تدريس القيم و الإتجاهات

12,364 views
11,997 views

Published on

العرض يتضمن تدريس القيم و الإتجاهات و تطبيقها في مادة المهارات الحياتية بالإضافة إلى أنشطة لإستخراج القيم من المناهج. - أختكم:~ مُوزة البوسعيدي

Published in: Education
0 Comments
5 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
12,364
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
416
Comments
0
Likes
5
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

تدريس القيم و الإتجاهات

  1. 2. يهتم المعلمون بتعليم تلاميذهم التفكير عن طريق تزويدهم بالمعارف وزيادة تحصيلهم فيها ، ورغم أن المجال الوجداني بكافة مستوياته معروف لديهم ، إلا أن كثيرا منهم يتجاهلونه ، وتبقى دروسهم تتمحور حول تلقين المتعلمين بعض المعارف التي سيمتحنون بها . وحيث إن القيم تعتبر من أبرز عوامل ضبط السلوك وتوجيه الأنشطة نحو الأهداف التربوية التي من شأنها تدريب الأطفال على المنهج العلمي في التفكير ؛ بقصد إحداث تغيير مرغوب فيه ، في سلوكهم وفي طرائق تفكيرهم ، فإن تدريس القيم والاتجاهات يعتبر شرطاً رئيساً لإتمام عملية بناء شخصية الطفل .
  2. 3. <ul><li>” هي المعتقدات التي يؤمن بها الفرد، فتوجه سلوكياته في الحياة وجهة </li></ul><ul><li>محددة وفقاً لمعطياتها، وتهبه عاطفة تعمل على تشكيل شخصيته، </li></ul><ul><li>وتحديد هويته التي تميّزه عن غيره من الناس الآخرين ” . </li></ul><ul><li>” هي تنظيمات لأحكام تفضيلية عقلية وجدانية معممة نحو الأشخاص </li></ul><ul><li>أو الأشياء أو المعاني ويتمثل في الأسلوب الذي يجب أن يسلكه الفرد </li></ul><ul><li>اتجاه موضوع معين ” . </li></ul>
  3. 6. تتطلع المدرسة الحديثة إلى بناء شخصية الطفل من جميع جوانبها، فهي تعلمه التفكير لتحدث تغييراً مرغوباً فيه في سلوكه وفي طرائق تفكيره، ولا يمكن أن يكون هذا التغيير متوازناً ومتكاملاً دون أن يكون مرتكزاً على قيم خيّرة ينطلق منها . ومنظومة القيم التي يعتنقها الفرد تولّد لديه طاقات تدفعه للتصرف بما لا يتعارض معها، فإذا حاد عنها فإنه يشعر بألم ناجم عن تأنيب الضمير .
  4. 7. ومن أبرز القيم التي ترغب ال تربية في تسليح ال تلاميذ بها الصدق العدل الأمانة الوفاء حب العمل و الإخلاص فيه إحترام النفس حسن الإصغاء أدب الحوار إحترام مشاعر الآخرين و آرائهم حب الأسرة الإندماج في الجماعة العطف الشجاعة التخطيط النظافة السعادة التفاؤل المرح النشاط حب الوطن الأمن الصبر التواضع الإحترام التفكير المنطق الإلتزام حفظ السر
  5. 9. خصائص القيم <ul><li>القيم إنسانية : فالاهتمام واللذة والألم والأفكار جميعها ترتبط بالفرد الإنسان . </li></ul><ul><li>القيم ذاتية : أي يحس كل منا بالقيم على نحو خاص به . </li></ul><ul><li>تأثر القيم التي يكتسبها الفرد بمعلوماته وخبراته واتجاهاته وتؤثر فيها . </li></ul><ul><li>القيم موجهات لسلوك الفرد وتصرفاته . </li></ul><ul><li>تتضمن القيم إصدار حكم . </li></ul><ul><li>تتضمن القيم الوعي بمظاهره الإدراكية والوجدانية . </li></ul><ul><li>القيم مطلقة . </li></ul>
  6. 10. الشروط الواجب توافرها لدى المعلم ليكون قادراً على تدريس القيم و الإتجاهات حرية التفكير التحلي بالقيم الإجتماعية
