayoría encuentre su forma de aprendizajeadecuada.
  9. 9. Destrezas para conducir una clasediferenciada:• Organizar un currículo centrado en información, conocimiento y destrezas esenciales.• Observar y reflexionar sobre cada alumno• No quedarse con las primeras impresiones• Animar a los alumnos a que se expresen• Considerar y utilizar el tiempo con flexibilidad• Etc
  10. 10. ENFOQUES METODOLOGICOS Y ESTRATEGIAS PARA UNA ENSEÑANZA COLABORATIVA Diferencias ClaseGénero Cultura Lingüísticas Social “Todos los hombres son diferentes. Y deben hacer lo posible por continuar siéndolo" (Paulo Coelho)
  11. 11. Un aula es inclusiva cuando en ella…• Se trabaja el aprendizaje cooperativo.• Se comparten ideas y creencias.• Se colabora con la familia.• Los maestros son comprometidos.• Está adaptada al currículo.• Existen procedimientos para evaluar con eficacia.
  12. 12. ¿Cuándo aprenden mejor los alumnos?• Descubriendo por simismos.• Conectando lo aprendidocon experiencias previas.• Estando en un ambiente armónico,dándoles la oportunidad de aprender.
  13. 13. ¿Qué hacer cuando hay alumnos pertenecientes a otras culturas?• Integrar contenidos de otras culturas.• Construir entre todos el conocimiento.• Reducir los perjuicios.• Promover una educación basada en la igualdad.• Incluir a todos los alumnos en las programaciones, evitando aislamientos.
  14. 14. ¿Qué condiciones debe reunir un aula inclusiva?• Ofrecer las mismas oportunidades de participación.• Mantener una actitud positiva ante las capacidades de aprendizaje del alumnado.• Conocer las diferencias individuales de cada alumno• Aplicar métodos y procedimientos de enseñanza adaptados al alumno.• Ofrecer apoyo incondicional a padres y profesores.
  15. 15. ESTRATEGIAS PARA MANEJAR UN AULA DIFERENCIADAPara poder llevar a cabo un aula diferencial esnecesario tener en cuenta 17 estrategias clave:3. conocer los intereses, aptitudes y capacidades de los alumnos.4. diferenciar y respetar el ritmo de cada alumno.5. establecer un tiempo de trabajo adecuado para los alumnos.6. utilizar actividades de anclaje.7. trasmitir bien las instrucciones.
  16. 16. 6. Establecer los grupos detrabajo.7. Acabar con formación de base.8. Enseñar a pedir ayuda.9. Reducir el ruido.10. Planificar la entrega detareas.11. Saber colocar el mobiliario.
  17. 17. 12. Reducir el movimiento “errático”13. Promover la concentración14. Tener un plan para los que “terminanpronto”15. Elaborar un plan para “hacer alto”.16. Hacer a los alumnos responsables desu trabajo.17. Hablar con los alumnos sobre losprocesos grupales o individuales.
  18. 18. METACOGNICIÓN ENEDUCACIÓN INFANTIL Conocimiento MetacognitivoDeclarativo Procedimental Saber cómo y Saber Cuándo utilizar qué estrategias
  19. 19. Hay una relación entre la metacognición yla capacidad de autocontrol yautorregulación que el propio sistemacognitivo tiene sobre sí mismo, lo que sevinculó con la de resolución de problemas.El conocimiento meta cognitivo asíentendido se va desarrollando con la edad:a medida que los niños crecen vanaumentando tanto el tipo como lacomplejidad de las estrategias queconocen y pueden emplear.
  20. 20. Desarrollar instrumentos cada vezmás precisos de observación de lashabilidades metacognitivas y deplanificación en Educación Infantil,así como poniendo en marchaprogramas de instrucción curricularque ayuden al profesorado en elentrenamiento de sus alumnos en laadquisición y desarrollo de dichashabilidades en aras de facilitar la inclusiónde todo el alumnado.
  21. 21. EL FUNDAMENTO DE LA ENSEÑANZA DIFERENCIADA EN AULAS CON ESTUDIANTES CON HABILIDADES DIVERSAS• Problemas enseñanza-aprendizaje-Concepción del alumno modelo sin tener en cuenta las diferencias de cada alumno.-Currículo sin mejora .-Sin aprendizaje significativo, enseñanza sin calidad.
  22. 22. ALUMNOS EN CLASE: NECESIDADES A ESTUDIANTES ADELANTADOS• Razones por las que los alumnos adelantados no desarrollan su potencial- Perezosos: éxitos sin esfuerzo.- Centrados en las calificaciones, no en ideas.- Se vuelven perfeccionistas-Fracaso lo más grave.- Autoestima baja e inseguridad.- Falta de habilidades para el esfuerzo.
