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Lectura de textos literarios 2011

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Programa de Lectura de Textos Literarios 2012 de la UAEMex

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  • 1. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOSSEMESTRE CUARTO 2
  • 2. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS Elaboración, junio 2009: Beltrán Pedroza Raúl. Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Enríquez Escalona Ana María. Pacheco García Sara. Rector Pichardo Cedeño Bárbara. Montaño Reyes Patricia del Carmen M. en A.S.S. Felipe González Solano 1ª Restructuración, junio 2009: Enríquez Escalona Ana María Secretario de Docencia Huicochea Colín Brenda Nayeli Iturbe Castillo Virginia Teresa M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Martínez Gómez Federico Montaño Reyes Patricia del Carmen Director de Estudios de Nivel Medio Superior Orihuela Pavón Laura Yadira Tovar Muñoz Edna Yadira.Coordinación e integración de programas de asignatura 2ª Reestructuración, julio, 2011: M. en S. P. María Estela Delgado Maya Montaño Reyes Patricia del Carmen M. en H. J. Félix Nateras Estrada Martínez Gómez Federico Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Hernández García Emmanuel Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Fecha de aprobación por el Consejo General Académico: Programa de estudios de: cuarto semestre 7 de julio de 2011 3
  • 3. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOSDimensión de Formación: ComunicativaCampo de Formación: Lenguaje y comunicaciónÁmbito disciplinar: EspañolASIGNATURA: Lectura de textos literariosSemestre: Cuarto Horas teóricas 2Créditos: 7 Horas prácticas 3Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5 Cálculo diferencial e integral. Geografía, ambiente y sociedad. Física general. Etapa en la Biología celular.Asignaturas simultáneas estructura Básica Medios y recursos para la investigación Inglés B1. curricular Cultura física. Orientación educativa 4
  • 4. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)  Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria docente, por tanto:  Los estudiantes asumirán su compromiso en  Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de el trabajo colaborativo e individual para leer aprendizaje significativo. críticamente, comunicar y argumentar ideas  Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva y con claridad, tanto de atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica enDocente Alumno forma oral como por escrito. contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.  Además, usarán las tecnologías de la  Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un información y la comunicación de modo enfoque formativo. crítico para diversos propósitos  Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y comunicativos. colaborativo.  Contar con el material de lectura solicitado.  Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 5
  • 5. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS PRESENTACIÓNLa literatura, como fuente principal de las actividades que se trabajaran en el presente curso, será considerada más allá del “conjunto de las producciones literariasde una nación, de una época o de un género” (DRAE, 2001); para incorporar, además de conocimientos, el desarrollo de habilidades (leer, escuchar, hablar,escribir), procesos cognitivos (interpretar, analizar, relacionar, valorar, comparar) y de actitudes (sensibilidad, reconocimiento, criterio propio, empatía, capacidadde reflexión).Las asignaturas previas del mismo Campo de formación se encargaron de introducir y fortalecer el hábito y gusto por la lectura, en este se pretende formar unlector activo y consciente del hecho literario.Si bien anteriormente los objetivos de la enseñanza de la literatura se habían centrado principalmente en la apropiación de conocimientos básicamente de carácterhistoricista; a partir de este enfoque el propósito estará centrado en propiciar en los estudiantes la adquisición de la competencia literaria, es decir un lector deliteratura que:  Tenga suficiente información sobre el hecho literario.  Conozca de autores, obras, épocas, estilos, etc.  Lea e intérprete textos literarios.  Identifique y comprende referentes culturales actuales y tradicionales.  Está en proceso de formarse un criterio que le permita identificar el tipo de literatura que prefiere según sus intereses y gustos.  Incorpora la literatura a su vida cotidiana.  Disfruta con la literatura.En el marco del Currículo Universitario estas competencias se corresponden y complementan las expresadas en la Dimensión Comunicativa.La literatura es el medio para hacernos más humanos, evolución que es posible en la medida que leemos y aprendemos en otras personas, épocas, situaciones yentornos. 6
  • 6. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS PROPÓSITO GENERALAprecia la literatura como la creación de diversos autores, épocas y estilos; lee e interpreta las obras literarias; reconoce yexplica recursos literarios, así como referentes culturales. Todo ello con la finalidad de incorporar la literatura a su vida,disfrutar de ella y constituir su propio criterio y gusto literario. 7
  • 7. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMAComunicación1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos Se autodetermina y cuida de sí.y conceptos explícitos e implícitos en un texto, 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación deconsiderando el contexto en el que se generó y sus expresiones en distintos géneros.en el que se recibe.  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.  Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la7. Valora y describe el papel del arte, la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,literatura y los medios de comunicación en la a la vez que desarrolla un sentido de identidad.  Participa en prácticas relacionadas con el arte.recreación o la transformación de una cultura, Se expresa y comunicateniendo en cuenta los propósitos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintoscomunicativos de distintos géneros. contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus12. Utiliza las tecnologías de la información y la interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.comunicación para investigar, resolver Piensa crítica y reflexivamenteproblemas, producir materiales y transmitir 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevanciainformación. general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Comunicación 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 8 5. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
  • 8. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones apartir de las ideas clave de un texto.Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas,aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación. 9
  • 9. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTREEducación para la democracia: Comprender y transformar el mundo en que viven en lasdiversas situaciones de la existencia, por medio de la familiarización con los textos narrativos, Educación en valores: Señalar que los textos narrativos permiten conformar su sentidola integración de conocimientos científicos básicos y también la creación de competencias que de identidad al responder a la preguntas: ¿quién soy?, ¿dónde estoy?, ¿qué quiero?,permitan enfrentar con dignidad, sentido crítico, inteligencia, autonomía y respeto al prójimo etcétera y constituyen una forma de enfrentarnos al inescrutable misterio de la existencia.en las diversas situaciones de la existencia.Educación para la paz: Desarrollar su sentido ético a través de la lectura, donde seencuentren reflejados elementos que afiancen sus valores morales, siendo crucial estaactividad para evitar el deterioro de la moralidad. 10
