• Save
Art eLearning CFA PACA
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Art eLearning CFA PACA

on

  • 634 views

 

Statistics

Views

Total Views
634
Views on SlideShare
576
Embed Views
58

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

2 Embeds 58

http://www.scoop.it 41
http://juliettedelachambre.wordpress.com 17

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Art eLearning CFA PACA Art eLearning CFA PACA Document Transcript

  • POLITIQUES DE E-FORMATION Le cas des CFA (en particulier en région Provence-Alpes-Côte d’Azur) CONTEXTE Il est tout d’abord nécessaire d’apporter quelques informations d’ordre structurel et conjoncturel pour comprendre l’état de l’art du elearning dans les CFA, notamment en région PACA. Des structures particulières Les Centres de Formation d’Apprentis (CFA) sont nés en 1966, suite à la En 2012, la région-Provence-Alpes-Côte signature dune convention nationale de coopération fixant les conditions de la d’Azur compte 132 CFA (SPRFPA 2012- création des CFA et instituant lapprentissage en alternance. 2013) tous domaines professionnels confondus. Lapprentissage en alternance en CFA est un mode de formation destiné à des Après une période faste au niveau du jeunes de 16 à 25 ans. Il permet de se former à un métier à la fois en nombre d’apprentis en constante entreprise et au CFA, afin dobtenir une qualification professionnelle reconnue augmentation jusqu’en 2008, (Effectifs par un diplôme dÉtat ou un titre professionnel. Données 2008, CNPTLV p.33) tous les CFA, y compris les CFA de la région PACA, Lapprenti alterne son temps de formation en entreprise, où il acquiert une sont aujourd’hui confrontés au problème expérience et des compétences professionnelles en lien avec le métier quil a de la baisse, parfois considérable, du choisi, et au CFA. nombre de contrats d’apprentissage tous domaines confondus. Les CFA ont l’obligation de dispenser un minimum de 400h de formation par an et par apprenti. De plus en plus, l’action de formation des CFA ne se limite plus à l’apprentissage Un statut public ou privé des 16-25 ans mais s’élargit à la En accord avec les lois de 1982 sur la décentralisation, les CFA ne peuvent formation continue. exister juridiquement que dans le cadre d’une convention entre un organisme gestionnaire et le Conseil Régional. Les organismes gestionnaires des CFA peuvent être : - les chambres consulaires (chambres de commerce, de métiers ; dagriculture) - les établissements denseignement public ou privé sous contrat ; - les entreprises ; Taxe d’apprentissage - les associations… En région PACA, les entreprises recrutant des apprentis ne versent pas Un triple financement automatiquement leur part « hors Les ressources de financement dun CFA sont essentiellement : quota » dans les CFA. Ceux-ci, pour la 1 - la taxe dapprentissage (Quota : 53% directement versé aux CFA) ; plupart endettés, se retrouvent dans une - la participation de lorganisme gestionnaire ; situation critique et cherchent, par tous - les subventions de lÉtat ou de la Région. les moyens, de récupérer cette part s’élevant à 47% de la taxe d’apprentissage.Si les CFA, dans les années 80, bénéficiaient d’une certaine autonomie etrecevaient des subventions substantielles permettant l’achat Subventions de la Région :d’équipements modernes et la mise en place d’offres de formation Depuis 2003, les subventions de la Régioninnovantes, ce n’est plus le cas aujourd’hui. Les CFA de la région PACA ont baissé (Programme Régionaldépendent des décisions prises par les entreprises, les organismes d’Apprentissage p.7) et viennent engestionnaires mais surtout la Région au niveau financier, organisationnel, complément de la taxe d’apprentissage.technique et pédagogique. Elles sont calculées sur la base d’unIls sont soumis : budget de référence établi au regard des - au contrôle pédagogique de la Région : Référentiel qualité ressources du CFA et des charges R.E.S.E.A.U « normales » de fonctionnement. La - au contrôle technique et financier de la Région : Guide des baisse du nombre d’apprentis dans les procédures en matière d’apprentissage CFA de la région a entraîné desC’est dans ce contexte que quelques CFA de la région ont mis en place répercussions sur le montant desdes formations en elearning. subventions régionales. 1 Définition et problématique, in A qui verser la taxe d’apprentissage, par Anne Bariet pour LEntreprise.com, 05/01/12
