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A cura di: Alessandra Maria StranieroA cura di: Alessandra Maria Straniero
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La sostenibilità dell’offerta formativa magistrale
Base dati: 91curricula (v.a.)
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La pertinenza dell’offerta formativa magistrale
Base dati: 91curricula (v.a.)
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La provenienza nuovi ingressi ai corsi 270
Matricole e iscritti al primo
anno
a.a. 2009-2010
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Base dati: 91curricula (v.a.)
NB: L’indice di mobilità è calcolato sulla quota di matricole provenienti da fuori provincia...
Alcuni spunti di riflessione
 Intensificare l’autovalutazione
 Potenziare l’orientamento e la trasparenza delle informaz...
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  1. 1. Direzione scientifica: Mario Morcellini, Barbara MazzaDirezione scientifica: Mario Morcellini, Barbara Mazza Coordinamento: Annalaura RuffoloCoordinamento: Annalaura Ruffolo Con la partecipazione del dottorato di ricerca in Scienze dellaCon la partecipazione del dottorato di ricerca in Scienze della Comunicazione,Comunicazione, Sapienza, UniversitSapienza, Universitàà degli studi Roma (ciclo XXV)degli studi Roma (ciclo XXV) Il gruppo di lavoro:Il gruppo di lavoro: Laura BoggianoLaura Boggiano Angela CretaAngela Creta Serena FabrizioSerena Fabrizio Lia LuchettiLia Luchetti Linda ManzoneLinda Manzone Sara RitucciSara Ritucci Benjiamin ScribnerBenjiamin Scribner Marco StendardoMarco Stendardo Alessandra Maria StranieroAlessandra Maria Straniero
  2. 2. Dimensioni di analisi
  3. 3. A cura di Annalaura RuffoloA cura di Annalaura Ruffolo
  4. 4. Base dati: corsi 47 (v.a.) Base dati: 61 corsi (v.a.) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010 CdL Triennali CdL Magistrali 8 5 14 20 La geografia della comunicazione 270 26 5 7 23
  5. 5. 5 La transizione in corso - 1 Il passaggio dal 509 al 270 Base dati: 137 corsi (v.a.) Corsi di laurea a.a. 2008- 2009 a.a. 2009- 2010 Peso dei corsi a.a. 2009- 2010 v.a.% Cdl 509 34 15 24% -56% Cdl 270 31 47 76% +52% CdlS 509 45 14 20% -67% CdlM 270 36 61 80% +69% Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  6. 6. Base dati: 15 corsi (v.a.) Base dati: 14 corsi (v.a.) CdL Triennali CdL Specialistici 3 2 3 7 La transizione in corso – 2 La geografia della comunicazione 509 6 2 3 3 La regione che ha il maggior numero di cdl triennali è la Lombardia (5 corsi ancora attivi). I cdl specialistici, invece, seppur maggiormente concentrati nel Settentrione (come per il primo livello), vedono al Nord e nelle isole una predominanza della classe 13/s, al Centro una situazione eterogenea (classi 59/s, 101/s e 102/s) e al Sud 2 CdlS 101/s su 3. Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  7. 7. 7 La transizione in corso - 3 I nuovi ingressi ai corsi 270 Classi di laurea Matricole e iscritti al primo anno a.a. 2008-2009 Matricole e iscritti al primo anno a.a. 2009-2010 Var. % L 20 4.031 5.793 + 19% LM 19 410 1.517 +270% LM 59 1.261 3.431 +172% LM 91 26 43 +65% LM 92 612 1.237 +102% LM 93 84 377 +348% Fonte: Rielaborazione Scienze.com Su dati Miur, agosto 2010 Base dati: 18.822 (v.a.)