  • 10. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS CONTENIDOS Y PROPÓSITOSCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO DIMENSIÓN GENÉRICAS Y DISCIPLINARES ATRIBUTOS BÁSICAS Y/EXTENDIDASLee habitualmente y Se autodetermina y Básicas: Comunicación I. La literatura 1. La literatura Reconoce a la literaturadisfruta demostrando su cuida de sí. 1. Identifica, ordena e a. Función de la literatura como la manifestacióncapacidad para 2. Es sensible al arte y interpreta las ideas, b. Elementos artística que le permite participa en la datos y conceptos i. Autor incrementar su capacidadreconocer, analizar, apreciación e explícitos e implícitos en ii. Referentes culturales y para reconocer, analizar,discutir o inferir interpretación de sus un texto, considerando mitosconclusiones a partir de discutir o inferir expresiones en distintos el contexto en el que se iii. Lector conclusiones que lelas ideas clave de un géneros. generó y en el que se iv. Contenido ayuden a comprender sutexto.  Valora el arte como recibe. v. Lenguaje realidad en la medida en manifestación de la que adquiera laUtiliza códigos, técnicas belleza y expresión 7. Valora y describe el 2. La competencia literaria competencia literaria.y medios para de ideas, papel del arte, la a. Conceptoexpresarse con sensaciones y literatura y los medios b. Elementossensibilidad a través de emociones. 3. Clasificación de la literatura. de comunicación en ladiferentes  Experimenta el arte a. Génerosmanifestaciones como un hecho recreación o la b. Épocasartísticas, aplicando las histórico que transformación de una c. Estilosbases y elementos de su permite la cultura, teniendo enadecuada percepción y comunicación entre cuenta los propósitosapreciación. individuos y culturas comunicativos de en el tiempo y el distintos géneros. espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 12. Utiliza las  Participa en tecnologías de la 11
  • 11. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS prácticas información y la relacionadas con el comunicación para arte. investigar, resolver problemas, producirLee habitualmente y Se autodetermina y materiales y transmitir II. Género 1. Concepto y características Identifica el génerodisfruta demostrando su cuida de sí. información. narrativo 2. Subgéneros y sus características: narrativo comocapacidad para 2. Es sensible al arte y manifestación de la belleza participa en la Extendidas:reconocer, analizar, a. Novela y expresión de ideas, apreciación e Comunicacióndiscutir o inferir interpretación de sus b. Cuento sensaciones y emociones; yconclusiones a partir de 1. Utiliza la información 3. Elementos narrativos: a través de su lectura expresiones en distintoslas ideas clave de un contenida en a. Argumento desarrolla un sentido de géneros.texto.  Valora el arte como diferentes textos b. Trama identidad manifestación de la para orientar sus c. Desarrollo de la acción:Utiliza códigos, técnicas belleza y expresión intereses en ámbitos i. Presentacióny medios para de ideas, diversos. ii. Clímaxexpresarse con sensaciones y 2. Debate sobre iii. Desenlacesensibilidad a través de emociones. d. Personajes (clasificación) problemas de sudiferentes  Experimenta el arte e. Narrador (tipos)manifestaciones como un hecho entorno f. Espacio (tipos)artísticas, aplicando las histórico que fundamentando sus g. Ordenación temporal de losbases y elementos de su permite la juicios en el análisis hechos (presente, pasado, futuro)adecuada percepción y comunicación entre y en la h. Orden (lineal, no lineal)apreciación. individuos y culturas discriminación de la i. Ambiente en el tiempo y el j. Espacio (real-imaginario) información emitida espacio, a la vez que por diversas fuentes. desarrolla un sentido III. Género 1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, Reconoce los elementos de identidad. 3. Difunde o recrea función poética, función emotiva, mundo lírico, comunicativos del género lírico así lírico hablante lírico, objeto lírico como sus características y  Participa en expresiones 2. Subgéneros líricos: modalidades, a fin de desarrollar prácticas artísticas que son  Soneto las habilidades lingüísticas del relacionadas con el producto de la  Canción estudiante que le permitan  Oda comprender, disfrutar y generar 12
  • 12. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS arte. sensibilidad y el  Elegía textos líricos orales y escritos  La versificación irregular: verso libre y verso adecuados a diversas situaciones intelecto humanos, blanco. comunicativas, a partir de laSe expresa y con el propósito de reflexión en torno a loscomunica 3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro, conocimientos necesarios de la preservar su4. Escucha, interpreta y ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas, figuras lengua.emite mensajes identidad cultural en literarias. un contexto Recursos estilísticos:pertinentes en distintos ♫ Anáforacontextos mediante la universal. ♫ Prosopopeyautilización de medios, 4. Aplica los principios ♫ Adjetivacióncódigos y herramientas éticos en la ♫ Antítesisapropiados. ♫ Comparación generación y ♫ Encabalgamiento Aplica distintas ♫ Hipérbaton tratamiento de la estrategias ♫ Hipérbole comunicativas según información. ♫ Metáfora quienes sean sus ♫ Onomatopeya ♫ Paradoja interlocutores, el ♫ Metonimia contexto en el que ♫ Sinécdoque se encuentran y los ♫ Sinestesia objetivos que 4. Guía para el análisis de un poema: persigue.  Título y autor  ContextoPiensa crítica y  Nivel Morfo-Sintácticoreflexivamente  Nivel Fonético6. Sustenta una postura  Nivel Léxico-Semánticopersonal sobre temas de IV. Género 1. Conceptualización del género dramático Desarrollar sus habilidadesinterés y relevancia 2. Elementos del texto dramático: lingüísticas a fin de dramáticogeneral, considerando a) Estructura externa comprender, disfrutar, generar b) Estructura internaotros puntos de vista de y representar textos c) Acotacionesmanera crítica y dramáticos. Asimismo d) Espacio-tiemporeflexiva. reconocerlos como producto e) Convenciones teatrales Reconoce los f) Diálogo de la sensibilidad y el intelecto propios prejuicios, g) Conflicto humanos, cuyo propósito es modifica sus puntos h) Personajes preservar su identidad cultural de vista al conocer 13
  • 13. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOSnuevas evidencias, e i) Lenguaje en un contexto universal.integra nuevos j) Contexto socialconocimientos y 3. Modalidades de presentación y sus elementos:perspectivas al texto dramático y representación teatral 4. Los subgéneros dramáticos:acervo con el que a) Mayorescuenta. b) Menores 5. Guía para el análisis de la obra dramática: Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal 14
  • 14. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONESMÓDULO I La literatura 15 PREVISTAS:Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIALa literatura Comprende el concepto de Redacta un texto sobre el Fundamenta a Lee habitualmente Básicas: Comunicación Se autodetermina y1. Función de la literatura literatura, a partir de diversas concepto y la función de la partir de los y disfruta 1. Identifica, ordena e cuida de sí.2. Elementos definiciones de autores, literatura, empleando citas, conocimientos demostrando su interpreta las ideas, datos y 2. Es sensible al arte y a. Autor conceptos explícitos e participa en la apreciación e etimológica y de su significado para clarificar y comprender adquiridos y sus capacidad para b. Referentes implícitos en un texto, interpretación de sus real. la información. vivencias, las reconocer, analizar, culturales y considerando el contexto en expresiones en distintos mitos ventajas de ser discutir o inferir el que se generó y en el que géneros. Identifica, a partir de varias Identifica y describe los competente conclusiones a c. Lector se recibe.  Valora el arte como d. Contenido propuestas, la función y los elementos de la literatura literario. partir de las ideas manifestación de la e. Lenguaje elementos de la literatura. para reconocer la clave de un texto. 7. Valora y describe el papel belleza y expresión de complejidad de la creación del arte, la literatura y los ideas, sensaciones y literaria. Utiliza códigos, medios de comunicación en emociones. técnicas y medios  Experimenta el arte la recreación o la3. La competencia Reconoce la competencia Explica cómo se manifiesta como un hecho para expresarse transformación de una literaria literaria y describe los la competencia literaria en histórico que permite la con sensibilidad a cultura, teniendo en cuenta comunicación entre a. Concepto elementos que la conforman. las personas. través de diferentes los propósitos comunicativos individuos y culturas en b. Elementos Maneja datos sobre manifestaciones de distintos géneros. el tiempo y el espacio, el hecho literario artísticas, aplicando 12. Utiliza las tecnologías de a la vez que desarrolla leído. 15