  • ASPECTS POLITIQUESAU NIVEAU NATIONAL Le projet Rubicon du CFA d’ArrasDU POINT DE VUE DES CFA Il s’agit d’un « dispositif de gestion enLa mise en place de e-formations dans les CFA est relativement ancienne. Une ligne de l’alternance pour des formationsdes premières « expérimentations » a eu lieu en 1987 au CFA des Métiers de dans le secteur automobile de niveaul’Automobile d’Arras. CAP et BEP. Depuis 1987, avec le Minitel,Le recours à la formation à distance dans les CFA répond à plusieurs puis Internet, les technologies de laproblématiques : communication servent de support au - pallier à l’hétérogénéité à l’entrée en formation en individualisant les CFA d’Arras pour améliorer le suivi de parcours l’alternance et la communication entre - pallier à l’absentéisme des apprenants généré par les pics d’activité de les différents acteurs (tuteur en l’entreprise entreprise, formateur, apprenti) » - pallier au problème des temps de formation en CFA trop courts (Reportage de Monique Boyer du Café - favoriser les relations Entreprise CFA  Apprenti Pédagogique sur la Journée d’Etudes du 2Aujourd’hui, d’après une enquête réalisée pour le GIFOD en avril 2011, sur les er FFFOD du 1 février 2007 « TIC, FOAD et28% des organismes privés ayant mis en œuvre un dispositif FOAD, 73% sont alternance »)des CFA.Ce mode d’apprentissage semble donc faire partie de la politique éducativedes CFA. Contrat d’apprentissage et FADToutefois, la mise en œuvre de ce type de dispositifs a souvent été freinée par La « formation à distance » (FOAD, FAD,des problèmes d’ordre juridique. En effet, l’introduction de la FOAD dans le elearning…) est assimilable à la «cadre d’un contrat d’apprentissage paraissait être à la limite de la légalité. formation par correspondance » et peut être mise en œuvre dans le cadre de laATTENTES DE L’ETAT formation en apprentissage, dès lorsAujourd’hui, l’Etat déplore le manque de participation des entreprises. qu’elle respecte les conditions suivantes :Thierry Repentin, Ministre chargé de la Formation Professionnelle et de - elle doit être prévue dans la èmesl’Apprentissage, lors des 10 Rencontres du FFFOD a encouragé les convention de création du CFA avec 3entreprises à verser la part « hors quota » aux OPCA afin de permettre aux CFA l’aval de l’autorité pédagogiqueet organismes de formation de disposer de moyens supplémentaires pour compétente ;améliorer la qualité de la formation. Il a aussi affirmé la nécessité de réformer - elle ne peut être dispensée quela loi sur la taxe d’apprentissage. pour une partie seulement des enseignements ;AU NIVEAU RÉGIONAL - elle doit faire l’objet, comme tous les autres enseignements, d’unATTENTES DE LA RÉGION contrôle de la progression desLa Région Provence-Alpes-Côte d’Azur, principal financeur aujourd’hui des CFA, apprentis.accorde une importance particulière à l’accès à la formation pour tous. Ainsi, Communiqué de presse de la Commissionelle semble favoriser la formation à distance dans les dispositifs de formation du FFFOD pour la charte de la FOAD endes CFA et Organismes de Formation. alternance, juillet 2009 èmesPreuve en est le partenariat de la Région avec le FFFOD pour les 10 4Rencontres du FFFOD les 20, 21 et 22 novembre 2012 à l’Hôtel de Région àMarseille. Etaient présents Thierry Repentin et Pascale Gérard, Vice-présidente Politique de la régionde la Région Provence-Alpes-Côte d’Azur. La volonté politique de développer la formation à distance en région PACA aDU POINT DE VUE DES CFA été clairement définie par Pascale GérardLes CFA de la région sont confrontés à un problème d’ordre financier qui lors des Rencontres du FFFOD enentrave fortement leur liberté d’action en