  8. 8. Base dati: 47 corsi (v.a.) 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 4 2 4 6 3 8 8 5 14 20 Questa la distribuzione geografica dei CdL ricompresi nella classe 20: 20 si trovano al Nord, 14 al Centro, 8 nelle Isole e 5 al Sud. Ad avere il primato è la Lombardia con 8 Cdl, seguita dal Lazio 6 e da Sicilia e Sardegna, entrambe a quota 4. 2 1 Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Gennaio 2010
  9. 9. 9 7 3 3 2 12 3 2 4 1 1 1 4 2 4 26 5 7 23 Base dati: 61 corsi (v.a.) I Corsi di laurea Magistrale sono 61, così suddivisi: 26 al Nord, 23 al Centro, 7 al Sud e 5 nelle Isole. In questo caso il primato spetta al Lazio con 12 CdL, seguito dalla Lombardia con 9 CdL. 1 3 Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Gennaio 2010
  10. 10. Totale Corsi: 15 (2 interclasse LM 59) 1 1 6 7 LM-19 INFORMAZIONE E SISTEMI EDITORIALI LM-59 COMUNICAZIONE PUBBLICA, D’ IMPRESA E DELLA PUBBLICITA’ Totale Corsi: 25 11 10 2 2 Le nuove classi di Laurea Magistrale - 1 Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Gennaio 2010 a.a. 2008/09: 8 CdLM (+88%) a.a. 2008/09: 13 CdLM (+92%)
  11. 11. Totale Corsi: 2 1 LM-91 TECNICHE E METODI PER LA SOCIETA’ DELL’INFORMAZIONE LM-92 TEORIE DELLA COMUNICAZIONE Totale Corsi: 15 5 5 3 2 Le nuove classi di Laurea Magistrale - 2 1 Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Gennaio 2010 a.a. 2008/09: 1 CdLM (+100%) a.a. 2008/09: 11 CdLM (+36%)
  12. 12. LM-93 TEORIE E METODOLOGIE DELL’E-LEARNIG E DELLA MEDIA EDUCATION Totale Corsi: 4 2 1 Le nuove classi di Laurea Magistrale - 3 1 Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Gennaio 2010 a.a. 2008/09: 3 CdLM (+33%)
  13. 13. 0%20%40% 40% 28% 21% 7% 4% Pubblicità Orientamentoonline Centridiorientamento Diffusione materiale informativo Incontripubblici Base dati: 57 curricula (v.a.) Base dati: 62 curricula (v.a.) Triennali Magistrali Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  14. 14. 17 27 25 9 5 0102030 valutazione cv ordine cronologico con test di selezione con test di orientamento totalmente libero Base dati: 86 curricula (v.a.) Base dati: 91 curricula (v.a.) 32 0 22 8 23 0 10 20 30 40 Triennali Magistrali Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010 Le modalità e le tipologie di accesso
  15. 15. sì; 93% no; 7% Il valore medio attribuito dai Cdl allo stage è pari a 7 CFU nelle triennali e a 8,6 CFU nelle magistrali Lo stage sì; 88% no; 12% Triennali Magistrali Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010 Base dati: 86 curricula (v.a.) Base dati: 91 curricula (v.a.)
  16. 16. Base dati: 86 curricula (v.a.) Base dati: 91 curricula (v.a.) CDL CDLM Laboratori attivi 198 88 Base crediti più diffusa 6 cfu 6 cfu Modalità didattica e- learning 19% (su totale CdL) 10% (su totale CdLM) Part-time 10% (su totale CdL) 7% (su totale CdLM) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  17. 17. LL’’incidenza della prova finale sul percorso formativoincidenza della prova finale sul percorso formativo ((Corsi TriennaliCorsi Triennali)) Base dati: 47 corsi (v.a.) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010 Nota: Sono previste 3 modalità per la prova finale: Elaborato: 94% Stage + Elaborato: 5% Elaborato + prova di lingua: 1%
  18. 18. LL’’incidenza della prova finale sul percorso formativoincidenza della prova finale sul percorso formativo ((Corsi MagistraliCorsi Magistrali)) Base dati: 61 corsi (v.a.) L’unica modalità adottata per la prova finale è l’elaborato. Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  19. 19. LL’’efficacia delle attivitefficacia delle attivitàà inerenti linerenti l’’accessoaccesso poco efficace 22% efficace 71% molto efficace 7% Base dati: 86 curricula (v.a.) Triennali Magistrali poco efficace 32% efficace 59% molto efficace 9% NB: Non si riscontrano differenze sostanziali tra le diverse classi di laurea magistrale. Il grado di efficacia è stato calcolato attribuendo un punteggio a ciascuna dimensione esaminata (presenza/assenza di attività di orientamento, tipi di valutazione del cv pregresso) e individuando il valore medio. Base dati: 91 curricula (v.a.) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  20. 20. GliGli obiettiviobiettivi previsti dalla classe L20previsti dalla classe L20