  23. 23. Principios para ayudar a los niños adelantados• -Elevar sus expectativas.• -Apoyarle a alcanzar las metas.• -Interés y motivación por los aprendizajes.Principios para ayudar a los niños con dificultades-Buscar cualidades positivas.-Tiempo para que el alumno realice lo que sabehacer.-Apoyo del docente mostrándole la utilidad de losaprendizaje y resolviendo sus problemas.-Enseñar ideas fundamentales más que contenidos.-Diferentes vías de aprendizaje.-Docentes que deben ser amigos de los alumnos.-Elección de tareas correctas que permita mejorar.
  24. 24. • La enseñanza diferenciada no consiste en asignar tareas diferentes a cada alumno• -Los alumnos trabajan individual o en grupos, ellos mismos eligen las actividades y criterios con consenso del profesor, ocurren muchas cosas a lo largo de la jornada escolar.• -Proceso cooperativo que garantiza buenos resultados.
  25. 25. DOCENTE• Piensa, planifica en función de múltiples caminos hacia el aprendizaje para diversas necesidades.• Los alumnos necesitan la energía, afecto y capacidad de los docentes.
  26. 26. AULAS INCLUSIVAS YAPRENDIZAJE COOPERATIVOLas aulas inclusivas requierenuna estructura cooperativa dela actividad y educar en losvalores de cooperación requieretener un aula inclusiva.
  27. 27. • El dispositivo actual pedagógico se basa en tres pilares: La personalización de la enseñanza. La autonomía de la enseñanza. La estructuración cooperativa del aprendizaje.
  28. 28. Existen tres grandes formas de plantear unaactividad: En una estructura individualista, los alumnostrabajan de forma individual. Se espera deellos que aprendan lo que enseña el profesor. En una estructura competitiva, los alumnostambién trabajan individualmente. Se esperade ellos que aprendan antes que el resto. En una estructura cooperativa, los alumnosestán distribuidos en pequeños equipos. Seespera de ellos que aprendan los contenidos y atrabajar en grupo.
  29. 29. VIDEOSTodos somos diferentes
  30. 30. Educar en contra de la intolerancia, ladiscriminación y la homofobia – Part. 1
  31. 31. Educar en contra de la intolerancia, ladiscriminación y la homofobia – Part. 2
  32. 32. CANCIONESRespeto a la diversidad
  33. 33. Todos diferentes, todo iguales
  34. 34. PLAN DE EQUIPO Objetivos del equipo: Compromisos:- Profundizar en el tema de - María Cañas del Olmo: NoEscuela Inclusiva. exigir tanto a las compañeras - Desarrollar habilidades - Lara Cuéllar Soler: Tenerpara llevarlo a cabo en el pacienciafuturo. - Sara El Bouzaidi - Descubrir diferentes Menéndez: No ser tanmaneras de trabajarlo puntillosa - Aprender a fomentar - Ana Lorenzo Álvarez:valores de respeto y Delegar responsabilidadestolerancia.
  35. 35. Temporalización: Roles: - Lectura Individual en casa: - Lara: 2 artículos: 1h - Cargo de - María: 1 libro: 1 hora y secretaria: Maríamedia - Redactoras: Lara y - Ana: 1 libro y 2 artículos: 3h Sara - Sara: 1 articulo: 45 minutos - Responsable de- Resumen Individual: - Lara: 45 minutos material: Ana - María: 1 h - Ana: 3 h. - Sara: 1 h y media. - Puesta en común: 30 minutosAna se encarga de juntar todoel trabajo, ordenarlo y hacerel Power Point.
  36. 36. BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA• TOMLINSON, C.A. (2001): “El aula diversificada: dar respuesta a las necesidades de todos los alumnos”. Barcelona. Editorial: Octaedro• CARDONA MOLTÓ, M.C. (2006): “Diversidad y Educación inclusiva – Enfoques metodológicos y estrategias para una enseñanza colaborativa”. Madrid. Editorial: Pearson Educación.• TOMLINSON, C.A. (2005): “Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula”. Buenos Aires. Editorial: Paidós• Capítulos – 2, 3 y 6• SÁIZ, M.C; FLORES, V & ROMÁN, J.M. (2010): “Metacognición y competencia de “aprender a aprender” en Educación Infantil: Una propuesta para facilitar la inclusión”. REIFOP, 13 (4).• PUJOLÁS MASET, P: “Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo”. Universidad de Vic.• www.dialnet.es
  37. 37. “ La apariencia de las personas es como el envase, los hay de un montón de maneras pero el contenido es el bueno”
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