Présentation module arts

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  • 1. PROJET DE FORMATION Formation transdisciplinaire Arts, Littérature et TICE Document d’accompagnement
  • 2. Introduction • Présentation générale de la formation Formation • Intérêts • Enjeux Organisation • Organisation générale • Arborescence • Accès aux modules Evaluation • Travaux • Evaluation de la formation • Retours des réalisations en classe Sommaire
  • 3. Le numérique à l’école Depuis de nombreuses années, des politiques gouvernementales se sont succédées pour tenter d’introduire le numérique dans les écoles. Les freins à son introduction ont limité considérablement leurs effets. Aujourd’hui, l’objectif du gouvernement, précisé dans la feuille de route du plan PEILLON sur le numérique (01/03/2013), est de former les nouveaux enseignants « au » et « par » le numérique et de former massivement des enseignants en place dans le cadre de leur formation continue. Nous croyons en cette approche pragmatique et nous y répondons à travers la conception de formations comme celle-ci.
  • 4. Intérêts du projet  Répondre aux besoins de formation continue des enseignants dans le domaine numérique.  Permettre aux enseignants de se familiariser avec un environnement d’apprentissage numériques tout en gardant une dimension sensible à la formation grâce à l’hybridation du dispositif : une journée de regroupement en présence permettra d’explorer des pistes de pratiques artistiques liées aux carnets de voyages.  Permettre aux enseignants d'expérimenter et de s’approprier des outils numérique qui pourront leur servir pour leur veille informationnelle, pour la préparation de leur cours mais aussi pour enseigner à travers la réalisation d’un carnet de voyage numérique.  Proposer des outils qui pourront être utilisés par les élèves, permettant de valider une grande partie du B2I.
  • 5. Enjeux  Démultiplier l’action de formation exigée par le Ministère de l’Education Nationale dans le cadre du Projet de l’Ecole Numérique.  Proposer un dispositif innovant et motivant auquel les enseignants puissent adhérer malgré l’absence de certification, la forme « distancielle » à laquelle ils ne sont pas habitués et la durée limitée de l’action de formation.  Encourager les enseignants à utiliser le numérique dans leur classe par transfert d’une expérience personnelle réussie menée avec ces mêmes outils afin de lever certains freins actuels à leur introduction.
  • 6. Organisation Formation hybride : Il ne s’agit pas ici de concevoir une formation totalement à distance, ce qui serait source de craintes, voire de désintérêt de la part des enseignants inscrits à cette action de formation. Organisation générale : 16/12/13 Prise de connaissance du programme, des modalités de fonctionnement et du calendrier proposé Ouverture de l’espace de formation et prise de contact avec l’espace du cours dans MoodleIntroduction 06/01/14 Module 1 Préparatifs : Définitions / Scénarios possibles / Outil Power Point / Préparation rencontre en présentiel 15/01/14 Module 2 Pratiques artistiques / Prise en main informatique 16/01/14 Module 3 Voyage en 6 escales : présentation et utilisation d’outils du Web 2.0 dédiés aux Arts visuels 27/01/14 Module 4 Impressions et construction du carnet de voyage numérique 31/01/14 Conclusion Evaluation de la formation « à chaud » 26/05/14 Retours Evaluation post-formation et retours réalisations en classe 30/06/14 Clôture de l’espace de formation A distance Présentiel
  • 7. Arborescence Introduction « Corps » de la formation en 4 modules avec leur intitulé Evaluation de la formation Présentation audio Notice utilisation Moodle Fiches trombinoscopes Forum infos générales Calendrier détaillé Section Introduction Section Conclusion Autoévaluation Questionnaire 1 Questionnaire 2 Retours réalisations en classe Menu général
  • 8. Chaque module est construit de la même manière : • Objectifs du module • Forum du module • Activité(s) • Ressources (cours) De cette manière, l’organisation est logique, simple et la prise en main est plus aisée. Spécificités : Module 1 : Wiki interne à la plateforme (l’utilisation du wiki est expliquée dans la section 1 Introduction. Module 2 : Un sondage sur les besoins/attentes des apprenants pour la journée en présentiel est proposé en amont. Une mise en groupe est proposée en amont. Module 3 : Notice utilisation aux outils Flash proposés dans le module Module 4 : Notice création carnet numérique et activité Devoir
  • 9. Accès aux modules Ouverture de l’espace de travail : Elle a lieu environ 1 mois avant le début de la formation afin de donner la possibilité aux participants de découvrir la plateforme et se familiariser avec Moodle. Lors de cette période, les apprenants ne peuvent consulter que la partie Introduction. Seuls les titres des 4 modules sont visibles. Accès aux différents modules : L’accès aux différents modules se fait progressivement, à des fins de guidage. Ce choix peut être contesté mais le fait d’avoir à disposition tous les contenus dès le départ peut perturber certains participants. Les dates d’ouverture des différents modules sont toutefois notées. A chaque ouverture de module, les modules précédents restent accessibles. Clôture de l’espace de travail : Elle a lieu 6 mois après la formation. Ce choix se justifie par la volonté de réaliser une 2ème évaluation de la satisfaction des apprenants et d’obtenir des retours, de la part des participants, de leurs réalisations « post-formation ».
  • 10. Evaluation Cette formation est proposée dans le cadre de la formation continue des enseignants. Elle n’est en aucun cas certificative. Plusieurs types de travaux sont demandés aux participants : -Travaux de groupes : wiki, réalisations lors de la journée en présentiel, réalisations utilisant des outils du Web 2.0 - Travaux individuels : carnet en utilisant Microsoft Power Point, carnet numérique avec Flipsnack et Yourpublisher. Ces travaux ne sont pas notés. La formation donne toutefois lieu à 2 évaluations :  Evaluation de la satisfaction des participants : Réalisée en fin de formation, « à chaud » avec un questionnaire en ligne Qualifie et valide la prestation des intervenants Vise l'amélioration de la formation à partir du recueil du ressenti des participants  Evaluation de la mise en œuvre des compétences acquises : Réalisée 2 mois après l’action de formation avec un questionnaire en ligne Permet d’obtenir un aperçu de la mise en pratique ou non du transfert de compétences acquises dans l’acte d’enseignement Vise l’amélioration de la formation à travers la prise en compte des difficultés des enseignants sur le terrain