  21. 21. Gli obiettivi dichiarati dai corsi di laurea triennali N° corsi 47 (v.a.) Base dati: 257 (m.r.) Nota: rispetto allo scorso anno, sale la percentuale delle conoscenze di base (20%), mentre scendono di quasi 10 punti percentuali le competenze operative. Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  22. 22.  Attività redazionale giornalistica  Conoscenze comunicative  Competenze operative  Gestione processi di com. esterna/interna  Analisi e gestione di processi  Conoscenze comunicative  Gestione processi di com.esterna/interna  Competenze di base  Conoscenze comunicative  Competenze di base  Conoscenze comunicative  Realizzazione prodotti e campagne promozionali  Gestione dei flussi di comunicazione  Attività redazionale giornalistica  Gestione archivi Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010 GliGli obiettiviobiettivi previsti dalle classi magistraliprevisti dalle classi magistrali
  23. 23. Gli obiettivi dichiarati dai corsi di laurea magistrale N° corsi 61 (v.a.) Base dati:315 (m.r.) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010 Analisi dell’industria culturale Realizzazione dei prodotti comunicativi Editoria, informazione e giornalismo Ricerca, formazione e progettazione P.R. Processi di gestione aziendale e comunicazione organizzativa Comunicazione sociale Conoscenze di base e competenze operative Nota: per la classe LM 91 gli obiettivi riportati fanno riferimento soprattutto alle competenze di base e operative e alla gestione aziendale e alla comunicazione organizzativa. Per la classe LM93, invece, in prevalenza a ricerca, formazione e progettazione.
  24. 24. Dall’analisi delle frequenze risultano marginali i settori: • ricerca, • e-learning e media education, • progettazione multimediale, • conservazione beni culturali. Base dati: 261 (m.r.) 86 curricula (v.a.) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  25. 25. Strizzando l’occhio al mercato del lavoro Gli sbocchi occupazionali previsti dalle magistrali in comunicazione N° corsi 61 (v.a.) Base dati: 261 (m.r.) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010 Ufficio stampa e giornalismo Media e industria culturale New media e editoria multimediale Management e com.aziendale Comunicazione sociale Pubblicità e marketing P.R. e organizzazione eventi Ricerca Comunicazione nelle P.A. Formazione, e-learning e media education E-commerce, ICT e programmazione software Nota: per la classe LM 91 gli sbocchi riportati fanno riferimento prevalentemente all’E-commerce, ICT e programmazione software e ai new media e editoria multimediale. La LM 93, invece, riporta new media e editoria multimediale e formazione, e-learning e media education
  26. 26. Base dati: 164 (v.a.)
  27. 27. I profili professionali piI profili professionali piùù ricorrenti allricorrenti all’’internointerno delle classi di laurea magistraledelle classi di laurea magistrale  Redattore testi per la pubblicità  Specialisti nelle pubbliche relazioni,dell'immagine  Specialisti nelle pubbliche relazioni, dell'immagine  Specialisti nei rapporti con il mercato  Specialisti in discipline artistico-espressive  Scrittori  Specialisti nelle pubbliche relazioni,dell'immagine  Redattore testi per la pubblicità  Formatori ed esperti nella progettazione formativa  Specialisti in risorse umane
  28. 28. Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesi A) Conoscenza e capacitA) Conoscenza e capacitàà di comprensionedi comprensione Conoscenza critica (/) Conoscenza di base e comprensione (52%) Analisi teorico-critica (48%) Conoscenze di base (40%) Conoscenze avanzate e comprensione (48%) Conoscenze critiche e comprensione (12%) Capacità e competenze applicative (/)
  29. 29. Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesi B) CapacitB) Capacitàà di applicare conoscenza e comprensionedi applicare conoscenza e comprensione Analisi ed elaborazione (26%) Apprendimento e comprensione (/) Progettazione (16%) conoscenze di base (22%) capacità di analisi critica (15%) adeguare skills (3%) Capacità e competenze applicative (60%) Applicazione e gestione (58%) Strategie comunicative per enti pubblici e organizzazioni private, prodotti comunicativi e promozionali