  • 15. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS SESIONESMÓDULO I La literatura 15 PREVISTAS:Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA Conoce autores, las bases y la información y la un sentido de épocas, estilos. elementos de su comunicación para identidad. Identifica e interpreta  Participa en prácticas recursos literarios. adecuada investigar, resolver relacionadas con el Conoce los referentes percepción y problemas, producir arte. culturales. apreciación. materiales y transmitir Incorpora la información. literatura a su vida cotidiana. Extendidas: Comunicación Disfruta con la 5. Utiliza la información literatura. contenida en diferentes4. Clasificación de la Define las diferentes tipologías Identifica las diversas Fundamenta a textos para orientar sus literatura. que permiten clasificar la formas de ficción, partir de los intereses en ámbitos a. Géneros literatura. describiendo las principales conocimientos b. Épocas diversos. características de cada una. adquiridos y sus c. Estilos 6. Debate sobre problemas vivencias, las de su entorno ventajas de ser fundamentando sus competente juicios en el análisis y en literario. la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 7. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la 16
  • 16. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS SESIONESMÓDULO I La literatura 15 PREVISTAS:Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. 8. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.Actividad Integradora Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:del Módulo I  Concepto y definición de literatura  Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal.  Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos.  Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. 17
  • 17. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: La literatura SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria. AMBIENTE DE RECURSOS VALORACIONES TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS1. Función de la Aula/grupal Escuchar los siguientes Uso de las TIC en la Podcast Fondo:literatura Espacio ventilado e podcast y escribir un reporte educación (E) Es necesario bajarlos Nombre del tema.2. Elementos iluminado que incluya las ideas y los A través de Podcast previamente al equipo. Fecha 2. 1Autor adecuadamente argumentos principales: Podcast disponibles en: Reporte Rúbrica Objetivo 2.2 Referentes Clase presencial y http://www.descargacultur Propósito culturales y mediado por TIC A través de este texto, los a.unam.mx/app1#up Ideas principales mitos Interacciones usuarios del sitio tendrán a su Resumen 2.3 El lector (docente-estudiante, alcance las nociones básicas Equipo de cómputo Forma: 2.4 Contenido estudiante-estudiante) del arte literario y la manera Bocinas Claridad 2.5 Lenguaje que permitan el en que han opinado algunos Orden desarrollo del trabajo críticos y académicos respecto Limpieza colaborativo. a su origen, características y Unidad transformación a lo largo de los siglos. El placer de la literatura de DIAGNÓSTICO APERTURA Estela Ruiz Millán nos habla de la literatura como un elíxir medicinal, capaz de aliviar ciertas clases de pena, hastío, angustia y desesperanza. Así como Sabines nos reveló que “la luna se puede tomar a cucharadas”, la literatura Rúbrica también, por lo que sólo es Lectura interpretativa Ensayo: Leer la mente de Resumen preciso abrir el libro indicado y Jorge Volpi Contiene ideas principales bebernos la dosis exacta de Exposición (E) Evita repeticiones las palabras que modificarán Material de apoyo Generaliza lo específico. nuestra existencia. Respeta la estructura Leer el primer capìtulo del ensayo Leer la mente de Jorge Volpi. Exposición sobre el concepto y origen de la literatura. 18
  • 18. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS2. (continuación) Aula/grupal Comparten, en equipos de Phillips 66 (A) Material de apoyo Notas personales Rúbrica Fondo: Espacio ventilado e 4 a 6 integrantes, los Nombre del tema. iluminado diversos puntos de vista a Fecha adecuadamente partir de la pregunta: Objetivo Clase presencial y ¿Para qué leer literatura? Propósito mediado por TIC Ideas principales Interacciones Resumen (docente-estudiante, Forma: estudiante-estudiante) Claridad3. La competencia que permitan el Ordenliteraria desarrollo del trabajo Limpieza 3.1Concepto colaborativo. Elaboración de resumen Unidad DESARROLLO 3.2 Elementos Elaboran un resumen en Resumen Rúbrica FORMATIVA Maneja datos texto no continuo: Contiene ideas principales sobre el hecho Evita repeticiones literario leído. Exposición de: definición Generaliza lo específico. Conoce autores, de competencia literaria y Respeta la estructura épocas, estilos. de los elementos de la Identifica e literatura. Exposición (E) Presentación en formato interpreta recursos electrónico literarios. Comprende el concepto y Conoce los los elementos de la Resumen Mapa mental en pintarrón. referentes Competencia literaria. Completo culturales. No completo Incorpora la Hace su propio de Cuestionario de Cuestionario Lista de cotejo literatura a su vida autoevaluación en la autoevaluación. contestado cotidiana. competencia literaria. Disfruta con la literatura. 19
  • 19. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS3. Clasificación de la Aula/grupal Reconocimiento de Preguntas dirigidas Reflexión escrita Rúbrica Fondo:literatura. Espacio ventilado e aprendizajes a partir de (E) (individual) Nombre del tema.3.1 Géneros iluminado preguntas: Preguntas impresas Fecha3.2 Épocas adecuadamente ¿Qué recuerdan acerca de Exposiciones Objetivo3.3 Estilos Clase presencial y los tipos de literatura? Propósito mediado por TIC ¿Qué es clasificar y para Ideas principales Interacciones qué sirve? ¿Recuerdan Resumen (docente-estudiante, tipos de clasificación de la Exposición (E) Exposición para aclaración Forma: estudiante-estudiante) literatura?, ¿cuáles? Video de apoyo de conceptos previos. Claridad que permitan el Orden desarrollo del trabajo Limpieza colaborativo. Exposición sobre el tema. Material de apoyo Unidad SUMATIVA CIERRE Elaboración de un texto Recursos TIC expositivo-informativo. Cartel (equipo) Presentación: Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de Diseño de cartel donde ortografía. identifiquen y expongan Tiene título del tema. las características y Contiene el nombre de los integrantes. diferencias estructurales Investigación: de los géneros literarios . La información referente al tema está completa. Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación Todos los integrantes: saben explicar el cartel, conocen el tema y contestan las preguntas.ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÒNRedacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: INSTRUMENTOS CRITERIO  Concepto y definición de literatura Rúbrica Datos de identificación  Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. Coherente  Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. Cohesión  Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias Citas adecuadas y comentadas Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo 20
