1. Com s’incorpora la
perspectiva de la Convenció
en les polítiques educatives?
Debat: De què parlem quan parlem de drets de
la infància a l’escola?
2.
MARC NORMATIU:
CONVENCIÓ SOBRE ELS DRETS DE L’INFANT Nacions Unides, el 20 de
novembre de 1989 Art. 28 i 29
Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació. (LOE):
l'exigència de proporcionar una educació de qualitat a tots els ciutadans
d'ambdós sexes, en tots els nivells del sistema educatiu
Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació de Catalunya (LEC):
L’educació és la porta obligada a la realització personal i al progrés col·lectiu; és la
palanca que fa possible la superació dels condicionants personals, socials,
econòmics i culturals en origen; és la clau de les oportunitats per a superar les
desigualtats i per a descobrir i aprofitar tots els talents de la societat.
DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels
ensenyaments de l’educació secundària obligatòria
es defineixen les competències bàsiques: aquestes competències contribueixen
al desenvolupament personal de l’alumnat, a la pràctica de la ciutadania activa, a la
incorporació a la vida adulta de manera satisfactòria i al desenvolupament de
l’aprenentatge al llarg de tota la vida.
3. EDUCACIÓ SEGLE
XXI
Jacques Delors: Educació: hi ha un tresor amagat a dins UNESCO
1996
APRENDREACONEIXER
APRENDREAFER
APRENDREACONVIURE
APRENDREASER
4. Propostes d’acció:
1. Competència ètica:
- les relacions interpersonals
- els aspectes institucionals
- les tasques curriculars.
La moral no s’ensenya: es viu.
C. Freinet
5. 2. Competència curricular:
desenvolupament de les vuit competències
curriculars.
com millorar en cada matèria la comprensió,
l’aprenentatge, els resultats de tot l’alumnat.
6. 3. Competència didàctica:
els documents institucionals (projecte
educatiu, programació general anual,
projecte de convivència...)
metodologies, estratègies, materials,
recursos…
avaluació formativa
7. 4. Competència organitzativa:
criteris agrupament de l’alumnat.
criteris assignació del professorat als diferents equips docents.
formes d’avaluació i coordinació.
ús dels recursos específics.
la participació dels diferents sectors de la comunitat educativa.
la distribució espacial.
l’ús del temps.
l’elecció de prioritats i de projectes singulars.
l’estil de direcció.
…
Editor's Notes
Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació. (LOE) Article 1. Principis El sistema educatiu espanyol, configurat d'acord amb els valors de la Constitució i assentat en el respecte als drets i llibertats reconeguts en esta, s'inspira en els següents principis: a) La qualitat de l'educació per a tot l'alumnat, independentment de les seves condicions i circumstàncies. b) L'equitat, que garanteixi la igualtat d'oportunitats, la inclusió educativa i la no discriminació i actuï com a element compensador de les desigualtats personals, culturals, econòmiques i socials, amb especial atenció a les que derivin de discapacitat.
A través dels projectes d’APS es desenvolupen múltiples competències a tenir en compte des de les institucions d’educació formal i no formal. Una manera habitual d’organitzar-les pot ser basant-se en els quatre pilars de l’educació de l’Informe Delors: Aprendre a Conèixer: - Prendre consciència, analitzar i comprendre reptes o problemes socials concrets, accions polítiques i actituds governamentals, les seves causes i conseqüències. - Conèixer la complexitat i riquesa del context comunitari: associacions i persones compromeses en la transformació social. - Competències relatives al desenvolupament del pensament crític: mantenir una actitud curiosa davant una realitat complexa i canviant, analitzar i sintetitzar informació, reflexionar, presa de decisions, rebutjar prejudicis preconcebuts... 2. Aprendre a fer: - Competències relatives a la realització de projectes: planificar, organitzar, gestionar, difondre, avaluar… - Competències específiques del servei que es realitza. - Competències i habilitats professionals. - Posar al servei de la comunitat aficions i capacitats individuals. 3. Aprendre a Ser: - Autoconeixement i autoestima. - Autonomia personal. - Compromís i responsabilitat. - Esforç i constància. - Eficàcia personal. - Tolerància a la frustració, resiliència. 4. Aprendre a Conviure: - Comunicació i expressió. - Perspectiva social i empatia. - Treball en equip i les capacitats que suposa: dialogar, pactar, cedir, exigir… - Resolució de conflictes. - Sentiment de pertinença a la comunitat. - Prosocialitat i hàbits de convivència: comprensió, amabilitat, paciència, generositat, solidaritat... - Compromís, responsabilitat i participació en la comunitat i qüestions públiques.
Aquest marc normatiu es dóna la possibilitat d’una educació de qualitat per a tothom, per tal de viure en societats pluralistes, complexes i democràtiques, cal unes competències basades en quatre categories: competència ètica, competència curricular, competència didàctica i competència organtizativa. Competència ètica: Les relacions interpersonals: el primer recurs didàctic del professorat és ell mateix com a persona: la relació i el tracte entre el professorat i l’alumnat: tenir expectatives altes d’èxit amb tot ell, ajudar-lo a crear una autoestima positiva, potenciar-los les seves capacitats i les seves possibilitats, ocupar-se dels aspectes relacionals, emocionals i culturals, participació de tot l’alumnat en totes les activitats de l’aula, acollida de tots ells i la participació a l’aula i al centre. Els aspectes institucionals: les estructures i les possibilitat de participació, les relacions amb l’entorn, les qüestions estètiques (tenir cura de la decoració i dels cartells del vestíbul d’entrada, de passadissos i aules…). L’acció tutorial com eix vertebrador de l’acció educativa: de l’alumnat (individual i en grup), el del professorat i l’entorn sociocultural. Les tasques curriculars: incloure els temes actuals i socialment rellevants, l’educació moral, l’educació cívica, els drets humans…: a tutoria, a la matèria d’Educació per la ciutadania…
"Capacitat d'actuar eficaçment en situacions diverses, complexes i imprevisibles, es recolza en coneixements, però també en valors, habilitats, experiència ... "(Eurydice, 2002)
Avaluació formativa: regular les ajudes del professorat i dels companys, per a revisar les tasques i les activitats, l’alumnat prengui consciència dels seus propis progressos i dibilitats.