matière de formation. novembre 2012. Mais les aides auLa mainmise de la Région sur les CFA au niveau technique, financier, développement de la formation àorganisationnel et pédagogique rend difficile aujourd’hui le développement de distance et eLearning sontformations innovantes et efficaces. Certains CFA privés sont mis en touche. majoritairement à destination du serviceHasard quand on sait qu’ils forment une grande majorité des 16-25 ans de la public.région ? Ou volonté de développer la formation en apprentissage des jeunesdans le service public ?Toujours est-il que le nombre de dispositifs en elearning/FOAD est quasi nuldans les CFA de la région. 2 Enquête La FOAD dans les CFA et les Organismes de Formation, réalisée par Dijon Etudes Conseil, avril 2011 3 Définition 4 Programme des Rencontres du FFFOD
  • ASPECTS ORGANISATIONNELS ET PÉDAGOGIQUES ENJEUX ORGANISATIONNELS Dépenses de la région pour les formations en apprentissagePour développer les formations en elearning et la FOAD, les CFA de la régionont besoin de moyens. 5 D’après Gilbert Caillot, de l’UnionLes résultats d’une enquête sur le eLearning dans les CFA de la région PACA , Patronale Régionale PACA, les dépensesréalisée auprès de 47 directeurs de CFA de la région montrent que les obstacles moyennes de la région en matière demajeurs à la mise en place de dispositifs en eLearning sont les coûts, le manque formation par apprentissage sont de 18,6de matériels et le manque de formation des équipes pédagogiques. € par habitant contre 28,2€ en régionCertains centres de la région, n’ayant pas les moyens de créer leur propre Rhône-Alpes…dispositif de formation à distance, ont recours à des solutions pour proposer In Programme Régional d’Apprentissage,aux apprenants des formations à distance / en elearning. 2011-2012 p.15.Il reste que pour la plupart des centres, les dispositifs de formation enelearning / FAD / FOAD sont trop lourds à mettre en place, et nécessitent uneformation des enseignants inexistante à ce jour. Pratiques des CFA de la régionEnfin, il ne faut pas non plus oublier le fait que, légalement, un CFA ne peut Le CFAI84 a formé un partenariatdispenser qu’une partie de la formation à distance. pédagogique avec le CNAM afin de permettre aux apprenants de suivre uneENJEUX PÉDAGOGIQUES formation en partie à distance. Le CFPB, plus chanceux car organisé surApprentissage d’un métier un plan national, bénéficiant de moyensSi le elearning paraît être un moyen de formation efficace, tous ne partagent financiers importants, a mis en place despas cette idée. Au niveau de l’enquête sur le elearning dans les CFA de la région modules en elearning.PACA, sur 47 directeurs de CFA contactés, 8 ont répondu au formulaire, 3 CFA Le centre de formation aux métiers de laproposent des formations en elearning / formations à distance. Le problème est poste, Formaposte Méditerranée, achètelié au fait que certaines formations (notamment dans le domaine du BTP, des modules elearning au CFPB.Travaux Publics, Coiffure, Esthétique…) exigent une pratique réelle qui peutdifficilement être reproduite en simulation. La majorité des formateursd’enseignement professionnel sont réticents à ce type d’apprentissage. D’où lechoix des CFA de ne pas envisager de formations en elearning.Public forméUn grand nombre de CFA proposent des formations de première qualification(Niveau V) à un public présentant des difficultés de compréhension,d’expression… qui nécessitent un accompagnement, un guidage important.Pour certains formateurs, le degré d’autonomie des apprenants n’est parfoispas suffisant et la mise en place de formations à distance ne serait paspertinente.Toutefois, le elearning est considéré par d’autres, comme un moyen deformation plus attractif, motivant et efficace pour le public jeune, « digitalnative », en formation dans les CFA. Le référentiel Qualité « REsponsabilitéCadre de référence R.E.S.E.A.U : Priorité à l’individualisation des parcours Sociale et Environnementale pourLes formateurs des CFA, notamment dans les CFA du Bâtiment, sont