  • 20. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONESMÓDULO II Género narrativo 15 PREVISTAS: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla suPropósito: sentido de identidad CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA1. Concepto y características Identifica el género Distingue en varios Valora la Lee habitualmente 7. Valora y describe el Se autodetermina y cuida narrativo como textos los importancia de la y disfruta papel del arte, la de sí. una de las formas elementos narración oral o demostrando su literatura y los medios 2. Es sensible al arte y2. Subgéneros de ficción, característicos del escrita a lo largo participa en la apreciación e a. Novela capacidad para de comunicación en la reconociendo sus género narrativo, y de su vida. reconocer, recreación o la interpretación de sus b. Cuento principales de sus subgéneros. características y analizar, discutir o transformación de una expresiones en distintos3. Características géneros. subgéneros. inferir cultura, teniendo en conclusiones a cuenta los propósitos  Valora el arte como4. Elementos narrativos: Reconoce en el manifestación de la belleza partir de las ideas comunicativos de a. Argumento texto narrativo el y expresión de ideas, mundo creado clave de un texto. distintos géneros. b. Trama sensaciones y emociones. (con todos sus c. Desarrollo de la acción: elementos) Utiliza códigos,  Experimenta el arte como 12. Utiliza las i. Presentación artísticamente, a técnicas y medios un hecho histórico que tecnologías de la ii. Clímax través del para expresarse permite la comunicación con sensibilidad a información y la iii. Desenlace lenguaje. entre individuos y culturas través de comunicación para d. Personajes (clasificación) en el tiempo y el espacio, a 21
  • 21. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS SESIONESMÓDULO II Género narrativo 15 PREVISTAS: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla suPropósito: sentido de identidad CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA e. Narrador (tipos) diferentes investigar, resolver la vez que desarrolla un f. Espacio (tipos) manifestaciones problemas, producir sentido de identidad. g. Ordenación temporal de los hechos artísticas, materiales y transmitir  Participa en prácticas (presente, pasado, futuro) aplicando las relacionadas con el arte. información. bases y elementos h. Orden (lineal, no lineal) de su adecuada i. Ambiente Extendidas: Se expresa y comunica j. Espacio (real-imaginario). Comunicación 4. Escucha, interpreta y emite 9. Utiliza la información mensajes pertinentes en contenida en distintos contextos mediante la diferentes textos utilización de medios, códigos para orientar sus y herramientas apropiados.  Aplica distintas estrategias intereses en ámbitos comunicativas según diversos. quienes sean sus 10. Debate sobre interlocutores, el contexto problemas de su en el que se encuentran y entorno los objetivos que persigue. fundamentando sus Piensa crítica y juicios en el análisis reflexivamente y en la 6. Sustenta una postura 22
  • 22. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS SESIONESMÓDULO II Género narrativo 15 PREVISTAS: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla suPropósito: sentido de identidad CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA discriminación de la personal sobre temas de información emitida interés y relevancia general, por diversas fuentes. considerando otros puntos de Difunde o recrea vista de manera crítica y expresiones artísticas reflexiva. que son producto de la  Reconoce los propios sensibilidad y el intelecto prejuicios, modifica sus humanos, con el puntos de vista al conocer propósito de preservar nuevas evidencias, e su identidad integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.Actividad Integradora del Módulo I Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye: 1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 23
  • 23. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS SESIONESMÓDULO II Género narrativo 15 PREVISTAS: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla suPropósito: sentido de identidad CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos i. Presentación ii. Clímax iii. Desenlace 8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: a. Personajes b. Narrador c. Espacio d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos 9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. 24
  • 24. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentidode identidad VALORACIONES AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA INSTRUMENT APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS EVIDENCIAS CRITERIOS OS1. Concepto y Aula/grupal Activación de Preguntas Preguntas impresas características. conocimientos previos con detonadoras Espacio ventilado la finalidad de recordar el e iluminado concepto de texto adecuadamente narrativo. Clase presencial y Construye, a partir de lo Investigar (A) Internet Resumen Rúbrica Contiene ideas mediado por TIC recordado y lo investigado Libros de texto: principales DIAGNOSTICO APERTURA el concepto y las Estrategias lingüísticas Evita repeticiones Interacciones características del género para el estudio. Generaliza lo (docente- específico. narrativo. estudiante, Respeta la estudiante- estructura estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo. 25
  • 25. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOSMÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentidode identidad VALORACIONES AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA INSTRUMENT APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS EVIDENCIAS CRITERIOS OS2. Subgéneros y Aula/grupal Identifica los elementos y Exposición (E) Fondo: características del género Material de apoyo Conceptos sus Definición Espacio ventilado narrativo y sus Video (E) características: e iluminado subgéneros. Características a. Novela adecuadamente principales b. Cuento Diseña un texto no Resumen (E) Internet Elaboración de Rúbrica Forma: Clase presencial y continuo con la texto no Organiza los mediado por TIC información obtenida. continuo conceptos de los DESARROLLO FORMATIVA más generales a Interacciones los específicos (docente- Las distribución estudiante, de los nodos, estudiante- facilita la estudiante) que visualización permitan el gráfica de desarrollo del categorías y trabajo clasificaciones colaborativo. relacionadas entre sí. 26
  • 26. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOSMÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentidode identidad VALORACIONES AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA INSTRUMENT APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS EVIDENCIAS CRITERIOS OS3. Elementos Aula/grupal Investiga datos acerca del Clase magistral (E) Literatura juvenil: Referencias narrativos: autor, época y estilo de las Novelas bibliográficas a. Argumento Espacio ventilado obras que se leerán. Cuentos Datos de b. Trama e iluminado Investigación (A) Guías de lectura identificación, c. Desarrollo de la adecuadamente Lee novelas y cuentos para Bibliotecas digitales Fichas de trabajo Lista de cotejo (Tema – alumno) acción: reconocer los elementos i. Presentació Clase presencial y narrativos. mediado por TIC Corrección n Lectura en silencio Adecuación ii. Clímax Lee en voz alta textos (A) Desarrollo de la Completo Interacciones iii. Desenlace narrativos con fluidez, Lectura en voz alta actividad de (docente- d. Personajes precisión, entonación y (A) comprensión estudiante, (clasificación) expresión. elegida estudiante- e. Narrador (tipos) estudiante) que SUMATIVA f. Espacio (tipos) Realiza actividades de CIERRE permitan el g. Ordenación comprensión como desarrollo del temporal de los - Caracteriza a algún trabajo hechos (presente, personaje por sus colaborativo. pasado, futuro) actuaciones a lo largo de la h. Orden (lineal, no narración. lineal) -Redacta textos personales i. Ambiente motivados por la lectura: j. Espacio (real- -Carta al protagonista o al imaginario) autor. -Cambia el final del libro -Enlista colores, olores, vestidos, paisajes que aparecen. -Responder cuestionario. -Elabora una reseña o comentario de texto. 27