  30. 30. Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesi C) Autonomia di giudizioC) Autonomia di giudizio Adeguamento skills (5%) Comprensione (/) Valutazione (52%) Analisi critica e interpretazione (43%) efficacia, efficienza e opportunità delle azioni di comunicazione, pertinenza di messaggi e prodotti, valutazione delle conoscenze Comprensione (6%) Adeguamento skills (17%) Analisi critica e interpretazione (37%) Valutazione (40%)
  31. 31. Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesi D) AbilitD) Abilitàà comunicativecomunicative Di base (51%) Professionali avanzate (18%) Professionali (31%) Di base (62%) Professionali (28%) Professionali avanzate (10%)
  32. 32. Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesi E) CapacitE) Capacitàà di apprendimentodi apprendimento Accrescimento formazione (48%) Utilizzo competenze acquisite (52%) Accrescimento formazione (66%) Utilizzo competenze acquisite (12%) Utilizzo conoscenze acquisite (22%) Utilizzo conoscenze acquisite (/)
  33. 33. La coerenza dellLa coerenza dell’’impianto proposto dai Corsi di Laureaimpianto proposto dai Corsi di Laurea Base dati: 86 curricula (v.a.) Triennali Magistrali Non si riscontrano differenze sostanziali tra le diverse classi di laurea magistrale. I tassi più elevati si registrano tra i corsi della classe LM19 Informazione e sistemi editoriali. Il grado di coerenza è calcolato attribuendo un punteggio a obiettivi, sbocchi, profili e risultati di apprendimento e confrontando il valore medio ottenuto con la coerenza dell’impianto culturale alla classe di appartenenza. Base dati: 91 curricula (v.a.) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  34. 34. A cura di : Serena FabrizioA cura di : Serena Fabrizio
  35. 35. Una formazione mirata.Una formazione mirata. La coerenza dei curricula rispetto alla classe e allaLa coerenza dei curricula rispetto alla classe e alla denominazione dei corsi di laureadenominazione dei corsi di laurea 49% 25% 8% 18% 0%10%20%30%40%50%60% Specifici Generici Trasversali Nonpertinenti Base dati: 86 curricula (v.a.) 73% 15% 4% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Triennali Magistrali Base dati: 91 curricula (v.a.) Nel dettaglio, il 31% dei curricula triennali ha un impianto formativo specifico e una denominazione molto coerente alla classe di appartenenza. La quota sale al 68% nei curricula magistrali. Minori livelli di coerenza si rintracciano nei curricula delle LM-91 Informazione e sistemi editoriali e LM-93 Tecniche e metodi dell’e-learning e della media education Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  36. 36. I territori della comunicazione: approfondimenti e orientamenti dei corsi di laurea magistrale Base dati: 91 curricula (v.a.) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  37. 37. Base dati: 194 lemmi; 47 corsi (v.a.) Le parole chiave delle Scienze della comunicazione (L 20) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  38. 38. Base dati: 75 lemmi; 15 corsi (v.a.) Le parole chiave dell’ “Informazione e sistemi editoriali” (LM 19) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  39. 39. Base dati: 123 lemmi; 25 corsi (v.a.) Le parole chiave della “Comunicazione pubblica, d’impresa e della pubblicità” (LM 59) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  40. 40. Base dati: 49 lemmi; 15 corsi (v.a.) Le parole chiave delle “Teorie della comunicazione” (LM 92) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  41. 41. Base dati: 16 lemmi; 4 corsi (v.a.) Le parole chiave delle “Teorie e metodologie dell’elearning e della media education ” (LM 93) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010 Le parole chiave di “Tecniche e metodi della società dell’informazione” (LM 91) Informatica per l’Economia e per l’Azienda (Business Informatics) Scienze di internet
  42. 42. A cura di: Marco StendardoA cura di: Marco Stendardo