  7. 11. حرية التفكير <ul><li>وهذه هي التي تُمكّن المعلم من الإبداع في عمله، إذ تقتضي أن لا يكون المعلم خاضعاً </li></ul><ul><li>لأي مؤثر خارجي قد يصرفه عن الهدف الرئيس لوظيفته في الحياة، والمتمثل في </li></ul><ul><li>إحداث تغيير مرغوب في سلوك الأطفال وفي طرائق تفكيرهم . ومن أكثر المؤثرات </li></ul><ul><li>سلباً : على فكر المعلم وأدائه </li></ul><ul><li>الأنظمة السياسية المستبدة التي تحجر على عقل المعلم . </li></ul><ul><li>القنوات الفضائية الغازية، والتي أُنشئت لتكون أداة الأعداء في تدمير </li></ul><ul><li>القيم . </li></ul><ul><li>العادات والتقاليد الضارة التي تستند على الأساطير القديمة والأفكار الخرافية . </li></ul>
  8. 12. التحلي بالقيم الإجتماعية
  9. 14. يتبع <ul><li>التأمل أثناء التحضير، والقرار الفوري عند التنفيذ . </li></ul><ul><li>الجو القيمي في الحصة و المدرسة . </li></ul><ul><li>الإقناع و ليس الإجبار . </li></ul><ul><li>تعلم القيم تدريجي و ربط القيم بالبيئة و مدركات المتعلمين . </li></ul><ul><li>تنمية الثقة بين المعلمين والطلبة . </li></ul><ul><li>التطبيق العملي . </li></ul>
  10. 15. الإنتباه التقبل و الإستجابة السلوك القيمي الإتصاف بالقيمة الإهتمام يصغي بإنتباه يبادر يشترك طواعية يكيف و يعدل يواظب
  11. 16. م القيمة صنفها العنوان الفرعي هل ورودها صريح هل ورودها ضمني
  12. 17. منحنى مقترح لإكساب الطلاب القيم
  13. 18. <ul><li>جمع الأفكار حول السلوك وتنسيقها وإثارة اهتمام الطلاب نحو القيمة المحددة . </li></ul><ul><li>تسمية هذه القيمة . </li></ul><ul><li>مناقشة أهمية القيمة للفرد . </li></ul><ul><li>مناقشة أهمية القيمة للمجتمع . </li></ul><ul><li>البحث في أضرار السلوكيات المخالفة للقيمة على مستوى الفرد والمجتمع . </li></ul><ul><li>إعطاء رأي في حالات حقيقية مع ملاحظة عدم إحراج الزملاء أو استخدام أسماء طلاب للمواقف السلبية . </li></ul><ul><li>إعطاء رأي في حالات افتراضية . </li></ul><ul><li>إجراء مناظرة بين فريقين للوصول إلى حكم محايد . </li></ul><ul><li>الاستفادة من القصة القصيرة في الصفوف الدنيا وبخاصة على لسان الحيوانات مع توظيف تقنيات التعليم . </li></ul><ul><li>تكليف الطلاب بإعداد تقارير حول القيم حسب المستوى الدراسي . </li></ul><ul><li>تكليف الطلاب بحل مشكلة تتضمن القيم المحددة . </li></ul>
  14. 21. الجانب العقلي و الوجداني الجانب السلوكي <ul><li>إعطاء مواقف افتراضية لبيان رأيه، </li></ul><ul><li>أو إكمال قصة . </li></ul><ul><li>إعطاء مشكلات وطلب حلول . </li></ul><ul><li>ملاحظة استفسارات الطلاب . </li></ul><ul><li>التصريح المباشر بالقيمة . </li></ul><ul><li>مقاييس الاتجاهات . </li></ul><ul><li>الملاحظة المنظمة . </li></ul><ul><li>بطاقات المتابعة . </li></ul>
  15. 23. نشاط بعدي a 1- نسق مع زملائك لوضع مصفوفة تطور القيم في مادة ................. ويمكنكم الاستفادة من النموذج التالي : 2- ضع نموذجا عمليا لمتابعة تطور نمو القيم المكتسبة في مادة المهارات الحياتية للاستفادة منه في تعديل سلوك الطلاب عند الحاجة .
  16. 24. نموذج مقترح لتحليل القيم بمادة المهارات الحياتية في الصف ............ .. الوحدة / الدرس القيم الصنف التكرار الصريحة الضمنية

×