  • 27. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOSMÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentidode identidad VALORACIONES AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA INSTRUMENT APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS EVIDENCIAS CRITERIOS OSACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓNDiseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. INSTRUMENTOS CRITERIOIncluye: Rúbrica Número de diapositivas Apegada al tiempo asignado1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. Poco texto2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. Estructura:3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. Introducción4. Redacta un resumen del argumento. Desarrollo Conclusión5. Incluye la trama Tipografía legible6. Identifica y explica el tema principal. Contraste adecuado con7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos el color de fondo i. Presentación Imágenes de apoyo. Dominio del tema ii. Clímax iii. Desenlace8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: a. Personajes b. Narrador c. Espacio d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. 28
  • 28. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONESMÓDULO III GÉNERO LÍRICO 15 PREVISTAS: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generarPropósito: textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA 1. Rasgos principales del género Identifica las Escucha con atención, lee en Identifica e interpreta Se expresa y comunica lírico: obra lírica, función principales voz alta con fluidez, precisión, Acepta la Lee habitualmente y la idea general y 4. Escucha, interpreta y emite poética, función emotiva, características del entonación y expresión diversidad de disfruta posible desarrollo de mensajes pertinentes en distintos mundo lírico, hablante lírico, género lírico. canciones y poemas. un texto literario oral ideas y demostrando su contextos mediante la utilización de objeto lírico, lenguaje lírico, o escrito. sentimientos capacidad para medios, códigos y herramientas subgéneros líricos. Explica por escrito los conceptos básicos del género apropiados. como parte reconocer, analizar, lírico, incluye sus rasgos  Aplica distintas estrategias intrínseca del discutir o inferir comunicativas según quienes sean característicos. 2. Subgéneros líricos: Identifica los Elabora un texto discontinuo ser humano. conclusiones a partir Evalúa el texto sus interlocutores, el contexto en el Soneto subgéneros líricos donde compare y contraste los de las ideas clave mediante la que se encuentran y los objetivos Canción describiendo las subgéneros de la lírica. de un texto. comparación de su que persigue. Oda Piensa crítica y reflexivamente principales contenido con el de Elegía 6. Sustenta una postura personal sobre características de cada Utiliza códigos, otros en función de La versificación irregular: verso uno. técnicas y medios sus conocimientos temas de interés y relevancia general, libre y verso blanco. para expresarse con previos. considerando otros puntos de vista de sensibilidad a través manera crítica y reflexiva. de diferentes  Reconoce los propios prejuicios, 3. Lenguaje lírico: Identifica el género Identifica y describe ejemplos manifestaciones Identifica, ordena e modifica sus puntos de vista al Connotación, verso, rima, lírico como uno de los de lenguaje figurado en artísticas, aplicando interpreta las ideas, conocer nuevas evidencias, e metro, ritmo, estrofa, acento, géneros literarios canciones y poemas. las bases y datos y conceptos integra nuevos conocimientos y licencias poéticas. Recursos elementos de su perspectivas al acervo con el que reconociendo su explícitos e estilísticos: Anáfora, 29
  • 29. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS SESIONESMÓDULO III GÉNERO LÍRICO 15 PREVISTAS: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generarPropósito: textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA Prosopopeya, Adjetivación, lenguaje y recursos Reconoce y describe la adecuada implícitos en un cuenta. Antítesis, Comparación, estilísticos. significación del lenguaje texto literario Encabalgamiento, Hipérbaton, figurado y de palabras de considerando el Hipérbole, Metáfora, significación múltiple. Utiliza códigos, contexto en el que Onomatopeya, Paradoja, técnicas y medios se escribió y en el Metonimia, Sinécdoque, para expresarse con que se recibe. Sinestesia. sensibilidad a través 4. Guía para el análisis de un Comprende y Analiza un poema, Valora y describe el poema: ejemplifica los considerando los distintos de diferentes papel del arte, la  Título y autor elementos que niveles. Incluye una opinión que manifestaciones literatura y los medios  Contexto constituyen la guía del denota comprensión y artísticas, aplicando de comunicación en la  Nivel Morfo-Sintáctico análisis del género conocimiento del tema. las bases y recreación o la  Nivel Fonético literario. elementos de su  Nivel Léxico-Semántico adecuada transformación de una percepción y cultura, teniendo en apreciación. cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.Actividad Integradora del Módulo Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria, atendiendo el siguiente proceso.III 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. 30
  • 30. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textoslíricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. AMBIENTE VALORACIONES DE TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS APRENDIZAJ EVIDENCIAS INSTRUMENT CRITERIOS E OS1. Rasgos principales Aula/grupal Escucha canciones Lectura en silencio Canciones grabadas N/A del género lírico: obra lírica, función Espacio Lee poemas en silencio y en voz Lectura en voz alta Poemas poética, función ventilado e alta. emotiva, mundo iluminado Redacción creativa Realiza redacciones creativas lírico, hablante lírico, adecuadamen objeto lírico. te DIAGNOSTICO APERTURA Interacciones (docente- estudiante, estudiante- estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo. 31
  • 31. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOSMÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textoslíricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. AMBIENTE VALORACIONES DE TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS APRENDIZAJ EVIDENCIAS INSTRUMENT CRITERIOS E OS2. subgéneros líricos: Aula/grupal Investiga en distintos medios Investigación Fichas Fichas Lista de Referencias Soneto acerca de los subgéneros y el Cartulina cotejo bibliográficas Canción Espacio lenguaje lírico Tijeras Datos de Oda ventilado e identificación, Recortes Elegía iluminado (Tema – alumno) Presenta su investigación en Uso de las TIC La versificación adecuadamen fichas de trabajo y la comparte irregular: verso libre Fondo: y verso blanco. te con sus compañeros de equipo. Conceptos Elabora un Definición Clase Elabora un texto discontinuo cuyo texto Rúbrica Características presencial y tema central sea: subgéneros discontinuo principales DESARROLLO mediado por FORMATIVA líricos. TIC Forma: Organiza los Interacciones conceptos de los (docente- más generales a los estudiante, específicos estudiante- Las distribución de estudiante) los nodos, facilita la visualización gráfica que permitan de categorías y el desarrollo clasificaciones del trabajo relacionadas entre colaborativo. sí. 32