  43. 43. 0% 50% 100% fino al 50% 51%-75% 76%-100% 5% 33% 62% La composizione dellLa composizione dell’’organico nei corsi di laurea triennale:organico nei corsi di laurea triennale: il peso dei docenti di ruolo nellil peso dei docenti di ruolo nell’’organizzazione della didatticaorganizzazione della didattica Base dati: 86 curricula (v.a.) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  44. 44. La composizione dellLa composizione dell’’organico nei corsi di laurea magistrale:organico nei corsi di laurea magistrale: il peso dei docenti di ruolo nellil peso dei docenti di ruolo nell’’organizzazione della didatticaorganizzazione della didattica Base dati: 91 curricula (v.a.) LM 19 LM 92 LM 59 Nota: Sia nella LM 91 che nella LM 93 il peso dei docenti strutturati è compreso nella fascia 76-100% Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  45. 45. Il peso dei docenti di ruolo nellIl peso dei docenti di ruolo nell’’organizzazione dellaorganizzazione della didatticadidattica ((Corsi TriennaliCorsi Triennali)) Base dati: 86 curricula (v.a.) Coerenza = 94% Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  46. 46. Base dati: 234 (v.a.) LM 19 Base dati: 261 (v.a.) Nota: nella LM 91 i docenti di ruolo raggiungono quota 85% (su un totale di 41), per una coerenza del 91%;nella LM 93, invece il 74% (su un totale di 74 docenti). 100% coerenti. LM 92 Base dati: 223 (v.a.) LM 59 Coerenza = 92% Coerenza = 64% Coerenza = 93% Fonte: Rielaborazione Scienze.comsui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  47. 47. Fonte: Rielaborazione Scienze.comsui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010 *Il peso dei settori sociologici all’interno dell’area è, nel caso delle triennali, dell’87%, delle magistrali, in media del 65% La rilevazione è stata condotta sul totale dei cfu relativi ai SSD indicati negli ordinamenti degli studi e sui siti di tutti i CdL e CdLM in esame (177) e relativi agli insegnamenti di base e caratterizzanti (a.a 2009-2010) Aree disciplinari L 20 LM 19 LM 59 LM 91 LM 92 LM 93 Linguistico- letteraria 33% 30% 7% 0 22% 30% Socio-politica* 22% 27% 36% 2% 17% 13% Storico- filosofica 20% 15% 6% 0 29% 8% Psico- pedagogica 8% 8% 7% 20% 10% 2% Economico- statistica 7% 10% 28% 0 5% 33% Informatica 5% 6% 8% 65% 11% 14% Giuridica 4% 3% 7% 13% 4% 0 del Disegno 1% 1% 1% 0 2% 0 Tot. CFU (v.a.) 12.717 2.458 3.140 252 2.473 580 N. Corsi 86 CdL 15 CdLM 25 CdLM 2 CdLM 15 CdLM 4 CdLM
  48. 48. Il peso dei settori sociologici nei corsi di laurea triennaleIl peso dei settori sociologici nei corsi di laurea triennale Base dati: 49 curricula, 521 insegnamenti Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  49. 49. Il peso dei settori sociologici nellIl peso dei settori sociologici nell’’area socioarea socio--politicapolitica ((Corsi MagistraliCorsi Magistrali)) LM 19 LM 59 LM 92 LM 93LM 91 Base dati: 91 curricula, 2.095 CFU Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  50. 50. 0% 20% 40% 60% Soc. processi culturali e… Soc. generale (sps/07) Soc. dei processi economici e del … Soc. dei fenomeni politici (Sps/11) Soc. dell'ambiente e del territorio… Soc. guridica, della devianza e del… 57% 16% 12% 10% 3% 2% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Soc. processi culturali e comunicativi (sps/08) Soc. generale (sps/07) Soc. dei processi economici e del lavoro (sps/09) Soc. dell'ambiente e del territorio (Sps/10) e Soc. dei fen. politici… 82% 11% 5% 2% Il peso dei processi culturali e comunicativiIl peso dei processi culturali e comunicativi nei corsi di laurea magistralenei corsi di laurea magistrale Soc. dei fenomeni culturali e comunicat ivi (Sps/08); 85% Soc. giuridica, della devianza e del mutament o (Sps/12); 15% LM 19 LM 59 LM 93 Base dati: 91 curricula 0% 20% 40% 60% 80% Soc. processi culturali e comunicativi (sps/08) Soc. generale (sps/07) Soc. dei fenomenipolitici (Sps/11) Soc. dei processi economicie del lavoro (sps/09) 70% 24% 4% 2% LM 92 Nota: nella LM 91 è attivato un solo insegnamento afferente al SSD Sps/09 Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  51. 51. A cura di: Alessandra Maria StranieroA cura di: Alessandra Maria Straniero