depuis l’Apprenant-Usager » a été mis en placelongtemps formés à la différenciation pédagogique, à l’individualisation. La par la région en janvier 2010. Il définitnotion d’individualisation des parcours n’est donc pas nouvelle et c’est bien à ce les exigences de la région envers lesniveau que les directeurs de CFA commencent à envisager le elearning / FOAD organismes de formation.dans les parcours de formation proposés. Ce référentiel est structuré en 3 points :Ceci permettrait : 1. Qualité du service rendu aux - de rénover les pratiques pédagogiques en plaçant l’apprenti au apprenants ; cœur de son apprentissage 2. Management et maîtrise de la - de répondre aux besoins des apprenants qualité ; - de fournir une formation complémentaire nécessaire et qui ne 3. Responsabilité sociale et peut se faire en présentiel, les temps de formation sur centre environnementale. étant trop courts Au niveau pédagogique, l’accent estAutrement dit, la formation en elearning / FAD / FOAD est un dispositif qui se porté sur l’individualisation desprête volontiers à la formation en alternance et permettrait aux CFA de la région parcours de formation et le suivi de cesd’être en exacte conformité avec les exigences de la région telles que définies parcours.dans le référentiel Qualité R.E.S.E.A.U. 5 Résultats de l’enquête en Annexe
  • BILAN ET PROPOSITIONSD’après l’enquête menée, les CFA de la région PACA semblent ne proposeractuellement que très peu de formations en elearning / FAD / FOAD. Lesrésultats ne sont peut-être pas totalement significatifs de la situation puisqueseulement 8 CFA ont répondu à l’enquête mais il reste que dans la région, lesCFA et organismes de formation ont recours à des pratiques d’apprentissageassez traditionnelles.Cet état de fait s’explique par des contraintes financières, organisationnelles etpédagogiques : manque de moyens, manque de matériel, manque de formationdu personnel encadrant, incompatibilité avec le type de formations proposées,réticences face à la nouveauté…Et pourtant, la volonté politique des autorités publiques, principalement laRégion Provence-Alpes-Côte d’Azur dont dépendent en grande partie les CFA,est de favoriser l’accès à la formation pour tous, l’individualisation des parcoursde formation, la mise en œuvre de pratiques pédagogiques innovantes,centrées sur l’individu.Les pouvoirs publics, mais aussi les entreprises, doivent prendre conscience dela nécessité d’apporter des financements supplémentaires pour les Centres deFormation d’Apprentis.Les directeurs de CFA et les formateurs doivent, quant à eux, réfléchir auxavantages qu’apporterait le elearning pour les apprenants et aux conditionsdans lesquelles ils pourraient mettre en œuvre des dispositifs de formation enelearning, en FAD ou FOAD afin de proposer une formation de qualité auxapprentis. PROPOSITION Apprentissage de l’anglais en CFA C’est dans le but de montrer l’intérêt du eLearning et de la FOAD à tous les acteurs de la formation qu’un dispositif de formation sur mesure (blended learning) va être mis en place dans 2 CFA du Bâtiment de la région : le CFA-BTP Aix-les-Milles et le CFA-BTP Toulon. Cette formation sera conçue pour des apprentis Niveau IV en Brevet Professionnel Installations et Equipements Electriques et Bac Professionnel Technicien en Electrotechnique, Energie et Equipements Communicants Option Habitat Tertiaire. Le dispositif sera basé sur des périodes de formation en présentiel et à distance. Les contenus seront hébergés sur une plateforme Moodle. Le choix de l’offre de formation est lié à plusieurs facteurs : - Le temps de formation insuffisant alloué à l’anglais pour les apprentis Niveau IV (2h par mois) - La conviction de l’efficacité des NTIC dans la formation des langues vivantes - La volonté de pallier à l’hétérogénéité des apprenants en anglais - La volonté de proposer à un public jeune des outils d’apprentissage innovants, basés sur la construction des savoirs et le partage des connaissances
  • ANNEXESRÉSULTATS DE L’ENQUÊTE « ELEARNING DANS LES CFA DE LA RÉGION PACA »