  • 32. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOSMÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textoslíricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. AMBIENTE VALORACIONES DE TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS APRENDIZAJ EVIDENCIAS INSTRUMENT CRITERIOS E OS3. Lenguaje lírico: Aula/grupal Elaboran un cartel en equipo que Trabajo en equipo Material de apoyo Cartel Rúbrica Presentación: Connotación, verso, difunda el resultado de: Limpio, claridad en rima, metro, ritmo, Espacio -Reescribir poemas, donde hay Poemas impresos la escritura, sin estrofa, acento, ventilado e faltas de ortografía. lenguaje figurado traducirlo a licencias poéticas. iluminado Tiene título del sentido recto y viceversa. Narraciones impresas Recursos tema. adecuadamen estilísticos Anáfora, Contiene el nombre Prosopopeya, te -De un poema hacer una de los integrantes. Adjetivación, narración y viceversa. Investigación: Antítesis, Interacciones La información Comparación, (docente- referente al tema Encabalgamiento, estudiante, esta completa. Hipérbaton, estudiante- Usa palabras clave. Hipérbole, Metáfora, estudiante) Es ordenado y de Onomatopeya, que permitan fácil lectura para Paradoja, Metonimia, el desarrollo sus compañeros Sinécdoque, del trabajo Explicación Sinestesia Todos los colaborativo. integrantes saben explicar el cartel. Todos conocen el tema. Todos contestan las preguntas. 33
  • 33. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOSMÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textoslíricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua. AMBIENTE VALORACIONES DE TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS APRENDIZAJ EVIDENCIAS INSTRUMENT CRITERIOS E OS 4. Guía para el Aula/grupal Conoce los elementos de la Guía Clase magistral Esquema de análisis Análisis Rúbrica Datos de análisis de un poema: para analizar un poema. poético identificación  Título y autor Espacio Poemas y canciones Adecuado al  Contexto ventilado e Analiza un poema de acuerdo a la receptor.  Nivel Morfo- iluminado guía propuesta Coherente Sintáctico Cohesión adecuadamen  Nivel Fonético Correcta ortografía  Nivel Léxico- te y puntuación Semántico Estilo adecuado. SUMATIVA Interacciones CIERRE Presentación (docente- formal. estudiante, estudiante- Claridad de estudiante) contenidos que permitan Gramaticalmente el desarrollo correcto. del trabajo Lenguaje apropiado para el tipo de colaborativo. documento y destinatario. Entrega a tiempoACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓNCrea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. INSTRUMENTOS CRITERIO1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. Lista de cotejo Estructura2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. Lenguaje literario3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. Recursos estilísticos4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. 34
  • 34. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONESMÓDULO IV Género Dramático 15 PREVISTAS: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de laPropósito: sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA1. Conceptualización del género dramático Conceptualiza Identifica y describe varios Aprecia la Lee habitualmente y Identifica e Es sensible al arte y participa en la2. Elementos del texto dramático: al género elementos estructurales de una permanencia de disfruta interpreta la idea apreciación e interpretación de sus a. Estructura externa dramático obra dramática corta los general y posible expresiones en distintos géneros. como forma de textos literarios demostrando su desarrollo de un b. Estructura interna ficción y en el tiempo y capacidad para texto literario oral c. Acotaciones distingue los la vigencia de o escrito. reconocer, analizar, d. Espacio-tiempo elementos estos en la e. Convenciones teatrales discutir o inferir estructurales actualidad f. Diálogo que conforman conclusiones a partir g. Conflicto una obra de las ideas clave de h. Personajes dramática. Comparar los elementos del un texto. i. Lenguaje texto dramático con la Diferencia las j. Contexto social representación teatral. Utiliza códigos, modalidades de técnicas y medios3. Modalidades de presentación y sus presentación para expresarse con elementos: texto dramático y del género sensibilidad a través representación teatral dramático de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y 35
  • 35. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS elementos de su adecuada4. Los subgéneros dramáticos: Conoce los Identifica y explica las5. Mayores subgéneros características estructurales y6. Menores dramáticos. temáticas de los subgéneros dramáticos.7. Guía para el análisis de la obra Reconoce los Realiza análisis literarios Identifica, ordena Es sensible al arte y participa en la dramática: Autor, Título, Ubicación de la elementos que aplicando la Guía propuesta en e interpreta las apreciación e interpretación de sus obra en el tiempo, Biografía del Autor, integran un clase, donde: ideas, datos y expresiones en distintos géneros. Argumento, Trama, Tema, Estructura, análisis conceptos explícitos e Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente, literario. Desarrolle una interpretación implícitos en un Subgénero, Lenguaje, Opinión personal texto literario que denote comprensión y considerando el conocimiento del tema. contexto en el que se escribió y en el que se recibe.Actividad Integradora del Módulo IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático. 36
  • 36. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 20Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad yel intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal. . VALORACIONES AMBIENTE DE RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A APRENDIZAJE DIDÁCTICOS INSTRUMENTOS EVIDENCIAS CRITERIOS1. Conceptualización Aula/grupal Investiga la conceptualización del Investigación Preguntas dirigidas Resumen usando Lista de cotejo Fondo: del género género dramático y los elementos un texto no Nombre del tema. dramático. Espacio que lo conforman. continúo Fecha ventilado e Objetivo2. Elementos del Material de apoyo iluminado Elabora un resumen usando un Resumir Propósito texto dramático: texto no continuo. Ideas principales Estructura adecuadamente Resumen externa, Forma: DIAGNÓSTICA Interacciones APERTURA Estructura Claridad (docente- Orden interna, estudiante, Limpieza Enunciador, estudiante- Unidad Enunciatario, estudiante) que Contexto social permitan el desarrollo del trabajo colaborativo. 37
  • 37. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOSMÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 20Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad yel intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal. . VALORACIONES AMBIENTE DE RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A APRENDIZAJE DIDÁCTICOS INSTRUMENTOS EVIDENCIAS CRITERIOS3. Los subgéneros Aula/grupal Elabora un texto discontinuo Trabajo Exposición por Texto discontinuo Lista de cotejo Los referidosdramáticos: con el tema los subgéneros colaborativo equipos anteriormente a) Mayores Espacio dramáticos. Cuadro de doble Rúbrica b) Menores ventilado e entrada iluminado Datos de identificación4. Modalidades de Exposición ante el grupo. adecuadamente Autor, Título, Ubicación presentación y sus Rúbrica Elabora un cuadro de doble Análisis de la obra en el tiempo, elementos: texto Interacciones entrada con las semejanzas y Investigación Bibliografía Resumen de biografía del dramático y (docente- diferencias entre los documental y Mesografía Autor, Argumento, representación DESARROLLO estudiante, elementos que contemplan el entrevistas Trama, Tema, Estructura, FORMATIVA teatral estudiante- texto dramático y la Tema, Conflicto, estudiante) que Exposición Personajes, acción, representación teatral.5. Guía para el permitan el tiempo, espacio,análisis de la obra desarrollo del Lectura Lee obras dramáticas diversas Diversos textos contexto, tono, diálogo,dramática: Autor, trabajo dramáticos. con fluidez, precisión, monólogo aparte,Título, Ubicación de la colaborativo. entonación y expresión. soliloquio, Ambiente,obra en el tiempo, Guía para el análisis Subgénero, Lenguaje,Biografía del Autor, impresa Opinión personalArgumento, Trama, Realiza el análisis de una de Referencias bibliográficasTema, Estructura, las obras leídas, aplicando la PresentaciónTema, Conflicto, Guía propuesta. Entrega a tiempoPersonajes, acción, 38