  52. 52. presenza; 68% assenza; 32% presenza; 66% assenza; 34% Questioni di trasparenza.Questioni di trasparenza. La diffusione delle informazioniLa diffusione delle informazioni per lper l’’orientamento allorientamento all’’accessoaccesso Triennali Magistrali Base dati:86 curricula (v.a.) Base dati:91 curricula (v.a.) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  53. 53. Le difficoltLe difficoltàà pipiùù diffusediffuse nel reperimento delle informazioni*nel reperimento delle informazioni* *In riferimento all’anno in corso Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  54. 54. noncoerente conla classe 43% parzialmente coerente 33% molto coerente 24% La coerenza dell’offerta formativa dei Corsi di Laurea noncoerente conla classe 2% parzialmente coerente 65% molto coerente 33% Triennali Magistrali NB: I corsi di laurea magistrale che presentano una maggiore coerenza tra l’offerta didattica e l’impianto formativo si Inscrivono nelle classi LM- 91 Teorie e metodi della società dell’informazione e LM-93 Tecniche e metodi dell’e-learning e della media education. In questo caso, è stato calcolato il differenziale tra i punteggi medi attribuiti alla costruzione dell’impianto formativo e quelli relativi all’offerta didattica Base dati: 86 curricula (v.a.) Base dati: 91 curricula (v.a.) Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  55. 55. L’efficacia del percorso formativo triennale Base dati: 86 curricula (v.a.) NB: L’indice di sostenibilità è calcolato in base alla copertura dei docenti di ruolo, alla coerenza del settore disciplinare in cui è inscritto l’insegnamento e alla presenza di docenti a contratto. L’indice di pertinenza è calcolato in base alla corrispondenza tra i settori disciplinari dominanti e l’organizzazione dell’impianto formativo (denominazione curriculum, obiettivi). La sostenibilità La pertinenza Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  56. 56. La sostenibilità dell’offerta formativa magistrale Base dati: 91curricula (v.a.) NB: L’indice di sostenibilità è calcolato in base alla copertura dei docenti di ruolo, alla coerenza del settore disciplinare in cui è inscritto l’insegnamento e alla presenza di docenti a contratto. Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  57. 57. La pertinenza dell’offerta formativa magistrale Base dati: 91curricula (v.a.) NB: L’indice di pertinenza è calcolato in base alla corrispondenza tra i settori disciplinari dominanti e l’organizzazione dell’impianto formativo (denominazione curriculum, obiettivi). Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  58. 58. 59 La provenienza nuovi ingressi ai corsi 270 Matricole e iscritti al primo anno a.a. 2009-2010 Corsi di laurea triennale Corsi di laurea magistrale Studenti residenti in provincia 51% 34% Studenti residenti fuori provincia 46% 63% Studenti residenti in altra regione 1% Studenti stranieri 3% 2% Tot. (v.a.) 5.811 3.287 Fonte: Rielaborazione Scienze.com Su dati Miur, agosto 2010 Base dati Miur 2010: 9.098 (v.a.)
  59. 59. L’appeal dei corsi di laurea triennali Base dati: 86 curricula (v.a.) NB: L’indice di attrattività è calcolato in base alla copertura dei posti previsti dal corso di laurea. L’indice di mobilità è calcolato sulla quota di matricole provenienti da fuori provincia, altra sede e studenti stranieri. L’incidenza maggiore è determinata dagli studenti fuori provincia, mentre la quota di studenti stranieri è molto contenuta (2%). L’attrattività La mobilità Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  60. 60. L’appeal dei corsi di laurea magistrali - 1 Base dati: 91curricula (v.a.) NB: L’indice di attrattività è calcolato in base alla copertura dei posti previsti dal corso di laurea. L’attrattività Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  61. 61. Base dati: 91curricula (v.a.) NB: L’indice di mobilità è calcolato sulla quota di matricole provenienti da fuori provincia, altra sede e studenti stranieri. La mobilità L’appeal dei corsi di laurea magistrali - 2 Fonte: Rielaborazione Scienze.com sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
  62. 62. Alcuni spunti di riflessione  Intensificare l’autovalutazione  Potenziare l’orientamento e la trasparenza delle informazioni  Valorizzare le attività operative e laboratoriali  Verificare la congruenza tra impianto formativo dichiarato ed erogato  Individuare le sinergie tra corsi di laurea sul territorio
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