Seguimiento diplomado Habitat-puma

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Esta presentación, fué hecha en la reunión de Coordinadores generales de los nueve planteles organizado por la Secretaria Académica de la DGENP.

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  • Hábitat, como metáfora de un entorno que promueve el desarrollo de habilidades necesarias para desenvolverse en él. Un entorno TIC promueve, por tanto, el desarrollo de habilidades digitales. ¿De dónde surge?
  • TIC como herramientas para: resolver problemas, acceder a la información, trabajar colaborativamente y crear contenidos.
  • De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
  • De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
  • De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
  • De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
  • De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
  • De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
  • De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
  • Hablar del perfil de los profesores y del comportamiento que ha habido, así como los factores que influyen en su rendimiento.
  • Hablar del perfil de los profesores y del comportamiento que ha habido, así como los factores que influyen en su rendimiento.
  • Hablar del perfil de los profesores y del comportamiento que ha habido, así como los factores que influyen en su rendimiento.
  • Hablar del perfil de los profesores y del comportamiento que ha habido, así como los factores que influyen en su rendimiento.
  • Hablar del perfil de los profesores y del comportamiento que ha habido, así como los factores que influyen en su rendimiento.

Transcript

  • 1. Abril 2011
  • 2.
      • Entorno que propicia el desarrollo de habilidades en el uso de TIC para adaptarse al medio.
  • 3. Objetivo general del Programa: Desarrollar habilidades digitales en estudiantes y profesores para incorporarse a la cultura digital.
  • 4. Objetivo general del área de Formación académica: Incorporar las TIC en las actividades académicas para promover el desarrollo de habilidades digitales en estudiantes y profesores.
  • 5. Retos a resolver TIC desarrolladas en el Diplomado Aplicaciones de las TIC en la enseñanza
  • 6. Productos obtenidos TIC – TAS. Banco de Situaciones de enseñanza Secuencias didácticas diseñadas para bachillerato: 506 Cobertura del Plan de estudios de bachillerato: 51.89 % Diplomado Unidades temáticas desarrolladas: 258 Cursos en Moodle para el apoyo a la enseñanza presencial: 258
  • 7. Difusión de proyectos educativos a través de los portales de las instituciones Creación de una página web personal Adopta un grupo de alumnos ayudantes en TIC Aulas virtuales en Crea tu curso h@bitat puma Adopta un profesor novato en TIC Seminario itinerante Proyecto de seguimiento para profeses egresados del Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Encuentro de experiencias con uso de TIC en el aula para profesores y alumnos Seminarios en los grupos colegiados Acciones
  • 8. Impacto
  • 9. Seminarios en grupos colegiados
  • 10. Adopta un profesor novato en TIC Los profesores líderes en el trabajo durante el Diplomado adoptarán un profesor novato de su área de conocimiento para enseñarlo a incorporar TIC en sus actividades de enseñanza. Realizarán actividades conjuntamente como las siguientes:
  • 11. Adopta un grupo de alumnos ayudantes en TIC Los profesores participantes en el Diplomado identificaron algunos alumnos que tienen facilidad para el trabajo con TIC en las tareas escolares. Se propone formar grupos de alumnos que apoyen a los profesores en actividades como:
  • 12. Seminario itinerante Un grupo de profesores líderes que cursaron el Diplomado formarán un seminario itinerante para asistir periódicamente a los distintos planteles de ENP para realizar las siguientes tareas a través de reuniones de los grupos colegiados.
  • 13. Creación de una página web personal A través de los colegios y de la página de h@bitat puma mostrar a los profesores el servicio de páginas personales de la UNAM para compartir con la comunidad universitaria:
  • 14. Encuentro de experiencias con uso de TIC en el aula para profesores y alumnos A través de la ENP y de h@bitat puma se darán a conocer los diferentes encuentros en los que tanto profesores como alumnos puedan exponer los trabajos académicos realizados con uso de TIC.
  • 15.  
  • 16.  
  • 17.  
  • 18.  
  • 19.  
  • 20.
  • 21.
  • 22. Resultados de Diplomado Primera emisión Cursos en Moodle Total de aulas virtuales : 273 Fuente: h@bitat puma
  • 23. Cursos por sede Fuente: h@bitat puma
  • 24. Profesores avanzados por sede Sede Profesores avanzados ENP 2 Tanya Julieta Capulín Pozos, Ricardo Alberto Mena Monroy, Norma Nery Trujillo Sabino ENP 4 Laura Jannet Caballero Martínez, Héctor Manuel Galicia Muñoz, Omar Martín Martínez Lagunas, Miguel Ángel Pastrana Roque, Conrado Sánchez del Valle, Jorge Alberto González Cano, Laura Pablo Hernández, Aylin Reyes Cruz, María Cristina Wade Trujillo, Olivia Anaya de Anda, Raquel Enríques García, Héctor Ernesto Jaime Paredes ENP5 Adrian Arturo Monroy Mino, Alberto Gómez Gutiérrez, Catalina Carmona Téllez, Cecilia Guadalupe Arredondo Esqueda, Eufrosina Alba Gutiérrez Rodríguez, María de La Luz Castellanos Cárdenas, Miguel Cano Chávez, Arismel Villegas Rentería, Velia Carrillo García, Celia Ruth Osorio Mote, Filomena Patricia Trujillo ENP6 Francisco Rey Manzano Pérez
  • 25. Sede Profesores avanzados ENP7 Ana Isabel Ascencio Aguayo, Antonia María Teresa Díaz Martínez, Rafael Eduardo Otáñez Méndez, Elías Joel Ramírez Martínez, Norma Angélica Romero Badillo, Jesús Zúñiga García, María Elena Álvarez Velazquez, Belinda Gómez Rentería, Evangelina Rodríguez López, María de Lourdes Sánchez Reyes ENP9 Patrica Flores Hernández, María Patricia Huerta Ruiz, Gabriela Martínez Miranda, Roberta María del Refugio Orozco Hernández, Federico Rivera Balboa, Rosa María Márquez Mora, Santa Isabel Martínez Sánchez, Humberto Medrano Cruz, Nancy Olivia Montor Vázquez, Karla Ortega Velasco, Nora María Lourdes Ortigosa Zepeda, Moisés Silva González
  • 26. Lineamientos generales para el Impulso y Desarrollo de aulas virtuales
  • 27. Formas de trabajo
  • 28. M. en C. Patricia Martínez Falcón [email_address] Lic. Arturo Muñiz Colunga [email_address] Lic. Lissette Zamora Valtierra [email_address]