  • 38. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOSMÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 20Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad yel intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal. . VALORACIONES AMBIENTE DE RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A APRENDIZAJE DIDÁCTICOS INSTRUMENTOS EVIDENCIAS CRITERIOStiempo, espacio, Aula/grupal/Tea Asiste a una representación Asistencia al teatro Reporte de la Lista de cotejo Datos de identificacióncontexto, tono, tro teatral recomendada por el Guía de observación visita al teatro Adecuado al receptor.diálogo, monólogo profesor y elabora un reporte impresa Coherente Espacio Cohesiónaparte, soliloquio, centrado en la caracterización ventilado e Correcta ortografía yAmbiente, Subgénero, de los personajes y su puntuaciónLenguaje, Opinión iluminado participación en la trama Estilo adecuado.personal adecuadamente (situación, acciones, carácter, Presentación formal. SUMATIVA desenlace). CIERRE Claridad de contenidos Interacciones Gramaticalmente (docente- Incluye un apartado donde correcto. estudiante, relacione la caracterización y Lenguaje apropiado para estudiante- comportamiento de un el tipo de documento y estudiante) que personaje con su vida destinatario. permitan el Entrega a tiempo cotidiana. desarrollo del trabajo colaborativo.ACTIVIDAD INTEGRADORA: IV VALORACIÓNDramatización INSTRUMENTOS: CRITERIOMontaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático. Lista de cotejo Escenografía Vestuario Organización Se distingue la estructura Cumple con el tiempo establecido. Dicción, volumen, entonación, énfasis 39
  • 39. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS INSTRUMEN VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS TOS CRITERIOS Reporte Rúbrica Fondo: Redacta un texto Rúbrica Datos de PRIMERA PARCIAL Nombre del tema. identificación Promedio de: expositivo donde incluya Fecha Coherente Objetivo el siguiente contenido: Examen 50% Cohesión Dos Actividades integradoras 50% Propósito Ideas principales  Concepto y Correcta Resumen definición de ortografía y Forma: puntuación literatura Claridad Estilo Orden adecuado. Limpieza  Función de la Presentación Unidad literatura, parte formal. de una o varias Referencias Resumen Rúbrica Contiene ideas principales citas textuales,MÓDULO I Evita repeticiones Citas Generaliza lo específico. y lo enriquece adecuadas y Respeta la estructura con paráfrasis y comentadas opinión Fondo: Claridad de personal. Nombre del tema. contenidos Fecha Reflexión Objetivo  Clasificación de Gramaticalmen Propósito la literatura. te correcto. (individual) Ideas principales Diseña un Lenguaje Rúbrica Resumen apropiado para esquema Forma: el tipo de Claridad gráfico que documento y Orden incluya destinatario. Limpieza características y Unidad Entrega a tiempo 40
  • 40. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS INSTRUMEN VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS TOS CRITERIOS Resumen Rúbrica Contiene ideas principales ejemplos. Evita repeticiones Generaliza lo específico.  Competencia Respeta la estructura literaria. Qué implica ser Cartel competente (equipo) Presentación: literario, Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía.Módulo I Tiene título del tema. explique cuál es Contiene el nombre de los integrantes. su nivel de Investigación: competencia. La información referente al tema está completa. Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación Todos los integrantes: saben explicar el cartel, conocen el tema y contestan las preguntas 41
  • 41. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS INSTRUMEN VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS TOS CRITERIOS Resumen Rúbrica Contiene ideas principales Diseña una Rúbrica Número de Evita repeticiones presentación diapositivas Generaliza lo específico. electrónica sobre una Apegada al Respeta la estructura obra narrativa. tiempo Incluye: asignado Fondo: 1. Vida y obra del Poco texto Conceptos autor, época de Estructura: Definición creación y estilo Introducción Características principales literario. Desarrollo 2. Identifica el tipo Conclusión Texto no Forma: de ficción Tipografía continuo Organiza los conceptos de los más generales a los específicos narrativa leída. legible Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de 3. Identifica y Contraste categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. explica los efectos adecuado con producidos por el color de Referencias bibliográficas los recursos fondo Datos de identificación, (Tema – alumno) literarios Imágenes de encontrados. apoyo. Fichas de 4. Redacta un Dominio del trabajo Corrección resumen del tema Adecuación argumento. Completo 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema Desarrollo de principal. la actividad 7. Explica el de desarrollo de la comprensión acción en sus tres elegida momentos i. P r e s e n t a c i 42MODULO II ó n ii. C l í
  • 42. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS INSTRUMEN VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS TOS CRITERIOS Fichas Referencias bibliográficas Crea Rúbrica Estructura SEGUNDA PARCIAL Datos de identificación, (Tema – alumno) Lenguaje colaborativamente Examen 50% literario Texto Los mencionados anteriormente un poema y lo Recursos Dos Actividades integradoras 50% discontinuo musicaliza para estilísticos Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema. presentarlo en una Cartel Contiene el nombre de los integrantes. tertulia literaria. Investigación: 1. Elabora un poema Rúbrica La información referente al tema está completa. considerando los Usa palabras clave. elementos del Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros lenguaje figurado. ExplicaciónMÓDULO III 2. Comparte su Todos los integrantes saben explicar el cartel. Todos conocen el tema. composición con Todos contestan las preguntas sus compañeros de equipo. Datos de identificación 3. Seleccionan un Adecuado al receptor. poema por equipo y Análisis Coherente lo musicalizan. poético Cohesión 4. Lo presentan en la Correcta ortografía y puntuación tertulia literaria Estilo adecuado. organizada por el Presentación formal. docente. Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo 43
  • 43. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS INSTRUMEN VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS TOS CRITERIOS Resumen Lista de cotejo Los referidos previamente Dramatización Lista de Escenografía usando textos Montaje colaborativo de cotejo Vestuario no continúos. Conceptos una obra teatral corta, Organización Rúbrica Definición considerando los Se distingue Características principales Texto elementos del género la estructura Organiza los conceptos de los más generales a los específicos. discontinuo La distribución de la información, facilita la visualización gráfica dramático. Cumple con de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. el tiempo establecido. Datos de identificación Dicción, Cuadro de Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Resumen de volumen, doble entrada biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, entonación, Lista de cotejo Conflicto, Personajes, acción, tiempo, espacio, contexto, tono, énfasisMÓDULO IV diálogo, monólogo aparte, soliloquio, Ambiente, Subgénero, Análisis Lenguaje, Opinión personal Referencias bibliográficas Presentación Entrega a tiempo Datos de identificación Adecuado al receptor. Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Reporte de Presentación formal. asistencia al Claridad de contenidos teatro Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempoVALORACIÓN ORDINARIA:Examen escrito departamental acumulativo más Actividad Integradora no aprobada (corregida y revisada por el asesor).En caso de que el alumno haya acreditado las cuatro actividades integradoras sólo presentará el examen departamental, mismo que integrará el 100% de la calificación.Promedio:Examen 70 %Actividad Integradora 30% 44
  • 44. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS VALORACIÓN ORDINARIA FINAL VALORACIÓN ORDINARIA FINAL LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICOCRITERIOS PARA LA VALORACIÓN ORDINARIA FINAL CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria. 45
  • 45. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS Módulo I. Módulo I Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: Datos de identificación  Concepto y definición de literatura Coherente  Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. Cohesión  Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. Correcta ortografía y puntuación  Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. Estilo adecuado. Módulo II Presentación formal. Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Referencias Incluye: Citas adecuadas y comentadas 1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. Claridad de contenidos 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. Gramaticalmente correcto. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. Lenguaje apropiado para el tipo de 4. Redacta un resumen del argumento. documento y destinatario. 5. Incluye la trama Entrega a tiempo Rúbrica 6. Identifica y explica el tema principal. Módulo IIEXTRAORDINARIA 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos Poco texto Examen escrito departamental i. Presentación Estructura: acumulativo 50% ii. Clímax Introducción más dos Actividades Integradoras iii. Desenlace Desarrollo no aprobadas (corregidas y 8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: Conclusión revisadas) 50 % a. Personajes Tipografía legible b. Narrador Contraste adecuado con el color de fondo c. Espacio Imágenes de apoyo. d. Ambiente Dominio del tema e. Ordenación temporal de los hechos Módulo III 9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. Estructura Módulo III Lenguaje literario Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. Recursos estilísticos 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. Módulo IV 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. Escenografía 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. Vestuario 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. Organización Módulo IV Se distingue la estructura Dramatización Cumple con el tiempo establecido. Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático. Dicción, volumen, entonación, énfasis 46
  • 46. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS Módulo I. Módulo I Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: Datos de identificación  Concepto y definición de literatura Coherente  Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. Cohesión  Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. Correcta ortografía y puntuación  Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. Estilo adecuado. Módulo II Presentación formal. Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Referencias Incluye: Citas adecuadas y comentadas 1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. Claridad de contenidos 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. Gramaticalmente correcto. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. Lenguaje apropiado para el tipo de 4. Redacta un resumen del argumento. documento y destinatario.TÍTULO DE SUFICIENCIA 5. Incluye la trama Entrega a tiempo 6. Identifica y explica el tema principal. Módulo II 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos Poco texto Examen escrito departamental i. Presentación Estructura: acumulativo 50% ii. Clímax Introducción más tres Actividades Integradoras iii. Desenlace Desarrollo no aprobadas (corregidas y 8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: Conclusión revisadas) 50 % a. Personajes Tipografía legible b. Narrador Contraste adecuado con el color de fondo c. Espacio Imágenes de apoyo. d. Ambiente Dominio del tema e. Ordenación temporal de los hechos Módulo III 9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. Estructura Módulo III Lenguaje literario Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. Recursos estilísticos 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. Módulo IV 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. Escenografía 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. Vestuario 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. Organización Módulo IV Se distingue la estructura Dramatización Cumple con el tiempo establecido. Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático. Dicción, volumen, entonación, énfasis 47
  • 47. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS BIBLIOGRAFÍABÁSICALibro de texto de la Universidad Autónoma del Estado de MéxicoCOMPLEMENTARIACassany, Daniel, Marta Luna y Glòria Sanz (2007). Enseñar lengua, Graó- Colofón, México.Colomer, Teresa (1991). “De la enseñanza de la literatura a la educación literaria” en Comunicación, lenguaje y educación, número 9.Martínez Garnelo, Arturo (2011). Literatura I y II, Cengage Learning, MéxicoNúñez Ang, Eugenio (1999). Didáctica de la lectura eficiente, UAEM, México.Sánchez Enciso, Juan; Rincón, Francisco (1987). Enseñar literatura: certezas e incertidumbres para un cambio, Laia, Barcelona.Volpi, Jorge (2011). Leer la mente. El cerebro y el arte de la ficción, Alfaguara, México.MESOGRAFÍA Alzate Piedrahita, María Victoria, (2004) Dos perspectivas en la didáctica de la literatura: de la literatura como medio a la literatura como fin en Revista de Ciencias Humanas , No. 23, en: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revista/revistas/rev23/alzate.htm Cabonell Manils, Joan (2004). Literatura latina y competencia literaria , Universitat Autònoma de Barcelon Departament de Ciències de lAntiguitat i de lEdat Mitjana , en: http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/methodos/carbonell2.pdf Corrales D.az, Carlos (1994). La tecnología multimedia. Una nueva tecnología de comunicación e información. Características, concepciones y aplicaciones. ITESO, Tlaquepaque, Jalisco, en: http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/multidef.htm Descarga Cultura. UNAM es el podcasting cultural que te ofrece la Universidad Nacional Autónoma de México, a través de su Coordinación de Difusión Cultural. Desde este espacio de Internet, tendrás fácil y gratuito acceso a una diversidad de materiales culturales, en formato multimedia, los cuales podrás descargar a tu computadora personal y llevar contigo en el reproductor de mp3 de tu preferencia. En este sitio encontrarás una variedad creciente de literatura grabada, cuya lectura podrás escuchar mientras te transportas de un sitio a otro, realizas algún ejercicio o simplemente te das una pausa para disfrutar: cuentos, novela corta, poesía, ensayo, crónica y teatro. Los materiales han sido grabados para este proyecto por lectores profesionales y, mejor aún, por sus propios autores. De esta manera podrás conocer piezas literarias, tanto nacionales como extranjeras, clásicas y contemporáneas, que seguramente enriquecerán tu panorama cultural disponible en: http://www.descargacultura.unam.mx/ Glosario de términos usados en narratología, disponible en: http://www.desocupadolector.net/generos/glosnov.htm Leer es, página que busca transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y las familia, disponible en: http://leer.es/ 48

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